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手语是谁发明的？发明的人是聋哑人么？是世界通用的么？
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果壳译者，生物硕士生
怎么发明的还是真的不是很清楚来着。我只能试着回答一下你的后面一个问题。呃。通用与否。我自学了中国的还有美国的（ASL）所以也只能从这两种来说说了。~\(≧▽≦)/~不一样啊各个国家的手语。特别是中西方的。大概是因为思维不同？反正这两种差别好大。手语打法也不同哇。^_^。而且风闻中国手语还分不同地区的来着。就好像是方言一样。这个没有具体研究过。╮(╯_╰)╭。我之前在国内学手语是跟当地的一个聋哑学校有关。我第一次去的时候大概是高中。后来经常过去看那些孩子们。陪他们打乒乓球。话说有几个孩子打的真好！因为想说想要跟那些孩子们有更多的交流。就自学了。网上貌似也有视频。但是真的不知道自己学的是武当派还是峨眉派还是什么其他派别的。╮(╯_╰)╭。这个不是可以随着我的意志转移的。 ╮(╯▽╰)╭。听说美国手语更接近国际手语。其实据说美国手语ASL是美国加拿大还有墨西哥好几个地儿都一起用。没啥大的区别。跟国际手语应该差不多是一样的吧。 呃。学这个是因为发现我打的北美的朋友看不懂。TT。交流障碍。╮(╯▽╰)╭。但是交叉着学比学语言难多了。而且因为跟朋友不是经常见面。都没有很好的练习。打的磕磕巴巴的。TT。还好他们不嫌弃我。而且我们可以写字画画用手机。(*^__^*) ........而且听我朋友讲在运动会上的时候。世界各国的聋哑人几乎都能用手语自由交流。唯独撇下中国人默默的单独在一起自己玩儿。因为互相都不是很懂。这个有深刻的体会。TT。最后上两张最最简单的图来看看吧。这个第一张是美国手语的字母表哇。第二个是中国标准的。具体实行不知道有没有方言版本的。不知道大家有没有机会去当地的聋哑学校。如果有机会。过去看看那些小朋友们吧。而且别只去一次玩玩儿什么的。经常过去看看他们。给他们带去点儿小礼物。跟他们做会儿游戏什么的陪陪他们。跟他们交个朋友。只要你认真的真诚的对待他们。他们会很亲近你。会用他们的方式爱你。\(≧▽≦)/ ps: 我有同学想要学手语是因为这首歌曲来着。&感恩的心&[号外。这个我在国外打不开。大家看看能不能打开啊。TT。请求场外支援~]还有一个歌曲叫做&最珍贵的角落&嗯~
特殊教育学硕士,PhD candidate
补充一条经常容易被遗忘的手语交流准则（我自己前面也忘了orz）打手语的时候一定要加上口语！不论对方是全聋还是有一点听力！因为口型对理解也是有很大帮助的（可以补足日常手语中经常忽略的连词量词等）。很多聋校唇读是必修课。1.是什么手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语。手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。即使是英语国家，在日常生活的交流中，手势语都是占很大比重的（打起来方便很多好吗）参考《国家职业技能标准:手语翻译员(试行)》，本人只学到五级结业水平，世博做了两星期翻译员国家高级手语翻译要求指拼（即用手指语打出每个字的全部汉语拼音）速度能够达到正常的说话语速（跪）【注意初级中级高级的界定和上述国家职业技能标准略有不同……】2.中国手语的发展狭义的手语通常直指各国自己的标准手语来自维基 美国手语词条意大利于17世纪开始使用标准手语，而法国也于18世纪开始使用；这些标准手语为聋人教育订下了基础。古法国手语是由一位住在巴黎，名叫 莱佩（Charles-Michel de l'Epée ）的修道院院长开发，在他的聋人学校里使用。标准手语是根据当地聋人一直使用的自然手语作为蓝本，再配合当地口语的文法特色发展而成。中国手语可以说很大参考了美国手语，而美国手语的祖宗可以说是法国手语。法国手语可以说是第一次让手语作为一种人类“语言”被承认（嘛不过现在还有很多人不承认）在此感谢下伟大的莱佩院长，聋教育鼻祖。关于古法国手语和莱佩院长，感兴趣的可看维基3.中国手语和地方手语中国手语可看作一个固定名词，即“中国标准手语”的简称，也就是中国的.手语中的官话（这是我解释的，貌似好废）。目前中国很多聋校教学当中使用的都是地方手语（地方手势语，与方言发音没有直接联系）PS，央视新闻左下角的手语翻译用的就是中国标准手语4.