职初教师与专家型教师课堂提问的差异性研究_百度文库
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职初教师与专家型教师课堂提问的差异性研究
职​初​教​师​与​专​家​型​教​师​课​堂​提​问​的​差​异​性​研​究
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新手型教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（
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新手型教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。（ 此题为判断题(对，错)。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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新手-熟手-专家型教师心理特征的比较[J]
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&&&&感觉上新手型教师与专家型教师有很多的区别，但有些差异的构成要素是看不见的，因此不太容易描述。回想自己的学习经历，一些极其优秀的老师在我的脑海里留下了深刻的印象，他们共同的特点是：对学科的知识了如指掌，深切地关爱学生，并且有着与众不同的教学风格。
&&&&新手型教师常常忘记自己是谁，这里的意思不是指他们骄傲自满，目中无人。而是指教师在其究竟是学生数学学习的组织者、引导者、合作者等多重角色中摇摆不定，甚至迷失自己。如果把教师和学生比作线段两个端点的话，他们容易走极端，站在两个端点上，而不是走在中间地带。换个角度说，就是对学生出现的情况是什么？教师应当做些什么？缺乏明晰的判断与果敢地应对。
&&&&在备课时面对教材，新手型教师与专家型教师的态度也是不一样的。专家型教师一般认为自己是课程的建设者，而新手型教师更多表现为教材的忠实执行者。新手型教师拿到教材之后首先想到的可能是请教同事或寻找教案资料，而专家型老师思考的第一个问题是，到底什么是知识的真实的内核？他们往往会首先考虑把上位的知识搞清楚。
&&&&专家型教师对学生有更高的期待与要求，他们的教学技巧比较丰富，学科知识也很扎实，而且组织课堂的能力也比较强。
&&&&是啊，教师的期望与卓越的教学是息息相关的，相辅相成的，没有高的期望，再好的教学也无法发挥学生的全部潜能。专家型教师的教学质量高，而且学生的负担轻，这与教学的期望与采取的教学方法是有关系的。刚入职的教师往往不能把自己对学生的期望落到实处。
&&&&和新手型教师相比，专家型教师对以下三个教学的关键因素有比较好得把握，一是课堂的管理与组织；二是更加关注学生的全面参与；三是对课堂教学的时间有更好的管理。
&&&&我记得在新教师的第一年，一年级的学生还没掌握课堂规范，上课的时候我几乎疲于应付那些不断出现的纪律问题，根本没有精力思考如何提高教学的有效性？
&&&&专家型教师在指导学生解题时，更加关注策略性知识的教学，并且能够把思考的过程清晰地表达出来，为学生学习策略性知识树立榜样。
&&&&专家型教师具有更加丰富的教学经验，有时他们的教学经历就是一种重要的经历，比如同样的一节课，专家型教师可能自己上过或听别人上过，就有经验了，而新手型教师面对的却是一个陌生的课题。但有着相同教学经历的老师经验也不尽相同，这主要取决于教学的反思，专家型教师更善于反思自己的教学，并把反思作为自己教学工作的一部分。和新手型教师相比，专家型教师反思的能力比较强，并且更善于针对反思中出现的问题提出具体的解决问题的方案，这可能就是他们成长的地方。
&&&&专家型教师在教育实践方面体现出的优势有很多，以下是几个比较小的点，如在倾听学生发言时能诊断并纠正学生思考的细微错误概念，知类通达；组织课堂纪律时中能在关心和控制之间保持一种张力，张驰有度；更加在意学生是否真实地参与了学习活动，而新手可能试图掩盖事实；更加相信教学目标的力量并通过系统设计逐步达成，而新手可能只会做分解动作。
