点的运动形成,( ),线的运动形成( ),生活中面动成体的动物的奇异现象及原因有很多,请你举出一个

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-12 02:40 标签： 动物的奇异现象
苏教版六年级数学——总复习 3．长方体和正方体（一）
　　教学内容：
　　第二单元《长方体和正方体》的整理复习，第十单元第20-24题及第30题。
　　教学设想：
　　组 织学生根据提供的表格，自己整理、复习长方体和正方体的相关知识，掌握长、正方体的基本特征；正确计算长方体、正方体的棱长总和、底面积、表面积、不完全 表面积和体积、容积；解决生活中的实际问题。进一步认识长方体和正方体之间的联系，会用底面积乘高计算体积，认识侧面积，会用侧面积加底面积计算表面积， 并适当延伸推广到常见的圆柱体、多面柱体等。通过媒体演示，让学生感受点的运动形成线、线的运动形成面、面的运动形成体，初步感知点线面体等几何要素之间 的联系，培养学生空间观念、空间想象能力。
　　教学目标：
　　1．学生应用表格法整理长方体正方体相关知识，掌握长正方体的基本特征。
　　2．正确进行长正方体的有关面积和体积的计算。
　　3．沟通长正方体之间的联系，适当延伸推广到各种柱体。
　　4．初步感知点线面体等几何要素之间的联系，培养学生空间观念、空间想象能力。
　　教学重点：
　　整理掌握长正方体的特征，正确应用。
　　教学难点：
　　沟通长正方体的联系及推广延伸。
　　课前准备：
　　教学光盘
　　教学过程：
　　一、激趣导课
　　1． 出示：& &?& &一个点，& 问：同学们猜猜，这个&点&运动以后会留下什么？
　　2．动画演示：点运动的过程和留下的痕迹。（直线、曲线、折线等）点运动成线。想象生活中点动成线的例子。（看到的喷气式飞机飞过留下的痕迹，流星、礼炮等的痕迹。）
　　3． 问：点运动成线，线运动成什么呢？请看动画演示：线运动的过程和留下的痕迹。（长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形等）线运动成面。想象生活中线动成 面的例子。（用粉笔擦擦黑板就是线运动形成面、甩动竹杆、甩动系着球的短线）小球这个点运动得到一条曲线&圆周，这条短线运动得到一个面--圆面。（动画演示）
　　问：面的运动又该成什么呢？猜猜看。
　　生猜，师说，（长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等）动画演示：面运动的过程和留下的痕迹。面运动成体。想象生活中面动成体的例子。（一枚硬币在桌子上竖起旋转形成一个球等）
　　4． 师：点动成线，线动成面，面动成体，这就是数学知识之间的联系。我们要善于发现知识之间的联系，融会贯通地学习掌握知识。这学期我们主要学习了长方体、正 方体的有关知识，今天我们一起来复习一下，（板书：长方体正方体的复习）。希望大家能把这部分知识和前面学习过的相关知识联系，也能和我们虽然没学过但生 活中见到过的现象联系起来，梳理知识，把握联系，解决实际问题。
　　二、梳理知识
　　师：前面大家学的都不错，你能按照下面的表格把长方体正方体的知识梳理一下吗？（出示表格）
　　学生可独立完成或者分组完成，小组交流，核对答案。
　　指名汇报，自由订正。
　　师：看得出来，同学们掌握的很好，我想运用这些知识解决生活中的一些应用也一定是小菜一碟吧。
　　三、解决问题
　　第一层次：练习课本第117页第20-22题
　　学生独立完成，指名说出算式。核对答案。有错订正。
　　第二层次：讨论
　　提问：刚才这2个同学做得非常好，你能告诉大家在计算表面积和体积的时候有什么需要提醒大家的吗？可以结合我们当时学习时的具体题目对大家说说。
　　讨论1：分清楚是计算表面积还是体积。
　　提问：你认为怎么分清楚？根据题目意思或者问题单位来分清楚。（举例见前面第二单元中第32页第8、9题和第34页第5-7题。）
　　讨论2：是计算底面积还是计算表面积。
　　讨论3：如果是计算表面积还要注意是算几个面及计算哪几个面。
　　教师小结：是的，计算表面积有时是算6个面的，我们通常称为计算表面积；对于没有6个面的，我们通常说不完全表面积，在计算的时候要注意是哪几个面，分别该怎样算。（第二单元第17 页第6题和第P18页第7、8题。）
　　第三层次：分析
　　谈话：看来很多同学关于长方体和正方体表面积计算掌握得不错，对下面这个实际问题你准备怎么解决呢？第118页第23、24题。
　　学生先独立思考，写出方案或者算式，组内交流。
　　加强联系。
　　提问：现在再回头看这张表格，从这份表格你还能发现长方体正方体之间有什么联系吗？
　　学生交流：正方体是特殊的长方体。（增加一行，填写在特征栏目）体积等于底面积乘高。（写在体积栏目）
　　四、拓展练习
　　1．出示第120页第30题。
　　如果学生有困难，可以找一张硬纸照题中的要求做一做，然后思考：剪去的每个正方形的边长应该是几厘米？做成的长方体纸盒的长、宽、高分别是多少？
