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　　考试制度改革承德什么时候开始新高考？ 9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）。启动高考综合改革试点，不分文理科，外语科目一年考两次，增加农村学生上重点高校人数&&这些会对我市考生带来哪些影响？9月11日，记者采访了我市教育部门、承德市第一中学、第二中学的相关工作人员和部分学生家长。
　　和合承德网记者刘春雨
　　时间表 承德什么时候开始新高考？
　　按照《意见》的总体目标要求，2014年在沪、浙两地启动高考综合改革试点，2017年在全国全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习&立交桥&。
　　在2014年年初的河北省教育工作会上，对于高考改革问题，我省也给出了具体时间表。根据原定计划，我省今年上半年研究出台高考改革实施方案，今年年底出台高考改革实施办法，从2015年秋季入学的新高一开始正式实施。
　　对此，我市教育部门负责人表示，教育部最新的《意见》出台后，各省将根据总体方案和实施意见，制定出适合本省高考改革的实施方案。那么，如果按照我省原定计划，新高考最早也要在2015年9月前才能出台。
　　记者采访到了我市多位高三任课教师，一位资深数学老师表示：相对来说，我省教改较为&保守&，2009年启动的新课标改革也是历经十余年推进后，全国最后一批实施的几个省份之一。所以，不排除本次新高考也会选择在2017年教育部规定的&最后&的时间点全面推进。
　　而无论是明年还是2017年全面启动，都将意味着，现在的高一、高二和高三学生都将继续实施现行高考办法。
　　亮点 从&唯分数论&到&全面推进素质教育&
　　&我们是最后几批实行3+x的考生了，不用像学弟学妹那么担心，但是也不会体会到新高考给我们带来的变化。&在承德市第一中学读高三的学生张阳说。
　　据了解，目前我市的各大中学基本还是在按照现行的高考考试办法进行教学备考。因为按照计划时间表，2014年秋季入学的高中生仍然实施现行的&3+x&考试。
　　采访中，许多高中任课教师表示，《意见》出台后，大家都很关注，但是还是以眼下的高考备考为重。&目前不急于研究的主要原因是我省的具体政策还不明朗，教师过早关注，也会影响目前的教学，对学生不负责。&
　　根据高考改革的&时间表&，目前在读的高中生依然依循高考&老路&，在读的小学生参加高考时各项政策已经&尘埃落定&，而目前在初中就读的学生很有可能是新高考的第一批&考生&。
　　今年9月，市民王女士的女儿小月小学毕业，进入承德民族中学初一年级读书。看到《意见》出台后，她担心不已：&高考的科目变了，似乎需要准备的考试科目更多了。我们是不是也要从现在开始培养孩子全面发展，这样她高考时候的选择面会更宽一些。&
　　采访时，多位教师也坦言，这次的高考改革，能够看得出来是对从&分数&到&素质&转变。&学业水平考试成绩纳入高考成绩，强化了学业水平考试的功能，可以引导学生认真学习每门课科，避免严重偏科，促使学生全面发展。&我市第二中学高三年级主任陈志国表示。
　　对此，教育部副部长杜玉波说，本次高考改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制，简单地说就是&两依据、一参考&。目的是破解&唯分数论&、&一考定终身&等问题，发挥高考&指挥棒&的正确导向，增加学生的选择机会，减轻学生的应试压力，全面推进素质教育，促使高校科学选才。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。
　　变化 自主选&科&考试文理不分科外语一年考两次
　　在本次的高考改革中，涉及到高考考试科目设置的变化最为引人关注。
　　考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
　　计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。也就是说，考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。
　　我市教育部门招生负责人介绍，从六科选三科有多种结合，但是根据按大类招生的趋势，会相对稳定、一致。陈志国分析说，在六个学科中自主选择三科，大多数学生的选择可能还是理、化、生或史、地、政，文理交叉的选择不会太多。
　　另外，陈志国还提出了这样一种可能性，&高考科目的改变，会不会在中学推行高校的选课制&？英语一年考两次，成绩高的一次计入总分，避免了一考定终身，增加了学生的考试机会和选择性。学生根据自己的特长选择学科计入总分。综合来说，在可以自主选择的前提下，水平相对较高的教师更会受到学生和家长的欢迎。
　　利好 农村考生上重点大学的机会更多了
