蒲柳人家最后一段的那一颗救星指什么？求帮助_百度作业帮
蒲柳人家最后一段的那一颗救星指什么？求帮助
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九年级下册
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内容提示：。九年级（下） 第一单元《诗两首》、《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》、《外国诗两首》。第二单元《孔乙己》《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》。第三单元《谈生命》《那树》 《地下森林断想》《人生》。第四单元《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》。第五单元《公输》《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》《〈庄子〉故事两则》。第六单元 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《&诗经&两首》。 。九年级（下）第一单元。LWF。【单元教学设想】。艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫笔下浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯灵魂中悠长的历史河流??这烙在人们心上对祖国和家乡的深沉爱恋，这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的文字，唯有在倾情的朗读中，在动情的想像中，在尽情的品评中，在激情的背诵中，方能融入我们的血脉啊。。【单篇教学方案】。《诗两首》教学新点子。【方案一】。教学角度：说读。。主要教学步骤：。1．进入《我爱这土地》的学习，并出示主要教学方式：说读。2．说朗读。①教师示范朗读全诗，并解说朗读节奏、重音、感情基调的处理。②学生进行朗读实践：自由读、相互听读、指名读，熟读成诵。3．说形象。①教师示范，通过品味语言来解读“鸟”的形
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语文名校课堂九下第六课蒲柳人家
语文名校课堂九下第六课蒲柳人家
一,如果你读过《水浒传》,你就会明白宋江,吴用,李逵为什么外号叫做“及时雨”“智多星”“黑旋风”.在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?爷爷为什么号称“何大学问”?作者用了哪些肖像,动作和语言描写来表现这两个人物的性格?答：奶奶一丈青大娘个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,这种女中豪杰的形象,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似.爷爷的外号带有戏谑的性质.他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义疏财,慷慨豁达,爱打抱不平,敢为朋友两肋插刀.同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了个“何大学问”的外号,而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁.作者在第6,8,17等段中采用了精彩的肖像,动作和语言来刻画这两个人物的性格.二,仔细品味下面几段文字,体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用,修辞方法和语言风格等）,再从课文中找出类似的语段加以体会.1.一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟.答：这段话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气,年轻的纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”,则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人.2.何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子.答：这段话以活灵活现的民间口语与俗语,说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,突出了一位爱孙如命的奶奶的形象,用此活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息.3.何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌.答：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,多用四字句,用词造句文白相间,读起来抑扬顿挫,很有节奏感.4.何满子的爷爷,名讳已不可考.但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫的山响.答：这段话中,“名讳”等是书面语,“叫得山响”等是民间口语,二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩您的位置： &
《蒲柳人家》讲义（二）
11:45:55 来源：
　　教学目标：
　　1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
