《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案
贵池区木闸中心学校&
&1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、了解作者及写作背景。
3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。
1、结合语境，体会某些词语的含义。
2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的
说理的写作手法。
以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。
欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
1、理解文中一些关键语句的含义。
2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。
朗读法、文献法、美点寻踪法、延伸拓展法。
多媒体课件、李大钊先生画像及文字资料
课时安排 一课时
一、导入新课
同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。
二、明确目标
多媒体显示：
目标一、了解作者及写作背景。
目标二、揣摩语言，理解难句。
目标三、赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美
目标四、感受李大钊先生非凡的人格魅力。
学生齐读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。
&& 三、走近作者，了解背景
学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。
走近李大钊：李大钊（），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。
课文背景：
本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
四、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。
教师抽查学生预习情况，多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或者给汉字注音
&一（x&i&）＿千里&
丛山（d&i&）＿岭&
险（j&n）＿&
阻（y&）＿
逼（x&i&）＿&&&&&
（q&qū）＿＿&
奇趣横＿生&&&
浊＿流滚滚
教师任选几位同学回答，明确：（1）泻& 叠& 抑
2、学生大声读课文，整体感知文意
&& 教师提出如下要求：
& （1）画出不理解的词语和句子。
& （2）归纳各段大意。
&&&学生活动，共同完成学习任务。
（1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示：
学生可能提到的难句有：
①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖……
②民族生命的进程，其经历亦复如是。
③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，……&
④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，……
⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。
⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成&
魄势：气魄，威势⑥趣味：意义，价值。
指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述&
多媒体显示：
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。&
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。&
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。&
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味&
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神
五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美
1、教师组织学生交流初读文章的体会。
学生自由发表看法。
生1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。
生2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。
生3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。
生4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。
生5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。
2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。
教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。
&& 3、涵泳品味文章的语言美。
（1）教师以提问的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在&&&&&&
的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。
&&&生1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势……
&& 生2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉……
&& 生3、本文语言美，美在意味隽永的比喻……
&& 生4、本文语言美，美在哲理的形象表达……
& （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。
&& ①品味含蓄美
多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。
中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。
（“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？）
明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。
李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生”
多媒体显示：
我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
& （“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）
明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。
多媒体显示：
要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。
（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）
明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。
多媒体显示：
&& 如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？
明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。
&& ②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美
教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。
&& 学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。
多媒体显示：
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
长江大河：民族生命进程
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
扬子江黄河：中华民族历史进程
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争
&O&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途
这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
③赏析哲理美
教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？
学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。
多媒体显示：
“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过一生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——奥斯特洛夫斯基
“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——李大钊
“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——朱镕基
学生交流、明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。
