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放飞“同成教育”之梦
——武汉市育才第二小学办学采撷（中国教育报日）
1989年，一群教育的拓荒者，怀着对“同成教育”的憧憬，用智慧和汗水创建了武汉市育才第二小学，开始了他们的梦之旅。3年后学校崭露头角，5年后声名鹊起，8年后创建省级示范品牌，成为武汉市基础教育百花园里一朵怒放的奇葩。面对教育优质均衡发展和教育公平的时代呼唤，如何勇立潮头，再立新功？面对温总理“倡导教育家办学”的殷切期望，如何秉持教育本源，完善学校办学核心价值体系？育才二小人将高高放飞他们的“同成教育”之梦……
武汉市育才第二小学校长 徐宇珊
武汉市育才第二小学创建于1989年8月。学校现有65个教学班，在校生近4000人。在编教职员工145人，聘用教师47人。其中，特级教师、中学高级教师15人；省骨干教师25人，市、区学科带头人和优秀青年教师92人，占教师总数的五成以上。
20多年来，学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面深化教育教学改革，办学成绩斐然，在学校文化积淀、精神文明建设、教育教学改革等方面收获了累累硕果，荣获全国教育科研示范学校、国家级语言文字规范化示范学校、全国信息技术创新与实践活动先进单位、全国教科研信息化先导学校、全国学校后勤服务先进单位、全国创新教育实验学校、中央教科所教育科研先进学校、全国综合实践活动项目研究实验基地、中国现代教育艺术研究实验学校、中国中小学现代学习方式研究实验学校，省文明单位（连续六届）、省中小学办学水平示范学校、省办学实力50强、省绿色学校、省教改名校、省现代教育技术实验学校等20多项省级以上荣誉称号。
紧扣“同成”核心价值&& 修炼提升办学思想
育才二小人勇于创新、勤于实践，并在实践中不断反思、升华办学理念。至2003年，“让校园充满生命活力，圆师生快乐成长的梦”的办学理念成形，学校据此提出“人文化、现代化、国际化”的办学目标，“以德立校、依法治校、民主理校、科研强校”的办学方略，“活泼、活力、和谐”为特质的校园文化。2008年，以“营造优质环境促进师生共同成长，开拓生命体验促进师生协同成人，追求卓越发展促进师生志同成功”为核心的“同成教育”特色基本成熟。
& ——办学理念：让校园充满生命活力，圆师生快乐成长的梦
基于以人为本思想，促使教师成为专业课程的建设者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者、教育信念的传播者；促使学生成为人类文明的传承者、社会责任的承担者、现代前沿科技的学习者、时代思潮的践行者。为了达成以上愿景，学校从校园文化建设、教师专业发展、课堂教学实践、学生成长需求等诸方面入手，让校园充满文明气息，让教师充满成功追求，让课堂充满智慧探险，让学生充满欢乐体验。
& ——办学目标：人文化、现代化、国际化
学校办学目标与时俱进，契合纲要精神，从最初的“信息化”迈向“现代化”。人文化，即让学生自由发展，让教师自主创造，让学校管理充分尊重个体差异，走向管理自觉。现代化，即不断吸纳社会进步元素充实办学，形成具有特色的发展模式，实现学校高端品牌的社会价值，达成教育思想、教学内容、教学设施、教师队伍、教育管理的现代化。国际化，即鼓励、引导师生关注中国进而了解、传承中国悠久和灿烂的文化，关注世界从而具有全球化视野，让学校成为多元文化相互交流、取长补短的舞台。
& ——文化特质：活泼、活力、和谐
活泼是指师生拥有阳光、乐群的心态，充满个性和灵性，对于不同的境遇具备良好的自我调试能力。活力是指师生共同探索、发现生活中的奥秘，敢于体验从未接触的新奇事物，不断延展生命的厚度。和谐是指师生共同融入学校教育生态环境之中，成为有价值的生命存在，彼此温暖，和谐发展。学校通过营造以“活泼、活力、和谐”为特质的校园文化，形成师生成长的文化生态环境，促使每位师生舒展自我、张扬良好个性，帮助具有不同层次水平、认知方式、兴趣态度、生活经验的师生个体获得成长。
& ——办学特色：同成教育
“营造优质环境促进师生共同成长，开拓生命体验促进师生协同成人，追求卓越发展促进师生志同成功”是“同成教育”的核心特色。“同”即共同、协同、志同；“成”即成长、成人、成功；“同成”即共同成长、协同成人、志同成功。“同成教育”以促进师生全员发展和全面发展为宗旨，基于“让校园充满生命活力，圆师生快乐成长的梦”的办学理念，追求师生在成长中成人，在成人中成才，在成才中成功。成长是过程，成人、成才是目标，成功是动力，他们互为表里，和谐统一。
& “同成教育”办学特色的形成，有力促进学校跨越式发展，成为武汉基础教育的响亮品牌。
& 强化环境育人功能&&
实施校园分区建设
走进育才二小校园，映入眼帘的是星罗棋布的丹桂、修竹、棕榈、绿篱，斑斓的操场洋溢着热情与活力，碧绿的草地蕴含着沉静与执著，文化石、歇雨池、鹅卵石小道、空中生态园相映成趣，数学广场、感恩园、校史陈列馆主题鲜明、工艺精美。一步一景，步移景异，让师生尽享自然之美、人文之美、和谐之美。
学校“圆梦楼”一楼展演厅精美别致，是学生社团训练彩排的场所；三楼的美术室，陈列着名家和学生的书画作品；四楼的YE-CCTV少儿电视台，由于每个班级配备了电子白板而拥有更为先进的传播媒介；五楼的电子录播教室，与省市教育资源库对接，不受时空限制为师生的教与学提供信息支持。
& 学校长廊中“齐读共享 沐浴书香”、“诵古典诗词 承传统文化
萌感恩情怀”等主题活动展板，记录着常态的国学教育；学生优秀书画作品与大型铜雕壁画，散发出厚重的学府气质。午间休息，三五成群的师生驻足欣赏，成为学校又一道亮丽的风景。
“同心楼”三楼感恩园，近现代中国感人至深的孝心故事30多篇，配上精美插图，让师生在阅读中感悟，在感动中行动；四楼校史陈列馆，“团结协作、无私奉献、负重向前、敢为人先”的校园精神激励着全体师生；顶层茶歇间，集休闲、健身、聚会、阅读等功能于一体，是教职工修养身心的首选。
学校下层广场橱窗内，明星学生璀璨夺目：北京人民大会堂文艺汇演小主持人张赛男，“少年奥斯卡”最佳女主角刘宇希，“湖北省少儿形象大使”朱闻博，青少年机器人“世界杯”小学组足球第三名李昶宇、杨继越，澳洲杯“FLL工程挑战赛”团队亚军汪澍生、李鹏飞；“WRO世界机器人奥林匹克竞赛”金牌得主周家豪、罗歆源，国际数学竞赛金牌选手朱子亦、宋子成、张钲林、饶苡懿等，激励着一届届学子勤奋学习、追求卓越。
基于深厚的数学文化底蕴、学生浓厚的学习兴趣和辉煌的竞赛成绩，学校建设了全国首个校园数学广场。从世界3000多张数学邮票中精选出45张制作成瓷质邮票，高悬在下层广场的立柱上，内容包括“改变世界的十大数学公式、数学发展史、数学之美、中国传统数学”四大部分，传递着数学世界的奥妙，让学生徜徉在数学王国，感受着数学的无穷魅力。
& 助推教师专业成长&&
大力开展教育科研
“九五”以来，学校与中央教育科学研究院、华中师范大学、湖北大学等院所携手，先后开展和谐教育、创新教育、成功型教师、教师文化建设等课题研究，参加“现代学校联盟行动计划”、“中国特色品牌学校共同体”、“全国差异教学联盟”，大力开展教育科学研究，强化教师教育科研能力，助推教师专业成长，提高教育教学实效。
