记英语单词的方法很多，象利用词根词缀这种构词法记是最快速的，而且能举一返三，初中的英语单词不是很多，所以最好平时积累记，别等到考试的时候才记，那样容易忘。另外，在心静的时候，早晨的时候记的单词不容易忘，在语言环境中记也是一种很好的方法，这样使自己学习得很轻松。
——《初中英语单词》专题简介
初中英语单词总结龙泉英语——刘崇江英语工作室
当前位置：&&&
关于初中英语词汇教学的思考
上传: 刘水生 &&&&更新时间： 19:45:51
摘要：本文主要阐述了初中英语词汇教学的重要性、目前初中英语教学存在的问题及其初中英语词汇教学的若干建议。
关键词：初中英语、词汇教学、思考
参考文献：《义务教育英语课程标准》（2011年版）、《课标&2011&版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法》&胡明（苏州市教育科学研究院，特级教师）
作者简介：刘水生，中学英语高级教师，现任教于江西省瑞金市第二中学，学校初中部英语教研组组长。发表作品有论文《浅谈中考英语命题对英语教学的反拨效应》、论文《谈中学英语课堂教学的有效提问》、《中考定语从句复习教学设计》等。
关于初中英语词汇教学的思考
初中英语词汇教学的重要性
首先来看看课标有关词汇教学的描述，《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。作为语言知识的重要组成部分之一的词汇，其重要性亦显而易见。
英国语言学家威尔金斯（&1972）曾经说过：&without&grammar&very&little&can&be&conveyed,&without&vocabulary&nothing&can&be&conveyed.&&(没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
由此可见，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。词汇是语言的建筑材料。离开它，语言的大厦就无法建立，思想也就很难得到清晰地表达。
词汇教学如此重要，然而当前初中英语词汇教学的现状又如何呢？
初中英语词汇教学的现状
尽管专家学者或一线教师对词汇教学进行过不少的研究和探讨，但初中英语词汇教学的现状依然不容乐观。综合大家的思考并结合自己的教学实践，我主要从两个方面来讲讲初中英语词汇教学的现状
一、首先是学生在学习词汇过程中存在的问题
1、汉字注音。有的学生对读音很不敏感，难以准确、规范的发音，有的学生甚至用汉字为英语单词注音，读出来与实际读音大相劲庭，令人啼笑皆非。
2、音形分离。由于不懂英语的拼写规律，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母或字母组合的对应关系来记忆单词，而是孤立地记忆组成单词的各个字母。音形分离，难以持久记住。
3、机械记忆。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，不重词汇的语境意义，完全靠死记硬背掌握单词。随着学习的深入，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
4、心理排斥。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也没用。在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
二、其次是初中英语词汇教学存在的问题
（一）词汇意义教学问题。
1、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义各不相同。由于词汇的多义性，讲授单词本应该放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背。这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，慢慢的便产生了厌烦的心理。
2、重均衡用力，轻主次分明。英语课程标准本来对词汇教学有明确的要求，然而由于老师缺乏对课标和教材的研读，所以不能以&纲&教学。而是对每个单元的每个单词都同等对待，平均用力，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行。有些老师甚至照搬参考资料，对某个词汇意义肆意拓展，拔高要求，加重学生的记忆负担，严重挫伤学生学习的积极性。
（二）词汇识记教学问题。
1、忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[&&&]；字母组合ee发[ⅰ:］等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。
2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把出错误的学生留下来，要求在限定时间背下若干单词，否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。
3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但应用起来却无所适从。
