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&?让地理教学融入学生的生活世界
：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理,是地理“新课标”最基本的理念。地理教学必须融入学生的生活世界，以学生的所见所闻为基础，密切贴近生活中的实际，抓住特殊时间和既发事件；挖掘课外教学资源；进行大胆尝试，关注生活实际，在地理教学中要突出“地理是大家身边的地理”、“学习地理是为了更好地生活”的教育理念。
1、贴近生活识“地”析“理”，激发学生的好奇心
例如：10月25下午学校操场上形成一股较强的旋风，把地上的灰尘、废纸成漩涡状卷起，当时许多学生兴奋地大喊：“龙卷风来了！”有的同学却很疑惑：“这不是龙卷风吧？”对于这种现象是不是龙卷风，同学们已产生了强烈的好奇心，急于知道龙卷风的成因、特征。我及时利用上课时间，结合地理课本“风的形成”这一节提出这一现象，先学习“风的形成原因”，然后把搜集到的有关龙卷风的图片投影给学生看，并给他们提供相关资料，同学们经过仔细观察、探究，找到了以下信息：①龙卷风是从天空中积雨云里垂伸下来的一根上粗下细的云管，形似漏斗。②龙卷风风速极大，可达每秒200米，而台风中心附近最大风速一般为每秒32米。③龙卷风的极大风速会给人类带来极大伤亡。当我提出“今天下午发生在学校操场上的旋风是龙卷风吗？”这一问题时，同学们兴致很高地展开了讨论，有一个同学说：“下午发生在学校操场上的旋风不是龙卷风，因为①当时天空晴朗，没有云；②操场边的小树腰都没弯一下，可见风速不大；③这股风没有给我们带来任何损失。”这一堂课，学生在好奇心的驱使下，始终在主动、积极的状态下学习，体验到了从生活中学习地理的乐趣。
地理新课标指出：“增强学生对环境、资源的保护意识与法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。”
例如，讲述“水循环”这一节，我先让学生课前观察、调查并思考：我们家乡附近河流的水质发生了怎样的变化？对周围环境有何影响？请分析河流水质变化的原因，并为其发展前景提出自己的设想和建议。同学们经过课前观察、调查后用民间歌谣“五十年代挑水煮饭，六十年代洗米洗菜，七十年代洗衣晾晒，八十年代水质变坏，九十年代要塞鼻塞，两千年代疏通治理，”来概括东西溪水质的变化，通过分析河流水质变化的原因，使学生深刻体会到水污染的严重性，认识到防治水污染的迫切性；最后学生讨论，为其发展前景提出自己的设想与建议，并写成了小论文。这样，在地理教学过程中，想办法让学生通过各种生活渠道、生活事例，学习终身有用的地理知识，唤醒学生的环保意识，落实课标的要求。
二、学地理是为了更好地生活
因此地理学习中学生不但要学习与生活和周围世界密切相关的地理知识，而且更要注重生活中的各种能力养成，要使地理教学从“科学世界”回到学生的“生活世界”，
2、走向生活实践的能力
几乎是所有的地理知识都可从生活世界中引入，同样，几乎是所有的地理知识都可应用到生活实践中去。这就要求地理学习应尽量还原生活，并尽量贴近生活实际，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。
例如今年3月13日10时22分至23分，福建顺昌连续发生规模为4.7和4.6级两次地震,当时我正上课,突然教室明显的晃动起来,一个同学大声惊呼地震了，结果引起了一阵噪动，这时我因时利导的问，遇到这种情况我们该如何应对呢？同学们纷纷说出自己的看法。有的说发生地震时若正好上课，高楼上的学生应立即躲在课桌下，在家里，躲在坚实的家具下面，若在商场，快速躲靠在大柱子旁边，等地震稍停，尽快组织人员有序离开建筑物，到空旷地。有的说地震时应尽快关闭水电和煤气可防止因泄漏引发的间接灾害，如爆炸等。及时抢救伤员脱离险境，迅速撤离到安全地带是较好的逃生方法，但是千万不要打开电灯或用打火机，以避免触电和爆炸，可用手电筒照明。看着同学热烈的讨论着，我笑着说：“很高兴看到你们能活用地理知识，地理教学目的是让你们能学以致用，在遇到灾难时能根据所学的地理知识，采取合理正确的方式保护自己，以摆脱险境，获得生存。”
抓住特殊时间和既发事件；
参考文献：&&
&&&&&&&& 《基于新课程改革的地理教学探索》&&&& 徐春雨
&&&&&&&& 《地理学科新课程评价的方法初探》&&&&& 邵蓓
&&&&&&&& 《在生活中学习有用的地理》&&&&&&& 李凤娥
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在高中地理新课程标准的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”。作为教师，如何实现这一理念，并使之融入地理课堂当中呢？本人认为，最重要的是要以“提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和基本技能，增加学生的自学、自立和运用能力”为切入点，将地理知识和现实生活密切地联系在一起。
　　一、从日常生活入手，解释地理知识
　　生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围。学习和掌握对生活有用的地理知识，不仅可以拓宽知识面，开阔视野，而且能有效应对生活中的各种困难，解决生活中的实际问题，增强生活自理能力，最大限度地满足生存的需要，适应复杂多变的环境。。
　　服饰方面。在讲到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地列举其他一些例子：阿拉伯地区居民的服饰为什么以白色长袍为主（气候炎热），我国藏族则时常穿一个露胳显臂的“不对称”大袍（日温差较大）等等。