类别来自百度百科沈玉林在《中国手语与美国手语表意法比较分析》中把中国手语归纳为五种表意方法，即摩状、会意、指示、借代、综合。摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等；会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。如“牛奶、表扬、自来水”等；指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物，例如人体器官、方位、人称等。借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义。如“之、山、细”等。拼音据我所知打人名用的比较多，日常生活中还是摩状、会意、指示、借代、综合这几类手势语。问答微博上的图片就有会意、指示、摹状几种还有兴趣的扩展阅读各国标准手语
語言學碩士
自然语言不是被某个人发明的，而是由于沟通的需要而在一个社会群体中形成的，所以自然手语也是聋人群体自己在互相沟通过程中逐渐形成的。可以说，只要有几个聋人聚集在一起，他们之间就会逐渐形成一种自然手语。每个地区都会有自己的手语，比如中国就有很多种自然手语，而在国内部分聋校作为教学工具的文法手语（中国手语）则是一种人工手语，是由健听人士根据汉语的语法规则及构词，对应不同的手势，编写而成，在表意上具有一定的冗赘性。自然手语与文法手语有许多明显的不同。例如在英语的语法手语中，lovely作为一个副词，其手语需要添加表示ly的词缀手语，复数名词则需要添加表示s的词缀手语。此外，自然手语更多的利用表情（non-manual）充当语法功能，例如香港手语在表示特殊疑问时会皱眉及身体前倾，其语序也与书面语不同，疑问词通常出现在句尾。前阵子有一个纽约手语翻译的视频很火，大家都觉得她的表情很夸张，但其实在手语表达中，表情的使用是必须的，一个表情的区别就会造成整句意思的巨大偏差，包括口型也是区别手语词汇的重要因素。同时，表情也被用来表达极差(scalar)概念，即同一个手语，表情程度越夸张，动作越大，就说明该词语的程度越深。这些都是手语中非常重要的语言特征。大家如果对手语感兴趣的话，可以下载一个香港手语的app：香港手语初探。安卓和苹果平台都有，免费的哦～安卓link：itunes link：因为历史原因，香港手语和南京手语上海手语的相似度都很高，所以学一点香港手语说不定也能和大陆的聋人交流呢！我目前就在这个手语研究中心工作，发现自己之前对手语及聋人社群的认识一直都有些偏差，我想也会是大部分公众都会有的误解。所以很希望能把这些新认识和大家分享：）我认识的聋人性格都很开朗，喜欢主动与别人交流沟通，并且由于聋校的数量限制（香港目前仅剩一所聋校），大部分聋人都是从小就认识的同学及好友，他们一个群体间的感情非常密切。他们的色彩感很强，几乎都很擅长绘画或是摄影，还有舞蹈（虽然他们无法听到音乐，但能感受到节奏，而且节奏感很强，某天看到我的聋人同事们在跳江南style我就惊呆了）。聋人的智力水平与听人没有差异，但是由于一些聋孩子出生在听人家庭，因此从小无法得到适当的语言输入。一些重度听力受损(Profound)的聋童即使做了耳蜗植入(cochlear implant)手术或是佩戴助听器，也基本无法听到人类话语(speech)频率的声音。因此，在学习语言的关键时期(critical period)，这些聋童很可能会由于语言imput的不足而无法建立完整的语言体系，进而造成language delay. 然而，如果聋童从小获得足够的手语输入（自然手语而非人工手语，因为人工手语并不算一种语言），其语言能力就不会出现延迟。当然，如果在关键时期能够同时习得手语和口语，即成为双语者（bilingual child)，对于聋童未来的发展都是非常有利的。根据语言获得的相关理论，只要能够获得足够的语言输入，每个聋孩都可以成为双语使用者。但由于对于大部分操手语的聋童而言，口语及书面语仍为其第二语言，且如果就读的不是特殊学校，普通学校通常为口语教学，他们需要通过唇读等方式来跟上课程进度，即使是对弱听（hard of hearing）儿童而言也非常困难，因此部分聋童在学习成绩上可能会落后于同龄人。但我相信，随着特殊教育的发展，聋人也有充分的机会获得平等的学习能力。在美国有一所聋人大学Gallaudet University，培养了许多聋人学者。事实上，全世界大部分聋人都希望能够去Gallaudet大学深造。還有就是，先天性失聰是有一定基因的因素，但是大部份聾人都出生在健聽家庭，大約只有10%的聾童是有聾人父母的。還有還有，我的聾人朋友們通常不會認為“聾”這個字眼有任何貶低的色彩，但是他們不喜歡聾啞人這個說法，因為他們大部份是能夠說話，所以覺得應該分開“聾人”和“啞人”。第一次来果壳就回答了那么长...捂臉...大家對手語和聾人有什麼問題再問我吧！
