当前位置：
＞＞＞小丽与小亮同桌俩因为一件小事发生冲突，争得面红耳赤，僵持不下..
小丽与小亮同桌俩因为一件小事发生冲突，争得面红耳赤，僵持不下。这时，作为旁观同学，你可以这样劝解他们①人非圣贤孰能无过，得过且过吧&②一个好汉三个帮，想帮忙的找我&③人要脸树要皮，无理也要争三分&④退一步海阔天空，让三分风平浪静A．①②③B．①②④C．①④D．③④
题型：单选题难度：偏易来源：不详
C试题分析：根据教材知识，宽容是一种美德，它表现为一个人待人宽厚，有气量。题文中上丽与小亮因小事冲突，说明她们没有做到宽容，所以答案选C。②③说法与题文不符，是不正确的。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“小丽与小亮同桌俩因为一件小事发生冲突，争得面红耳赤，僵持不下..”主要考查你对&&宽容、换位、平等、尊重&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
宽容、换位、平等、尊重
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。宽容是美德的重要内容，我们的生活需要宽容，我们需要宽以待人。 在现代社会，平等与尊重、宽容与理解、关心与互助、负责与合作，是成功人际交往的条件，是文明交往的内在基础，是人际交往的基本原则。宽容包括以下内容： ①宽容他人的不同之处； ②宽容他人的不同观点，不把自己的观点强加给别人； ③对于他人的成绩、长处和优点，不嫉妒； ④对于别人的缺点和不足、错误或过失，不过分苛责。 宽容他人，悦纳自己： ①宽容是一种美德。②宽容是一种境界。③宽容带来心灵的安宁和满足。④宽容是有原则的，要讲究策略：宽容并不意味着是非不分，也不是曲直不辨，麻木不仁；宽容不等于纵容，不等于放弃原则。⑤悦纳自己：宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否定自己，也不要妄自尊大。 作为人，每个人天生就应该具有同等的生命权利、发展权利和追求幸福的权利。平等待人表现为对各种人，无论其天赋、出身、贫富、职务如何，都本着真诚、尊重、友善、礼貌的态度相待。人与人之间平等，是指在人格和法律地位上的平等。 人与人之间平等的集中表现：人与人之间平等的集中表现在人格和法律地位上的平等。 ①在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严、都不容轻视。 ②在法律地位上，我们每个人都平等的享有法定的权利，平等地履行法定的义务。& 人格平等指的是 ：人格，通俗地说，就是一个人做人的资格。①人与人之间在做人的资格上是平等的。 ②任何人的人格尊严都不容侵犯。谁都不能侵犯别人的人格尊严，如果严重地侵犯别人人格尊严，就要受到法律的追究。同时，也不允许别人侵犯自己的人格尊严。如果有人严重地侵犯自己，要学会运用法律武器维护自己的合法权利。 法律面前人人平等： ①作为公民，在法律地位上是平等的，都享有宪法和法律规定的权利，同时都必须履行宪法和法律规定的义务。 ②在我国，没有特殊的公民，与没有特殊的权利。任何人不论职务高低、功劳大小，只要违反法律，就要负法律责任。尊重他人包括：一个人要得到别人的尊重，首先要尊重别人。只有尊重他人，才能得到别人对自己的尊重，这就是受人尊重的奥秘。 我们要尊重别人，必须首先认识到人与人之间在人格和法律地位上是平等的。认识人与人之间是平等的，这是做到尊重别人的前提。只有尊重他人，才会得到他人的尊重。相互尊重是人际交往的基本原则。 ①尊重他人的人格尊严、自由、合法权利、宗教信仰和民族习惯；②尊重他人的思想、情感、言行和生活方式；③尊重他人的劳动和创造等。 学会尊重他人，不仅是保证我们学习进步和人际交往成功的需要，更是作为现代青少年所应具备的优秀品质。社会是由千差万别的个人组成的。如果人们之间没有相互理解，差异就会成为不可逾越的鸿沟，社会就可能变成永不休止的战场。所以，建立和谐的人际关系必须由理解开始。 理解他人，就是超越狭隘的个人经验和个人好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。理解他人是指了解他人的思想、情感与言行，理解他人的处境、问题和困难，理解他人的愿望与需要等，并给予关心。人与人之间需要宽容：①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。 ②人非圣贤，人人都有犯错误的时候，需要得到他人的宽容。“和而不同”，求同存异是宽容合作的基础。 ③我们为人宽容就能解人之难，扬人之长，谅人之过，就能赢得友谊，获得更多的朋友。 ④宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到心灵的安宁和满足。 相互理解的重要性：①是文明交往的前提，是成功交往的秘诀，是学习进步、事业成功、生活幸福的重要条件；②是人的内在需要。在宽容，平等，尊重中容易出现的误区：1、宽容应该注意的是：对人宽容并不等于无原则的纵容。宽容是在不违背是非原则基础上的求同存异。2、有些现象确实反映生活中人与人之间的不平等。如有的人犯了罪却逍遥法外；有的人侵吞国家财产而富裕，有的人和有的行业搞垄断和特权等。但这些不平等的现象是与我国法律规定相违背的，是我们所反对的和要解决的问题。弱势群体是对社会上处于不利地位的人群的总称，例如：女性、老年人、未成年人、病人等等。在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。 应该正确认识现实生活中的不平等现象： 我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。①在社会生活中，不平等的思想和不平等的现象依然存在。 ②民主的社会制度保障每个人在人格和法律上的平等，但是不能消除人与人的差异，也不能使机会、财富和各种社会资源完全平均分配。 ③我们承认现实中的差异和不平等，但是不能以此差异和不平等来否认人格的平等，也不能让人们之间的差异和不平等现象成为歧视态度的根源。 ④我国的社会主义制度从多方面促进社会平等，保障人民在法律上的平等地位。&我们始终相信：随着我国社会的发展和依法治国进程的深入，一个法制健全、公正民主的和谐社会一定会建立起来，这些与法律相违背的不平等现象一定会越来越少。&正确认识生活中的正常差异:在现实生活中，有些现象并不反映人与人之间在人格和法律地位上不平等，而只是反映经济状况的好坏、社会分工的不同、管理制度的必要规定、接受更适合自己的教育等。我们要承认这些差异，正确认识这些的差异。&正确对待家境贫富、智力差异、父母职务及职业的不同等等这些人与人之间的差异： ①家境有贫富差别，但富裕并不能作为炫耀的资本，贫穷也并不就是一种耻辱。家境的好坏，是经济上的差异，其形成原因复杂，它并不影响人格和法律地位上的平等。对家庭经济困难的同学，决不能歧视。 ②影响智力的因素是多方面的，既有先天的遗传因素，也有后天的环境因素、实践因素。一个智力平平的人，经过自己的努力，同样能取得一定的成绩。即使智力低下的人，也不是一无是处，在他们身上也有许多闪光点。 ③父母的职务、工作不尽相同，这只是由社会分工的不同造成的，不能说明人有高低贵贱之分，在我国各种正当职业都是社会主义事业的重要组成部分，都是光荣的。如何培养自己的宽容精神： ①培养宽容精神需要正确认识自己。 ②宽容是良好修养和高贵气质的体现。 ③培养宽容精神需要不断求知。 ④培养宽容精神要学会把握自己的情绪，做到换位思考。 人人生而平等：在社会交往中，每个人都应该得到平等的对待。 平等待人是人与人之间进行社会交往、建立良好人际的基本前提。 无论从事何种职业的人，在人格上都是平等的。在与同学交往时，也不能因为差别把人分为三六九等，而应该平等地对待每一个同学。&人与人之间有差异：自己的某些优势不是自傲的资本；自己的某些劣势也不是自卑的理由。增强平等意识、平等对待他人、相互取长补短，才是我们应该采取得正确态度。 消除歧视，做到平等待人： ①做到平等待人，要有发自内心的对他人人格的尊重。②做到平等待人，要有客观的实事求是的态度。③做到平等待人，要摒除对金钱、权力庸俗崇拜的陈腐观念。④认清歧视的错误和危害，努力清除各种歧视。 怎样做到尊重他人： ①要尊重他人的人格尊严、正当权益、个人隐私、个性特征思想情感、宗教信仰民族习惯和生活方式等；②不嘲笑、讽刺、挖苦和侮辱他人；③不轻视或歧视他人；④尊重他人要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人，充分理解他人；⑤遵守规则是尊重社会的底线，也是法治社会的基本要求。如何做到平等待人、尊重他人: ①我们要平等尊重他人，就必须做到不能以家境的贫富、智力的差异、父母职务地位的不同来论人，绝对不能把这些差异作为我们另眼看人、不尊重他人的理由。 ②我们要平等尊重他人，还必须做到不凌弱欺生。 ③我们要真正做到平等尊重他人，就必须掌握基本的交往礼仪和技能，了解社会公共生活的共同准则，在日常生活中养成文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好习惯。尊重自然的核心是保护环境。&在人际交往中，我们应该如何做到理解他人: ①尊重是理解的前提，我们要懂得尊重别人。②善意使理解成为可能。理解需要我们设身处地体谅别人的处境和感受。③达到理解需要积极的沟通，相处中努力做到主动地接近，坦诚的交流，细心的体会。 至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理：“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意义？要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么？为什么？要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。自己是这样，别人也是这样。如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。 “己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。换位思考、与人为善的实质：设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。换位思考的含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
发现相似题
与“小丽与小亮同桌俩因为一件小事发生冲突，争得面红耳赤，僵持不下..”考查相似的试题有：
37081443511754901547240001809892015年春季三年级数学单测题_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
暂无相关推荐文档
2015年春季三年级数学单测题
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢一条没有终点的路&——相遇问题的教学
一条没有终点的路
&&——相遇问题的教学
（一）创设情境
吴老师微笑地站在讲台前，请同学们先看一段录像。
1、复习旧知&
画面演示，画外音叙述：
这是一列货车，每小时行50千米，照这样的速度，4小时能行多少千米？
这是一列客车，每小时行60千米，照这样的速度，4小时能行多少千米？
录像放完了，吴老师并没有让学生解答，说道：“相信这两道题肯定难不倒大家，谁能说说，你对这两道题有什么想法？”
学生1连珠炮式地说：“这两道题全是已知速度和时间，求路程的应用题。”
学生2慢悠悠地说：“我觉得这两列车行驶的时间是相同的，只不过两列车的速度是不同的。”
学生3：如果把两列火车所行的路程分别求出来，客车行的路程肯定比货车多。
学生4迫不及待地说：“我不仅知道客车行的路程肯定比货车多，而且客车行的路程肯定比货车多4个10千米。”
吴老师立刻追问了一句：“你能说说这个结论的道理吗？”
学生4有理有据地回答：“您看，这两道题中，两列火车所行的时间是相同的，都是4小时。只不过客车每小时比货车多行10千米，那么，客车行的路程肯定比货车多4个10千米。”
2、学生表演，理解概念
吴老师激动地说：“好极了，看来大家前面的知识掌握得都很好。今天，我们就要在速度、时间、路程关系的基础上，研究稍复杂的行程问题。在学习新课之前，有四个词，请同学们理解一下。可以一人单独思考，用双手演示进行理解，也可以两人配合表演。“
屏幕上依次闪动出现四个词：相对、同时、相遇、相距
师：哪两个同学愿意用你们的动作和语言把这四个词的意思表演出来？
两位同学勇敢地走了出来，面对面站好后，一个学生冲着大家说：“我们俩人面对面站着，就叫做相对。”
一个学生冲着另一个学生点点头说：“一、二。”两个人同时迈步向前走，“我们俩人一起走，就叫同时。”
两个学生向前走到距离很近时，看着老师说：“老师，这就叫相遇。”
吴老师又将两个学生分别向前轻轻地推了一下，两个学生碰到了一起。吴老师笑着说：“怎么，两个人碰了面，连个招呼都不打？”
其中一个学生马上握住了另一个学生的手说道：“你好，你好。”
另一个学生恍然大悟：“噢，我知道了，我们两个必须得碰在一起才叫相遇。”