　　2．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
　　3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
　　4．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
　　教学重点：
　　1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
　　2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
　　教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
　　教学安排：
　　一、作者简介
　　刘绍棠()，当代作家，河北通县(今北京市通州区)人。13岁发表第一篇作品。17岁出版第一本短篇小说集《青枝绿叶》。18岁考入北京大学中文系，出版第二本短篇小说集《山楂村的歌声》。19岁出版中篇小说《运河的桨声》。年写了三部长篇小说《地火》《春草》《狼烟》。1979年后，开始了新的文学创造生活，&为粗手大脚的爹娘画像&创作了13部中篇小说《蒲柳人家》《渔火》《草莽》《水龙吟》等，&运用乡土文学的艺术手段，表现农村生活题材的佳作&。刘绍棠长期生活在家乡，主要写农村生活和人物，富有泥土气息，艺术上继承和发扬古典文学传统，汲取民间文学精华，具有鲜明的民族风格和浓郁的地方色彩。
　　二、整体感知
　　《蒲柳人家》以何满子为小说的主要线索人物，作者通过一个机灵、顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事。整篇文章写的是：前部分塑造一丈青大娘溺爱孙子、性格豪爽、爱打抱不平的形象；后部分塑造何大学问的形象，通过外号来历，请教书先生，赶马不成等几件事，表现他的侠肝义胆、慷慨豁达。
　　三、生字注音
　　擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)移(d&o)
　　唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng)
　　四、字词积累
　　一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
　　如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
　　影影绰绰(chu&)：模模糊糊，不真切。
　　望眼欲穿：形容盼望殷切。
　　腻歪：厌恶，厌烦。
　　咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
　　妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
　　五、文段欣赏
　　第一部分（1~14）的第一层（1~5）写何满子被缚，拒穿红兜肚，刻画何满子野性十足、不受拘束的性格。
　　1、运用倒叙的手法，交代事件的结果--何满子被缚。线索人物出场。通过年龄、发式、习惯、眉毛、鼻子、皮肤颜色的肖像描写，刻画出了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子形象。
　　2、何满子拒穿红兜肚。
　　3、何满子拒穿红兜肚的原因：一是不凉爽；二是太鲜艳怕小伙伴们嘲笑。
　　4、奶奶让何满子穿红兜肚的用意，表现奶奶对孙子的疼爱。
　　六、作业布置
　　指出下列各句所用的描写方法：
　　1、何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。（）
　　2、何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿。（）
　　第2课时
　　一、文段欣赏
　　第二层（6-8）
　　写一丈青大娘爱打抱不平和勤快、乐于助人的性格。
　　1、描写何满子的奶奶：外号、身材、肤色、嗓音，能骂人，能打架。一丈青大娘能骂人：声音响亮，词汇丰富，语气连贯，骂人时间长，进一步突出其泼辣的性格特点。
　　2、插叙一丈青大娘大闹运河滩。
　　事件发生的地点：门口；
　　事件发生的时间：歇晌时分；
　　事件的起因：几个纤夫赤身露体；
　　事情的经过：几个纤夫被打下河；
　　事件的结果：船老板请人说和才放行。
　　3、补叙一丈青大娘样样是行家，表现她勤劳、乐于助人的性格。
　　一丈青大娘的勤劳：长满老茧的大手、种地、撑船、打鱼；
　　一丈青大娘的乐于助人：治病（扎针、拔罐子、接骨、看红伤）、接生。
　　第三层（9-12）插叙何满子父母的情况，突出一丈青大娘爱孙子之切；描写何满子顽皮，表现一丈青大娘溺爱孙子。
　　&一棵苗&强调稀少；
　　&喜泪如雨&，夸饰一丈青大娘喜得贵孙的高兴心情；
　　一连串的动作&又烧香&&又许愿&表现一丈青大娘疼爱孙子，为孙子乞求福祉；
　　&心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子&表现何满子在奶奶一丈青大娘心目中的重要地位，突出了奶奶对孙子的疼爱程度，语言活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
　　&何满子&&梯子去摘&夸张的写法，表现奶奶溺爱孙子。
　　一丈青大娘爱孙的表现：担心（狗咬、鹰抓、掉井、花子拐）；寻找；佯打；做好吃的。
　　第四层（13-14）呼应开头，交代何满子被缚的缘由和内心感受。
　　何满子被缚的原因：奶奶一丈青大娘跟爷爷&叨唠&&嘟哝&&告了状&；爷爷心情不好（赶马不成）。&一脑门子官司&表现爷爷心中含着怒气和不满。
　　&委屈&&憋闷&，何满子内心不好受。
　　第二部分（15-35）继续以何满期子为线索，塑造何大学问的形象。
