给下列部首添加不同的偏旁.组成新字并组词.愤去掉竖心旁再�_百度作业帮
给下列部首添加不同的偏旁.组成新字并组词.愤去掉竖心旁再�
愤去掉竖心旁：贲bì bēn喷 喷水
偾使灭亡 。如：偾国（亡国）字去掉偏旁再加什么偏旁能组成新字_百度作业帮
字去掉偏旁再加什么偏旁能组成新字
·《加偏旁,认一认》 教案《加偏旁,认一认》 教案 教学目标：1、 学会江、法、树、倒、苗、字6个生字.理解长江、树木、禾苗、生字等词语的意思.2、 初步了解加偏旁成字的构字方法,并帮助识字.课时安排：两课时 第一课时 教学目标：学会6个生字,理解词语,初步了解...·《加偏旁 认一认》 教案《加偏旁 认一认》 教案 教学目标 （1）借助拼音会读课文中的带读字：加 、 偏 、 旁 、 认 、 结 、 构 、 读 、 写 、 词 、 语 、 扩 、 句 、 吹 、 扶 .（2）学会6个生字：江 、 法 、 树 、 倒 、 苗 、 字 .认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头.·《去偏旁,认一认》 教案《去偏旁,认一认》 教案 教学目标：1、教学 先、井、古、方、亲、化 6个生字.理解 先后、水井、地方、亲人 等词语的意思.2、初步了解去偏旁成字的识字方法,能利用学过的熟字去偏旁帮助识记生字.课时安排：两课时 第一课时 教学目标：学会6个生字,理解词语.初步学...·《加偏旁 认一认》 教案《加偏旁 认一认》 教案 教学目标 （1）借助拼音会读课文中的带读字：加 、 偏 、 旁 、 认 、 结 、 构 、 读 、 写 、 词 、 语 、 扩 、 句 、 吹 、 扶 .（2）学会6个生字：江 、 法 、 树 、 倒 、 苗 、 字 .认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头.·《去偏旁 认一认》 教案《去偏旁 认一认》 教案 教学目的和要求 1、复习熟字明确熟字偏旁 2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代,学会生字的笔画、结构、读音、意义 3、正确的使用生字,并组词,造句 4、朗读,背诵课文 课时安排二课时 课前准备挂图一幅,写有生字偏旁,笔画,读音的卡片 第一...·《换偏旁 认一认》教案《换偏旁 认一认》教案 教学的目的和要求 1、会认识 她、棵、拾、扔、玩、村 六个生字,知道后面六个词语的意思.2、初步了解形声字的特点,掌握识字的方法.日期：投&、&举&和&圈&。
（1）出示上面的生字和读音，学生逐字拼读。
（2）分析字形，&拍&和&投&是左右结构，&举&是上下结构，&圈&是全包围。&拍&字去掉偏旁再加什么偏旁能组成新字？（迫、泊、的、泉）&投&字去掉偏旁再加什么偏旁能组成新字？（没、设）
（3）理解每个生字的意思。
（4）组词并扩词。
（5）语言训练
用&&&...字去掉偏旁再加什么偏旁能组成新字的相关内容日期：人体消化系统的器官组成 消化系统是由消化道与消化腺所组成。 一、消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门组成。 二、消化腺包括唾液腺、肝、胰腺以及胃腺、肠腺等。 1、唾液腺包括腮腺、舌下腺和下颌下腺三部分。 2、肝是人体最大的消化腺，也是人体内物质代谢和解日期：去掉产后脂肪 导语：不管你是新妈妈全职在家，还是在繁忙的工作中周旋，走路都是一种理想的锻炼方式；不管你喜欢在健身房的跑步机上锻炼，还是喜欢在公园或着小区里散步，只要选择了适合自己的步行健身方式，走掉产后身体上多余的赘肉并不难。 你真的可以用步行达...日期：猪、牛、羊肉营养组成 猪、牛、羊肉营养组成（食部１００克） ──────────────────────── 食物 蛋白质 脂 肪 碳水化物 钙 项目 （克） （克） （克） （毫克） ──────────────────────── 猪肉 （肥瘦） ９．