两个学生又分别往后退了一步，其中一个学生说：“只要我们不相遇，中间还有距离就叫相距。”
这时，吴老师又给大家提出了一个新的问题：“哪两个小朋友愿意合作表演，先听老师的叙述，再按要求行走。”学生们的小手一下子都举的老高，希望得到这个机会。
两个学生喜滋滋的走到讲台前，等着吴老师发话。
“两个小朋友从甲乙两地同时相对而行，5分钟时，两人相遇了。”
两个学生认真地按照吴老师的叙述表演着。
吴老师先问了问矮个的小张：“相遇时你走了几分钟？”
小张理直气壮地回答道：“5分钟呀！”
吴老师又问高个的小李：“那么，相遇时你走了几分钟？”
小李爽快地回答：“当然是5分钟了。”
吴老师面向大家提出了第三个问题：“从出发到相遇，这两个同学同时走了几分钟？”
同学们异口同声：“10分钟！”
吴老师并没有急于解释，而是话锋一转，：“一个同学上一节课是40分钟，难道全班50个同学要同时上完这节课要用2000分钟吗？”
学生们摇摇头。不知谁大声地喊道：“搞错了，相遇时两个人一共行了5分钟。”
这个意见马上得到了同学们的认可。有的学生不住地点头，有的学生拍着自己的头说：“可不是吗！”听课的老师们都笑了。
通过学生亲自表演清楚这四个词的含义，为学习新知打下了基础。
（二）尝试探索
1、出示例题
两列火车同时从甲乙两站相对开出，客车每小时行60千米，货车每小时行50千米，经过4小时两车相遇，甲乙两站相距多少千米？
逐层出题；
学生“打手势”默读例题；
学生们用两块橡皮模拟演示；
多媒体课件演示例题。
2、提出问题
吴老师又一次把学生推向了学习的主体地位：“看到例题会想到什么问题？”经过师生共同整理，四个问题已展现在大家面前：
①两列火车是怎样开出的？
②两列火车1小时行驶了多少千米？2小时呢？3小时呢？
③当两列火车行驶4小时的时候会出现什么情况？
④&两列火车相遇时，客车和货车所行的路程与甲乙两站全长有什么关系？
前三个问题很快得出结论，到了第四个问题时，吴老师却请大家闭上眼睛思考。
一时间，班里静悄悄的，有的学生闭着眼睛想象着；有的学生举起双手比划着，全体学生都在以不同的方式投入思考之中。
聪明的小明猛地睁开眼睛，他的声音打破了教室的安静，“噢，我知道了，客车和货车所行的路程加起来，不就是甲乙两站的全程吗！”
“对呀！”同学们茅塞顿开。
3、列式讨论
（1）吴老师请同学用算式表达自己的思考过程。
出现了不同的列式：
学生甲：60&4+50&4
吴老师微笑地摸着学生甲的头，弯下身来对他说：“请接受同学们对你的提问。”
班里出现了冷场，没有人举手。
吴老师首先举手打破了僵局：“我先来问问你，60&4表示什么意思？”
同学们受到启发，纷纷提出了问题：“50&4表示什么意思？”；“为什么把两个积加起来呢？”
学生甲胸有成竹，对答如流他的脸上掠过一种成功的快慰。
随着同学们的对话，银幕上出现了两列火车行驶的画面；演示验证了60&4+50&4算式是有道理的。
学生乙：60+50&4
学生丙：（60+50）&4
“这两个式子对不对呢？”吴老师又一次把球传给了学生。“请大家发表意见。”
第一个站起来的是数学科代表：“我想问问乙，你的列式中50&4表示什么意思？”
学生乙：50&4表示货车4小时行了多少千米。
科代表继续追问：我再问你，60表示什么意思？
学生乙：客车一小时行的路程呀。
科代表咄咄逼人：“那你的列式中只用客车一小时行的60千米加上货车4小时所行的路程，是什么意思？”
学生乙用手挠着头说：“哎呀，我的列式里少了个小括号。”接着，冲向黑板，着着实实地画上了一个小括号。
学生丙：我用60+50先求出客车和货车这两列火车1小时一共能行多少千米，因为这两列火车4小时相遇，说明4小时正好走完了全程，所以，用60+50的和再去乘以4就是甲乙两站的全程了。
此时，大屏幕出现了相应的画面，演示验证了（60+50）&4算式是正确的。
吴老师建议把第一个算式用学生的名字命名，第二个算式用学生乙丙的名字命名。同学们用掌声表示祝贺。
4、认识速度和。
吴老师：“题目中的60千米、50千米叫做什么？（速度）现在把60千米与50千米合在一起，谁能给这个和起个合适的名字呢？”
学生们的话匣子立即打开了。
“两车的速度！”
“一共的速度！”
“总速度！” ……
吴老师连声说：“好！好！50千米和60千米都叫速度，现在把两个速度合在一起了，我们就叫它 ‘速度和’怎么样？”
&“速度和”这个概念对理解相遇问题中的数量关系很重要。
“对于这道题还有什么不同的想法或问题吗？”吴老师又提出问题。
