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9、和田的维吾尔人
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人教版六年级下册语文9* 和田的维吾尔教学设计、教学反思、同步练习及答案汇编20套
9*《和田的维吾尔》教学设计
执教：綦江县中山路小学&&彭裕
一、教学目标：
1、了解和田维吾尔的特点。
2、积累文中的好词佳句。
3、学习文章介绍和田维吾尔民风民俗时，总分结构的写作方法。
二、课前准备
学生：搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料等
教师：板写小黑板
三、教学时间：一课时
四、教学过程
（一）导入
（二）初读课文，了解和田维吾尔的特点。
1、小黑板出示词语
大漠边缘&&沙尘暴&&铺天盖地&&恶劣
土馕&&库乃其&&艾得来斯
迎风引吭&&渺渺回荡&&肃然起敬&&随风摇曳
热情俊朗&&浪漫风趣&&载歌载舞&&豁达乐观
2、请一名学生朗读第一二排的词语。
学生根据朗读的词语和课前查阅的资料介绍和田以及维吾尔族。
3、请学生朗读第二三排词语。
说说读着读着你仿佛看到了怎样的情景。
3、学生默读课文，思考课文描写了和田维吾尔的哪些特点？
4、在学生回答的基础上理清文章的脉络。
（三）再读课文，积累词句。
1、选择你喜欢的一个特点反复读一读，直到读的内容成为了一幅画浮现在眼前。
2、抽生感情朗读，谈谈个人的感受。
3、读了这篇课文，彭老师想到和田去旅游，你能选择和田维吾尔的一个特点给我介绍介绍吗？如果在介绍的时候用上文中精彩的词，再加入你课前收集的资料那就更妙了。
4、学生扮导游介绍，师生评价。
（四）拓展延伸，学习写法
学习文章总分结构的写法，介绍綦江版画
9 *《和田的维吾尔》教学设计&&
学习目标 ：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课时安排：& &1课时
教学准备：& &歌曲《我们新疆好地方》
一、 创设情景，导入新课
1、（播放歌曲《我们新疆好地方》）
听到这首歌，你想到了什么？
2、板书课题，补充介绍“和田”。
3、其实，载歌载舞的维吾尔族，还有许多饶有趣味的风俗。今天我们走进《和田的维吾尔》。去领略他们奇特的民族风情。
二、阅读“连接语”，明确要求
1、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
三、初读课文，读通读准
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。有什么疑问，在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、
形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
四、默读课文，理清层次
1、快速浏览，思考和田维吾尔是一个怎样的民族？找到相关句子。并且课同学交流一下。
2、学生反馈，教师出示句子
（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性）
五、深读品悟，感受地域与民族风情
学生交流自己感兴趣的部分
（1） 学习第1自然段。
A、学生轻声读。
B、教师指导朗读。分齐读、男女对比读，感受对比的写法。
C、再次有感情朗读这一段。
（2）学习2、3自然段
A、读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土地息息相关？
“如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是从土馕坑里烤制而成的，谁又能想到维吾尔人一年四季的大众食品——馕，无一不是从古堡似的土馕坑烧制而出的。”
B、找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）
教师：“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。
A、“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”
B、教师：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C、指导朗读。
（3）学习第4自然段
读一读第4自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）学习第5、6自然段
“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）
六、总结全文，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解。
教师：这节课我们体会到了和田的维吾尔是一个 豪气与乐观、酷爱土地的、爱美的、能歌善舞的、豁达乐观的民族。
作者最后不由发出这样的感叹：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
请同学们读读，谈谈自己的体会。
