5685千克等于多少吨，化成整数或分数_百度知道
5685千克等于多少吨，化成整数或分数
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化成分数呢?
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把0.7：化成最简整数比是（&&& ），吨：600千克的比值是（&&& ）。
题型：填空题难度：中档来源：江西省期末题
14：5&，&4/3
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据魔方格专家权威分析，试题“把0.7：化成最简整数比是（），吨：600千克的比值是（）。-七年级数学..”主要考查你对&&比例的性质&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
比例的性质
比例：在数学中，比例是一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重，用于反映总体的构成或者结构。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。要想判断两个比式子能不能组成比例，要看它们的比例是不是相等。比例性质：比例的基本性质：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。是代数学中常用的比例性质，主要包括合比性质、分比性质、合分比性质、等比性质以及它们的推广。这四条性质多用于分式的计算和证明，以及三角函数、相似三角形、平行线分线段成比例定理的应用中。其中尤其以等比性质的应用最为广泛。比例性质释义：1.合比性质：在一个比例等式中，第一个比例的前后项之和与第一个比例的后项的比，等于第二个比例的前后项之和与第二个比例的后项的比。例：已知a，b，c，d∈C，且有b≠0，d≠0，如果，则有。证明：2.分比性质：在一个比例等式中，第一个比例的前后项之差与第一个比例的后项的比，等于第二个比例的前后项之差与第二个比例的后项的比。例：已知a，b，c，d∈C，且有b≠0，d≠0，如果，则有。证明：3.合分比性质：在一个比例等式中，第一个比例的前后项之和与第一个比例的前后项之差的比，等于第二个比例的前后项之和与第二个比例的前后项之差的比。例：已知a，b，c，d∈C，且有b≠0，d≠0，如果，则有。证明：令，则，4.等比性质：在一个比例等式中，两前项之和与两后项之和的比例与原比例相等。例：已知a，b，c，d∈C，且有b≠0，d≠0，如果，则有。证明：令，则重要定理:比例尺:是表示图上距离比实地距离缩小的程度，因此也叫缩尺。用公式表示为：比例尺=图上距离/实地距离。1.数字式，用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如地图上1厘米代表实地距离500千米，可写成：1∶50，000，000或写成：1/50，000，000。2.线段式，在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。3.文字式，在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少千米，如：图上1厘米相当于地面距离500千米，或五千万分之一。比例线段：1.两条线段的长度比叫做这两条线段的比。2.在同一单位下，四条线段长度为a、b、c、d，其关系为a∶b=c∶d，那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。 3.一般的，如果三个数a，b，c满足比例式a∶b=b∶c，则b就叫做a，c的比例中项。 比例的美术术语：比例通常指物体之间形的大小、宽窄、高低的关系；另外比例也会在构图中用到，例如你在画一幅素描静物就要注意所有静物占用画面的大小关系。在画素描的过程中要想把形画准就要注意比例了。把握比例的几个技巧：1.横着比：当你要画某一个物体的位置时就以此做一条贯穿整个画面的横线，看到所有在这条线上的物体。2.竖着比：做一条贯穿画面的垂线，注意观察所有在这条线上的物体。3.多看物体、少看画面：为的是形成观察的意识，抛弃大脑中的原始概念。看物体5秒，看画面2秒，眼睛要在画面和物体之间反复的观察比较。4.总的说就是放长线、看整体、多比较。把这些想象成经线纬线一样会比较简单；初学者要多画辅助线，等功底深厚了你会发现你画面中的辅助线会越来越少，而你心里假象的辅助线会越来越多。在构图中要注意的比例关系技巧：一般被画物占画面百分之八十左右，看上去饱满。人物相关比例：1.三庭五眼：发际线-鼻底-下巴为三庭，这三段之间每段的距离大约相等；耳根-外眼角-内眼角-内眼角-外眼角-耳根为五眼，它们之间距离大约相等。2.站七坐五蹲三半：一个站着的成年人身高大约等于他七个头长（站七），当他座上时就等于五个头长（坐五），蹲着时刚好是三个半头长（三头）。3.小孩的头部比例较大，站着时一般为三到四个头高。4.张开双臂，两个中指之间的长度大约等于这个人的身高。5.手臂的长度为两个头长（腋窝-胳膊肘-手腕各位为一个头长）。6.手掌为三分之二头长。7.当举起胳膊时胳膊肘刚好到头顶。8.肩宽为两个头宽。9.脚掌为一个头长。10.男人肩比胯宽，而女人跨比肩宽。还有很多，可以在生活中多总结，多观察。这些都是标准人体比例，可以帮助初学者入门；也是艺术家创作英雄楷模人物绘画雕塑等艺术作品时的指导，例如米开朗基罗的大卫是七个半头高。在现实生活中有形形色色的人，在进行人物素描时就应当个别观察，抓住特征。
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与“把0.7：化成最简整数比是（），吨：600千克的比值是（）。-七年级数学..”考查相似的试题有：
921567392441186643182024372356356231五年级下册数学四单元把假分数化成整数或带分数_百度文库
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五年级下册数学四单元把假分数化成整数或带分数
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15.86/12比2.2/1比18.5/14比63.44/12等于多少请化成最简整数比,因为这是在求有机物中C、H、N、O个数之比.