一名女生慢条斯理地说：“吴老师，我觉得刚才做的这道题和上课时出的那两道题的关系特别密切。”
吴老师认真地倾听着。
这名女生接着说：“您看，刚一上课时出的那两道题，都是今天学习的这道题的一部分，是知道速度时间求路程的应用题。只不过是一列火车行驶。可是今天学习的这道题是两列火车同时从两地出发，所以，在解题的时候就要用速度和乘以时间，才能求出全程。”
“你说的好极了！”吴老师一边夸奖她，一边带头鼓起掌来。
小女孩在大家的掌声中高兴地坐下了，这张小脸红扑扑的，格外美丽。
（三）巩固发展
1、基本练习
四（一）班举办一个“艺术节”，分配小红和小丽两名同学折纸鹤，小亮折纸花，小红平均每小时折20只纸鹤，小丽平均每小时折25只纸鹤，小亮平均每小时折18朵纸花。这三个同学一起折2个小时，正好完成任务。一共折了多少只纸鹤？
学生们很快就列出了正确的算式：（20+25）&2
爱思考的小张用简单明了的语言进行了解释：“这道题和刚才的例题特别相似，只不过是变了一件事情，所以，要想求两人一共折了多少只纸鹤，就先要求出小红和小丽1小时一共可以折多少只，然后再用求出来的和乘以2，这样就可以求出一共折了多少只纸鹤。”
听课的老师不住地频频点头。
王磊提出不同的意见，列式为（20+25+18）&2。快嘴的小兰向王磊提出质问“题目中让求折了多少只纸鹤，为什么你把纸花的朵数也算上了？”王磊无言可对，认输了。这场讨论对“多余条件”有了认识。
2、选条件编题
①&两个生产小组要完成一批订货任务；
②&第一生产小组每天能织1350双袜子；
③&第二生产小组每天能织1150双袜子；
④&照这样计算，12天正好完成任务；
⑤&订货单位预订了3000双袜子。
方法：一人编题，全体同学选择相应的算式，出示反馈卡。
学生甲：两个生产小组要完成一批订货任务，第一生产小组每天能织1350双袜子，第二生产小组每天能织1150双袜子，照这样，12天正好完成任务，订货单位预订了多少双袜子？
屏幕上出现供选择的列式：
①&1350&12+1150&12
②&&12
③（）&12
学生们纷纷举起了反馈卡，有的学生举的是3号牌，有的学生举的是1号牌，还有的学生用双手高高的举起1号牌和3号牌。
学生们分别阐明了各自的观点，又是一场热烈的争论。
小李不甘示弱：“小王，虽然第一种方法麻烦点儿，第一种方法究竟对不对？”“为什么你不选择①？”
小王有点心虚地说：“对倒是对，可是这种方法比第三种方法麻烦。”
小李振振有词：“老师让我们选择的是用什么方法可以求出订货单位预订了多少双袜子，并没有限制解题的方法究竟是简单还是麻烦呀，不管用哪种方法，不都能求出这个问题吗？你只选择一种方法，是不是想的不太全面呀？”
连珠炮似的发言使得原本自认为有理的小王嘟囔道：“嗯，说的也是呀。”在讨论同学对问题有了更深刻的认识。
吴老师把开始上课时合作表演的小刚和小英同学又请上了讲台，请他们继续相向而行。并提出问题“二人相对行走可能会出现什么情况？”在表演中发现三种可能性：
①二人相遇；
②行走一段未相遇；
③相遇后继续行走；
吴老师分别给小刚和小英戴上了不同的头饰。头饰上标有80米70米字样，分别表示二人的速度。
教师一边叙述题，一边出示表示5分钟时间的牌子。
“小刚和小英从甲乙两地同时相对而行，小刚每分钟走80米，小英每分钟走70米，两人走了5分钟相遇，甲乙两地之间相距多少米？”
机灵的小刚脱口而出：“（80+70）&5”大家都表示赞同。
吴老师有意识地把速度放慢：“小刚和小英从甲乙两地同时相对而行，小刚每分钟走80米，小英每分钟走70米，两人走了5分钟时还相距200米，甲乙两地之间相距多少米？这题该怎么做呢？”
学生们略作迟疑，马上又有许多学生举起了小手。快嘴的小力争得了这次机会：“这道题应该这么列式（80+70）&5+200”
吴老师夸奖到：“真聪明！”在同学们思维的高潮中又抛出了一道题。“小刚和小英从甲乙两地同时相对而行，小刚每分钟走80米，小英每分钟走70米，见面后两人擦肩而过，5分钟时又相距了200米。甲乙两地之间相距多少米？”
教室里静了一会儿，两个学生向黑板冲去。
高个同学的列式是：（80+70）&5+200
矮个同学的列式是：（80+70）&5-200
吴老师面露难色，双手一摊：“到底是加上200，还是减去200呢？”
“加200！”“减200！”班里立刻分为两大阵营。
这时下课的铃声响了。“这个问题留给同学们课下思考吧！”
遗憾的叹息声把吴老师的话淹没了。不知是谁喊了一句：“不要下课，接着说！”吴老师笑了，同学们也笑了。