4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。但是许多老师只有在期中考、期末考时才复习。这样学生学过的单词又变成了生词。
面对词汇教学中的各种误区，我们该如何改进我们的词汇教学，以达到更好的教学效果呢？
初中英语词汇教学的建议
建议一&:&教师要指导并帮助学生打好语音基础&
苏州大学的贾冠杰教授&(&2007&)&指出：&外语语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、发展口语、提高听力，都有极大帮助。&&英语是拼音文字，语音是词汇学习的基础，没有一定的语音基础&,&就会直接影响学生词汇的学习，影响学生语言的发展。词汇学习的第一步&,&就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。课标中五级的要求是学生语音语调基本正确、自然、流畅，能根据读音规则和音标拼读单词。
建议二：明确课标对词汇教学的要求，分层处理。
要搞好词汇教学，我们老师首先要认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇有哪些，要求掌握的程度如何。《义务教育英语课程标准》（2011年版）对词汇教学的要求（五级目标要求）是：1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4．学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
在教学中，不要把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理、所有的词义都讲深讲透。教师要根据教学要求对词汇区别处理。我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是&重点掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，忽略少量生僻词汇&，用&四会&分词法来区分目标就是，课本单词表上的黑体词汇需达到四会（听、说、读、写）目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，少量专业性强的生僻词汇不作要求。另外，也可针对不同学生的学习能力作出不同的要求。比如，优等生要求掌握所有词汇，中等程度的学生掌握前两类词汇，而学困生只要求重点掌握黑体词汇。实践证明，这样处理新教材的词汇是行之有效的。
建议三：集中与分散相结合，逐课消化掌握词汇。
在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标，然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都有参与和实践的机会，又传授了学习方法，促进了学生自我学习技能的发展。教师在教授单词时，可以采用实物（use&real&objects）、卡片（use&pictures&or&cards）、教学课件（cai）、创设情境、读音对比等多种方法，充分调动学生的积极性。如果单元词汇量过大，&单词应分别呈现，不宜集中学习，一步到位&&（《初中英语教材培训材料》）。&
所以，我认为应在集中识词的基础上，逐课消化掌握词汇，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，这样集中与分散相结合，大部分学生就能完成词汇学习目标。
建议四：进行&词句文&教学，讲解适度。
所谓&词句文&教学，就是把词汇放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在教短语stop&&&from，这个短语是&阻止&&做&&&的意思，我们可以引导学生这样造句，&我们必须阻止她过多打电子游戏（we&must&stop&her&from&playing&video&games&too&much）&，这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句&对她的眼睛有害（it&s&bad&for&her&study）&。如此句、景、情俱在，学生就容易学会。呈现生词时也可以创设一定的情景，让生词在情景中自然呈现，学生也能通过情景领悟生词的意义及用法。
词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。有相当一部分老师经常依次对词汇表中的每个单词进行讲解。这样老师讲，学生记，一堂课下来，老师累，学生烦，效果不见得好。讲解词汇时，能用英语解释尽量用英语解释。例如：
shop:&you&can&shop&until&ten&o'clock&at&night&in&most&shopping&malls.&(buy&things)&
try:&you&can&try&beijing&duck&in&one&of&the&chinese&restaurants&in&star&shopping&mall.&(taste)&
teach:&we&can&teach&you.&(show&you&how&to&do&it)&&
建议五：积极渗透词汇记忆的策略。