“十一五”期间，学校承接了湖北省“十一五”规划课题《小学“成功型教师”成长的基本策略研究》，根据教师专业发展的要求和规律，将“成功型教师”从不同角度划分为“入门”、“合格”、“优秀”三个层面，并制定了相应的培养策略和评价标准。
课题负责人徐宇珊校长认为，每个教师的专业发展起点和教育教学能力有一定差异，将“成功型教师”分为三个层面并提出不同的发展目标，对于教师专业化成长更有针对性和实效性。学校面向“入门”、“合格”、“优秀”三个层面的教师，制定个性化培养方案，推动全体教师专业发展。
通过该课题的研究，学校教师的专业素养得到普遍提升，教育教学能力以及学生的创新意识、问题意识、动手能力、探究能力不断增强。中学高级教师、武汉市数学学科带头人田洁老师说：“优质教育需要优秀教师，优秀教师引领学生发展。开展课题研究的过程，正是师生共同成长、成人、成功的历程。”
目前课题已成功结题，教育专家对研究成果给予了充分肯定，认为课题从学校教师队伍现状和建设需要出发，以研究小学“成功型教师”的成长策略和评价标准为立足点，积极探索提高小学教师综合素质的途径和办法。研究成果对于提高小学教育质量，对于贯彻落实国家教育方针具有重要意义。
作为“全国差异教学联盟”发起校之一，学校于2012年4月成功举办了“全国差异教学实验学校联盟第二届论坛”活动，全国近300所姊妹学校校长围绕“现代校园建设、课堂教学实践、特长学生培养”等专题开展合作交流，中央教育科学研究院和高校专家、学者来校进行专题指导。中央教育科学研究院华国栋研究员盛赞：武汉市育才第二小学将差异教学的理论有效融入课堂教学实践，呈现出异彩纷呈的教学风格，对于全国差异教学的研究具有重要的借鉴、指导意义。
& 立足儿童生命体验&&
构建“有效德育”体系
学校立足学生生命体验，构建“有效德育”体系，形成家庭、社会、学校“三位一体”育人网络，从校内活动到社会实践，从日常管理到特色育人，成功打造礼仪教育、感恩教育、心理健康教育、环保教育、公德教育五大特色教育内容。
礼仪教育——让“礼花”在校园中绽放。学校提出了礼仪教育的“六化要求”，即规范化、具体化、趣味化、系列化、经常化、整体化。实施中，学校制定了周、月教育目标，主题鲜明，目标明晰。学校举办“形象大使”评选活动，班级、年级、校级，层层评选；周评、月评、学期评，时时奖励，使“创星评优”成为学生的向往、校园的盛事。学校开展“童心看世界，游学展风采”系列活动，学生足迹遍布美、英、法等十几个国家和地区，零距离感受异国文明。
感恩行动——让“爱心”在生命中灵动。学校从认知层面点拨学生识恩知恩，从情感层面深化学生感恩情怀，从实践层面引导学生感恩于行。“萌感恩情怀
做孝星学子”评比活动，倡导学生主动分担家务，关爱家人；“藏汉伙伴庆六一
诵读经典共成长”主题活动，全校师生捐赠书籍，为藏族地区薄弱学校兴建图书馆；汶川地震、玉树地震，全校师生自发募捐38万多元，为帮助灾区重建作贡献。
心理健康教育——让“快乐”在成长中飞扬。作为武汉市首批心理健康教育实验学校，学校现有12名教师具有心理咨询师从业资格，建有全市最大的心理辅导室。每一节心理辅导课都以活动为主，运用心理测验、录像、心理剧、讨论等手段，让每位学生在课堂中参与、体验、探索、成长。学校心理教研组以“happy聊吧”为阵地，在交流互助中完善学生人格。
环保教育——让“责任”在心田里植根。学校从生活中的点点滴滴树立环保意识，引导学生关爱地球、保护环境。“东湖水质监测、江滩环境现状调查、校园垃圾分类处理、家庭节能小策略”等活动，让学生在实践中成长。“中国光纤之父”、中国工程院院士赵梓森应邀来校讲学，深入浅出的讲解、图文并茂的展示，让学生认清了我国现在及将来严峻的能源和环境问题，使“节能减排”深入心田。
公德教育——让“美德”在活动中滋长。学校开展“做一个有道德的人”主题实践活动，通过开展“文明小使者行动”，督促学生尊敬师长、互助互爱、关心集体、团结协作；“社区小义工行动”中，学生走进社区，服务空巢老人、残疾人等特殊群体，参与社区环保、公益宣传和文化活动；“爱心小天使行动”中，学生走上街头，为交警和环卫工人送水、送亲手制作的卡片，奉献他人，提升自己。
& 点燃师生成功激情&&
打造校园文化品牌
自2007年开始，学校着力打造“同心圆梦”素质教育展示和“成功杯”教师创新素质大赛两大校园文化品牌活动。每一届的主题都紧扣时代脉搏，形式上不断创新，成为全校师生全面展示自我，引领基础教育潮流，备受社会各界关注的盛事。
以“彰显师生良好个性、丰富校园文化生活、促进师生健康发展、构建文明和谐校园”为活动宗旨的“同心圆梦”素质教育展示活动，目前已举行了三届。首届，在班主任的精心策划下，每一个班级围绕礼仪教育、感恩教育、生命教育等主题开展活动。第二届，学校在操场上搭建舞台，展示学校素质教育的丰硕成果。华丽的舞台上，师生共同放飞梦想，演绎校园生活的多姿多彩，晚会高潮迭起。国家一级演员沈丹萍、李道南等应邀献艺。第三届，全体师生同台展示，众多家长积极参与，会场群情激昂，歌声、掌声、喝彩声，汇成欢乐的海洋。
每次活动师生全员参与，体现了教育的公平性、公开性，学校艺术总监刘宇红老师说：“孩子们感动了我，他们的认真、热情和执著，让我热泪盈眶。家长感动了我，是他们的关注和支持，把孩子们送上了圆梦的舞台。”&&
两年一届的“成功杯”教师创新素质大赛，旨在“深化教学改革、营造共生效应、推动内涵发展、品味成功幸福”。首届大赛分为“我的教学设计”、“主题学习网站制作”、“我的教学反思”三大板块。语文老师盛丽君作为首届“成功杯”教师创新素质大赛特等奖获得者，代表学校参加武汉市教师五项技能大赛并夺得状元。她说：“非常感谢‘成功杯’大赛让我得到磨砺！在不断学习和竞赛中，我的综合素质得到了极大提高。”
第二届，学校按照备课、上课、评课等教学流程，将比赛项目调整为“我的教育故事”、“我的教学风采”、“我的作业设计”、“我的教学视点”、“我的教学辨思”等五项。全校教师分学科陆续进入比赛。为充分发挥教研组的作用，此次大赛除了设立单项奖、全能奖之外，还设置了最和谐团队奖。
& 第四届赛事正逢湖北省开展“课内比教学
课外访万家”活动，学校结合实际，先后开展“教师创新素质大赛巡礼”、“团队携手 挑战三优”、“异地比教学 校外访名校”，“同心圆梦架心桥
家校携手育青苗”等主题活动，在教学比武中锻造骨干，在走访活动中树立典型，进一步丰富了“成功杯”赛的内涵和意义。
& 拓展个性发展空间&&
探索全新育人模式
学校以人为本，尊重差异，针对学生不同的兴趣和特长进行个性化培养，提出“ACD”全新育人模式，即以能力(Ability)、个性(Character)、发展(Development)为培养基点，在发现与发展的不断叠加中，成就一个差异提升的学生个体和群体的系统效应。
学校组建管弦乐团、合唱团、舞蹈队、语数兴趣小组、机器人训练队、体育项目训练队等，让孩子们根据自己的意愿选择发展方向。通过培训，发掘学生个性潜能，积极创造机会让学生走出校园，在各类竞赛、展演活动中体验成长，收获成功。
2009年至今，学校共有554名学生在武汉市读书竞赛中获奖，769名学生在国际楚才作文赛获奖，525名学生在“走进数学王国”竞赛中获奖，496名学生在武汉市科学探究大赛中获奖，以上四项大赛每年的获奖人数和获奖层次均居全市第一。四年的毕业生中，119人考入武汉市外国语学校本部，位居全市第一。