（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。因此，幸福，只是一种态度。）
2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
七、拓展延伸
交流你还知道的新疆维吾尔族的一些什么知识？
板书设计：
& && && && && &&&9 和田的维吾尔
& && &&&豪气与乐观的& &&&酷爱土地的& && & 爱美的
& && &&&能歌善舞的& && & 豁达乐观的
9《和田的维吾尔》教学设计
教学目标：
知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流
情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。
教学重点：
了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。
教学过程：
一、& && && &启情导入
在“中华民风民俗”这一单元中，我们一起了解了北京的春节，欣赏了藏戏，参观了客家民居和傣家竹楼。今天，将继续我们的行程，走近一个极其付有魅力的少数民族，听——[播放：新疆好]从歌曲中你了解了什么？下面就让我们走进他们[出示课题]齐读
二、& && && &初读感知
1、& && && && &&&打开书第9课，快速浏览课文导读，思考：本课学习的重点问题是什么？
2、& && && && &&&带着第一个问题，轻声读文，注意读准读顺
3、& && && && &&&汇报交流：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞
三、& && && &研读感悟
1、从课文的哪些重点语句当中让你感受到了和田维吾尔人的这些特点呢？再次走入课文，默读，边读边思，作好批注。
2、可以和身边的人交流交流
3、集体交流
豪气乐观：
那是一个……竖耳听着：就在这铺天盖地的沙尘暴中传来了热烈激昂的歌声，透过歌声，我们听到的是……这怎能不令人肃然起敬。这一句话运用了怎样的修辞手法？谁来体会？[指名朗读]
热爱土地：
[出示图片]看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价
爱美：花、都帕、艾得来斯[欣赏]，你能用一个词语来表达你心中的感受吗？指读
能歌善舞：看到维吾尔的姑娘，你不禁要说——
4、& && && && &&&难怪人们会说：[出示句子]齐读
5、& && && && &&&小结：本课学到这里，你有哪些收获呢？
四、& && && &网络交流
我国有多少个民族？每一个民族都有它独特的风景，你想了解的更多吗？下面就到网络是去查阅吧！注意把你查阅到的内容发送到班级的博客上，大家进行交流，好吗
和田的维吾尔》教学过程& &.
知道和田吗？简介。
知道阿凡提吗？说说他给你留下的印象。
二、初读课文：
1、自由读课文，找出文章的中心句。
2、指名读词。
3、说说中心句，齐读。从中知道了什么？
三、指导学习：
1、文章的第一段就讲到了，和田的维吾尔豪气乐观。谁能读一读？
& &迎风引吭：维吾尔汉子和我对待恶劣天气的态度的对比。
2、默读2——6段，从哪里看出和田的维吾尔是豁达乐观的？
& &交流，朗读。
& &热爱土地：“谁能想到……！谁能想到……！”
& && && && &&&库乃其
& && && && &&&在沙地上晒衣服
& &爱美天性：虚实相间的“花”美、人美、歌舞美
四、总结拓展：
1、作者是怎样将和田的维吾尔人的特点写清楚的？
2、你还知道维吾尔人的那些特点？还知道别的民族的特点吗？
和田的维吾尔
热爱土地（谁能！谁又能！在沙地上晒衣）
豁达乐观& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&豪气乐观（迎风引吭）
爱美天性（“花”美、人美、歌舞美）
《和田的维吾尔》教学反思 （胡媛媛）
本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。
教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。
有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在平时教学中存在的最大缺点。
十几年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”！
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &胡媛媛
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&2009·3
《和田的维吾尔》说课稿 （胡媛媛）&&
《和田的维吾尔》是篇略读课文，也是第二组课文的最后一篇课文。通过第二组课文的学习，让学生了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。
条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体。