&&&&课堂中，专家型教师和新手型教师对待学生回答问题时，处理也会不同。新手型教师往往注意点只在回答的那个孩子身上，而专家型教师的眼光不仅和回答的孩子有交流，同时和其他的孩子眼光都会有交流；不仅善于捕捉回答问题孩子的思维，同时也密切关注着其他孩子的情感。
&&&&在教学策略上，新手型教师与专家型教师有着明显的不一样。例如课前策略上，专家型教师都非常重视课前计划，虽然花费的时间差不多，但他们在每次上课前都要重新备课，当然课前准备还是来自于长期的教学实践，不仅在课前，课中、课后他们也会不断思考教学计划。
&&&&是啊，专家型教师在课堂中一般更多地表现出灵活性和创造性，他们明确地知道在什么时间和什么地方该做什么？怎么做？他们对学生的需要极为敏感，对教学问题的解决富有创造性。许多专家教师都提到了教学灵感，如“学生经常会出现一些你意想不到的解法，给你很多灵感。有时上课会有灵感，这时候就感觉效果特别好”，教学灵感是教师对教学的一种直觉反映，是教师创造力水平的体现，它有效地保证了专家型教师课堂教学的质量。
&&&&专家型教师不仅仅注重课堂教学成功与否，他们更注重对课堂成功或失败原因的思考，即他们善于通过对教学的反思来提高自己的教学能力。在不断地对自己原有教学经验进行全面反思的基础，建立进一步改革教学的理论假设，寻找更好的教学策略，从而产生教学的创见，不断提高自己的教学水平。因此，专家型教师教学策略的形成就是一个不断反思和不断建构的过程。
&&&&专家型教师一般具有鲜明的情绪稳定性、理智、自信心和批判性强的人格特点。专家型教师能够更好地控制和调节自己的情绪，理智地处理教育教学中发生的各种问题；专家型教师更能热情、平等地对待学生，师生关系融洽，他们能不断得到成功的反馈，得到各方面的认可，从而产生强烈的成就体验，也能自觉合理地对教学进行评估和反思。
&&&&新手教师在日常教学中更多的也许是机械的操作，专家型教师往往会带着科研的眼光去审视日常的教学，善于捕捉教学中的细小问题，会发现问题，提出问题，会不断思考改进教学。
&&&&作为一名新手型的教师成长离不开自身的努力，要有一个清晰的目标，有坚韧不拨的意志，努力向着这个目标前行。
&&&&从我自己的经历出发，作为一名新手教师的成长离不开师傅们的传帮带，因为在前三年的成长中，师傅们的经验传授可以让我们较快地掌握教学规范，这样我们成长就比较快。
&&&&我觉得学校良好的教研氛围对于教师的成长是非常具有积极作用的。不同的单位就是一个不同的染缸，尤其是一位新手教师，教研组积极、踏实的研讨氛围，耳濡目染中可以使新手教师在这个团队中逐渐成长。同时课堂的磨砺也是新手教师尽快成长的一个重要因素，是磨练教学技能的好方式。每上一节公开课，你一定会对这节课思考很久，而这个时候你不仅拥有自己的思考，还会有同伴、专家、教研员的思考，而在与他们的交流，观点碰撞中，对自己的技能提升是非常快的。每个学期如果都能有这么几次机会，不断积累上课的经验，那么对于新手教师来说，成长一定是很快的。
&&&&的确，作为一名新手教师自己个人的素质、学校好的研究氛围、有专业引领的师傅、学校领导的信任与肯定、有好的展示平台等等这些因素都有助于成长。
&&&&他们的区别在于：如何真正地读懂学生；如何真正地读懂教材；如何真正读懂课堂．
&&&&新手教师教学没有形成自己风格，自然可塑性也强，对教育的理解不透彻，对自己的未来把握不定，专家教师真正理解教育的内涵，把职业当成自己的事业。
&&&&对于课堂的突发事件处理不同。
&&&&新手教师在思考的是怎么教，专家教师则是怎么学。万法归宗教育的实质就是这么使得学生能够学好，而专家他们有自己独特的，别人短时间不能模仿的内在方法
&&&&我觉得新手型教师和专家型最大的区别是对教材的理解、处理和分割。以及对知识点的传授与学习的程度的把握。不会漫无目的，也不会夸大其词。
&&&&如何体现“原生态”课堂教学？&
&&&&新手觉得一堂课就这么点内容怎么上的完一节课40分钟啊？？专家觉得40分钟要突出重点深挖难点，如何把握时间才够啊？、呵呵
