《梅花魂》教学设计之十
编辑点评：
人教版课标本
五年级语文上册
梅花魂的教学设计信息由沪江小学资源网提供
　　↘激发情感，导入新课
　　　1．看梅花图，说梅花特点。
　　　2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
　　↘初读课文，整体感知
　　　1 自由读文，读准字音。
　　　2 认读生字词。
　　　3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
　　　4 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
　　↘品词读句，感悟“梅花魂”
　　　1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
　　　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
　　　　　◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）
　　　　　◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
　　　　　◆相机指导朗读。
　　　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
　　　　　◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
　　　　　◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）
　　　　　◆相机指导朗读。
　　　2 转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
　　　　a 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）
　　　　b 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）
　　　　c 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
　　　　d 举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
　　　　e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
　　　　f 有感情地朗读本段。
　　↘引导背诵，积累内化
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　↘复习旧课，导入新课
　　　1 几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
　　　2 生默读课文。
　　↘小组合作，体会游子之情
　　　1 教念古诗，悲伤落泪。
　　　　◆理解古诗的含义。
　　　　◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
　　　　　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
　　　2 无法回国，失声痛哭。
　　　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
　　　　◆这句话把外公比作什么？（小孩子）
　　　　◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
　　　3 送别亲人，思归难归。
　　　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
　　　　◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
　　　　◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
　　↘回顾整体，畅谈收获
　　　1 （指课题）什么叫“魂”？
　　　2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
　　　3 通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）
　　　4 有感情地朗读全文。
　　↘课外拓展，内化积累
　　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。
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《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
最新2015梅花魂信息由提供。
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修改的建议：日期：似梦，无边丝雨细如愁&之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：&外公哭了！外公哭了！&老人总是摇摇头，长叹一口气，说：&莺儿，你还小呢，不懂！&
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：&孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？...长叹一口气的相关内容日期：一口气背到小数点后六万多位 大学生吕超成功挑战不间断无差错“背诵圆周率”吉尼斯纪录 一口气背到小数点后六万多位 共用时24小时04分；他能记住的圆周率位数在9万位以上 【本报讯】日，西北农林科技大学生命学院2001级学生吕超在该校组织下，按照世界吉尼斯纪日期：小学毕业班阅读题及答案：《人争一口气》 有件事给我的印象特别深，像是刻在我的脑子里。 1986年，我带四名队员到葡萄牙参加世界中学生田径运动会。赛前，外国教练在一起有说有笑，就是不理我们。我心里明镜似的，清楚其中的原因。一天开技...日期：成长一声长叹 这个喧器的世界早已令我感到厌倦，无时无刻想逃离这里。行在记忆的沙滩上，才发现自己的童年是如此美丽，阳光下的自己异常可爱。如今，人与人之间千丝万缕的关联令我感到无比拥塞，增加更多负担。 &&题记 泰安这个小城，注定...
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　- - - - - - - -梅花魂一课中“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?“得”“的”读音是什么?_作业帮
拍照搜题，秒出答案
梅花魂一课中“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?“得”“的”读音是什么?
梅花魂一课中“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?“得”“的”读音是什么?
梅花魂一课中“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?"在本句中,第一个“得”读作de,轻声,用在动词后面,表示能够或可以.第二个“的”读作de,轻声,就是我们正常的读法,你的我的,一个读音.下面是两个字的所有解释,还有他们的区别,你可以细看一下.
，"是玷污得的吗？"一句中“得”“的”读音是什么？
第一个得读二声，第二个读轻声。把它改为陈述句，不得玷污，而非动词补语，否则词句不通顺。　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&第九册《梅花魂》第二课时教案正文
第九册《梅花魂》第二课时教案
第九册《梅花魂》第二课时教案
作者/编辑：教案
师：们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是了，。春天是的季节，有人说，一个花的人是一个懂得的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
　　（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：一、走进梅花
师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）
师：能说说你的感受吗？
　　梅历来是画家、诗人所的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
　　师：所以今天我们一起慎重地、用心地一篇课文。齐读课题。生：梅花魂。
　　师：请你们带着预习的感受再读。　　生：梅花----魂-------
　　师：请同学们自由地浏览课文，说文主要讲了一件什么事？
　　师：课文是通过五件来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
　　（出示五件事，生读）
　　（1、外祖父教我读唐诗；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、送我梅花手绢）
　　师：你觉得哪些事让你感觉到外祖梅呢？
　二、解读爱梅
1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！
师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？
2研读珍爱梅图 玷污不得
生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？
一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？
一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
生：我从的动作中也能感受到他对梅花的。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动，还进行了比较。
生：，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
研读梅的秉性
生：从“这梅花，是我们最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺压，花开得愈，愈秀气，《》()。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。
师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗？
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！
学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们民族也出了许多有气节的。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗？
生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”
生：我知道文天祥，他有句写道“自古谁无死，留取丹心照汉青。”
生：我知道岳飞
生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。
四、体悟眷恋
师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗？
生读课文，交流三次流泪。
生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到的诗句就会掉泪。
师；你能读出你的理解吗？
生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。
2、第二次流泪
生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。
生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！
师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。
3、第三次流泪
师：还有吗？
生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！
生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。
生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。
生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙，我感受到外祖父心里非常难过。
师；是啊，老人又一次泪眼蒙，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？
生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带。
生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。
生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！
师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的，面对茫茫的，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？
生写，音乐《魂断蓝桥》
生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。
生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故乡！请你把我的思乡之情带回去吧！”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性――永远爱祖国！”
生：外孙女，你要好好，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！
师：是啊！这是老人一生的，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！！老师也替这位老人写了一首小诗，想看看吗？：（师诵读）
乡愁是唐诗宋词
冰凉的泪珠
是我眷恋的字符
乡愁是淡雅的墨梅
朵朵冷艳 铮铮气节
把我的精神寄托
乡愁是我心头
魂牵梦萦的故土
任寒风撩起我
苍白的银发
把我的牵挂惆怅
血色的梅花
漂过那茫茫的海峡
把我的思念
师：孩子们，老师还想请你们记住：
不管身在何处，
故乡永远是你的家！
　　〔第九册《梅花魂》第二课时教案〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】
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