我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感运用自读——自悟——交流——自得的方法，采用版块式教学让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，同时体会作者的语言表达，如文章中比喻等写作手法的运用，感受作者对比、前后呼应等的写法。
一、落实字词的教学
课文虽然是略读课文，但是根据课文的特点，文中出现了许多像“都帕” 、“艾得莱丝”等根据维吾尔语音译过来的词语。这些词语学生是第一次碰到。所以在初读课文后我出示了这些词语，让他们认读这些词语，并且在老师的带领下理解他们究竟是什么。为后面理解课文内容打下基础。
二、关注作者的写法
在初读课文时，让学生找找“课文从那几个方面来介绍和田维吾尔的风俗特点的”从中知道作者是如何来谋篇布局的，知道作者是按事物的几个方面来安排材料的。联系这组单元中第七课《藏戏》也是这样安排材料的，让学生对这写法加以巩固。同时在交流的过程中，也让学生体会到在概括几个方面的时候，如果有总起句，可以在总起句中找到中心词，这样概括的方法。因为文中的第二、第四自然段都是总分结构的。
在学习“爱土地、爱美、爱歌舞”的几个方面中，引导学生关注作者用“谁能、谁又能”的句式以及连用两个“！”写出了作者的那份惊叹。抓住“像一幅巨大的抽象画”知道比喻的修辞手法，同时也让学生感受到作者只用了三个词语就把他们的服装等特点写清楚了。再有，抓住“犹如、又似”这个比喻，感受那份美。
在学习第一、第七自然段时，让学生通过找一找、划一划、读一读的方式让学生体会首尾呼应、对比的写作方法。
三、利用视频、图片资料创设情境帮助理解课文
因为维吾尔是少数民族，他主要生活在我国的新疆距离我们这里较远，因而课文的内容相对与学生来说比较陌生，里面所介绍的风俗特点有些是我们第一次看到的。而维吾尔族又是一个能歌善舞的民族，无论是服装，还是其他都是很有民族特色的。结合课前的提示，我选择了一段维吾尔族的歌舞来导入，让学生在视觉上对他们有一个鲜明的认识。在理解词语的过程中也选择了有代表性的图片让学生透过文字、借助图片直观的认识他们。在学习“爱美”这个板块中，我也选用了一组反映维吾尔人爱花的图片，让学生感受到他们只要是能看到的地方都会有花的存在。同时也选择了一段具有维吾尔族特色的歌曲作为背景音乐，尽可能地让学生走进维吾尔。
四、以读促悟，加深理解
文章中有许多作者写得很美的句子，例如“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画”还有“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’“这句，设计了朗读的环节，希望通过读来感受维吾尔人对生活的那份热爱之情。
五、让学生通过想象感知文本
在学习“爱美”这部分内容的时候，到最后设计了一个句型的训练。让学生展开想象花儿还会盛开在哪里。本来打算在教学“爱歌舞”这部分内容时，结合“这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。”这句的理解来想象写话。不过试教下来发现时间上来不及，因而今天改用了说的形式，让他们想象还会有哪些人、在什么时候、什么地方载歌载舞。
在今天课堂的实施过程中还有许多不足的地方，希望老师们多提宝贵的意见和建议。谢谢！
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&说课人：胡媛媛
《和田的维吾尔》教学设计& &
一、谈话导入：
同学们，提到维吾尔族，我们的眼前便会浮现出他们载歌载舞的情形，其实，除了能歌善舞，他们还有许多饶有趣味的风俗，今天我们就来学习第九课——《和田的维吾尔》，板书课题。和田是地名，在新疆的最南端。以产玉著名。那么课题的意思就是——学生回答（和田这个地方的维吾尔族）。2分钟
二、检查预习、了解课文的主要内容。
1、课文生字词（小黑板 出示）一生一词& &&&2分钟
1、一生读一段课文。（同学们认真听他有没有错的字，注意带括号和中括号的字的读音。边读边思考：课文主要写了什么？）在学生读文过程中，提醒生字和多音字的读音。嘶（si）、吭（hang引吭高歌 keng吭声&&小黑板出示多音字）、邃（sui平舌音）。5分钟
2、学生说出课文的主要内容。(课文主要讲了和田维吾尔族人民的风俗习惯和特点) 1分钟
三、提出问题：
1、过渡语：和田维吾尔族人到底有什么特点，课文又是怎样表达的？我们来仔细地读课文思考下面的问题：课文写了和田维吾尔人的哪些特点，把自己感兴趣的内容画一画，并把喜欢的原因做上批注，遇到不懂的问题，也可以圈出来。先自己独立完成，再在小组里讨论，把不懂的问题初步解决一下。1分钟
2、学生读文，圈画，思考，讨论。10分钟
3、学生说出不懂的问题。整合。预设：馕是什么？门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上也不能开花，为什么课文说盛开着鲜花呢？2分钟
四、解决问题
1,、课文讲了和田维吾尔族人豪气乐观、热爱土地、有爱美的天性、姑娘漂亮、小伙俊朗，能歌善舞、喜欢聚餐载歌载舞的特点。（板书）3分钟
过渡语：谁愿意说出自己感兴趣的内容?