５ ５９．８ ０日期：色彩组成 色彩组成基本色 一个色环通常包括12种明显不同的颜色。而对于艺术设计师充分理 解的色环和色论的重要方面，也许不会被我们中的网页设计者们能够充 分欣赏。缺少多这方面的了解，你将会把事情搞乱。三原色 从定义上讲，三原色是能够按照一些数量规定...日期：幼儿园大班教案案例[数学] 复习5的组成和分解 活动目标: 复习5以内数的分解及组成,初步理解除一以外的数,都可以分成两个数,两个数合起来是原来的数。 活动准备: 数字卡若干、胸饰、幼儿操作材料若干、幼儿人手一张数字卡片放在口袋里。 活动过...日期：幼教大班数学教案-学习8的组成和加法 幼教大班数学教案-学习8的组成和加法 活动名称： 学习8的组成和加法 活动目标： 1、学习8的组成和加法。能根据8的分和方法，列出相应的加法算...日期：幼教大班数学教案-学习9的组成 幼教大班数学教案-学习9的组成 学习9的组成 目标： 1、 在将数量是9的物体分成两个部分的过程中，探索互换和互补规律，并用数字记录分的结果。...
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苍，去掉艹
这个字的偏旁是巳
那不就是共？？
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出门在外也不愁多渠道识字 建立开放性语文教学体系
宋晓清&& 16:02:00
多渠道识字 建立开放性语文教学体系
胶州市向阳小学& 宋晓清
语文课程标准（实验稿）》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程。”识字教学也要走开放识字之路，引导学生通过各种途径开展识字活动，开拓广阔的识字空间。特别是从2001年我校申报了小学语文开放.创新——多渠道识字 建立开放性语文教学体系子课题以来,我校全体老师就一起探索研究,几年来我们的做法是:
一、抓课堂识字教学，重在方法指导。
在进行课堂识字教学中，要依据教材内容、生字的特点选择教学方法，使学生掌握字的音形义。
1.运用规律：
教师认真研究汉字的规律，将其应用到生字的教学中，会起到事半功倍的效果。例如汉字90%以上为形声字，它包括形旁和声旁两部分。“形一半，声一半。形旁相同是同类，声旁相同声音近”。如学“搬”字时，让学生做一个搬的动作，让其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字组成。再如“裕”字，左边是衣字旁，右边是“谷”，有衣有食，丰衣足食为“裕”。这样讲通俗、形象、易懂。
2.新旧比较：
教学生字时，若能经常回顾所学，能温故知新，举一反三，见效较快，记忆牢。
（1）利用形近字识字。如学“推”字时，可结合熟字“谁”来换偏旁即换一换的方法识记，学会了本课的生字“推”不能到此结束，我还会给学生扩一扩，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？学生会说是提土旁。所以这节课，学生既复习了熟字“谁”，又学了生字“推”，还多学了个“堆”字。形近字识字有四种方法：加一加、减一减、换一换、合一合。上面的例子就是用了换一换的方法。加一加即熟字是独体字时，加一个偏旁就组成一个生字，如“直”是熟字，加木字旁就变成了“植”，加单人旁就变成了“值”；反之减一减即熟字是合体字，去掉偏旁就变成生字，如“漂”是熟字，减掉三点水旁就变成了“票”；合一合是学会意字的一种方法，如三人众、三木森、三日晶、小土尘、小大尖、不正歪、日月明。
（2）利用反义词识字。如教“硬”字，可以出示已学过的“软”字让学生认读，联系日常生活回答。“软”的反义词是什么？同学们回答“硬”，这时，出示“硬”字认读，并板书“软??硬”，弄清“硬”的字形，字义，这样，不仅认识了这一组反义词，对“硬”字的字形义也有了一个整体的认识。
