关于 老王 这篇课文的问题!概括本文,写了老王哪几件事?概括老王性格特点 看完本文,老王是怎么样的人（3--5方面）_百度作业帮
关于 老王 这篇课文的问题!概括本文,写了老王哪几件事?概括老王性格特点 看完本文,老王是怎么样的人（3--5方面）
　　一、整体把握　　这篇课文写老王的几个生活片断.老王一辈子很苦.靠一辆破旧的三轮车活命.“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子.他打了一辈子光棍,孤苦伶仃.他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难.　　但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人.他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱.　　作品写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱的年代.学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下.但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响.他照样尊重作者夫妇俩.他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人.作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是极其纯朴的好人.　　二、问题研究　　1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?　　从文章看,最主要的是平等观念.在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别.所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的.　　再是人道主义精神.这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油.他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱.老王收钱常常客气,他们总是照原价付.平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活.总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人.　　老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够.所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的.　　2．这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体.作者是怎样组织的?　　研究这个问题,可以先列提纲,再探究为什么这样安排.可以看出,作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的.开头四段先写老王的三点基本情况.这三点是按逻辑顺序安排的.一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦.下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难.最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良.　　除段落安排有序之外,还应该探究贯穿全文的线索.可以看出,作者是以与老王的交往为线索的.坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告.写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾.老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气.三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢.以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体.　　练习说明　　一、以善良去体察善良.在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?　　本题要求整体把握课文内容,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱.　　作者的善良有许多表现：照顾老王的生意,坐他的车；老王再客气,也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱.作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活.作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油.　　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块,车费减半；送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够.老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢.　　结尾一句话,应该这样理一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”.　　二、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处.　　1．① 他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同.　　② 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同.　　2．① 我强笑说：“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”　　② 我笑着说：“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”　　3．① 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里.　　② 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口.　　本题揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心.　　1．①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣.　　2．①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动.　　3．①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态.　　三、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分.　　本题就文取材,进行练笔,借以引导学生深入领会人物思想感情.以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像.　　教学建议　　一、把握课文内容,既要注意老王的“善”,又要注意老王的“苦”.　　课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,一曰“善”,二曰“苦”.文章的精神是说,这样好的人却这样苦,幸运者应该感到“愧怍”.为什么在新社会里,老王还处在那样苦难的状态,而且每况愈下,社会应该怎样关心不幸者,作者提出了这些问题让读者思考.把握内容要力求全面,不能把注意力只放在“善”字上面,忽视了老王的苦境.　　二、意味深长的语句要好好咀嚼.　　课文在好几个关键地方说得很含蓄,淡淡地说明情况,不发议论,其实作者是有自己的感慨的,应该深入领会.　　例如：“据老王自己讲：北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’,就‘进不去了’,他感叹自己‘人老了,没用了’.老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户.”学生会奇怪“蹬三轮的都组织起来”干嘛啊.就此可以因势利导,让学生思考：当时受什么思想支配,连蹬三轮的都要组织起来?这种政策好不好?　　又如：“我们从干校回来,载客三轮都取缔了.”可让学生查一查“取缔”是什么意思（明令取消或禁止）,想想当时为什么要取缔.这样可以使学生了解当年极“左”思潮的荒唐.再读作者所写的改装后的平板三轮怎样送客,可以体会作者对极“左”思潮的深恶痛绝,可以了解老王悲惨结局的社会根源.
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你可能喜欢在课文《芦花荡》中，老头子的性格特点主要是通过什么描写方法表现出来的？是举例说明？
在课文《芦花荡》中，老头子的性格特点主要是通过什么描写方法表现出来的？是举例说明？ 5
主要是在课文文段38~54自然段
补充：还有一点，要举例说明！！
不区分大小写匿名
我好像记得是语言和外貌描写吧
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
使用了动作描写；语言描写；心理描写；神态描写；
用了语言；动作；神态；心理描写了.还有反差手法
那就动作描写、语言描写、神态描写、心理描写吧。
外貌、神态、动作、语言、心理描写、正面描写、侧面描写。
请别忘了。 《芦花荡》的题材是什么。（是小说。）
&有非常之意，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎石有关系的。二菱洗脸，大菱还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”.老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点大意的表现。 “过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，而他的功与过皆源于此。
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写
主要是语言动作，也有肖像和心理
&语言描写。例如：“我没脸见人。”“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”&&&&&&心理描写。例如：他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！这几处语言描写和心理描写都生动地表现了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，和要为小姑娘报仇的决心和信心，表现了老头子极强的自尊心和自信心。
描写、衬托
动作、语言、神态、心理。
动作，语言，心里，神态。不是举例说明。
心理描写：动作描写；语言描写；心理描写；神态描写；
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