2、学生汇报：
(1)沙尘暴撕扯着黑暗中的一切。用上了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出了恶劣天气。引导学生体会反衬的手法：自然环境这么恶劣，和田人有没有像作者一样缩在被窝里，（没有），他们而是迎着风引吭高歌，说明他们豪气乐观。其实这段是反衬的写法，用恶劣的环境反衬出和田维吾尔人的豪气乐观。提醒生在这处标出反衬。3分
（2）谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土馕里烤的！谁又能想到维吾尔人著名的食品——馕，也是在土馕坑了烤成的！用了反问的表达方法。
解释馕：一种烤制的面饼，是和田人的主食。
语言训练把他们改成陈述句。作者用反问的方法更强烈地表达出了和田人对土地的热爱，这两个感叹号，也表达出来他对和田人的敬佩和惊叹。我们来读一读这两个反问句，体会一下和田人对土地的热爱，也感受一下作者的惊叹之情。生读。
引导学生在书中标出反问。& &5分
（3）、远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。用了比喻的手法。学生在书中标出比喻。还有一处比喻也顺便说一下。犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片随风摇曳的花儿。4分
（4）、引导学生看这一句：花儿不仅盛开在沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、挂毯上。门框上不能开花，能不能雕着花？屋梁上呢？那你们猜猜挂毯上的是什么花？（秀的花），其实作者是用了虚实相结合的方法来写的，沙土里的花是实写，而框边、房梁顶、挂毯上是虚写。引导学生标出实虚。5分
（5）豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。和第一句话遥相呼应，用一个条件关系的句子，进一步说明和田人的豁达乐观。3分
五、归纳概况
1、人文：同学们，课文学到这里，你知道本文表达了作者怎样的思想感情吗？（对和田维吾尔人民的赞美之情。）是啊，维吾尔族人民不但豪爽，乐观，他们还热情好客，从葡萄沟那课，我们知道了不管你来自哪里，他们都会为你献上甘甜可口的葡萄。对待你就像亲人一样。其实，我们中华民族的五十六个民族就像五十六个兄弟姐妹一样，团结互助，相亲相爱。我们每个民族也都是最美的花，把我们祖国的大花园装扮得分外妖娆。我们爱我们的祖国，我们都会用自己的语言说同一句话：爱我中华。板书3分
2工具：同学们再浏览一下课文，看看课文有哪些写法是需要我们学习的？
生动的表达、层次分明等& && &4分
引导学生看课文的1、2、4段都是围绕哪一句话写的。（第一句话）
围绕着中心句的意思，把要表达的内容写具体，这种写法使文章看起来层次分明，是我们在写作上应该学习的，下面我们就用这种写法来一段小练笔。可以写人物、动物、物体、事情等。老师举一个例子，比如你要写你家的小狗。那第一句可以是我家的小狗真可爱。然后用几句话具体写它外形动作神态上可爱的地方。写人也可以先用一句话写这个人的特点，然后再举例子具体表达他的这个特点。6分
六、拓展延伸
生写小练笔指一生读& & 5分
七、生成创新
调查节日习俗
八，作业：小练笔写完，四字词语写两遍。1分
板书设计：
& && && && && && &&&9*和田的维吾尔
豪气乐观、& && && && && && && &&&
热爱土地、& && && &豁达乐观& && &
爱美天性、& && && &民族团结
姑娘漂亮、& && && &爱我中华
小伙俊朗，
能歌善舞、
《和田的维吾尔》教学反思
高士中心学校& &郑四和
《和田的维吾尔》是一篇反映维吾尔族风俗的文章，本文融知识性与趣味性与一体，语言生动形象，使用对比、比喻、拟人的修辞手法使描写更细腻，结构上不仅首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清晰，充分反映了和田维吾尔人对生活的热爱。
以下是我的教后反思：
一、& & 对教学设计的反思
课前，我认真阅读了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，制定出了本课的教学目标，其中重点是“有感情地朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神”，宗旨是想透过对语言文字的体会，让学生从思想意识上深化对维吾尔族人民族精神的认识。因此，我的设计是让学生在理清脉络之后，再去深读品悟重点句，围绕“和田的维吾尔是一个怎样的民族”开展学习活动。还有一重点是“积累语言，领悟表达方法”，目的是让学生品读文中拟人、比喻句，感受这些手法使用的好处。