迄今为止，学校学生在国际国内重大数学竞赛中斩获26金14银。2010年7月，学校4名学生代表中国参加在韩国举行的第11届IMC国际中小学数学竞赛，从42个国家和地区的700余名选手中脱颖而出，获得团体冠军，并取得3金1银的优秀成绩。2012年7月，学校2名学生参加在台湾举行的第13届IMC国际中小学数学竞赛，再次夺得金牌两枚。
“金牌教练”周银林老师说：“孩子们取得这样的成绩，与他们良好的学习习惯和思维品质分不开。更为重要的是，学校为他们营造了轻松愉快的学习氛围，使他们对数学的浓厚兴趣得到了充分发展。”
机器人兴趣小组是学校颇具特色的素质教育项目，曾参加3次国际竞赛、18次全国竞赛、22次省级竞赛。在澳大利亚举行的“澳洲杯”机器人大赛中夺得团体亚军，在国际国内重大竞赛中共获得28枚金牌、30枚银牌、31枚铜牌。
余波是武汉市最早探索小学生机器人兴趣开发的教师，现已成为圈内有名的金牌教练。他说：“我针对学生的不同特点，努力培养他们动手动脑、创新思维的能力，鼓励他们将自己的生活、学习经验以及知识能力应用到机器人项目探究中，形成良好的个人素质。”余波培养的“金牌学生”毕业后，分别进入武汉外国语学校、武汉第二中学、武汉第六中学、武汉市育才高中等省级示范名校。曾获得青少年机器人“世界杯”小学组足球第三名的李昶宇，已提前与上海交通大学计算机专业“签约”。
学校艺术特长生、体育特长生比例逐年攀升。校“印趣工作室”的儿童版画在武汉美术馆展出，校管乐队在香港学生文艺汇演中获金奖，校艺术团在维也纳国际文艺比赛中获两项金奖。学生体质健康监测合格率100%，每名学生至少能掌握两项基本体育锻炼技能，校篮球队在全市小学生篮球比赛中5次蝉联冠军。
梦想有多大，我们的舞台就有多大。回首过去，心潮澎湃，展望未来，豪情满怀。在未来的征程中，武汉市育才第二小学将继续高举素质教育的旗帜，放飞“同成教育”的梦想，把学校建设成为师生快乐成长、共享成功的精神家园，不断谱写新的辉煌篇章！&
（沈 翱 方红缨）
强力突破显内涵 抢占高点注活力
——山东省临朐第五中学发展探秘
“抢占教育发展制高点，强力推进新课程改革，使传统课堂向高效课堂转变”是山东省临朐第五中学的创新之举。
近几年，该校注重内强素质，外树形象，坚持走内涵发展之路，狠抓教育教学质量；不断加强制度建设，注重人文关怀，使学校管理走向制度化、人性化、科学化、规范化。新校建立15年来，为社会培养了上万名建设人才，为高校输送近5000名优秀人才，学校一举成为潍坊市的品牌学校。走出了一条“强力突破显内涵，抢占高点注活力”的创新发展之路。
& 突破课堂，育人模式零点起飞
临朐第五中学是一所建于1958年具有50多年历史的学校，1996年学校迁建于临朐县城区，县委、县政府及教育局倾力打造了这所品牌学校，使其办学水准有了质的飞跃。目前，学校占地面积74亩，有教学班30个，1500名在校生，在职教职工171人。建有办公楼、教学楼、综合实验楼、职工宿舍楼、学生公寓；以及400米标准跑道的塑胶操场、实验室、微机室、多媒体教室、图书室等高标准的教育教学设施；成为了一所“山东省规范化学校”。
面对学校的锐变，如何发挥学校的育人功能？该校党政一班人积极探索新形势下的教育发展模式，以课堂教学和师生发展为突破口，在课堂突破、教师发展、活动育人、机制创新、文化建设等方面，实行“零点”突破，实现了学校又好又快的发展。
——以课堂模式为主导，精细研磨无缝对接。为创建高效课堂，提升育人模式的有效性，学校制定了《高效课堂教学评价标准》，探索新的高效课堂模式，标准规定每节课包括八个环节：情景导入——自主学习——小组讨论——展示点评——质疑探究——精讲点拨——当堂训练——课堂小结。另外，学校还对课堂细节做了规定：讲课时间不超过15分钟；学生发言不少于10人次；学生动笔时间不少于10分钟；当堂训练不少于7分钟；处理偶发事件不能超出20秒；每节课都要由1—2名学生做课堂小结。通过高效课堂模式的构建，使课堂教学改革有章可循。
——以大组教研为主体，潜心教改规范教学。为了进一步集中教研优势，使教研活动形成规模，该校又出台了《临朐五中教研组活动实施方案》，校级领导和中层领导分包教研组，以教研组为单位开展教学研讨活动。实施中，每次活动为四节课，前两节听课，后两节展评，通过听课和评课对课堂教学中存在的问题进行“会诊”，并对下一步的课堂教学提出具体的指导意见。每次活动结束后，各教研组都要形成“教研活动报告”，上交学校存档，作为各种考核和评先的重要依据。
这种形式突破了以往以级部备课组为单位进行教研的局限性，使教研氛围更加浓厚，教研效果更加明显。实现了真正意义上的取长补短、相互促进、共同发展的团队之风。
——以小组探究为主线，经营课堂提高效能。为了改变老师“一言堂”、“独角戏”的落后做法，做到“以学生为主体，让学生成为课堂的主人”，学校全面采取小组合作式学习方法：每班将学生分为六个学习小组，将座次由面向黑板变成围坐式；每个小组设学习组长、卫生组长和纪律组长；老师上课主要以小组活动为主，每节课小组讨论、合作探究、展示点评的时间不少于25分钟；并且建立小组之间、小组内部的竞争机制，每节课都要对小组和个人进行评价，每周一总评，对成绩突出的小组进行挂星表彰。
实践证明，小组合作式学习方法，大大减少了老师讲授的时间，因为大部分问题通过小组讨论、探究得到了解决，有效地培养了学生自主学习和探究的能力，提高了学生的合作精神和民主意识。
——以课堂达标为手段，强力推进高效运行。近年来，临朐五中对所有老师的课堂，根据学校对课堂教学改革的标准，进行综合系统的评价验收。评选出15%的优秀课堂，大科前三名，小科前两名；10%的不达标课堂，大科后两名，小科最后一名；最后，再由评委从课堂和成绩两个方面综合考量，评选出10位校级名师。通过这种方法，老师们更加认识到课堂教学改革的重要性和必要性，高效课堂由此诞生。
& 文化引领，优质教育高处着陆
有人说，一次成功活动的育人效果胜过千百次的说教，自主的体验感悟胜过千百次的灌输。所以，该校把文化育人和活动育人放在学校工作的突出地位，让学生在丰富多彩的活动中修身立德，树立正确的人生观和价值观。
——以先进的思想造就人。走进临朐五中，“一切为了学生，为了学生一切”的办学宗旨；“让五中学生接受最好的教育”的办学目标；“对全体学生负责，对学生未来负责”的办学理念；“读书明理，成才报国”的校训和“笃学、践行、求是、创新”的校风，沁人心扉，格外引人注目。和谐校园、绿色校园、平安校园、书香校园和幸福校园，在这里变成了现实。
——以浓郁的文化熏陶人。走进该校，校园内政策法规、和谐校园、名师风采、文明礼仪、名校介绍、励志格言、学生习作、名人字画、先进典型、活动倡议……图文并茂，异彩纷呈。每面墙壁、每个条幅都变成了会说话的人。走进班级，“人生规划书”、“班规班约”、醒目的标语、自勉格言，催人奋进；教室外，师生合影、班级精神、班级目标、个性化班名，又让学生在健康向上的文化氛围中得到激励，受到熏陶。
——以多彩的活动锻炼人。融入该校，国旗下讲话、校园艺术节、文体艺术周、元旦文艺晚会、教师节师生联谊会、“成人节”宣誓仪式，“孝敬日”感恩教育活动，应有尽有；“当代中学生应具备的十种优良品质”达标创建活动，无时无刻地提升着学生们的道德修养；在日常活动中，开展班级之间、同学之间的挑战赛，更是提高了每个班的凝聚力。还有，以学生会和社团为主体开展的“学雷锋月”；清明节“缅怀先烈，成才报国”演讲比赛；母亲节报告会、中秋节咏月诗歌朗诵会等一系列主题教育活动，把临朐五中的优质教育资源贯穿到了育人的全过程。