　　这次改革中，明确提出要改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划，增加农村学生上重点高校人数，这也就意味着我市的农村考生上重点大学的机会更多了。
　　记者从我市教育部门了解到，2012年，国家启动了&农村贫困地区定向招生专项计划&，两年来持续扩大面向农村贫困地区招生名额。2014年，河北省&贫困地区定向招生专项计划&1485名，主要面向省内46个集中连片特殊困难县中，包括了我市承德县、平泉县、隆化县、滦平县、丰宁满族自治县、围场满族蒙古族自治县，今年农村学生上重点高校人数比2013年增加了11.4%，形成了保障农村学生上重点高校的长效机制。
　　此外，按照教育部部署，2014年我省还首次实施地方重点高校招收农村学生专项计划，共安排&地方重点高校专项计划&374名，面向全省农村户籍考生；另外，我市承德县、平泉县、隆化县、滦平县、丰宁满族自治县、围场满族蒙古族自治县的&贫困专项生&，可自行决定入学时是否迁转户口，在校学习期间可按照相关规定和程序申请调整专业，进一步拓宽了我市农村学生就读重点高校的升学渠道。
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变革课程教学管理应对新高考
浙江省杭州市源清中学校长　何东涛
&&&&来源：&&&&&
浙江省深化课程和高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。
　　浙江省深化课程和高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生在共同基础上有个性的发展目标，实现人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。这为学校的课程及管理带来了新的挑战，学校必须依据自己的办学条件，进行多因素的分析，找到最适合学校自身的课程设置和教学安排，以应对新高考的挑战。　
　　课程设置：培养追求智慧生活的经世之才
　　今年的中秋节，正赶上新学期开学后第一个双休日，杭州市源清中学的千名学生收到的佳节好礼是236门选修课的“菜单”，学生在家中与家长一起研究讨论、自主选课、网络抢课。这份沉甸甸的礼物是学校全体老师在历年开设过的近300门选修课的基础上，又忙碌了一个暑假，送给学生的最珍贵的校本开发课程。
　　杭州市源清中学创办于1998年，学校办学历史短，还处于不断追赶的成长期，但经过十多年的发展，特别是积极探索课程改革，教育教学质量得以迅速提升，课改使学校充满活力，获得后发竞争优势。
　　基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计：进一步夯实必学必考的必修课程教学，为学生奠定共同基础；做好选修选考的限定性选修课程的分层递进和深化设计，满足学生选择性；打造特色鲜明的校本自主性选修课程，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，按共同修习、差异化修习和选择修习三个逻辑进行编排，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。
　　学校自主开发了四类选修课程，包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面，从培养经世之德、之才、之能出发进行课程建设方案顶层设计，分基础、拓展、研究三个层级建立课程群，并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。
　　选课走班：使学生获得自由而全面的发展
　　新班级如何组建？如何管理？源清中学经过中考招收的初中毕业生一般处于班级10至15名左右，这类学生仅凭兴趣学习的情况普遍存在。进入高中后，学生分化严重，高考成绩差异显著，这就要求我们因材施教，分层教学。以前按照学业考试成绩简单分快慢班的形式遭到很多家长学生的反对，教学效果也不好。现在，按照学科成绩分层走班，解决了这个难题，学生感觉学习效率提高了，学习更有兴趣；家长的心理负担轻了，接受程度高。在选课走班的教学管理方试变革中，我们采取了小步紧走不停步的策略。
　　首先，高一的语文、数学、英语和高二的语文、英语、生物、政治等必修课按学科成绩分层走班。为避免学生好高骛远或单凭对老师的喜好进行选择，造成适合的教育资源流失，在分层授课之前进行大量细致的工作：学生学科重大考试成绩大数据统计分析，学习心理测试结果分析，职业生涯规划指导；家长和学科教师意见征询等，通过各种渠道与学生、家长沟通，赢得他们对分层分班授课的理解和支持。