我这样设计的意图是培养学生的学习能力，在课堂上将听、说、读有机地结合起来，学语文、用语文，使学生学以致用。
二、& & 对教学过程的反思
带着设计好的教学设计，我十分用心地组织了教学，然而教学中却出现了一些事先不曾料想的问题。回想整个教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。
1、& && && &教学机智的发挥不充分。
在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句。最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，然而很多学生却找出了许多具体描写的句子，这也不能说不对啊！可就是这样让我有点不知所措，不仅延误了时间，使后来的教学有“走马观花”的嫌疑，也打消了一部分学生的学习兴趣，他们没有了成就感（他们的回答没能得到老师的充分认可）。
下课后，我回想了那个问题的设计不够严密，没能给学生明确的方向。因此，后来在另两个班的教学中，我将问题设为“画出作者直接写出的反映和田维吾尔人性格或精神风貌的语句”，学生很快便有了满意的回答。在此基础上，再让大家读读这些中心句，概括出“维吾尔族是一个怎样的民族”，目标很快达成，后来的教学也就流畅自如了。
2、& && && &教学策略的选择不够恰当。
一堂课下来，全班举手发言的就那么七、八个学生，课堂气氛活跃不起来，也曾试图改变这种状况，但仍然无济于事。细想之，是自己为了完成教学任务而没有充分发挥学生的主体性，没能培养好学生发现问题、解决问题的能力。在平常的教学中，为了急于求成，在教学中没能注意这方面的训练，正所谓“习惯使之然”，一直以来如此，怎能要求学生有超常的发挥呢？
三、& & 对“调整教学设计后再教”的反思
通过反思后，我又对教学设计进行了一下调整、修改，在另两个班进行了再教。两次再教，我始终本着以学生为主体，培养学生语文能力的理念，以精准的问题引发大家主动学习，进而汇报交流，交流中先读，再谈体会，然后有感情地朗读，最后再全班齐读，将个体的发展与全体的学习积极性充分结合起来，取得了满意的效果。
“金无足赤，人无完人”，再纯洁的事物都难免有瑕疵，再完美的教学也难以做到人人中意。然而，为了教育的长远发展，为了学生能力的发展，我们都应学会在“鸡蛋里挑骨头”，追求尽善尽美的境界。
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六年级下册语文课文《和田的维吾尔族》中的第二自然段儿的两个带感叹号的是一个什么句儿
反问句我刚学
反问句。把问号改成感叹号增强语气，更加突出了作者对维吾尔人热爱土地的敬佩之情。知识点梳理
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。(&&...”，相似的试题还有：
在括号里填上合适的词语。()的和田维吾尔人()的烤肉&&&& ()的天性()的笑容&&&&&&&&&&&&& ()的眼&&&&&&& ()的眼睛
和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——也是在土馕坑里烤成的！维吾尔人还喜欢吃沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土里挖个坑，捡来一些干胡杨在沙坑里燃起一堆火，火灭之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。据说，吃了这种“库乃其”，一天不吃饭也浑身有劲儿。&&1．这段文字主要介绍了维吾尔吃的风俗习惯：烤肉出自____&&&&，日常食品出自&&&。&&2．画“——”的两个感叹句本来是反问句，改为肯定句应是&&&；&&&。3．想想，这两个反问句为什么都加上了感叹号昵？&&&&&