近年来，学校又致力于学风建设，对学生的个性发展，确立了培养准则：“认知自我，关心他人”，有爱国之心、报国之志、建国之才、效国之行；有“追求真理、探究规律”的坚定信念和毅力；有足够的“自学能力、创新意识和实践能力”；有“善于学习，自主学习，终身学习”的养成习惯；有不怕困难、勇于创新的意志和精神。最终形成了临朐五中“面向时代，造就具有创新精神的个性化人才；面向未来，培养全面发展的现代化人才；面向世界，成就具有国际视野的高素质人才”的培养目标。学校被评为“全国教育科研先进单位”和“中国教育协会课题实验学校”，受到了人们的广泛赞誉。（宏
火 李 凤）
“日习日进”铸品牌 “习得教育”创特色
——湖北省武汉市硚口区东方红第二小学发展纪实
湖北省武汉市硚口区东方红第二小学，建于2000年，原是一所九年一贯制义务教育学校。2009年9月由于资源重组，中学部整体搬迁，小学部留守原址，更名为东方红第二小学。
3年来，该校在区委、区政府及教育主管部门的高度重视下，加大教育投入，强化基础设施建设，全面配备了电子白板、投影、笔记本电脑，建立了校园播音系统、闭路电视系统、互联网及安全监控系统，建设了功能齐全的音乐习练室、工艺美术室、科技制作室、电子信息室、经典藏书室、科学探究室、中国武术室、墨香书画室、形体舞蹈室等专用教室和班班通工程。
特别是学校以“日习日进，育希望人生”的办学理念，大力实施素质教育，形成了“习得教育”办学特色，走出了一条崭新的发展道路，学校迅速成为武汉市教育均衡发展中的一所新兴的现代、特色学校。学校先后被授予“全国整体改革委员会会员学校、全国学校文化与课程建设的关系研究实验学校、全国反思型教师生长式研究实验学校、武汉市素质教育特色学校、市标准化建设学校、市绿色学校”等多项荣誉称号。
& 先进的办学思想是学校发展的动力源泉
东方红第二小学成为单设小学后，以什么样的思想为统领？是该校办好人民满意教育的关键。为此，学校抢占教育发展制高点，在继承原学校“中小学衔接”的特色基础上提出了自己的“日习日进，育希望人生”的发展战略，即以“自主实践、体验强化”为核心，坚持师生每天自主实践、体验一点，每天积累、进步一点，用积极的情感追寻人生的理想。
正是基于这样先进的思想基础，东方红第二小学确立了“日习日进，常习常新”的校训；“让学校成为孩子们向往的读书、实践的乐园”的办学目标；进而确定了学生的发展目标：培养“学习自主，道德自律，健体自觉，交往自如，文艺自求，生活自能”的时代新少年。同时也将教师的发展目标定位于：“敬业爱生型、一专多能型、科研思辨型、志趣高雅型”的教育实践者。最终形成了“文明、自信、善学、创新”的校风；“乐业、善思、趣雅、求真”的教风；“乐学、勤思、趣广、求新”的学风，为学校的全面发展保驾护航。
东方红第二小学创新发展的“习得教育”模式，通过习心、习脑、习身、习行，让学生得到全面发展。其内涵包括：“习得”管理——实施“规范、实践、激励”的管理模式；“习得”德育——构建“习惯在实践体验中养成、兴趣在校本活动中深化、素质在生活经验中内化”的德育模式；“习得”课程——构建“实践为主、学导互动、内外兼修、生动实效”的课程模式；“习得”评价——构建“双主体”的教育教学管理评价机制。这一模式为打造学校的教育品牌提供了保障。
例如，近年来学校加强学习型年组建设，开展“阅读在生活”、“快乐读书吧”、“教师读书论坛”、“感恩、敬业、做人”等学习活动，还编辑了多本《东方红第二小学教师学习交流集》；开展“文明年组”考核、交流活动，促进了师生的共同发展。目前，该校成立了民乐社团、书香书画社团、艺术社团、科技制作等二十多个社团；还有体育节、读书节、科技节等特色活动；各班级还广泛开展“班级之星”、“文明之星”、“科技之星”的评比，让每一名学生都在先进的文化思想引领下茁壮成长。
& 高效的管理机制是学校发展的重要基础
老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”东方红第二小学在发展中，把高效的管理机制作为学校新的突破口，常抓不懈，收到了成效。他们按照武汉市教育局制定的“四个规范”、“十项要求”，做到了“五严”，即严格做到依法依规办学；严格执行课程计划，开齐课程开足课时；严格执行中小学学时制，保证学生每天一小时阳光体育活动；减轻学生过重负担；严格控制班额，均衡编班，保证学生享受公平的教育；严格执行收费项目和标准，实行一费制；确保每一名学生都能享受到公正、公平的优质教育资源。
为实现勤政、高效的管理目标，在洪霞校长的带领下，学校大胆改革传统的“他控”向“自控+他控”的“双主体”管理模式转变。制定了《员工行动指南》、其涵盖了学校方方面面的工作制度及评价细则，明确了各岗位工作职责及工作程序，坚持用评价体系衡量学校各项工作的发展。同时，为了加强工作的透明度，还制定了《招生工作制度》、《毕业年级工作制度》、《安全工作制度》，为创建人民满意的学校夯实了基础。
此外，学校又制定激励机制，调动全体教职员工的积极性。如：年终绩效奖励机制、基础性绩效奖励机制，体现了多劳多得、优劳优酬的原则，形成了团结、向上的教育教学氛围。尤其是，学校实行校长负责制，接受群众的监督；各部门也制定相应的制度，成立家长督学委员会，定期召开例会，让教师参与学校管理。为保证各项管理机制的畅通，该校还加强了“三项监督”建设，全面提高了干部教师的工作效率。即舆论监督：加强干部的作风建设，确保校级干部高效运转。制度监督：加强干部“学习力”、“领导力”、“执行力”、“协作力”、“竞争力”等“五力”建设。评价监督：建立干部述职测评制度，把干部教师的“德能勤绩”置于群众的监督之下。
目前，通过科学有效的管理机制，使全体教职员工牢固地树立了“服务意识、一盘棋意识、专长意识、高效意识”，推进了学校的快速发展。
& 鲜明的课程建设是学校发展的核心竞争力
东方红第二小学坚持“实践为主、学导互动、内外兼修、生动实效”的课程策略，大胆构建特色课程文化，收到显著的成效。该校尝试“习得教育”课堂文化研究，创新了“四习四环”的学生趣味习练的有效模式，同时还进行“习得教育”社团活动研究，形成了“吹口琴”、“中国书法”、“手指画”、“七巧板贴画”、“课本表演”、“花样溜溜球”、“魔术牌”、“十字绣”等20种班级社团及“中国武术”、“葫芦丝”、“民间舞蹈”、“脑科学训练”等8种校级社团，并开发了13本校本教材。
尤其是在书香课程建设上，该校创新“红孩儿故事汇”品牌，在校园每个梯间、每堵墙面、每间教室中彰显，充分体现了大教育观、大课程观的文化特色。近两年里，学校就有580多人次师生在全国、省市区获奖；在2012年湖北省少儿武术比赛中获得金奖2人、银奖1人。
目前，该校在全校师生的勤勉开拓下，办学规模由2009年16个班发展为21个班，教师中也涌现了一批市区骨干班主任、区专项技术能手、区十佳青年教师、区师德标兵等教育教学先进个人。是他们为东方红第二小学的跨越发展做出了突出的贡献。
& （宏 火 于 倩）
金杯银杯不如老百姓的口碑
——记河北省张家口市第四中学特色发展之路&
党的十八大对“努力办好人民满意教育”提出了更高的要求。“教育就是民生，教育就是普惠人民”这句话，越来越成为考量一所学校的重要标准。作为塞外山城乃至河北省一颗璀璨明珠——张家口市第四中学，在办学工作中缘何赢得当地百姓的广泛赞誉？其经验表明：办好人民满意教育和创新教育发展就要把教育置于人民群众的监督下。它验证了这样一条真理：“一个好的区域教育需要一个好的领导集体，一个好的领导集体一定能打造出一个好的区域品牌。”