可以约等于就可求出若要的最简整数比是不可能求出这个分子式的我们曾考过这题“假分数化成整数或带分数”课堂教学实录--紫檀
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“假分数化成整数或带分数”课堂教学实录
“假分数化成整数或带分数”课堂教学实录
教学目标：能正确地将假分数化成整数或带分数。
教学流程：
一、利用下列分数，导入新课。
⑴课前在黑板上板书好下列分数。
1/2，2/2，3/2，4/2，5/2，6/2，7/2，8/2，9/2，10/2，……
1/3，2/3，3/3，4/3，5/3，6/3，7/3，8/3，9/3，10/3，……
1/4，2/4，3/4，4/4，5/4，6/4，7/4，8/4，9/4，10/4，……
1/，52/5，3/5，4/5，5/5，6/5，7/5，8/5，9/5，10/5，……
……&&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&&&&&&& ……&&&&&&& ……
⑵设疑，产生疑问，了解学情。
教师提问：看了这些分数，你想告诉大家些什么？
生1：每一行的分子都一样。
生2：横着看，每一行的分子依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9，10……
生3：竖着看分母是2，3，4，5，6……
生4：分母是1的分数为什么不写出来？
生：因为都是假分数；一份之几，等于没有去分东西；一份之几其实就是1，2，3，4，5……
⑶提问，导入新课。
教师提问：谁能在上面这些分数中，很快地找出整数？
学生回答，教师板书。
2/2＝1&&& 9/3＝3&&& 8/4＝2……
揭示课题――假分数化成整数。
二、合作探究，学习新知。
⑴说说假分数化成整数的道理。
生1：我说9/3＝3，3/3＝1，6/3＝2，依次类推，9/3＝3。
生2：我说8/4＝2，4/4＝1，1里面表示了这样的4份，8里面应该表示这样的2个4份，就是8÷4＝2。
生3：只要用分子除以分母，比如9/3＝3，主要9÷3＝3就行了。
生4：9÷3就是在算9里面有几个3。
总结概括：假分数化成整数只要用分子除以分母，也可以用其他方法起思考。引导学生重点感悟：假分数化成整数用分子除以分母的道理。
⑵教师提问：这些假分数可以写成整数，那么剩下这些假分数呢？
生：可以写出带分数。
课题补充揭示――假分数化成整数或带分数。
教师提问：以5/4＝1又1/4为例，说说假分数化成带分数的道理。
生1：我是用画图的方法（上黑板画图，边画边说），4/4＝1，5/4去掉4/4剩下1/4，1/4和1合并起来就是1又1/4。
生2：我是这样想的，5/4可以分成4/4和1/4，4/4就是1，所以5/4＝1又1/4。
生3：我是数出来的，1个1/4，2个1/4，3个1/4，4/个1/4，4个1/4就是1，1后面还有1/4，合起来就是1又1/4。
第一次比赛：假分数化成带分数或者整数。（看谁做得又对又快，每20秒5个）
4/3&&& 5/3&& 7/4&&& 3/2&&& 6/5
第二次比赛：假分数化成带分数或者整数。（看谁做得又对又快，每10秒5个）
7/5&& 6/3&&& 10/5&& 6/4&&& 5/2
第三次比赛：假分数化成带分数或者整数。（看谁做得又对又快，每5秒5个）
9/4&&& 9/2&& 11/3&& 21/5&&& 25/4&
学生明显不能完成，请做得快的同学介绍经验。
有学生顿悟说只要用“除法”；让多个同学介绍他们理解的“除法”；引导学生感悟“除法”里面蕴含的道理；概括总结：假分数化成带分数还是可以用分子除以分母，商就是整数，余数就是分数部分的分子，分母不变。
第四次比赛：假分数化成带分数或者整数。（看谁做得又对又快，每20秒5个）
13/4&& 13/3&&& 22/4&&& 22/5&& 100/10
三、自主练习，内化提高。
1.教材上的练一练。
2.练习九中的第4题。
3.练习九中的第6题。
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Re:“假分数化成整数或带分数”课堂教学实录
hao以下为blog主人的回复： 谢谢您的夸奖和鼓励。期待并真诚地欢迎您继续和我一起探讨课堂教学！
fengshj1 |
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