①星期天的早上，我到一个朋友家去，路过一条小巷口，忽然眼前一亮：嗬！好美的花，在路边一字排开，开得正盛、正旺！为这破旧的小巷平添了几分生机。我不由得停住了脚步，深深地被花儿吸引住了，真想过去嗅一嗅。&&&&&&& &②“吱——”一声门响，一间矮矮的花房中伸出一根拐杖来，一个十五六岁、眉清目 &秀的小姑娘，吃力地提着一壶水，仅靠一只左脚和一根拐杖走了出来，呵，是她？每天总能在菜场上看见她。一身朴素的打扮，裤子上还有补丁。她看见了我，浅浅地一笑，就开&始仔细地给花浇水了。不用问，这些花一定是她种的，多美呀！&&&&&& &&③在朋友家里，我们又谈起她。我第一次看见她时，她瘦得像一根豆芽菜，尖削的肩膀托着一个憔悴、忧愁的脸，就像一个久病的人，给人一种弱不禁风的感觉，仿佛一阵风便熊吹倒她。不用问，她肯定是个乡下的孩子。&&&&&& ④朋友告诉我，她和奶奶住在一间十平米不到的小破屋里，阴暗潮湿，因为阳光都被四周高高矗立的楼房挡着。奶奶成天躺在床上，靠孙女照顾和每月几十元的救济金勉强维持着生活。毕竟这是不行的，因为奶奶还要看病、吃药，所以，她把自己心爱的花儿拿出来卖了，十几盆花，一一搬出来，稍微挣点钱，贴补家用。&&&&&&&& &⑤下午，我正往回走时，又见到她。正用左手托着一盆花，吃力地横穿马路。我不由得跑去扶着她，“谢谢，谢谢。”她一边谢我，一边吃力地慢慢往前走。我想：唉，这个样子，也真够惨的，她一定会灰心丧气，因为这样的生活太困难了。可是，当我注视着她的眼睛时，我呆住了，这是一张年轻的焕发着青春的脸。在这张脸上，没有任何悲伤的表情，只有微笑，那是幸福的笑，对生活充满信心的笑。我情不自禁地问：“你的腿……”话一出口，我就后悔了，谁知她并不在意，平静地说：“一次意外……可这世上还是好人多，今天，又碰见了你。好了，过了马路了，谢谢你，再见。”我对她挥了挥手，呆呆地望着她远去的背影，她不仅仅在对我微笑，也在向过路的人微笑，向生活微笑。&&&&&&&& &⑥呵，多美的开得正盛的花儿，多美的花一样的姑娘!1．给下列画线的字注音。&&嗅(&&&&)&&&&憔悴(&&&&)&&&&矗立(&&&&)&&&&情不自禁(&&&&)2．解释文中画横线的词语。&&&&&(1)憔悴：&________________________________________________________&&&&&&& (2)弱不禁风：_____________________________________________________&&&&&(3)灰心丧气：_____________________________________________________&&&&&3．写出下列词语的反义词。&&&&&(1)忧愁(&&&& )&&&&(2)阴暗(&&&& )&&&(3)幸福(&&&& )&&&&&4．文章第①自然段画“_____”的语句在全文中起什么作用？选出准确的一项。[&&&& ]A．赞美花的旺盛、美丽，突出小姑娘的养花技术高，抒发作者赞颂之情。&&&&&B．以花衬人，通过赞颂花的美丽、旺盛，为下文赞美小姑娘的美好心灵做铺垫。&&&&&C．通过赞颂花的美丽、旺盛，突出生活的美好、幸福，表达“我”对新生活、对小姑娘的无限赞美之情。&&&&&5．文章第⑤自然段突出描写了小姑娘的________&，它反映了什么？请简要回答。&&&&& _________________________________________________________________________________&&&&&6．“当我注视着她的眼睛时，我呆住了……”此时此刻，“我”是怎么想的？&&&&&&&&&&& _________________________________________________________________________________7．文章结尾一自然段表达了“我”怎样的思想感情？&&&&&&&& _________________________________________________________________________________&&&&8．请你为这篇文章拟两个生动引人、富有思想意义、恰当合适的题目。&&&&&题目是：_____________________________________________________9．读完这篇文章，你有什么感想？请简要写下来。&&&& ___________________________________________________________________________________&&&& ___________________________________________________________________________________