该校之所取得显著成就，关键是有一个与时俱进的领导集体，离不开全体教职员工的共同努力，离不开市委市政府和教育主管部门的重视支持。特别是在刘俊纪校长等历届开拓、创新、务实、勤政型领导集体的带领下，学校先后被授予为“全国依法治校示范校、全国优秀家长学校、河北省示范性高级中学、河北省先进集体、省级文明单位”等多项荣誉称号，为我国教育事业的发展做出了积极的贡献。
“金杯，银杯，不如老百姓的口碑；金奖，银奖，不如老百姓的夸奖。”这句很普通的话却道出了极其深刻的内涵。一所连续9年被教育主管部门授予“实绩突出领导班子奖”；两次被评为“张家口市群众最满意学校”；连续多年获得“全市高中教学质量奖”的河北省张家口第四中学，真真正正地解读、践行了这句话的深刻含义。并以“办好人民满意教育”的时代责任感，在塞外山城的百姓中树立起了一座丰碑。
张家口第四中学创办于1954年，是张家口市一所颇具影响力和享有很高知名度的省示范性高级中学。历经半个世纪的风雨浸染，它犹如一颗璀璨的教育明珠，镶嵌在老百姓的心中。尤其是近年来，四中人开拓创新，与时俱进，秉承传统，坚持“文化引领，以德立校；高效课堂，精勤细实”的办学理念，围绕“跻身省级名校，争创全国一流”的发展目标，谱写了一曲“办好人民满意教育”的新篇章。
& 百姓的期望：“就是我们办好人民满意教育的推动力”
塞外名城——张家口，自古以来就是一块风水宝地。这里有悠远的“泥河湾文化”、“三祖文化”，还是“张库大道”的起点。而张家口第四中学就坐落在这座底蕴丰厚、历史久远、文化鼎盛、人杰地灵的城市中。
走进张家口第四中学，美丽的西山衬托着四中的博大，流淌的清水河滋润着四中的内涵。目染校园的美景，楼宇矗立，绿树迎风，学子阳光，竞相绽放。就是这所环境优美、人文气息浓厚的花园式学校，寄托着百姓的希望，成为了一所“良才如云，享誉塞外”的品牌学校。
近年来，张家口四中为鼎力办好人民满意教育，学校党政一班人积极探索新时期教育前沿理论文化精髓，确立了“创建和谐育人环境，促进学生全面发展，培养具有可持续发展能力的高素质人才”的育人目标，以“崇德、励志、笃行、精业”为校训，形成“勤奋、进取、文明、健美”的校风；“严谨、博学、善教、爱生”的教风；“自信、乐学、勤思、创新”的学风；把学校的教育品牌和文化内涵推向了更高的发展阶段。
用刘俊纪校长的话说：“先进的教育思想是引领学校发展的一座风向标，是一所学校师生精神风貌、思想素质和人文修养的具体表现；更是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。它渗透于学校的教育、教学、育人、科研、管理、生活及各种活动等方面。换句话说，就是一所学校校园文化建设的程度如何，事关青年学生成长成才的内在需要，事关一所学校能否实现又好又快的发展。”
为使学校在跨越发展的道路上获得可持续的推动力，学校始终致力于打造自己的特色校园文化。“超越自我的人生观、实现自我的幸福观、创新自我的价值观、和谐自我的发展观”就是这所学校一直倡导的核心内涵；而坚持“文化引领，以德立校；高效课堂，精勤细实”的办学理念，又是该校办好人民满意教育的核心价值观。经过多年的实践与探索，张家口四中，最终形成了自己独特的办学目标：“全面贯彻新课标，全面推进素质教育，全面提高教育质量；教师一专多能有特色，学生全面发展有特长，学校管理规范有特效。”
走进该校，“一班一品”、“一校一景”、班主任“无为”学生才能“有为”的学校文化建设，让学生真正成为学习的主人。他们的终极目标是：落实学生在教育过程中的主体地位，通过发展教育、健全制度以及创设和发挥环境的熏陶作用，铸造学生人格精神，全面提高学生素质。
为实现终极目标，他们又把阶段目标定位在：实现由班级管理向班级建设的转变，以建立高效互助的自治管理模式为手段，培养学生的自我教育、自我管理、自我服务能力，真正解决学生“学”的问题，实现“教有所学，学有所进”的教育目的。
近年来，该校在市委、市政府和教育主管部门的高度重视下，注入大量资金加强学校基础设施建设，使整体教育水平实现了质的飞跃。如今，张家口四中已发展成为占地95亩，拥有办公楼、艺术楼、教学楼、实验楼、图书楼、学生公寓等功能先进的现代化校园。其中各种教育教学设备均达到了国家一类标准；教育教学、学习生活设施健全完善；食堂餐厅整洁明亮，学生公寓宽敞舒适；体育场地设施一流；图书馆藏，书目繁多，报刊杂志，应有尽有。尤其是学校实验楼建设的物理、化学和生物实验室，其教学仪器、电教设备均达到国家一类标准。教育教学条件的不断改善，使张家口四中真正成为了“理想的学园、温馨的家园、文化的乐园、百姓的梦园”。
现在，每当人们目睹这所学校的现代化教育气息，就为它所形成的“以精神文化引领学校发展，以制度文化保障学校发展，以课程文化丰厚师生发展，以行为文化彰显办学品位，以品牌文化打造学校形象”的创新教育品牌，而由衷地赞叹：张家口第四中学不愧是一所百姓期望的学校。
& 百姓的信赖：“就是我们培养高素质人才的驱动力”
“教以人为本，校以师为本，师以生为本”是张家口第四中学办好人民满意教育的另一个显著特征。多年来，该校高度重视师资力量的建设，拥有了一批省级骨干教师、市级骨干教师、市级名师、教学能手和学科带头人。就是这支高素质的教师队伍，为提高学校高标准的教育教学水平，提供了强有力的支撑。
一名叫张玉娟的学生曾这样写道：我以中考较低的成绩进入了四中，高中的学习过程并不是想象中的那么简单。面对困惑与迷茫时，我亲身感受到了来自老师和学校的鼓励。特别是，针对我们这些“掐脖生”，学校为我们的不足，因材施教、夯实基础，分层推档、有教无类，让我们受益终生。2012年高考，我获得613分的好成绩。作为一名学生，踏上人生又一个新的起点，此刻，怎能不感谢我的恩师、感谢我的母校，感谢四中给予了我“化腐朽为神奇”的力量……
通过张玉娟的肺腑感言，不难看出这所学校教学模式的先进和育人情怀的精深。用广大教师的话讲，一种先进的教学模式能够有效地培养学生分析问题、解决问题的能力；能够无限放大学生的自主性和创造性；更能够使他们面对困难，勇攀高峰。可以毫不夸张地说，先进的教学模式，直接决定着教学的成功、学生的成长、学校的发展、百姓的信赖。
早在2006年，张家口四中就开始尝试“学案教学”方法，经过多年的研磨探索，已经形成了非常成熟的“预案、学案、练案”多案合一的教育教学模式。2009年，随着新课改的实施，学校又提出了“三讲三不讲”的教学方法。现在，已经细化为“四讲四不讲”的教学模式。即：不讲学生已会的、不讲自学能学会的、不讲合作学习能解决的、不讲老师讲了也学不会的；讲重难点、讲易错点、讲易混点、讲易漏点；并倡导一定要“让学生成为课堂的主角”。
近年来，学校又站在历史与现实的连接处，抢占教育发展的制高点，创新了“1234”有效课堂教育教学新模式，为培养优质创新型综合素质人才夯实了基础。“1234”模式是：“一”是指一条课堂教育教学宗旨：让每一个学生在每一堂课都能有一些收获。“二”是指教师在课堂上所发挥的两项作用：激趣、导引；使学生进入两种状态：乐学、会学。“三”是指学生在学习中完成的三个学段：课前预习、课堂教学、课后延伸。“四”是指教师课堂遵循的“四讲四不讲”。在此基础上，又生成了“1234”校本特色和方法：一是指一份学案。二是指教师两种教法：点拨、点评；学生两种学法：自学、合作。三是指三种课型：新授课、复习课、讲评课。四是四个环节：预习发问、合作探究、精讲释疑、有效训练。