　　其次，从本届新高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“7选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，高考选考的结果必然是五花八门的组合，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，为其他选学选考科目教学腾出时间；理、化、生、政、史、地、信息技术序列探索一学年两学期四学段或多学程，尝试采用长短课、大小课结合等方式安排课程课时，既避免并开科目过多、赶进度加重学生课业负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性；校本选修课和音、体、美序列在保证学时总量的前提下，课程课时安排更为灵活。第二，核心时间节点作为课程安排的关键点。浙江省学业水平考试安排在每年4月和10月，高考安排在6月。为保证各学科教学质量和高考成绩，拟按照学生从高二年级10月份开始参加学考，高三年级4月份结束学业水平考试的时间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加学考的时间，非选考科目学考靠前，错峰避谷，以免高三只开设语数外三门科目。第三，组团形式学习保持课程的系列化安排。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。鉴于大学招生要求和学校开设课程实际可能，学校采取“归并同类项”的方式形成主体教学班，个别特殊选择学生个别安排。
(责编：高旋、焦隆)
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变革课程教学管理应对新高考
&&&&新一轮考试招生制度改革，浙江省和上海市被列为试点地区。如何基于新高考选择考试科目的要求对课程进行规划和设计，如何建立与选课走班相适应的科学的教学组织管理方式？如何借助信息化手段实现精细化管理，促进学生个性化成长？浙江省杭州市源清中学在这些方面进行了深入的探索。
&&&&■何东涛
&&&&浙江省深化课程和高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生在共同基础上有个性的发展目标，实现人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。这为学校的课程及管理带来了新的挑战，学校必须依据自己的办学条件，进行多因素的分析，找到最适合学校自身的课程设置和教学安排，以应对新高考的挑战。　
&&&&课程设置：培养追求智慧生活的经世之才
&&&&今年的中秋节，正赶上新学期开学后第一个双休日，杭州市源清中学的千名学生收到的佳节好礼是236门选修课的“菜单”，学生在家中与家长一起研究讨论、自主选课、网络抢课。这份沉甸甸的礼物是学校全体老师在历年开设过的近300门选修课的基础上，又忙碌了一个暑假，送给学生的最珍贵的校本开发课程。
&&&&杭州市源清中学创办于1998年，学校办学历史短，还处于不断追赶的成长期，但经过十多年的发展，特别是积极探索课程改革，教育教学质量得以迅速提升，课改使学校充满活力，获得后发竞争优势。
&&&&基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计：进一步夯实必学必考的必修课程教学，为学生奠定共同基础；做好选修选考的限定性选修课程的分层递进和深化设计，满足学生选择性；打造特色鲜明的校本自主性选修课程，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，按共同修习、差异化修习和选择修习三个逻辑进行编排，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。
&&&&学校自主开发了四类选修课程，包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面，从培养经世之德、之才、之能出发进行课程建设方案顶层设计，分基础、拓展、研究三个层级建立课程群，并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。
&&&&选课走班：使学生获得自由而全面的发展
&&&&新班级如何组建？如何管理？源清中学经过中考招收的初中毕业生一般处于班级10至15名左右，这类学生仅凭兴趣学习的情况普遍存在。进入高中后，学生分化严重，高考成绩差异显著，这就要求我们因材施教，分层教学。以前按照学业考试成绩简单分快慢班的形式遭到很多家长学生的反对，教学效果也不好。现在，按照学科成绩分层走班，解决了这个难题，学生感觉学习效率提高了，学习更有兴趣；家长的心理负担轻了，接受程度高。在选课走班的教学管理方试变革中，我们采取了小步紧走不停步的策略。