　　2．一根长方体木料，它的长、宽、高分别是8分米、5分米和4分米。如果把它加工成一个最大的正方体木块，木料的利用率是多少？
　　引导学生思考并理解&利用率&后再解答。
　　3．把8个棱长都相等的正方体木块黏合到一起，成为一个大正方体木块。这个大正方体的表面积是96平方厘米，原来每个小正方体的体积是多少立方厘米？
　　引导学生分析要求小正方体的体积必须先求出它的棱长，要求小正方体的棱长又可以根据大正方体的表面积来求。
　　4．一个正方体玻璃缸，棱长6分米，用它装满水再把它倒入一个底面积为30平方分米的长方体水槽中。水槽里的水面高多少分米？
　　引导学生分析根据正方体的棱长可以先求出水的体积，再求水面的高度。
　　五、布置作业
　　1．课内作业：第117、118页第23、24题、第120页第30题。
　　2．课外作业：补充相关练习
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手机站： |用运动的观点来理解点、线、面、体．点动成______，线动成______，面动成______．拿一枚硬币，将其立在桌面上用力一转，它形成的是一个______体，由此说明______．_百度作业帮
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用运动的观点来理解点、线、面、体．点动成______，线动成______，面动成______．拿一枚硬币，将其立在桌面上用力一转，它形成的是一个______体，由此说明______．
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用运动的观点来理解点、线、面、体．点动成 线，线动成 面，面动成 体．拿一枚硬币，将其立在桌面上用力一转，它形成的是一个 球体，由此说明 面动成体．故答案为：线、面、体． 球，面动成体．
本题考点：
点、线、面、体．
问题解析：
根据点、线、面、体的关系填空即可．“点动成线，线动成面，面动成体”。如图，
轴上有一条单位长度的线段
，沿着与其垂直的
轴方向平移一个单位长度，线段扫过的区域形成一个二维方体（正方形
），再把正方形沿_百度作业帮
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“点动成线，线动成面，面动成体”。如图，
轴上有一条单位长度的线段
，沿着与其垂直的
轴方向平移一个单位长度，线段扫过的区域形成一个二维方体（正方形
），再把正方形沿
“点动成线，线动成面，面动成体”。如图，
轴上有一条单位长度的线段
，沿着与其垂直的
轴方向平移一个单位长度，线段扫过的区域形成一个二维方体（正方形
），再把正方形沿着与其所在的平面垂直的
轴方向平移一个单位长度，则正方形扫过的区域形成一个三维方体（正方体
）。请你设想存在四维空间，将正方体向第四个维度平移得到四维方体，若一个四维方体有
的值分别为& (&&&&& )
本题考点：
问题解析：
依题意，线段AB平移到CD位置后，可形成正方形，它有四个顶点、四条棱(边)、一个面；正方形平移到正方形位置后，可形成正方体，它有8个顶点、12条棱、6个面； 把正方体沿着与x轴、y轴、z轴都垂直的第四维方向进行平移得到四维方体后， 原来的8个顶点在平移后形成新的8个顶点，所以四维方体就共有8+8=16个顶点； 原先的8个顶点在平移的过程又形成新的8条棱，所以四维方体就共有12+12+8=32条棱； 正方体的12条棱在平移的过程都会形成一个新的面，所以四维方体就共有6+6+12=24个面；正方体的6个面在平移的过程中又各会形成一个正方体，所以四维方体中就包含有1+1+6=8个正方体。生活中我们见到的自行车的轴条运动形成的几何图形可解释为（A）点动成线,（B）线动成面,（C）面动成体,（D）以上答案都不对_百度作业帮
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生活中我们见到的自行车的轴条运动形成的几何图形可解释为（A）点动成线,（B）线动成面,（C）面动成体,（D）以上答案都不对
生活中我们见到的自行车的轴条运动形成的几何图形可解释为（A）点动成线,（B）线动成面,（C）面动成体,（D）以上答案都不对
A 很明显是点动成线用钢笔写字是一个生活中的实例，用数学原理分析，它所属于的现象是（　　）A．点动成线B．线动成面C．线_百度知道
用钢笔写字是一个生活中的实例，用数学原理分析，它所属于的现象是（　　）A．点动成线B．线动成面C．线
用钢笔写字是一个生活中的实例，用数学原理分析，它所属于的现象是（　　）A．点动成线B．线动成面C．线线相交D．面面相交
提问者采纳
用钢笔写字是点动成线，故选：A．
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