多年来，张家口四中就是在这样的教育教学实践中，强化和提高了课堂教学的效率，实现了有效教学，向课堂要效率、要质量的目的。“1234”教育模式的独到之处还在于：以扎实、精细的备课为依托，以师生互动的针对性、创造性的讲练为原则，实现真正意义上的“堂堂清”、“天天清”；坚决杜绝“电脑灌输”、“吃夹生饭”的现象和不良教学行为。广大教师对教育、对教学、对学生的工作积极性实现了根本的重心转移。从“每堂课自己讲了多少”向“每堂课学生学会提高了多少”转变；从“这道题学生做了没有”向“这道题学生从中悟出了多少”转变。
总之，张家口四中的创新之举，使教育教学实现了从“高密度勤奋型”向“高回报效益型”的转变。学子的梦想、家长的期盼，由此变为现实……
& 百姓的赞誉：“就是我们放飞希望与梦想的感召力”
翻开张家口四中创新人文关怀记录档案表述最多的是：这里是一个“家”！“我有一个骄傲的称谓——‘宏志生’！得知602分的高考成绩，我舒心地笑了。与同学们共同沉浸在采撷一路芬芳的喜悦中，是四中为我们寒门学子创造了用知识改变命运的传奇。这一切，一直在我们每一名‘宏志生’的心中回荡，那种心存感恩之情，溢于言表。”这是宏志班的学生寇军发自内心的话语。
正如寇军同学所说的那样，“办群众满意的学校，建贫寒学子的殿堂”是四中人一以贯之的行动指南。多年来，学校为激励学生，惠及家庭，贡献社会，从招生入学到学生在校读书、从大学资助到成长人生，他们都坚持大投入、多渠道扶困助学，使一大批优秀学子放飞了梦想。
在四中，为什么学子都存有一份感恩之心？就是因为：母校对自己的学子无私的真爱与博大的情怀，深深地镌刻在了每一名学子的心里。所以，不论他们飞得有多高、走得有多远，都没有忘记四中是他们一个温暖的“家”……
为使更多的贫困家庭放飞希望，张家口四中创新地建立了“宏志班”，让更多的学子接受优质的教育资源。从2004年开始，该校承办张家口市唯一高中“宏志班”至今，每年有50名品学兼优、经济困难的应届初中毕业生走进了这所梦想乐园，先后有450名寒门学子，创造了用知识改变命运的奇迹。据统计，仅此一项该校就付出了许多的努力。学校规定：宏志生3年在校的一切学习及相关费用全部免费；个别经济特别困难的还可得到每月的生活资助。学校资助每生每年达3000元，资助救困之初，市财政就拨款了10万元资金予以支持。在八届毕业生中，学校靠自身的财政收入和自筹资金，累计救助已达300余万元。除宏志生外，该校还设有面对全体学生的助学金制度和奖学金制度。对家庭经济困难的学生，学校减免其全部或部分学习费用，并给予一定的生活资助。学校每学期还在各年级评选遵规守纪、学习优秀的学生90名，分别发放一、二、三等奖学金，额度为1000元、500元、300元；生活补助300元。为减轻学生家庭的负担，学校还专门成立“家长委员会”，把学校的办学方向和一切举措置于人民群众的监督之下，从而赢得了社会各界的广泛好评。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。再次审视“金杯，银杯，不如老百姓的口碑；金奖，银奖，不如老百姓的夸奖”这句话，不能不说它就是张家口四中创新教学思维、培养优秀人才、兑现百姓承诺、放飞希望梦想的具体体现；它更是这所学校创新校园文化、创新教学模式、创新教育品牌的强大动力源；也是张家口第四中学“办好人民满意教育”的不懈追求和全体四中人对社会做出的一份庄严的承诺!
& （宏 火 刘丙江 张 舒）
学生一生奠基 对祖国未来负责
——武汉市洪山高级中学办学特色采撷&
在风景秀丽的南湖之滨，在被誉为“中国光谷”的武汉东湖新技术开发区腹地，屹立着一所享誉荆楚大地、闻名遐迩的名校——湖北省武汉市洪山高级中学。
&十年树木，百年树人。有着近50年办学历史的洪山高中，沉淀的悠久文化底蕴，深深感染并影响着一代代教师和学子，孕育着桃李飘香的满园春色。1999年学校高中、初中分离，成为武汉市第一所高初中分离的现代化高中。
&近年来，在市、区两级政府关心支持下，洪山高中始终以“为学生一生奠基，对祖国未来负责”的办学宗旨，秉持“生态教育”办学理念，恪守“永续至善”的校训，坚守享受教育理想，坚持多样化办学、特色办学，实施“阳光学生，幸福教师，活力课堂，生态校园”四大工程，逐渐发展成为在社会上拥有一定影响力的省级示范高中。
&阳光学生工程——促进学生健康发展
在洪山高中校长胡体树看来，他心目中的洪高学生，不是在升学压力下面色沉重的，而是充满阳光，脸上洋溢着青春激情的。“学校给予学生的，除了现实的升学需要，更重要的是给他们3年幸福的青春时光。因为，学校不仅要对学生的成长负责，也要为学生的幸福人生奠基。真正的教育是让每一个学生享受学习的成功和成长的快乐。”
正是在这样“为学生一生奠基”的理念下，洪山高中提出了打造“阳光学生”、促进学生全面健康发展的口号，树立多元的人才发展观，多维地评价学生，着力促进学生的健康发展，培养学生热爱生活、身心健康、自信乐学、奋发向上、敢为人先的优秀品质，让学生拥有知识、健康的体魄、良好的习惯、优雅的个性。
在实施“阳光学生”工程过程中，洪山高中形成了独具特色的“全员—三线—多元”的网格化有效德育体系。“全员”，即人人都是德育工作者，处处皆是德育课堂；“三线”，即政教行政德育线、班主任及任课老师德育线、学生自管互教德育线；“多元”即开展多维度的阳光学生、阳光班级评选。
食堂饭菜价格偏高怎么办？学生宿舍的厕所不便怎么办？校服款式不好看能不能不穿？……这是洪山高中15名学生“问政”校长的现场。从今年5月开办首期“校长有约”，每周四下午3:40一直到放学，胡体树都要面对面、零距离地接受全校学生的“问政”。
“学校承诺：保持学校食堂饭菜价格的稳定，丰富饭菜种类，保证质量和卫生安全”；“今年暑假，学校将对学生公寓进行改造，安装木地板和独立洗浴间，进一步改善同学们的住宿条件”；“在全校举办新校服设计大赛，让同学们自己设计校服，并让同学们与厂商沟通，商定校服价格。”……
学生们一个个地发问，校长一个一个回答。一多小时的座谈会，师生们畅所欲言，会议室里掌声如潮，笑声盈盈。
“虽然学生们提出的都是‘小而微’的问题，但学校还是有信必复，认真解决每一个问题。这是为了坚持依法治校、规范管理、进一步优化教育行风建设。更为重要的是，通过这样的‘问政’，让每一个学生真正关心学校，激发全体学生的自我参与意识，提高自我管理、自我约束的能力，营造积极向上的健康校园文化氛围。”胡体树说。
其实，在洪山高中，以丰富多彩的校园活动为载体，使真善美的意识深入到每个学生的心中，已经成为校园文化中不可分割的一部分。更为重要的是，“阳光学生”改变了传统的学生评价标准，即注重学生的学习成绩，也重视学生思想品德及各方面潜能，以及学生创新能力和时间能力的提高，变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的。
洪山高中组织了“我眼中的洪高学生形象”全校大讨论活动，通过讨论达成共识，确定了洪高阳光学生形象的关键词——“有理想、负责任、有美好情怀、文明进取、充满激情”；传统单一的学雷锋活动，在洪山高中被扶贫助学、助残、助老、志愿服务等丰富多彩的活动形式所取代，使雷锋精神在服务社会、奉献社会、青年励志、净化心灵的过程中不断得到彰显与弘扬；组织校外拓展训练活动，通过户外拓展训练，磨练了学生克服困难的勇气和毅力，增强了学生团队合作意识，使学生懂得了沟通与分享……