旅游管理学士，气象爱好者
手语的发明及是否为聋哑人。手语是由于聋人交际的需要而产生的，它作为聋人的一种语言，已逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势。此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 事实上，不一定是聋哑人发明的。南昌有聋人7万多人，其中分为听力残疾和言语残疾。听力残疾人大多数以手语为交流方式。【以上资料感谢江西省聋协副主席胡晓云老师提供】【下面是自由发挥时间】作为系手语队的，我会说手语也有方言么，举个栗子吧。比如说“南昌”，正确的手语打法是：（一）右手伸直，五指并拢，指尖在胸腹部向下指。（二）左手拇、食指捏成小圆，右手食指横放在小圆中间如“日”字形。此手势连打两次，即“昌”字。而南昌的聋哑人不会这样打，因为他们认为动作1像剖肚子的动作，所以，南昌这边习惯的打法直接是左手打“八”，右手打“一”，上下组成即可。另外，打个广告，如果想自学手语的话，可以使用这本书，我们上手语课时用的就是这本。如果您是南昌人的话，更欢迎您每周末来南昌八一公园手语角，一起来学习手语。
手语也是分不同语言/国家的，也有手语翻译的存在。举例而言，“中文手语”很多是表意谐音（如银行就是“钱”+“家”，加拿大就是“加法”的“加”、“拿取”的“拿”和“大小”的“大”），“英文手语”则基本是字母拼写手语的历史倒是很悠久了，原来看过一个资料，好像一般认为现代英语手语是十六、十七世纪时候奠定的。具体可wiki "sign language"
绝对不是全球通用的。虽然有国际手语，不过许多聋哑人朋友其实都不会。甚至，不同地区和城市之间的手语也是不一样的。我曾经专门请教过一位聋哑人朋友，她是公认手语用得比较好的。
手语并不是世界通用的，即使在中国，不同地方也有不同的手语。不过现在都有有一套标准的世界手语和标准的中国手语。就像英语与普通话一样，推行标准化
我学手语的老师告诉我中国手语主要分为两个派系，一个是南方的一个是北方的，互相之间理解起来还是有点困难的。我学了南方的。我们老师是聋哑人，她们聋哑人直接比的手语和老师与我们比的手语也有区别，和我们比的手语就很具体，语法齐全，而她们自己内部交流会有很多很多省略和合并现象，我觉得她们交流比我们说话还要来得快。。。
未进化完全的程序猿
中国人打圣诞节的时候就只能用美国手语打。。。因为原来木有这个节。。。
原来不通用啊，主要是字母的关系，还有唇语许多聋哑孩子也看的懂。
数学本科生，科幻灵异迷，美食控
我怎么觉得有种我多年前的疑惑：谁第一个发明外语的。。。的感觉
表音手语肯定不是聋哑人的发明.我不知道"发音"这个概念对于聋哑人有没有意义?发明一套纯表意的世界通用手语怎么样?
我记得貌似四爷出过一个手语舞，叫《爱》吧，那是我第一次接触“手语”
这套手语具体怎么使用呢，每个字母都这么麻烦，要拼出一个完整的单词不是要很久？
基督徒、程序员、嵌入式、机器人爱好者
哇,第二首歌&最珍贵的角落&在我们教会的感恩节我也表演了呢~真好听
只要学会abcd四个手语大多数考试就能过了……
记得是不同用的~
其它国家的手语基本是以字母为手势基础，有一定的相同性。而中国由于语言不是由字母构成，所以编了一套自用型的，不过和其它技术一样，国际兼容性趋近于0。
好像在哪里看到过，是一个聋哑学校的教师发明的，但苦逼的是在他活着的时候没有被承认
很强大啊，mark之
娘亲，生活是如此艰辛。。。。。。。
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(C)2013果壳网&京ICP备号-2&京公网安备“彩色阳光”的手语怎样表达_百度知道
“彩色阳光”的手语怎样表达