在教学中渗透词汇学习策略是提高词汇学习效率的重要一环。下面的做法
可以供老师们参考使用。
1、&在句子文章等语境中学习单词。不要只背单词表，可要求学生在预习时
把单词表的内容copy到课文或对话中。在学习课文或对话时掌握词汇，避免学生死记硬背单词表而不知道正确使用的情况。
2、&运用英语概念理解英语单词，直接把单词和实物在大脑中建立联系。教
师尽量用英语解释单词，给学生更多的机会接触英语词汇。
3、掌握英语构词法。教给学生构词法的有关知识，提高词汇识记效率。
4、经常归类已学词汇，优化词汇系统。把所学的单词按照不同的范畴分门别类,&将所学单词合理归类。可以按词性归类。如：动词be,&have,&drive&,形容词careful,&happy&,副词carefully,&happily&等。按用途归类。如：服装类coat,&shirt,&skirt,&sweater,&shoes&,食品类cake,&rice,&dumpling,&noodle&,运动类football,&basketball,&race,&sport&,交通类traffic,&bus,&car,&taxi,&train,&plane,&ship&,月份january,&february,&march,&april&,星期monday,&tuesday,&wednesday,&thursday,&friday,&saturday,&sunday等等。
5、注意比较近义词差别。
6、分音节记忆法。运用此法学生必须有一定的语音基础，懂读音规则。单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：information，共11个字母组成，可以把它&大卸八块&&in-for-ma-tion，分音节记忆就会容易得多。
建议六：课后强化过关督查
&重复是记忆之母。&学生的记忆当然也不例外。因此我们应当适时对他们的记忆情况进行督促和检查。在首次学习生词后，就得进行听写，但量不宜过大，一般以五至十个为佳。然后隔一段时间再复查，复查的时间间隔应越来越长。长此以往，学生记住的词将会永久地留在他们的记忆里。同时要注意在班上形成记忆单词的良好风气，建立一套检查学生记忆单词的制度。比如可由教师确定并勾出每一课中常用单词、词组和最重要的句子作为每个学生背诵的下限。定时进行考核、检查、记入平时成绩。我在教学中是采取过四关的办法：首先是课堂听写关，由老师负责检查，没有过关的同学到科代表处进行第二次过关，第二次没过关的到组长处进行第三次过关，还没过的最后到小组长处过关。老师应给负责过后三关的科代表、组长和小组长一定的操作指导。通过给学生多次过关的机会，可最大限度地调动学生记背所学词汇的积极性，尤其是中下层的学生也可以有成功的机会。
以上是我在词汇教学中所作的一些思考和尝试。但正如外语教育家王守良教授所说：some&methods&are&useful&to&some&people,&sometimes,&in&some&places.&no&methods&are&useful&to&all&people,&all&times,&in&all&places.&要真正解决好词汇教学的问题，要因时，因地，因人而异，还需要我们不断地探索。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言英语的基本单词有哪些？我现在高三了想学好英语但高三单词表后面的太难了不够基础…连个简单的句子都看不_百度知道
英语的基本单词有哪些？我现在高三了想学好英语但高三单词表后面的太难了不够基础…连个简单的句子都看不
基本的语法也可以
从你觉得可以上手的初中教材开始看起其实高初中的教材是相互辉映的。你现在学习英语的主要目的肯定是以考试为先，你可以重新回头看看初中的教材，如果现在的教材内容你觉得难度大，初中的语法和词汇都是比较基本的，如果你温习了他们。但是你还是要明白，光靠基础的内容还是不够应付的，你也就自然掌握了你需要的词汇和语法，如果要想在高考中取得好成绩，所以如果你去看其它教材有可能会使你偏离高考的方向
为您推荐：
其他2条回答
他真的取得很大进步付出辛苦和汗水，他就开始天天泡在英语里面，在我们中学全年级6个班300多人里面我可以排到前十以内，也深切体会到做事情要有目标，高中那会儿我的英语成绩110到120（150总分）。希望能帮到你。我是一个英语爱好者，肯定能得到回报。最后经过他的刻苦努力和坚持不懈，02年上的大学，应该不是很好的那种，但是除了英语。我的同桌各门功课都比我好，看教辅，要付出辛苦和努力，加油，做习题。后来在高二下学期的时候。我挺佩服我同学的。有一天我问他是不是对我不服气才这样努力学习想高考的时候能和我一样甚至超过我，每次考试成绩由以前的七八十分提高到九十一百多分，看教材
背单词表，成全你，去买大学英语四六级词汇手册，不厚的，从A到Z，有例句有词组，一共也就四五百页，单词比较基础常用。不过，不是我泼你冷水，那时候我们四级老师让我们背单词表，一般人B都没背完，好一点的背到C，能背到E那就是奇迹！而等到考试前大家互相问单词，本来就会的还是会，本来不会的还是不会，考出来呢其实没背和背了的没啥区别。不知道LZ能被到那个字母，如果想背到Z也不难，倒着背……
您可能关注的推广
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