　　第一层（15~19）描写何大学问的外貌、性格、交代他的外号的由来。
　　何大学问的经历：当过义和团、赶车把式、赶马。
　　何大学问的身手：会耍大刀、会些拳脚、打一手好鞭花。
　　何大学问的性格：好说大话、好喝酒、脾气大、爱打抱不平、为朋友两肋插刀、架子大。
　　何大学问的威名：令偷马贼闻鞭声而逃。
　　进一步交代何大学问的性格：&好戴高帽儿&&讲排场&&摆阔气&&云山雾罩&讲编故事。也因这一点人们半&戏谑&、半&尊敬&送他这个外号。
　　第二层（20-24）何大学问想改变后代命运，聘先生教孙子。
　　1、何大学问在学问上下功夫，想使自己名与实相符。
　　2、何大学问慨叹自己命运不济，希望孙子中兴门楣。
　　3、何大学问为孙子延聘教师，他不想让孙子也和自己一样，命运不济，想通过读书来改变下一代的命运。
　　4、先生授课，何满子念书不专一。
　　5、何满子逃学，奶奶慢待先生，先生离去。
　　第三层（25-35）何大学问赶马不成的原因，迁怒家人。
　　1、何大学问&这一趟&回来与往日不同。
　　2、交代何大学问赶马不成，迁怒家人。暗写当时统治的黑暗，蒙疆军的巧取豪夺、鱼肉百姓。
　　3、从何满子的角度，以听闻、感受提示当时的社会背景，明白爷爷发怒的根本原因。
　　4、在爷爷睡觉时，何满子盼救星早日到来。结尾设悬念，令人回味。
　　第3课时
　　一、疑难探究
　　1、为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？
　　首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇．扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从&一丈青大娘&的外号和爷爷何大学问&一副关公相貌&中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。
　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起&智取生辰纲&&大闹野猪林&等故事，想起我们民族多少&路见不平，拔刀相助&的义举。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
　　2、小说语言具有什么特色？
　　这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，&热得像天上下火&；写一丈青大娘溺爱孙子，&要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘&，&何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子&，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如&一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟&，&何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌&。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。
　　3、本文的主人公是谁？具有怎样的性格特征？
　　小说的主人公是丈青大娘和何大学问。两位主人公的性格特点是：
　　一丈青大娘泼辣大胆、勤劳、乐于助人、爱打抱不平、溺爱孙子。具体表现在一丈青大娘&骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子&。她能种地、撑船、打鱼、扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤，勤劳、乐于助人的特点跃然纸上。一丈青大娘大闹运河滩，几个纤夫被打下河，体现她剽悍、爱打抱不平。她更溺爱孙子这棵独苗，拜佛许愿，摆宴，缝百家衣，打造长命锁等。
　　何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、好说大话，喜欢戴高帽、爱讲排场、摆阔气。这此特点具体表现在何大学问&不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿&，表现了他仗义轻财、乐于助人的性格。&爱打抱不平，为朋友两肋插刀&。每次贩运牲口回来都要大摆酒筵，请知音朋友聚会，云山雾罩，讲排场、摆阔气。他也卖弄斯文，穿和平衫，看唱本，拜文庙。
　　文中何满子是线索人物，以他的所见、所闻、所感串起整个故事。
　　4、自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？
　　看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。九年级下册语文第6课蒲柳人家里的何满子盼望的救星是谁_百度知道
九年级下册语文第6课蒲柳人家里的何满子盼望的救星是谁
在最后一段 原文是：现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救星却迟迟不从东边出来。
请问大家这颗救星是谁啊 和当时社会背景有关吗
提问者采纳
忽然，隔墙花影动，从东篱笆上的豆角秧和喇叭花藤萝里，露出一张俊俏的脸儿，轻轻地叫了一声：“满子！”
何满子一抬头，原来是望日莲姑姑，救命星光临了。
“莲姑！”何满子一肚子委屈，好容易盼来了亲人，哇的一声哭了。
坐在外屋的一丈青大娘，听见哭声，扔下手里的牛拐骨，走了出来，问道：“满子，怎么啦？”——刘绍棠《蒲柳树下》可见救星就是望日莲姑姑。
提问者评价
谢谢你帮我大忙了
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