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和你一样手语1.谁在最需要的时候轻轻拍着我肩膀谁--右手伸出食指在身侧轻摇两下；时候--左手摊开垂直于地面，右手伸出食指和大拇指，拇指指向左掌手心，并轻轻转动，象征时钟转动，即时间时候的意思；轻轻拍着我肩膀--右手轻拍左肩两下；2.谁在最快乐的时候愿意和我分享谁--右手伸出食指在身侧轻摇两下；快乐--双手掌心向上，在胸前交替来回上下扇动，表示有心里散发出来的高兴，即快乐；时候--左手摊开垂直于地面，右手伸出食指和大拇指，拇指指向左掌手心，并轻轻转动；和我分享--右手摊开在胸前划圆圈状 两圈；3.日子那么长，我在你身旁日子--两手伸出大拇指和食指，由右侧经头上移动到左侧，象征太阳东升西落；我--右手轻拍一下胸口；在--右手伸出拇指和小指，放于左掌心上；你--右手食指指向对面；身旁--右手轻抚过左手手臂，胸前划圆圈状两圈；4.见证你成长让我充满力量见证--右手伸出食指和中指，放在脸旁，象征用眼睛看，即见证的意思；成长--右手摊开，掌心向下，由下向上缓缓移动，表示长大；充满--右手五指并拢，掌心向下，自下由腰部移动到喉部；力量--右手用力握成拳头曲肘，同时向下一顿，表示有力、力量；5.谁能忘记过去一路走来陪你受的伤谁--右手伸出食指在身侧轻摇两下；忘记--右手五指并拢，在额前轻按一下，移到脑后，手指微张开，仿佛从脑子里拿出东西丢到脑后，表示忘记；走--右手伸开食指中指，指尖向下，一前一后交替向前移动；陪--双手伸出食指向上，同时从右到左移动，如同一个人陪着另一个人；受伤--右手五指微张开，手指向上，于胸部的位置，向下移动，同时五指并拢，仿佛心中有朵鲜花凋谢，表示忧伤，即受伤；6. 谁能预料未来茫茫漫长你在何方谁--右手伸出食指在身侧轻摇两下；预料未来--右手伸出食指中指，轻碰下巴；漫长--左、右手伸出食指，平行于胸前的位置，由靠在中间相两边慢慢分开；你--右手食指指向对面；在--右手伸出拇指小指，放于左手掌心上；何方--右手伸出食指，画出S形的轨迹；7.笑容在脸上，和你一样，大声唱，为自己鼓掌笑容--两手伸出食指，两指相对，由下巴逐渐划向脸的两侧，表示笑；和--双手掌心相对；你--右手食指指向对面；一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；大声唱--右手五指并拢，指向喉咙，向外移动的同时五指有力的张开；自己--右手伸出食指，轻轻靠两下左肩；鼓掌--拍手两下；8. 我和你一样，一样的坚强我--右手轻拍一下胸口；你--右手食指指向对面；一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；一样--右手伸出食指中指，在腰侧平行来回移动一下；坚强--右手食指指脸颊，表情坚定，双手握拳曲肘于身体两侧，同时向下一顿；9.一样的全力以赴追逐我的梦想一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；全力以赴--右手握拳曲肘，手臂平行于胸，左手搭在右手手肘弯曲处；追逐--两手伸出食指，手指向上，一高一低，从下向上移动，如同一个人追另一个人；梦想--右手伸出拇指和小指，在太阳穴旁轻摇两下，并渐渐远离；10.哪怕会受伤，哪怕有风浪哪怕--右手轻拍两下胸口；受伤--右手五指微张开，手指向上，于胸部的位置，向下移动，同时五指并拢；哪怕--右手轻拍两下胸口；风--两手五指分开，同时从上向下做S形状的划动，象征风；浪--两掌平伸，掌心向下，同时向两边做波纹状移动，动作幅度稍大；11.风雨之后才会有迷人芬芳风--两手五指分开，同时从上向下做S形状的划动，象征风；雨--两手五指分开，同时由上向下移动，同时指尖不规则颤动，象征雨点落下；迷人芬芳--右手五指并拢，放于鼻前，仿佛在闻东西一样，然后竖起大拇指，即表示好闻、芬芳；12.我和你一样，一样的善良我--右手轻拍一下胸口；你--右手食指指向对面；一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；一样--右手伸出食指中指，在腰侧平行来回移动一下；善良--两手指尖相对，拼凑成心形，由胸口向身前移动；13. 一样为需要的人打造一个天堂一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；需要--右手摊开，掌心向上，由身前向后移到腰侧；打造--两手四指平伸，向上轮回移动，仿佛建造楼房一样，一层一层；天堂--右手伸食指，指尖向上，在头侧方转动一圈；双手斜伸，指尖相对，搭成“人”形；14.歌声是翅膀，唱出了希望歌声--右手食指指尖抵在喉部；翅膀--两手臂侧抬，上下扇动，同时由两侧移到身前；希望--左手平摊，掌心向上，右手握紧，伸出拇指，由胸前向前向上移动；15.