（3）利用多音字识字，如学“关系”的“xì”字时，和“系鞋带”的“系jì”字联系起来，放在同一位置对比认识，这样，同学们通过对比掌握了多音字“系”的读音及字义，且牢记不忘。
3.利用“歌诀”：
“歌诀”可使抽象的字符形象化、具体化，集形象性于趣味性于一体，读起来琅琅上口，学起来轻松愉快，使学生能产生浓厚的兴趣，从而达到良好的记忆效果。如“躺、糖、烫”三个“tang”音节字，可编成下面歌诀来记忆：“糖是唐老鸭抱着米花糖，躺是身子边靠个小和尚，烫是烈火上熬着一锅汤”。再如，所：一户一斤米；牧：骑牛写文章；闭：人才进了门。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。爱：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱” 等。
4.猜字谜记字形：
在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如，思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。磨：一点一横长，一撇到左方，一片小树林，长在石头上。待：俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十两。
二、利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间
1.学校环境。学校是学生学习活动的主要场所，其环境优雅，文化氛围浓厚，为学生识字提供良好的条件。各种标语宣传栏、板报、画廊、名人名言等都是文字的载体，另外师生交流、集体活动以及花草树木都是识字的活教材。我校为深入开展这项活动，还特意制作了巨幅宣传栏，上面印着一至六年级的所有生字，学生课余时间都来认读，因此宣传栏前总是聚着一群小学生装在指指点点，形成一到美丽的风景线。
2.家庭环境。家庭是学生最熟悉的环境，父母是孩子最好的老师。我们首先在《向小简报》中向广大家长阐明了环境识字的意义，取得家长的支持与配合，很快家庭与学校形成了合力，很多家长自发地把家庭中的各种用品都贴上了名称标签，并自制了小黑板或购买画写板，利用休息时间把生活中的常用字写在上面，教孩子认一认，读一读，学生潜移默化地受到教育和熏陶。
3.社会环境。小学生每天上学放学的路上，节假日乘车坐船、探亲访友、游公园、进商店等见到标语、广告、门牌、商标，琳琅满目，信息源源不断，社会环境正是识字的大课堂，多动口，多动脑，做个有心人，没有学不会的字。当小学生对周围的字都认识，能读会讲，自豪感和求知的欲望也会油然而生。
4.课内外阅读。随着识字量的增加，阅读的障碍逐步扫清，量阅读已经成为可能。因此，我校专为低年级新建了第二阅览室，购买了大量注音读物，并每周设一节阅读课。各班开展旨在激励学生多读书的“书海竞帆”评比活动，识字阅读已经成为孩子生活中重要组成部分。学生在大量阅读中，重现已经认识的字并不断进行新的组合，学到新的字。学生在自读、自悟中不仅识字量如滚雪般逐渐增加，而且从书中受到启迪教育，这是任何空洞的说教所不能代替的。
三、开展丰富多彩的识字活动，创造充满活力的识字氛围。
1.环境识字交流课。
我校专门为学生印刷了环境识字集锦本，学生利用每天晨会时间和下午课前十分钟把识到的字的读音、笔顺、组词、造句写下来，同位交流，合作小组交流。每周全班典型交流，冲费力用实物展示台让学生把识字的成果展示给全体学生，通过读读、问问、听听、说说、想想等形式，互相启发，互相促进，共享欢乐，激发兴趣，锻炼能力，巩固识字成果。
2.环境识字报。