&&&&新手教师从自身出发如何教，专家型教师从学生出发如何学。
根本的区别在于教学的智慧和智慧的教学。人生的智慧不等于教学的智慧。具有智慧的头脑未必能够进行智慧的教学。
&举个例子：新手型教师和专家型教师共赴北京，新手教师只知道有个叫北京的地方，不知道可以在哪里买票，也不知道哪里可以坐车，一切都是那么茫然；而专家型教师则不仅知道去北京的路线，哪里可以买票，哪个站点可以坐车，而且更多的思考在金融危机肆虐的今天选择怎样的路线才更加划算，更加便捷省钱。所以新手型教师的成长没有捷径，只有脚踏实地。的确，像20号用户zhangyuping所说把握好学校的教研课是至关重要的。
新手型教师是带着自己对教育教学教材学生的理解来书写自己教学这张白纸。 专家型教师是带着自己对教育教学教材学生的理解来修改自己教学这篇文章。
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历史上的今天
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{list wl as x}{/list}从平凡走向卓越――解析专家型教师与新手教师的差异性_学思博客_园丁风采_泰安市泰山区岱道庵小学
发表日期：日
作者：郑冉
编辑：tsddaxx
有2064位读者读过此文 【字体：
从平凡走向卓越――解析专家型教师与新手教师的差异性
在山东省教育厅主办，齐鲁师范学院承办的“山东省小学语文骨干教师高级研修班”开班仪式上，省教育厅师训干训室于维涛主任做了关于《山东省小学语文骨干教师高级研修的使命与责任》的专题报告。在这个报告中，于主任就“教师专业化成长”做出了独到的阐释。作为一名初涉教坛的教师，我对这一话题非常感兴趣，因为这对于我的专业化成长有着极其重要的导向作用。利用培训间歇的时间，我与其他地市的业务骨干探讨，针对专家型教师与新手教师的差异性，查找了一些资料，现整理如下，希望同自己，或是与自己一样渴望成长的年轻教师们，共勉。
一、从新手教师到专家型教师发展过程的五个阶段
国内外众多研究者将教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。
新手水平教师即是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平，教师的任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，初步获得教学经验。
高级新手水平教师获得了一些关于课堂教学的基本知识，对整个教学过程比较熟悉，能将理论知识与经验相融合，教学事件也与案例知识相结合，也了解了各种教学情境的共性，还能运用一些教学策略来进行教学。
胜任水平教师，他们的教学有两个特性：能明确自己的教学目标和内容；能确定课堂教学活动中各类事件的主次。此水平教师对完成教学目标有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
熟练水平教师是学校教学的骨干力量。对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力，他们能从不同教学事件中总结共性，形成有关于教学模式的识别能力，可以准确预测学生的学习反应。熟练水平教师能根据课堂教学进程及学生的学习反应，及时调整自己的教学计划，并有效控制自己的教学活动。
专家水平教师具备教学智慧，他们对教学的设计有创造性、艺术性，有欣赏价值。对课堂教学事件他们是以直觉方式立即反应，并能轻松、流畅地完成教学任务。这类水平的教师会针对复杂程度各异的教学情境，采取不同处理方式，他们的课堂行为已经成为一种自然而然的反射行为。
一、专家教师与新手教师课堂观察比较
如果说“医生的真功夫在病床上”，那么“教师的真功夫在课堂上”。这种功夫是体现在课堂上的教学实践的智慧。因为课堂不仅是检验教师专业知能的场所，也是教师不断丰富和提升发展其专业知能的场所。教师要成为专业型人才，就必须借助于课堂。