所有的付出只因爱的力量所有--双手五指并拢，指尖相触，从上向下作弧形移动，划成一个大圆，表示全部；付出--双手掌心向上，同时向前上方伸出，表示奉献；爱--左手握拳，右手轻轻抚摸左手拇指指背，表示“怜爱”；力量--右手用力握成拳头曲肘，同时向下一顿；16.和你一样和--双手掌心相对，从两侧向中间并拢；你--右手食指指向对面；一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；17.一样的青春焕发金黄色的光芒一样--双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；光芒--同“所有”的手语相似缉唬光舅叱矫癸蝎含莽：双手五指并拢，指尖相触，从上向下作弧形移动，划成一个大圆，同时五指颤动；18.风雨之后才会有彩色阳光风--两手五指分开，同时从上向下做S形状的划动，象征风；雨--两手五指分开，同时由上向下移动，同时指尖不规则颤动，象征雨点落下；彩色阳光--右手伸出中指食指，轻抚鼻梁，然后伸出拇指，最后，在头侧由五指并拢，变为有力的张开，指尖对着脸侧，仿佛阳光照耀；19.见证你成长，永远为你鼓掌见证--右手伸出食指和中指，放在眼睛旁，象征用眼睛看，即见证的意思；成长--右手摊开，掌心向下，由下往上缓缓移动，表示长大；永远--右手伸出拇指食指，两指平行，由胸前向前移动；你--右手食指指向对面；鼓掌--拍手两下；学习要领：1、首先当然是要熟记歌词，重复的段落跟前面的不完全一样，歌词相当地富有变化；2“一样”这个动作有两种手语来表示，一种是双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；另一种是右手伸出食指中指，在腰侧平行来回移动一下。副歌部分“我和你一样，一样的坚强，一样的全力以赴追逐我的梦想”“我和你一样，一样的善良，一样为需要的人打造一个天堂”，这两段都分别出现了三次“一样”这个词，这个动作时轮流用两种手语来表现的，第一次双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢,第二次右手伸出食指中指，在腰侧平行来回移动一下，第三次双手伸出食指，从两侧平行于腰，向中间并拢；3、可以先对着镜子把每个动作都练到位，包括表情，然后再配合歌曲的节奏，唱到哪个词语的时候就比划那个动作就会比较好看了；4、秘诀就是：勤学苦练！
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回复：3楼社会手语 ，支持小勒
有一人爱护着我，真心待我有：右手握拳，伸出大拇指和食指，作手枪装，掌心向上，食指对外，食指第二关节做2次弯曲一：右手握拳，伸出食指，向上人：左右手食指做“一”的手势，搭建成一个人字（左手食指尖顶在右手食指第一、二关节间）爱护（呵护、疼爱）：左手握拳，伸出大拇指，拇指向上，手背对外，放于胸前。右手掌心贴在左手手背上，画圈我：右手握拳，伸出食指，指一下胸口真心待——有掏心窝子之意：左右手握拳，伸出大拇指、食指，搭建成心形。先贴于胸口，然后向外伸出，伸出路径类似于彩虹（心形截面本为垂直90度，完成后为120度）我：右手握拳，伸出食指，指一下胸口 以上是社会手语，只能近似于语境了- -
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为兴趣而生，贴吧更懂你。&或班主任培训交流：班级精细化建设发布日期：浏览次数：字号：[
]班级精细化建设&&&
&&运筹帷幄，让班级高效运转
太仓市科教新城南郊中学&顾春芳
【摘要】：初中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。如何引导学生健康成长，是每一个德育工作者都应该思考的问题。给现行的班级组织结构和管理方式带来了极大的冲击，如何加强班级建设，应对新课改的挑战，成为广大一线班主任的现实难题，本文试从班级建设的制度性、人文性、探究性来探讨班级建设，让班级高效运转起来。
关键词：精细化&班级建设&制度&人文&探究
&&&&任何班级形成和发展都有一定的现实因素和预期目标，一个优秀的班主任从一开始就必须认真分析班级的现实条件，然后制定适合班级发展的相关制度和设定相应的预期目标，做到科学合理的引导和规划。
&&&&在新时期班级建设必须反映时代特色，符合时代要求，具体说来，班级建设要有制度性、人文性和探究性,这样才能使班级高效运转。
一、制度性------弹钢琴工作法