此时，台下响起了热烈的掌声。一部分意犹未尽的学生干脆跑到吴老师的身旁，继续着刚才的争论，发表着各自不同的想法。一节兴趣盎然的数学课就在同学们热烈的争论中结束了。不！开始了……一场没有落幕的戏还在继续着，学习是一条没有终点的路……
这节课突出的特点是注意发挥学生的主体作用，充分调动学生们学习的积极性和主动性，让学生们高兴地参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。
吴老师注意在学生已有的生活经验和知识的基础上展开新知识的学习在孩子们亲自参与的数学活动中探索新知。知识的获取不是老师硬塞给的而是让学生在具体的情境中不断地发现问题，提出问题，解决问题。吴老师注意数学与生活实际的结合，使孩子们在所熟悉的“折纸鹤、折纸花”的活动中理解数量关系，学会排除“多余条件”的干扰，正确的解答问题。尤其是“选条件编题”及小游戏的活动又一次让学生感受到数学在实际生活中的价值，增强学生学好数学的信心。
在吴老师的课堂上，我们看的是一种合作交流的场面，学生与学生之间的交流、学生与教师之间的交流。学生们的积极性一旦被调动起来，产生的力量是不可低估的。
师生之间的这种知识信息的沟通、情感的交流与思维地碰撞不时地使课堂教学掀起高潮。学生在交流中不仅对数学知识和概念有了更深刻的理解，更重要的是使学生学会了思考，学会了学习，学会了合作。在这个过程中促进了学生的情感、态度、价值观及一般能力的发展。吴老师的数学课深深的吸引着孩子们。下课了学生们依旧恋恋不舍，一个个问题的抛出，一个个思维高潮的抛起使学生常常沉浸在研究讨论的气氛中。他们感受到学习数学乐趣无限，在学习的道路上永远没有终点。
吴老师精深的教学艺术，不仅感染着课堂上的每一个学生，台下听课的老师们也为之吸引、为之感染。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。当前位置：
＞＞＞小明、小亮和小丽同时来到办公室让老师辅导数学，小明6分钟，小亮..
小明、小亮和小丽同时来到办公室让老师辅导数学，小明6分钟，小亮4分钟；小丽1分钟。要使三人的等候时间的总和最少、应该怎安排他们接受辅导的顺序？等候的总时间是多分钟？
题型：解答题难度：中档来源：
辅导顺序：小丽、小亮、小明；1+1+1+4+4+6=17（分钟）
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“小明、小亮和小丽同时来到办公室让老师辅导数学，小明6分钟，小亮..”主要考查你对&&合理安排时间&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
合理安排时间
在同一时间内可以做多个事情。把时间短的要尽量放在前面处理。作息时间规划的五个步骤：第一步，列出每日必须进行的各项活动。比如上课、写作业、睡眠、吃饭、上下学、体育锻炼、看新闻联播……第二步，根据自己现在的生活习惯，安排好各项活动的基本顺序。如起床、洗漱、早餐、上学、上课……第三步，测算各项活动的时间长度。你可以观察和记录自己近期做每一件事情所花费的平均时间作为参考。第四步，根据劳逸结合、科学用脑，以及交叉安排、高效学习的原则调整各项活动的顺序和学习时间安排。最基本的思路是：a两项学习活动之间应该安排生活、劳动等其他活动；b学习时间比较长（90分钟以上）时应该安排两门课程（最好是文理科）间插复习或者两种方式（阅读和解题）间插学习。第五步，根据效果调整作息时间表。每个适合自身情况的作息时间表都不是一次形成的，我们需要根据每日作息时间表的执行情况调整各个项目的顺序或者是时间长度的安排，直到找到一个符合自身情况的作息时间表为止。合理安排时间的名言:合理安排时间，就等于节约时间。－－培根 利用时间是一个极其高级的规律。 ---恩格斯 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。---裴斯泰洛齐 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间 抓住今天，尽可能少的信赖明天时间是我的财产，我的田亩是时间。——歌德 完成工作的方法是爱惜每一分钟。 －－达尔文
发现相似题
与“小明、小亮和小丽同时来到办公室让老师辅导数学，小明6分钟，小亮..”考查相似的试题有：
65166550555865599607965825594191