　　出行方面。可引入民间俗话“出门看天气”。上学前，很多同学都会看中央电视台发布的天气预报，这就需要学生能识别天气符号，熟悉冷锋、暖锋、高气压、低气压、气旋、反气旋和锋面气旋等天气系统；旅游前，需要选择合理的出行时间、交通方式和旅游线路，做到既经济，又省时间，同时在途中观赏的景观最多、最佳的理想效果。
　　饮食方面。教师可以先介绍“南稻北麦”、“南米北面” 、“南甜北咸”、“东辣西酸”，从而引发学生深入思考其原因。有的学生就会谈到气候的南北差异，而有的学生则会涉及饮食习惯的东西差异等等。
　　民居方面。可通过多媒体展示图片，突出我国南北方建筑景观的差异及各式特色建筑。让学生通过图片总结：“南尖北平”、“南敞北封”、“南方园林规模较小、以黑白色调为主，北方园林规模宏伟、以红黄色调为主”等特征。根据图片诱发学生思考：为何我国南北方建筑物及园林有如此大的差异呢?作为教师，就可以顺势指出：南方雨水多，气候热，当地建筑形式利于排水和通风，当地园林多为私家园林，而北方降水较南方少，平顶建筑可作晒场，当地园林多为皇家园林。此外还可介绍搭卸十分方便的民居——蒙古包；黄土高原因黄土直立性好而开凿的民居——窑洞；西南炎热的少数民族民居——竹楼等。
　　二、创设新颖生动的生活情境，激发学生学习地理的兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的教师。”但兴趣不是天生的，是在课堂中激发的，是在实践中形成的。作为教师，要想学生对其课程学得好，学得深，学得精，就必须使学生对本课程有兴趣，有学习的动力。
　　1.创设问题情境，唤起学生的求知欲、探究欲
　　在学习“地球的特殊性”时，可先讲述一些有关UFO、英国“麦田怪圈”的事例，从而激发学生了解地球的兴趣，教师趁此机会，马上提出问题：为何至今为止，我们仍未发现地外文明呢？学生一阵讨论过后，总结地球在宇宙中所处的特殊位置及优越的自身条件。。
　　2.引入竞争，激发学生的学习兴趣
　　高中阶段的学生，思维活跃，好胜心强，富有积极向上的学习精神。作为教师，就该投其所好，在课堂中，组织对抗性强、趣味性高的综合竞赛。如讲到“世界之最”时，可分组对比，看哪组说出的世界之最最多。如讲到世界地理时，可让每位学生画出世界地图，看谁画得最完整，最准确。
　　3.动手实践，培养学生的学习兴趣
　　高中地理是一门实战性很强的学科，教师应根据不同的教学内容，不失时机地放手，让学生到实践中去接触周边的地理事物，主动地去认识地理事物，从而培养他们对地理课的兴趣。
　　三、结合当地政府的经济发展策略来了解生活中的地理
　　地理与生产的联系十分密切。虽然农业、工业在地区间的差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，尤其是农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都充分显示出地理知识的运用。
　　保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，赣州市各区县的“猪－沼－果”工程，既是江南丘陵地区农业可持续发展的一项重要措施，也是改善红壤地区的一项重要的生态工程。通过实施这一工程，赣南的山变绿了，水土流失减少了，农民的收入增加了，而且赣南还成为我国重要的亚热带水果产区，形成了全国甜柚之乡——南康，脐橙之乡——信丰，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。
　　把乡土教材知识融入社会实践的大课堂里，不仅使学生体会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　四、重视新闻联播，掌握生活中的地理
　　把电视台的新闻联播内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力、了解最新的时事概况，都有积极意义。因为新闻联播中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因新闻是对新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注，更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。
　　总之，教师必须独具匠心，因材施教，很好地将“生活”融入地理课堂，使地理课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性，优化课堂教学，提高教学效果，使学生越学越爱学，越学越会用。
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科研结题报告——把生活经验融入地理课堂是教学的有效手段
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官方公共微信让生活走进地理课堂--《教育教学论坛》2011年13期
让生活走进地理课堂
【摘要】：近年来高考试题中,应用性、能力型试题在地理试卷、文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题的一大亮点。在高中地理课堂教学中,如何渗透新课标理念,使地理教学独具魅力,让地理课堂焕发异彩,让平时的课堂教学更有趣,让学生有效地应试呢?作者在实际教学中做了一些尝试。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.55【正文快照】：
一、教学内容贴近生活,激发学生学习兴趣以前,很多教学基本都是照本宣科,缺乏新意,与实际生活离得太远,课堂枯燥无味,时间久了,让学生产生厌烦心理。教师在教学中如果能将实际生活中的地理知识,融入到课堂教学中,就可以使学生在不知不觉掌握知识的同时,提高了地理学习的兴趣
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