&&&&毛泽东在《党委会的工作方法》一文中，把开展工作比作&弹钢琴&，他指出要------学会弹钢琴。弹钢琴要十个手指都要动作，不能有的动，有的不动。但是，十个手指同时按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个手指的动作要有节奏，要互相配合&&
负责每天教室的开关门，要做到准时开门，放学锁门。
负责每天教室的擦除老师板书的黑板，要做到干净及时。
负责每天教室的倒垃圾事务，要做到每天上课前倒垃圾，灰桶无杂物。
多媒体、灯
负责每天教室的播放多媒体事务，做到教室人走灯灭。
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墙壁管理员
负责教室中墙壁的干净整洁，提醒别人要注意保护墙壁。
分数记录员
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负责教室桌椅排放整齐，每天放学后，监督同学们把凳子放到桌子上，做到整齐，轻拿轻放。
工具摆放员
负责教室卫生角工具的摆放，做到整齐好看。
为了使十指发挥更好的作用,我班实行班级工作责任承包制，把复杂的班级事务分为五个部门来管理，纪律检查委员部、学习进步共同体、班级环境美化部、幸福生活关爱部、文化娱乐宣传部。以班级工作美化部为例，看下表：
&&&&除了班级工作责任制外，为了加强同学们的自我锻造、自我管理能力，培养同学们的主人翁意识和集体主义精神，我们班实行值日班长制度，班长轮流做。
要求学生们讨论制定出值日班长任期职责，要求1．值日班长要把自己看作班级真正的主人，大胆灵活地开展工作，在自己的任期中表现自己的各方面能力。&2．值日班长工作要有奉献精神，讲究管理艺术，善意提醒和严格监督相结合，以维护班级、帮助同学为宗旨。&3．值日班长工作要公平公正，只有这样才能赢取更多学生的支持和认可。并且每天要填写值日班长日志，周五进行总结。举例如下：
&&&第八周值日班长：赵洪欣.。
&&&一周班长感想：大家好&&，我叫赵洪欣，来自南郊中学。在我当值日班长的时候，纪律很好，静得连针落地的声音都听得见。自习课的纪律实在太好了。几乎没有一点儿声音。我有好多朋友，他们对我十分好。经常帮助我渡过难关。我很喜欢他们。
&&&&第十二周值日班长：李淑娴。
&&&&一周班长感想：我叫李淑娴。老师让我当值日班长我才发现，可以从另一个角度来看自己。从同学们的说话我会想到自己平时说话，于是以同学们为例来衡量自己有没有达标。另外，我会观察同学们问题及时向班主任老师反映，改掉我们班的陋习。
&&&&总结：弹钢琴工作法，发挥十指作用，使学生们广泛参与班级、学校的管理，强化了主人翁意识和责任意识，既锻炼了意志，又培养了能力。责任制实行后，教室变得更加整洁明亮了，校园变得更加清洁卫生了，学生们更加遵守纪律，尊敬老师了，班级的凝聚力加强了，学生们更加团结互助，勤奋学习。班主任的负担减轻了，班级的整体管理水平得到大幅度的提高。
二、人文性------让优秀成为习惯
&&&&开学初，学校要求每个班都要设计班级文化墙展板，内容包括班名、班徽、班风、班级口号，等等。于是，初一2班在班主任的带领下上了&班级文化建设&主题班会，通过小组合作，合并和筛选，完成班级班风、班级公约、班级口号的制定。
&&&&班名：放飞理想班
&&&&班名设计说明：&如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。&&&居里夫人
&&&&班徽：
&&&&设计理念：希望我们二班的每个人都用自己的真心去维系我们这个共同的家。
&&&&班风：尊重&信任&理解&团结
&&&&尊重&&尊重自己、尊重父母、尊重老师
&&&&信任&&信任自己、信任父母、信任老师
&&&&理解&&理解父母、理解老师、理解社会
&&&&团结&&同心协力，&众人拾柴火焰高&
&&&&班级口号：我是2班，我自豪，我自信&；我是2班，我自律，我更强
&&&&班级公约：
&&&&1．不迟到。
&&&&2．不上课随便说。
&&&&3．不说不文明的语言（包括在论坛上）。
&&&&4．做到能主动与老师打招呼。
&&&&5．做到时刻注意保洁。
&&&&6．做到谈论有意义的事。
&&&&希望能借此公约，明确同学们的文明礼仪标准，将本班建设得更好。
&&&&除此之外，还有班歌、班草的选择。
&&&&班歌：红蜻蜓
&&&&选择原因：正如歌词中所唱&当烦恼愈来愈多，玻璃弹珠愈来愈少，我知道我已慢慢地长大了。我们都已经长大，好多梦正在飞，飞翔是生活，我们的童年也像追逐成长吹来的风，轻轻地吹着梦想，慢慢地升空。&