&&&&首先，高一的语文、数学、英语和高二的语文、英语、生物、政治等必修课按学科成绩分层走班。为避免学生好高骛远或单凭对老师的喜好进行选择，造成适合的教育资源流失，在分层授课之前进行大量细致的工作：学生学科重大考试成绩大数据统计分析，学习心理测试结果分析，职业生涯规划指导；家长和学科教师意见征询等，通过各种渠道与学生、家长沟通，赢得他们对分层分班授课的理解和支持。
&&&&其次，从本届新高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“7选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，高考选考的结果必然是五花八门的组合，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，为其他选学选考科目教学腾出时间；理、化、生、政、史、地、信息技术序列探索一学年两学期四学段或多学程，尝试采用长短课、大小课结合等方式安排课程课时，既避免并开科目过多、赶进度加重学生课业负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性；校本选修课和音、体、美序列在保证学时总量的前提下，课程课时安排更为灵活。第二，核心时间节点作为课程安排的关键点。浙江省学业水平考试安排在每年4月和10月，高考安排在6月。为保证各学科教学质量和高考成绩，拟按照学生从高二年级10月份开始参加学考，高三年级4月份结束学业水平考试的时间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加学考的时间，非选考科目学考靠前，错峰避谷，以免高三只开设语数外三门科目。第三，组团形式学习保持课程的系列化安排。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。鉴于大学招生要求和学校开设课程实际可能，学校采取“归并同类项”的方式形成主体教学班，个别特殊选择学生个别安排。
&&&&聚散依依：新班级建设实行分层有序走班
&&&&在行政班和教学班并存的情况下，我们尝试借鉴耗散结构理论来探讨教学组识管理从混沌无序向有序转化。本学期我们将德育管理中已有实践基础的个体评价和团队评价相结合的机制用于教学组织管理，展开了“师师合作、生生合作、师生合作”的小组管理模式，优化了学习和管理协作体，突破了统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的传统模式。目前多样化的项目合作小组——职业体验小组、学科互助小组、生涯规划小组、创意课程小组、理财研究会、学生服务中心、走班巡听课组等形式替代了整齐划一的行政管理方式，以多样的包容性容纳了个性的选择性，以灵活的组织满足了分类、分层走班、走校的教学管理，还从学段制、工作量“潮汐”制、选修授课合作制等方面服务“7选3”的小组教学实施。学校还成立了由科研骨干教师、优秀班主任为主的课改研究攻关组，定期研讨大到学生职业生涯规划，小到选考走班后学生作业本的收发批改等问题，希望发现新班级教学组织管理的规律，提高学考走班教学的实效性。
&&&&智慧校园：助力高中新型教学组织管理方式变革
&&&&适应新高考改革，满足每位学生的选择需求，用信息化手段进行大数据处理，助力高中教学组织管理方式变革，是摆在学校面前的大挑战。作为首批全国教育信息化试点校，清源中学日常校务管理实现了智能精细化。
&&&&开放平台——三大板块整合个性课程管理。根据选修走班管理需求，除了卡卡通系统、智慧书包柜、智能门禁考勤系统和智能电教设备授权管理系统为走班教学信息化管理提供便捷外，学校还自主创新研发了智慧教育业务空间，整合了生涯规划指导、选课教学管理和师生个人业务空间三大板块功能，为新形势下全面实施个性化教育、实现学生个性化发展、实践智慧教育提供保障。教学业务管理平台包括生涯规划指导管理、课程管理、选课管理、日常教务和监控评价五大模块，教师业务空间包括信息空间、教学空间、资料空间、生涯指导四大功能，学生学业空间包括信息空间、学习空间、资料空间、生涯规划四大功能。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。
&&&&智能选课——一人一表指导学生做“最好的自己”。在选课前，学生结合校本选课平台里的职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长意见和个人意愿，在选课任务里预选合适的课程进入“我的选课”，体现了选课平台的导向性和预选性；在具体选课时，为了让学生选择的四类课程结构类型合理，平台预设相关比例并自动告知学生所选课程是否合理分布，如不合理，则选课结果不能成功提交；在选课后，导师能清晰把脉学生修习的课程领域与其兴趣爱好和未来职业选择的吻合度，掌握修习情况和学习业绩，合理指导学生做“最好的自己”；学校会根据课程的点击率来计划下一学期开发和开设思路，体现了选课平台的生涯助推性；同时，选修课表生成后自动与必修课表合成一生一表，并保存在个人信息空间里。