专家教师复习引入的用时占比，较新手教师少；在探究新知和验证巩固这两个环节上，专家教师与新手教师的侧重点明显不同：专家教师把时间主要用于探究新知，远远高出了新手教师；而在验证巩固用时占比中，新手教师则比专家教师多。
究其原因，专家教师充分把握了这节课的教学重点与难点以及学生的学习基础，他敢于将时间花在探究学习上，导入的过程与验证、总结的时间都相对缩短了。与之相比，新手教师由于可能对学生的学习实际情况无从知道，于是他想做出“大胆”放手了之，以为这样可以解放学生思维。可是我们深知，一旦学生不能自行获得结论，往往新手教师没有相应对策，所以他顾虑重重，就只能讲探求新知的时间大大缩短，用在验证上。因此，这节课学生的获得是较有限的。
专家教师提问类型的占比从高到低依次是理解性问题、记忆性问题和探究性问题，而管理性问题所占比重很小。这说明专家教师的教学目标更多地关注于数学理解，并通过相当数量的探究性问题以促使较高水平的理解。而新手教师的提问主要集中于记忆性问题，其占比大大超过了理解性问题和探究性问题之和，这无疑影响了整堂课教学的有效性。
一、专家型教师在知识层面体现
专家型教师不仅具备一般教师所具有的素质，同时专家型教师广泛参与教育科研工作，成为研究者，不只是停留在“知识传递者”角色上，而是在实践中不断进行研究和探索。
1、专家教师的知识是专门化的、悟出来，而且限于特定的领域。专家型教师更能保持对环境的敏感性，他们能够“看到”和“解读”那些日常教学情景中的问题，更重要的是，能够专注、执著地长时间研究这个问题，即不断从各种途径中寻求新的知识，并以探索和实验的方式解决，也愿意在更高层次上重新表征问题，并投入到实践探索中。
2、专家的知识运用娴熟、自动化，其知识来源于实践。普通教师与专家型教师思维的一大区别即在于，普通教师往往“既不能承受判断时的困惑，又不愿作出理智的研究，只想要尽快地获得结论”，而专家型教师则“愿意继承和发扬怀疑精神，以便更专注、更彻底、更深入地探究，不会轻易地接受任何信念或得出武断的结论。”
3、专家型教师注重主动思考和反思。学会反思就是学会诊断自己。如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师，就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践进行持续不断地自我反思。
二、专家型教师在态度行为方式的特点
1、纯粹的兴趣带来思考的激情。美国社会学家肯特?基思在《似非而是》一书中说：“假如你能找到人生的意义，而无需这外界的掌声，那么你就自由了。” 许多专家型教师在执教同一课题多次时，仍采用重新备课的方式，因为他们认为人在不同时间经历的、思维深度都是不同的，所以很难“给旧课披上新衣”，所以打破以往的思维模式，以全新的视角去审视课题，查找大量资料丰富课的内涵……人在激情状态下，不创造都难！
2、体验到自我实现的成功感。教师产生职业幸福感的源泉是什么？就是对学生无私的热爱。它是教师教育教学的动力源泉，是教师体验当教师的幸福的源泉。有了这种职业幸福感，教师才会有生活、工作态度的转变：诙谐、幽默、乐观的生活态度，必然产生愉悦、和谐、轻松的课堂氛围，必然影响教师的工作态度。而态度的转变又必然提升教师的职业幸福感，由此形成良性循环。
&有思想的教师会在更高的层次上更新和拓宽自己的知识面，完善自己的知识结构，有创造性地学习，形成自己的教学技能，使自己成为一个学者型、科研型、专家型的教师。这条路难走，因为它是上坡路，我愿意努力攀登！
小说家严歌苓说：能不能过上那把瘾，取决于你认不认真，是否全身心地投入。只有彻底投入，才能进入佳境，出神入化。而投入的过程，往往不无痛苦。要多大的毅力、多严明的自律，才能勒住意念的缰绳？半点消极怠工都会让你前功尽弃！因为那涅般的极致快乐就在认真单纯的求索后面，就在那必不可缺的苦头后面。专业提升之路，难；但我们应该知难而上！
从平凡到绚烂，期待从一个新手教师到一个专家型教师的华丽转变，这过程就是成长。
2013年4月15日，夜，于济南 。
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