&&&&班草：&吊兰
&&&&花语：平凡而又给人希望。
&&&&选择原因：希望我们班的同学们像吊兰一样对未来充满希望。
&&&&在以上都是硬文化，是显性的，可以看得见、摸得着。在此基础上，再对学生进行精神文化方面的教育，即软文化，一个班级有没有自己的文化，关键在于软文化的建设。软文化是隐形的，是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念。
&&&&1.打造学生名片------星星之火，可以燎原
&&&&从表：当新学期初，学生与学生，学生与老师，彼此间互相不认识，这时候，一张班级名片就可以帮助我们更快的记住彼此了。名片上有姓名、爱好、座右铭等信息，每过一段时间可以适当增减内容，例如班级职务，个人目标等。把名片贴在桌角，这样可以让老师方便的叫出学生名字，当学生想分心时，看到自己的座右铭或个人目标，也可以提醒自己，约束自己。
&&&&及里：一张张学生名片，就是学生一个有一个进步的坐标，它体现学生的个性、品质和精神，促使学生发现自己的闪光点和长处，激励学生变得更加优秀。一个班级，如果有了自己的特色、特长，会极大增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力，并能从一点突破，带动其他方面的进步。星星之火，可以燎原。
&&&&2.学会感恩------十年树木，百年树人
&&&&现在的学生一般都是独生子女，他们大多是在蜜罐里长大的，在家享受着&小皇帝&、&小公主&般的待遇，然而由于父母的爱是无私的、不图回报的，久而久之，孩子便认为一切都是理所当然，只知接受，不懂回报;只知道享受，不知道感恩。许多孩子对自己的生日记得清清楚楚，却唯独不记得父母的生日。我们的孩子已成为不懂感谢,不愿感激,不会感动,只知索取的冷漠一代。&有人说，一个人最大的不幸，不是得不到别人的&恩&，而是得到了，却漠然视之。
&&&&感恩是我们民族的优良传统，是一个人的起码品德，也是一种处世哲学，是人和人性的高贵之所在。拥有一颗感恩的心有利于学生的健康成长，我们在学生心中种下的感恩小苗，以后一定会长成可以遮风挡雨的参天大树！&&&&&&&&&
&&&&&感恩&主题班会：借着感恩节的到来，我们开设了&感恩&主题班会。在课堂上，学生们学习为什么要感恩，如何向父母、老师、朋友表达你的感恩之情。同学们还为家人制作了感恩糖果，在糖纸里写上温馨的话，送给爸妈。
&&&&因为在&感恩&主题班会上，学生们制作了感恩糖果，学习了歌曲《感恩的心》和手语。于是邀请家长们来我们班级参加活动。这次和谐家校活动，非常圆满的结束了，在这次活动中，家长们看到了自己孩子进入初中之后的变化，感受到了孩子对家长的付出的感恩之心，真心体会到孩子正在健康、快乐的成长。
&&&&总结：&十年树木，百年树人&&，让孩子们学会感动，拥有一颗感恩的心，感悟自己的行为，让这个世界多些爱。当一个人懂得感恩时，便会将它化作行动，实践于生活中。一个人会因感恩而感到快乐，一个不懂感恩的人，将不会了解什么是真正的快乐及满足。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩是一种文明，是一种传统美德。一个人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才会和谐，才会亲切。人的生命才会变得无限精彩。
三、探究性----用行动证明自己，我可以
班级最主要的活动是学习，是学习知识和形成能力，探究性是班级活动中最需要的一项素质，只要这种素质成为班级的核心素质，班级成员的智力活动才能充分发挥，他们的智力才得以发展，从而为其他的素质发展奠定基础。如何培育这种风气呢？
【案例】学生朱怡杰、王裕、王偲妤、姜友佳、张海涛平时学习各有特点，学习成绩优异，都是班级很有代表性的学生：朱怡杰方法灵活，知识上没有短板，学习综合能力突出，钻研精神强，质疑思辨的能力突出，但在讲解问题时容易纠结；王裕语言表达能力强，思考问题时直觉能力比较突出，喜欢质疑但容易钻牛角尖，有时无法把握住重难点，容易陷于牛角尖；张海涛推理能力强，也容易钻牛角尖，但自我诊断能力突出，能迅速从错误中走出来；王偲妤有些学究气，喜欢搬弄书本，也喜欢将简单知识复杂化；姜友佳课外知识比较丰富，思维比较灵活，但学习专注程度不够，有欠严谨踏实；从以上分析来看，以上学生在学习上明显存在合集或交集，也存在互补，如何使她们成为相互学习相互提高的团体，意义就很重大了。