如今，当你走进洪山高中的校园，你会发现：课堂上，学生们神采飞扬，观点碰撞，思维共鸣；操场上，学生们个个生龙活虎，奋勇拼搏，笑傲赛场；活动中，学生们精心策划，英姿飒爽，个性飞扬……这里，是学生们幸福灵魂的栖息地，创新实践能力的孕育场。
& 幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
教师是学校发展的基础。面对全校160多名教职工，如何管理才能实现彼此价值的最优化，如何才能提升教师的生活幸福指数？经过长期的探索，学校秉承“以人为本”的精神，提出“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，才能营造和谐的校园”的管理理念。
为了建设一支具有人格魅力和学识魅力、阳光幸福的教师队伍，引导教师由职业倦怠走向职业眷恋，由平庸劳动走向幸福人生，让教师体验到作为生活者的幸福感和作为教育者的内在尊严，洪山高中实施了“幸福教师工程”。
“做班主任20多年，你每次出差都想着给学生带枣，把学生装进心里，你从阳光姐姐到了阳光妈妈，从可敬教师到知心姐姐。你燃烧了自己点亮了别人，点亮了别人也点亮自己……”今年9月，洪山高中的杨荣清老师，伴随着胡体树校长的颁奖词，第一次在学校学生的欢呼声和掌声中走上领奖台，领取了“感动校园月度人物”大奖和学生送上的鲜花。
为了加强教师的职业道德教育，树立教师职业的神圣感，从今年5月起，学校成功组织了三届“感动校园月度人物”评选表彰大会，推出了杜大权、金四华、田祥生，李德秀、杨荣清、陈鸣等老师和高三年级组等感动校园的优秀教师。他们有爱心、讲奉献，有品格、重责任，在学校师生中树立了良好的形象，产生了积极的影响。
同时，洪山高中坚持把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，倡导“爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、乐于奉献、务实创新”的师德师风，形成“学高为师、身正为范”的风尚。为加强和改进教师的职业理想教育，引导教师追求美好人生，实现自我价值与专业发展、学生发展、学校发展、教育发展的和谐统一，使教师的师德更加高尚，品格更加高雅，专业更加优良，身心更加健康，学校采取学习理论、教育实践、典型引领、讲座交流、案例分析、事迹报告等多种方式，促进教师职业理想教育的动机和效果、自律和他律、继承和创新的有机结合。同时，营造良好的舆论氛围，不断提高教师职业的声望，争取社会、家长对教育和教师的理解和支持。
为了增强教师职业的荣誉感，学校改革教学工作的评价机制，建立着眼于促进教师终身发展、提升教师素质的教学评价机制。用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价。对教师的考核、晋级、评优等方面的评定，学校建立了一整套发现、推动、评价教师幸福发展的评价机制。学校多次开展教学技能大赛，优质课竞赛，评选教学能手。把期中、期末的终结性评价与平时教育教学的过程性评价结合起来，把学校评价，同行评价与学生的评价结合起来形成综合评价，与绩效奖挂钩，促进了教师为荣誉而努力工作。
为了增强教师职业的认同感，学校想方设法为老师们创造和谐的工作环境。学校悉心体察教师的实际需要，努力营造宽松、民主的校园氛围与和谐的人际关系，积极打造一个能激发工作热情、陶冶情操、健康向上的硬件设施和环境，营造一个团结、友爱、和谐的氛围。学校努力改善教职工的福利待遇，在绩效工资的大背景下，关心教职工生活的方方面面，不拘形式地开发有利于打造幸福教师工资的各种资源，提高了教职工福利待遇。努力改善办公条件，为每位教师配备手提电脑，出资购买专业书籍、订阅专业报刊杂志。建立了“教工之家”、健身房，临湖的阳光书吧、装修一流的教工餐厅、免费提供工作餐，使教师在轻松和谐的生活、工作环境中，增强了职业的认同感。
教师的专业发展，是学校教育教学质量的生命线。为了树立教师职业的成就感，洪山高中以提升教师综合素质为重点，实施“未来教育家”计划。根据新教师、经验型教师、骨干教师、优秀教师等各个不同发展需求，制订相应的发展规划。学校推动教师自主发展，调动教师自主发展的内驱力，使教师树立教育理想，用心从事教育；用心享受教育，享受学生成长带来的喜悦。鼓励教师由经验型教师向学习型教师转变，由学习型教师向研究型、思想型、专家型教师转变。学校鼓励教师成名成家，发表文章，出版专著，加大“市、区学科带头人”的培养力度，设法培养特级教师。为了青年教师的成长，学校坚持开展“师徒结对”活动，制订《洪山高中“师徒结对”工作条例》，签订《“师徒结对”合同》。2010年13对师徒，2012年9对师徒，教学相长、互相促进、共同提高，成绩显著，吴蔚、闵雅俊、张顺、曹宏亮、卢盈等20多位青年教师在“五项技能”和各类比赛中获市、区一二等奖。
“幸福是人类千年的梦想与追寻，也是每个人生命的归依。洪山高中的幸福教师工程是为了生命、通过生命、实现生命，最终实现师生的大发展、教育的大发展，实现洪山高中的光荣与梦想。”胡体树深有感触地说。
& 活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
课堂是学校教育教学的主战场。作为武汉市洪山区唯一一所省级示范高中，拥有良好高考升学率的洪山高中，为何还要顶着巨大的社会压力推行教学改革？
胡体树告诉我们，在传统的课堂教学模式下，老师教得累，学生学得苦。一方面，只有立足课堂实施教学改革，实现“低耗高效”，找到“支点”，才能撬开并破解教育的诸多难题。虽然学校的高考升学率越来越高，但要实现学校的蝶变重生，必须从课堂教学改革入手。另一方面，作为洪山区基础教育的领头雁，洪山高中虽然挤入了“省级示范高中”行列，但办学综合水平还有很大提升空间。如何在实施新课改、提升教学质量、探索多样化发展等方面真正体现“省级示范高中”的示范作用？作为区域内的唯一省级示范高中，洪山高中责无旁贷！
& 正是顶着这样的巨大压力，洪山高中率先在洪山区实现了全校整体实施课程改革。
“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。”胡体树说。
一是转变观念，夯实5H活力课堂成功的基础。为了打消教师、学生、家长的疑虑，在课改实施之初，学校扎实稳步地推进活力课堂改革。采用“走出去，请进来”的策略，从去年9月开始，先后派两批共计40多人远赴高效课堂的发源地——山东昌乐二中、杜郎口中学进行观摩学习。回校后，每位教师都写下了学习的体会，学校还召开专门的座谈会对学习体会进行交流，在全校教职工大会进行汇报。并首先设立了课堂改革实验班，进行先行先试。此外，还专门召开家长会，答疑解惑，消除家长的顾虑。
二是精心编制学程，把稳5H活力课堂成功的“方向盘”。学程的质量高低决定了课堂效率的高低，洪山高中专门为5H活力课堂量身打造的学习流程，是教师在课堂指导学生学习的路线图、指南针，其最大的区别是由研究教师怎样教转变为研究学生怎样学。学程的编制要经过“三步走”，首先是备课组长分工，由主备人提出编写思路，经全组同意后开始编写，第二步由主备人把编制好的初稿发给组内每位教师审核，提出修改意见后，再修改，经备课组长和教学评估团两人签字后印刷，第三步，学科教师要针对本班学情进行二次备课。通过“三步走”，凝聚了教师的集体智慧，把握了学生的学情。