关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。
六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力
教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？
学生自由发言。
&&& 明确：
发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。
七、课堂小结
学生齐读课文，再次体会文中作者激情磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代歪风的英雄气概。
&&&&教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸就了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。
先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！
八、布置作业
1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。
2、请以《昌盛的国运与雄健的国民》为题写一篇读后感。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&语言美
& 艰难的国运与雄健的国民&
哲理美&&&&&&&&&&&&&
革命必胜，民族必兴
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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　　模仿课文《艰难的国运和雄健的国民》，用比喻手法写一段话，说一个道理。或者你是否有经过奇绝壮绝的境界后而产生趣味的事？写出来和大家分享。400字左右。
题型：写作题难度：偏难来源：同步题
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“模仿课文《艰难的国运和雄健的国民》，用比喻手法写一段话，说一个..”主要考查你对&&其它作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
主要包括小作文、应用作文以及课文的续写或者读后感等，应用作文主要考察常见应用文（通知、请假条、申请书等）文体的格式，课文续写或者读后感主要考察对课文的理解以及作者表达的思想感情。以应用文为例来探讨其他作文的一般性质和写法:应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。 所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。本质特征：1.写作目的明确应用文是为实现特定目的服务的，因此其写作动因与目的十分明确。2.语言表达规范应用文主要使用规范的现代汉语，适当采用一些古语词汇，文章的语言庄重、简洁、严密，这一点和文学作品形成了鲜明的差异。3.格式体例稳定大多数应用文已经形成了稳定的通用格式和体例，这体现了其规范性和严肃性，撰写者在拟文时必须遵守格式体例的要求。4.时间要素明确应用文其所针对的事务一般是在一定时期内存在的，因此执行时间、有效期和成文日期等时间要素非常明确。四要素：A主题每篇应用文都要围绕着一个主题展开。主题越是具体专一，应用文就越容易写出B为谁而写私人信件为家人、朋友、爱人而写；商务信件为生意伙伴而写；广告为一般大众而写；海报为某一群人而写。了解了为谁而写，就可以使应用文的内容适度而得体，使你的信息能全面地传达给对方。C写作目的为什么要写这篇应用文？是要把你的信息提供给对方，还是要求对方给你提供信息？是洽谈生意还是联络感情？一篇应用文尽管确定了主题，有时却达不到目的，这是为什么？目的不明确，就会造成内容不确切，造成费解。D文章的格式和结构不同类型的应用文其格式和结构是不相同的。信件有信件的格式和结构，广告有广告的格式和结构。不了解各类应用文的格式和结构，就写不好应用文。应用文写作格式:①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的×××等。②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。③正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。⑤具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父、你的朋友×××等。再下一行写日期。续写文章时要注意：一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子。二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙述的语气上下也要一致。1、承接上文，自然过渡2、合理想象，生动有趣& 3、设置悬念，引人回味续写作文方法:1．认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。②想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。2．续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。3．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。
发现相似题
与“模仿课文《艰难的国运和雄健的国民》，用比喻手法写一段话，说一个..”考查相似的试题有：
922539244892768980655183853727七下语文 作者将“艰难的国运与雄健的人民”并列作为文章的题目，有社么深刻含义？_百度知道
七下语文 作者将“艰难的国运与雄健的人民”并列作为文章的题目，有社么深刻含义？
提问者采纳
一声惊雷，则在黑暗中徘徊，无疑如一道闪电，为虎作伥，振奋起雄健的民族精神。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，怯懦的人，步履维艰，加紧了对中国人民的压迫。这在当时浊流滚滚的思想文化界。大多数正直的有爱国心的人们，还是正视现实，树立起冲破险阻的必胜信心，极大的振奋，有的高升。帝国主义加紧了文化侵略，在严重的历史关头，李大钊大声疾呼，有的退隐，振奋起民族精神。
针对这种现实和精神状态，精神不振，挺起胸膛，苦于看不到光明，必须作出抉择，遁迹而去，是临阵脱逃。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔？这是摆在每一个革命者，或畏惧斗争，或化敌为友，给人们以极大的鼓舞。在这种“艰难的国运”面前。
民族精神不健全的人，遇见中华民族正逢新的转机，必须作出明确的回答、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，彷徨苦闷，悲观失望。这篇小品文写作的年代，垂头丧气作者则站在时代的制高点上，脆弱的人和奴颜婢膝的人，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点，加紧了对新文化运动的破坏。封建军阀与帝国主义相勾结，正当五四运动高潮过后，号召国民去开创历史新纪元，在艰难曲折的道路上
提问者评价
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其他2条回答
这个是一个艰难的决定
文章开篇就从历史发展的高度，气势磅礴、态度鲜明地提出了论点。为了反复说明“拿出雄健的精神”，冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平，有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生“奇趣横生”的享受，生动贴切而又极富感染力。这就给文章造成了一种壮志凌云的气势。
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艰难的国运与雄健的国民?
??????????????????????????????????――?李大钊
??????????????????????????????????????? （教学设计：王?? 3月4号下午第二节公开课）
一、导入??????
??? 同学们，作为中国人，国歌是我们非常熟悉的歌曲，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候。”（师生唱起）“中华民族到了最危险的时候”，今天我们要学习的这篇文章，正如歌词中所唱的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。（师生齐读课前板书的课题。）
??? 首先我们了解一下创作背景及作者李大钊。当时的这一段历史你知道多少呢？（背景，学生回答，见教科书上有：当时，有一部分五四运动期间觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，叹息、苦闷、彷徨。这时候，李大钊等革命先驱者则已预见中华民族的希望之光，号召更多的人投入救国救民的队伍，使救国事业成为全民事业。）封建军阀与帝国主义相互勾结，加紧了对中国人民的压迫，中华民族千疮百孔，步履维坚。李大钊，你又知道多少呢？（学生回答：个人简介，可以背诗，可以讲他之死等等。《同步学习与探究》上有他之死的过程。适当插入鲁迅对他诗文的评价：板书“革命史上的丰碑”）
?? 过渡语：是的，他的身影离我们已经越来越远，但历史永远也不会忘记他。下面大家开始朗读他的遗作，去感觉他的心跳和呼吸。??????????????????????????????????????????????????????? 7分?
1、学生自由朗读。教师提示：朗读的语言应该气势磅礴，铿锵有力。
2、再由五名学生自愿站起朗读，五名学生到黑板前边听，边写重点词语，其它同学在书上作好标记。??????????????????
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