我们为学生印刷了环境识字报，学生每周办一张，把平时识的字以手抄报的形式展示出来。按识字的途径不同，可分为“可爱的祖国”、“温馨的家庭”、“繁荣的社会”、“进步的阶梯——书籍”五大版块。我们组织学生参观高年级的板报栏，学习他们的先进经验，指导学生安排版面，选择内容，通过涂涂、写写、画画，激发兴趣，展示才华，每期识字报全班展评，不仅巩固了环境识字成果，而且更能提高学生表现美和创造美的能力。
3.评比交流。
开展日交流、周评比、月小结。每天识字小组内交流，班内典型交流，每周批阅一次环境识字本，发现问题，及时订正；发现典型，大力表扬推广。每月评一次识字大王，识字进步奖。交流的形式有对口令、猜字谜、开火车、词语接龙等，让每个学生都积极参与，展示自我，日日有新鲜感，成功感。评比的形式有组内评、班级评、学生评，使全体学生学有方向，赶有目标。
4.识字手册和识字角。
为了提前完成小学阶段2500个汉字的识字量，我们把一至八年级的生字表印成小册子，学生人手一册，一有时间就拿出来认读，或互相挑读，以期达到日久成诵的目的。另外，“班级小卫士”每天挑一个生字写在黑板的“识字角”上，在识字时间教会同学认读书写。这样既提高了学生的自学能力，又培养了他们的参与意识。
5.持之以恒的生字考级制度。
为了更好地调动同学们自主识字的积极性，我校在1-3年级中每学期举行一次识字考级活动。以《中华文化与小学生字》(学校自编教材)一书中的1-14册生字为考级内容，每200字为一级，共分为14级。
考级办法：一年级起报级数为三级；二年级起报级数为六级；三年级起报级数为九级。考级时由检查员随机抽取考级内容。以一年级为例，如果报考三级，抽读相应级数中20个字；如果报考四级，抽读相应级数中40个字；照样子每增加一级，抽读字数增加20个。认读时平均每20个字中，读对18个就通过。反之，就不通过。考级通过之后就可以得到学校专门印发的精美证书。
四、实验效果：
1.扩大了识字量，为大量阅读扫清了障碍。
学生在课内外运用学到的识字方法，熟能生巧，识字能力大大提高。如一年级三班充分利用每周一节的阅读课进行“环境识字”，要求学生在阅读课上，必须借助拼音认识8—10个字，仅在阅读课上，朱瑞奇同学识字达407个，班内还有不少同学识字达300字左右。一年级二班的梁宸同学已识字两千左右，报纸、文章都能流利地读给同学听。方天歌同学不仅识字多，还坚持写日记，本学期达四十篇。每学期期末，都会在一、二年级评选出100名“识字能手”。学生识字多了，阅读兴趣越来越浓厚，很多学生已经开始阅读《安徒生童话》、《四大名著少儿读本》。大量阅读不仅检验了识字的效果，又成为进一步识字的源泉，同时又开发了学生的心智，扩大了他们的知识面。词汇的积累使学生的作文如水到渠成，学生不再愁作文，作文的质量和速度都有大幅提高。
2.培养了学生热爱祖国语言文字、热爱生活的思想感情。
中华民族文化历史博大精深，又以文字为主要载体。学生在生活中看到的文字形式是多种多样的，字体不同，书写方式千变万化，有时候一个艺术化了的汉字就是一幅美妙绝伦的图画，这是其他民族的文字所无法比拟的。当学生在大街小巷的标语中，在自家门窗的对联窗花中，在琳琅满目的广告海报上，读懂了汉字并为此欣喜不已时，祖国文化的根已悄然植入他们幼小的心灵。也正是由此，他们对生活、对社会的认识就更清晰、更深刻。
培养了学生勤学好问的习惯。学问学问，不懂就要问。通过环境识字，学生看到不认识的字就问，问家长，问老师，查字典，随时随地地学习成了习惯。这种质疑的态度对学生学习其他学科，培养终身学习的能力，都是至关重要的。
3.扩大了信息量，促进了智力和个性发展，充分发掘儿童学习的潜能。
提早识字不单纯为了追求数量和速度，而是为了更好的发挥儿童的聪明才智，开发其智力和创造力。大多数学生两年可识1000字左右，少部分突破性1500字，个别学生不足700字。可见环境识字使优生能“吃饱”，差生也受益。识字多，读书多，见识广，思维活，必然促进智力的发展。在灵活运用已有的识字方法识记生字时，学生展开大胆的想象，其发散思维、求异思维的火花随时迸发，孩子的创新精神得到长足的发展。