&&&&如果他们能有机组合在一起，就能创造一个很有实际借鉴意义的学习模式，这个想法很有诱惑力；我主要从以下方面引导：
　&&1.独立的作业安排，集中自主讨论和讲解；独立的作业安排是激发自主探究能力很重要的一环，也是分层教学的应有内容；也容易形成隐形的竞争关系，有利于相互之间的学习和提高；每次作业完成之后，集中讨论，时间长短不定，同时轮流担任主讲人；
&&&&2.公开的知识挑战，激发探究能力；每周请任课老师布置几道题目，有一定知识性和趣味性，同时也很有难度，这些题目就成为他们的当周的议论焦点，开始阶段彼此间的交流极少，后来随着知识的深入，开始从松散的交流逐渐变为固定的交流，逐渐成为班级很突出的现象，为广泛的交流和组建学习小组构成了基础；
&&&&3.组建学习兴趣小组；这个学习小组不是针对某一科而是所有学科，定期（每半月一次）举办小型知识交流，中心发言人先就最近所学内容的重难点和疑难进行介绍，引发一定的回应；然后介绍最近的好题好思路和延伸拓展。
【思考】这些学生在很多方面都是班级宝贵财富，如果不进行整合，只是单纯的顺其自然而无科学引导，那么他们的力量和影响就弱多了，如果在尊重他们个性化学习的基础上适当引导和整合，就会不断的扩大影响，形成不同形式的学习圈子，这些圈子可以打破学习上的很多界限，有很好的辐射作用。尽管初三的学习任务繁重，这样做有一定的难度。但是关键在于要先树立几个核心，再辐射到班级的其他学生身上，这样我们的班级就焕发出了新的生命力了。
&&&&探究性学习小组的建立。课堂学习是学生最重要最高效的学习方式，但沉默的学生、沉闷的课堂充分说明探究性活动的必要，没有师生的互动，没有彼此的合作，没有对重要问题的反复争论，这样的学习氛围是学习的大敌。
学习问题始终是班级最重要的事情，尤其期中期末这样的大型考试更成为各方面高度关注的事情，如何提高学习成绩或者如何提高学习效率就成为了关键问题。在解决了学生的情绪问题，并在有好苗子（案例1）的基础上，我们班进行了分组：按照班级同学的不同个性和表现，分组，然后制定小组名称、口号、目标，小组成员的职责（如下表所示）。合作型学习小组终于在我们班组成，并且顺利实施。
小组口号：
参与就能行，认真就能赢。
多学多问多思考
多听多写多动脑
争创小组第一
组长：王裕
周文杰，李淑娴
副组长：王之音
周文杰，夏雨
成员：夏雨
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
成员：李淑娴
成员：周文杰
课堂学习过程如下：
任务（各任务可组员互换执行，例如按周换，或按不同的课换）
领导者：王裕
引导小组活动，确保指定任务全部按时完成
&我们正在完成的练习，需时10分钟，请大家注意时间&
激励者：王之音
激励所有成员参与活动，要求小组成员各抒己见
&某某，请你说说你的看法&
记录者：李淑娴
发布小组练习材料
记录小组讨论成果
记录讨论结果
检查者：夏雨
检查小组中每个成员的掌握程度
检查答案，比较答案，对于难点要求组员进行讨论与解释
展示者：周文杰
上讲台展示成果
展示小组成果
效果如下：
通过小组学习，在保证自己成绩的基础上，尽自己最大努力，帮助小组学习。
通过小组学习，成绩有了很大的进步。名次上升了24名。
通过小组学习，数学和生物成绩有了较大的进步。
通过小组学习，学习的劲头更足了。
通过小组学习，成绩有了进步，名次上升了。作文成绩上升了。
总结：探究性，就是充分了解情况，去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，实事求是。探究性学习模式是对传统学习模式的有益补充和反拨，可以很好的调动那些潜存的积极因素，它的中心和目的仍是中学学科的学习，可以从不同角度切入由外而内由表而里的逐层推进。
&&&&于是，在一次次合作探讨之后，学生们都可以大声对自己说，我可以。
结束语：制度性培养的是拓展思维和优化思维的理性；人文性培养的是体验和关注自己及他人的生存状态的仁心；探究性培养的发现问题和分析问题的眼睛和大脑。制度性，人文性，探究性三位一体，相互影响，相互补充，班级建设应该有机融入这三个部分，让班级高效运转，在这三个维系下编织一张网罗百物的网，编织每个青少年的人生绚丽的梦。这样班级就能给学生认同感和归属感，就会体现出诊断和纠错能力，就会发挥学生的主体性，就会表现和发展学生的胸襟智能，教育的教化作用和熏陶作用就会发挥出来和沉淀下来，进而影响学生的成长。
【参考文献】
［1］魏书生.&班主任工作漫谈.&漓江出版社，2005.
［2］陈宇.你能做最好的班主任.教育科学出版社，2011.