&&&&现在，一个学期结束，学生拿到手的不再是几个枯燥的分数，而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告，诊断的目的是给学生修正的机会。比如，一个学段之后，学生可以对自己选择的课程层次进行调整。
&&&&数据分析——智能管理分班、考勤、评价等。必修课、选修课分层走班对教学组织管理提出了更大的挑战，我校研发的选课平台帮助解决了很多问题。学校根据必修课课程套餐选择数据结果，按选科相同或相近、教学时间设置相同进行教学分班，并结合职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长和个人意见选择合适的课程层级以适应新高考。在师生个人业务空间里，所有走班上课的学生通过门禁刷卡自动考勤，前后不到两分钟，便轻松完成后台点名，教师只要进入管理空间一浏览便知晓出勤情况；学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能在选课平台里保存记录；学生在课后还能登录云电脑，对课堂满意度进行评价，对错题进行归类，对学业曲线图进行分析，轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况，更科学便捷地进行管理与决策。
&&&&好的教育需要面对真实的学生。我们不能太看重把孩子塑造成什么样的人才的愿景，以至于忘记了他们实际上可能会成为什么样的人。选择，即便是在一些细枝末节上也可以给孩子们带来参与的愉悦。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。学生的成长增量，才能称为学校的绩效。（作者系浙江省杭州市源清中学校长）
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科技、教育
了解新高考 适应新变化――嘉兴高级中学多举措学习宣讲新高考方案
&& 浙江新高考方案的出台，给学校的教学工作提出了新的挑战，也带来了新的机遇。方案出台一个月来，嘉兴高级中学多管齐下，由点到面，解读宣讲新高考方案，帮助老师们更深入的了解新高考方案，引导老师们以积极的姿态适应深化课程改革、新高考背景下的教育教学变革。
&& 召开新高考改革方案解读会，全体教师集中学习。在日前举行的学校新高考方案解读会上，鲁建飞副校长做了“深课改与新高考背景下嘉兴高级中学课程与教学安排的思考”的主题报告。报告从对高考综合改革方案的几点理解、新高考给教学安排带来的变化、嘉高2014级三年教学安排的思考、教育教学工作中要重点做好的几件事等四个方面，解读了高考方案并介绍了嘉高的应对措施。报告在解读方案的同时还阐述了学校的应对措施。针对新高考方案实施后排课时间节点的变化、“7选3”学科教师用量的“潮汐”现象、“语数外”学科课时数的“阶梯”现象、“7选3”学科学习人数不确定等情况，报告介绍了新高考背景下学校的排课思路以及2014级三年教学安排的初步设想。新高考方案实施后会出现教师之间的工作量差异进一步拉大、“有的教师没课上”“有的课没教师上”、选考少的学科哪个老师来上的问题，出现“七选三”科目分类前的教学评价难的问题，出现高三第二学期以语、数、外为主的局面。针对这些新情况，鲁建飞副校长鼓励老师们积极适应、积极进取，思考必修课程校本化的实施，以轻负高质激励学生；开发符合学校特色的高质量的选修课程，以吸引学生；投身课堂教学改革，建设“活力”课堂，以调动学生；探索分类分层走班模式下的学生自助管理新方法，以培养学生。
&& 抓好学科课程建设规划的修订工作，深入学习并谋划应对之策。新高考方案公布后，教科室就与各学科的学科三人小组进行沟通，布置新高考方案下的学科课程建设规划修订工作。并选择了两门学科，进行重点指导、重点督促，力争尽早修订好学科课程建设规划，供其他学科参考。学科课程建设规划修订着重考虑两点：用什么抓手来推进必修课程校本化；选修课程设置如何与新高考接轨。
&& 利用教研组活动、年级部会议，组织分类学习。分类学习可以使学习的重点更突出。高一年级部组织专题会议，就科目分类工作、必修分层走班工作进行探讨。安排教研组活动时间，有针对性的学习讨论本学科的应对之策。学校组织生物学科教研组会议，商讨高一开设生物课的安排。目前，高一数学必修分层走班已顺利实施，高一生物课也已开设。生物组老师勇挑重担的精神，弘扬了嘉高教师的正能量。
&& 开辟校园网专栏，收集上传各方面的解读文章，鼓励教师自主学习。研训课程处在校园网课程建设专栏内，定期上传与新高考方案相关的文章、访谈录和会议资料，供老师学习，受到老师们的欢迎。
&& 接下来，学校还将举行高一年级学生会议、家长会，宣传新高考。为了解新高考，适应新变化，嘉兴高级中学中学多措并举，多管齐下，收到了良好的宣传效果。