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语文三年级下册《飞吧，海鸥》导学案及教学反思
1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中有一定含义的句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会用“是……是……还是……”造句。
1、体会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人和自然界的关系，知道人应该如何关爱动物。
2、学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。
自主学习、合作探究、交流展示并通过反复有感情地读去理解和感悟。
自主预习：
1、通过收集资料，我了解了海鸥
海鸥是& && && && && && && && && && && && && && && &。
2、我能给这些字宝宝注音、组词。
临& & （& & ）（& & ）（& & ）& &仿& & （& & ）（& & ）（& & ）
抹& & （& & ）（& & ）（& & ）& &佛& & （& & ）（& & ）（& & ）
乖& & （& & ）（& & ）（& & ）& &愉& & （& & ）（& & ）（& & ）
勺& & （& & ）（& & ）（& & ）& &喂& & （& & ）（& & ）（& & ）
淡& & （& & ）（& & ）（& & ）& &默& & （& & ）（& & ）（& & ）
托& & （& & ）（& & ）（& & ）& &斩& & （& & ）（& & ）（& & ）
截& & （& & ）（& & ）（& & ）& &期& & （& & ）（& & ）（& & ）
属& & （& & ）（& & ）（& & ）
3、我能轻声读课文，借助工具书理解新词。遇到不懂的地方，我会画上“？”，在课堂上请教同学或老师。
弥漫：& && && && && && && && && && && && && && && && && &
歇脚:& && && && && && && && && && && && && && && && && &
默契：& && && && && && && && && && && && && && && && &&&
眺望：& && && && && && && && && && && && && && && && &&&
斩钉截铁：& && && && && && && && && && && && && && && &
4、关于这篇课文我想知道：
& && && && && && && && && && && && && && && && && && &
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。
3.说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
二、初读课文，整体感知。
（一）检查预习情况&&
1.分小组交流预习情况。
2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。
3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
5.再读课文，在课本上标出段落记号。
学法小结：我从生字的读音、字形、字义这三个方面归类来学习生字，效果很好！我要记住这些字运用了很多方法，要和小组内的其他成员来交流一下！
（二）初步感知课文内容
1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
2．填空：课文写了（& & ）和（& & ）交上朋友，并结下了（& & ）的故事。
三、认识主角，学习写法。
（一）从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。
3．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）
4.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。
（二）练习有感情地朗读课文。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写生字。
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
读了这篇文章，你受到了什么启发？
1.& & 第一课时以识字为主，应交给学生识字方法。因此课堂上渗透识字应从字音、字形、字义三个方面着手。
2.& & 让学生们从外形上体会海鸥的可爱。如：出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的；找出课文中描写海鸥外形的句子；用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。
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10:38 编辑
1、学习课文，分析课文。
2、练习有感情朗读课文。
3、感受人与动物和谐相处的美好。
朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。
小组合作交流
自主预习：
通过上节课的学习，我有很大的收获！我能完成以下内容！
1、读拼音，写汉字。
miàn lín& && & mǒ hēi& && & ɡuāi qiǎo& && & hǎi xiá& &&&
(& && &&&)& && &(& && & )& && & (& && &&&)& && &&&(& && &&&)
dòng hè& && & tiào wàng& &&&jiū chán& && &&&cāi cè& &
(& && &&&)& && &(& && &&&)& && &(& && && &)& && & (& && & )
2、辨字组词。
愉（& && & ）& &谈（& && & ）& &偏（& && & ）& &抹（& && & ）
偷（& && & ）& &淡（& && & ）& &遍（& && & ）& &末（& && & ）
3、我喜欢的小动物是（& && & ），我可以向同学们介绍介绍它！
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
学一、复习导入新课。
1.小组检查课前预习情况。
2.小组内练习朗读课文的第一段。
3.同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
1.教师出示学法提示：
①即将认识的双方是谁？
②他们是在什么地点认识的?
③双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？
2.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？
（二）相知
1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，小组内互相讨论。
学习重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。
‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
3.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
4.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？
（三）相爱
1．自由读文，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
2．深入体会“它属于大海！”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？
1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？
以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思
想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。
《飞吧，海鸥》教学反思
《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精神和实践能力。如一上课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，既调动了学生们上课的积极性，也调动了他们学习的兴趣。
接着我让学生们自由读课文。要求注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一 想：读了课文，你知道了些什么？让学生们自主学习，在读中理解，读中感悟。通过反复读文，学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
& && & 再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。如1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。2.找出课文中描写海鸥外形的句子。3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。
最后引导学生体会含义深刻的句子。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”？让学生们在小组中合作学习。并让学生试试用动作演示，理解词语意思。再进一步引导学生进行发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？引导学生们自由畅谈。
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大 海海 鸥 面临　一抹　乖巧　仿佛 欢愉　勺子　淡水　托运 喂食　默契　期待　属于 斩钉截铁　　猜测　纠缠　徘徊　　　 光闪闪复习本课生字词读课文，了解大意：　 1.说说课文主要写了一件什么事？观察海鸥，用自己的话说说海鸥的样子　　　（　　　　　　　　　）的羽毛，翼尖（　　　　　　　），一对（　　　　　）的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又（　　　　 ）又（　　　　）。 浑身雪一样一抹灰黑光闪闪机灵乖巧　　　　自由读文，说说友人是怎样喂养小海鸥的？从哪些地方可以看出友人和小海鸥“有着一种默契”？友人：常常为它留一勺（sháo）清清的　淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。小海鸥：当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。读一读，你有什么感受？ “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。　　　 友人说的这三句话分别表现了他怎样的心情？这说明了什么？“斩钉截铁”是什么意思？　　　 体会友人不同的心情，有感情地读读这三句话。 “霍然而起”、“绕室徘徊”是什么意思？你能用动作表现出来吗？从这两个词你又体会到了什么？　　　 我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（dònhè），还是恶浪的阻拦？　　　 “是……是……还是……”这种种猜测说明了什么？你能照样子说一句话吗？　　　“它属于大海”这句话你是怎样理解的？　　　 以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。
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