三是抓实小组建设，打造5H活力课堂的“发动机”。活力课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。实践证明，学生只有在一个有效管理、有效组织的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。为此，开学第一天就按照“组间同质，组内异质”的原则划分班级分组，每个小组都有组名、组训、组徽甚至组歌，学校把态度积极，学习习惯好，学习能力强，组织管理能力强，集体荣誉感强，乐于助人，有担当意识的学生推为组长。同时，学校对小组长进行培训。在活力课堂的推进中，培训无处不在。
四是建立“包班蹲科”机制，确保5H活力课堂顺利推进。在5H活力课堂的推进中，洪山高中领导班子集体“重心下沉”，所有领导学科包干，不仅参与集智研备，检查本学科的学程编写质量，还要深入到课堂，实现推门听课，同时，实施校领导包班制，每个领导都有5H活力课堂的“自留地”，保证每周深入到所在班级听课2节以上。此外，学校还成立了教学保障团，由学校的特级教师、学科带头人等名师担当，对5H活力课堂推进中存在的问题进行剖析，对症下药，确保5H活力课堂顺利推进。
五是改变课堂评价，抓住5H活力课堂成功的“法宝”。学校改变了原有的课堂评价方案，在教室的前面黑板分别有一堂课的评价表和一周、一月的评价表，每堂课展示各小组的情况，坚决杜绝为评价而评价。每月评出每班的优秀小组和优秀个人，在升旗仪式上进行表扬，并在学生的活动园地上进行刊登。
如今，走进洪山高中的课堂，你会发现“三多三少”：学生活动多了，教师讲得少了；学生主动质疑、师生研讨交流多了，老师单向提问少了；学生拓展思维训练多了，简单机械式的训练少了。通过高效课堂走向高效学习，学生们找到了学习的快乐和幸福，从而为他们实现终身学习奠定了基础。
& 生态校园——营造诗意栖居的校园环境
漫步在洪山高中的校园，目之所及，是一片6亩地的绿化带，芳草如茵，绿树葱茏，小径纵横；南湖岸边，绿树红墙，种植着花草、灌木、乔木、藤蔓等38种植被，校园绿化覆盖率达56%以上，莘莘学子，课余饭后，漫步其间；即便是课间10分钟，也会有许多学生在教学楼上凭栏远眺，养眼怡性。
“一湖烟雨伴楼台，几处蝶鸟听书生。”洪山高中营造的优美的自然生态校园，耳濡目染，无声胜有声，环境意识，生态意识，已经渐渐融入洪山高中学生的血脉。
“春风化雨，润物无声。”学校努力营造和谐的人文生态校园，给学生一种优雅的文化享受和催人奋发的精神鼓舞。特别是学校的三大文化品牌——蝴蝶馆、雷锋馆、校史馆，以丰富的内涵、高雅的品位、精美的装饰，成为洪高学子科学精神、人文精神、生态文化的有效载体和宝贵的精神财富。
把一个自然人培养成社会人，进一步学会人类如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是洪山高中的培养目标。健康丰富的校园文化生活，也促进了学生、教师的成长。正如胡体树校长所说：“洪山高中以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。通过生态教育活动，使学生形成高尚的情操、健全的人格，在自由、生动、和谐的环境中得到健康、主动的发展，成为一个完善的人、和谐的人。所有这一切，都不是停留在理论的空谈上，而是从一点一滴抓起，在举手投足之间落实。”
洪山高中在生态校园文化建设中，始终以生命为本，以关注生命为起点，以发展生命、完善生命为终极目标。学校制订了师生、校园和谐发展的四大规划：为教师可持续发展构筑绿色平台——实施教师培训规划；为学生可持续发展开辟绿色通道——实施课程改革规划；为学校可持续发展建设绿色校园——实施学校建设规划；为教育可持续发展构建绿色环境——实施学校特色规划。
更为难能可贵的是，洪山高中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，坚持德育为先、育人为本，着力于每一个学生的终身发展和每一位德育工作者的专业发展，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
在胡体树校长看来，生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
有一个案例可以证明在洪山高中绽放的生态之花。由于学校所在的熊家嘴地区，正在紧张地进行城中村改造工程，学生上下学十分不方便，为此学校在全校老师中发出倡议：开车上班的老师在进巷子的时候，把路上的学生顺带进来，如果车里有空位，就打开双闪灯，学生就可以举手示意上车。这个倡议得到了老师们的积极响应，现在无论是校长的车，还是普通老师的车，只要进这条路，都带着学生进来。并且，这个倡议还通过学生传达到了开车送学生的家长，也得到了很多家长的响应和支持。目前，这个行动成为了学生们上学路上一道充满温情暖人心的亮丽风景。
学校开展文化艺术节、阳光体育活动、学生社团活动、班级文化建设评比、“阳光学生”评选、“校长有约”等系列主题教育活动，丰富校园文化生活，发挥生态个体的作用，让学生在实践中体验，在体验中成长，在成长中实现自己的梦想。
班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体。学校举办一学期一次的班级文化建设评比，如班级书库、班级名片、班训班歌、环境布置、软板建设、班级管理等，各班结合自己班级特点，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，体现环境育人理念。
生态校园文本研究和开发，让德育走入真实世界。洪山高中利用生物学科优势和全省唯一的极具特色的高中蝴蝶馆，将蝴蝶馆对学生自由开放，激发他们的学习兴趣，使之成为研究性学习的探索课题以及弘扬生态理念和进行生态教育的场所，在学习过程中，渗透性地实现生命德育的目标。作为一所“生长在长江岸边”的学校，学校建设了以“水”为主题的科技馆，夯实生态德育硬件建设，开展环境生态教育，为生态德育建设提供了更多的载体。
在生态德育的引领下，近几年洪山高中德育工作取得了可喜的成绩，学校先后被评为或授予“全国啦啦操示范窗口学校”、“湖北省德育先进学校”、“湖北省生态文明示范基地”、“湖北省绿色学校”、“湖北省科普教育示范学校”、“湖北省青少年科普教育基地”、“湖北省研究性学习实验基地”、“武汉市校园文化建设特色校”等，并荣获啦啦操世界杯亚太地区总决赛第二名和武汉市第六届军训会操一等奖等荣誉。
问渠哪得清如许，为有源头活水来——这源头汩汩流出的活水，正是洪山高中坚持“为学生一生奠基，对祖国未来负责”的鲜明办学特色，正是有了如此强大的办学特色，在这里，学生阳光起来，教师幸福起来，课堂高效活力，完成了生态校园建设。特色办学，使洪高的教师和学生散发出与众不同的个性与魅力，更使这所湖北省示范高中焕发着勃勃生机。
“下一步，学校将围绕‘一主两翼’的办学思路，以抓实抓牢文化课教学为主线，以培养艺体特长生和建设洪山高中国际部为两翼，将为广大学生搭建更好的发展平台，更好地践行我校‘为学生一生奠基，对祖国未来负责’的办学宗旨。”谈及未来，全体洪山高中师生自信满满，他们将用爱与责任，勇立教育改革发展的时代潮头，在新的征程上扬帆远航！（李
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