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七年级上册导学案三四单元
第三单元 民俗风情 十 社 戏学习目标 1． 感爱美好的童年往事；培养热爱劳动人民的思想感情。 2．理清课文思路，说出重要段落的作用。 3．分析景物描写对表达中心思想的作用。 4．赏析语言的生动性及叙事的详略。 重点难点 重点：1.理清文章的思路 2.分析双喜等人物形象 3.语言的生动性及叙事的详略。 难点：1.重要段落的作用 2.分析景物描写对表达中心思想的作用。 课时安排 两
课时第一课时一、目标导学 （一）导入语 《从百草园到三味书屋》，是鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇散文。内容基本上 是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的小说《社戏》。小说写的人与事不一定都是真人 真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活回忆和留恋的心情。（板题） （二）展示目标 1、识记生字词；感知并理清文章思路。 2、叙事的详略及作用；研读课文第一部分。 二、自主学习 1、根据拼音写词语，给加线的字注音。 dàimàn( o( 潺（ 树（ ) ) cuānduo( yīxī( ) ) jiǎoji?( 归省（ ）行家（ ) yōuyáng( ）惮（ ）棹船（ ) piāomiǎ ）絮叨（ ）凫水（ ））歌吹（ ））蕴藻 （） 纠葛（） 撮起（） 乌桕2.速读课文；思考，文章的线索是什么？总结小说的中心情节。3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？4.根据中心情节将文章分为三个部分并概括段意5.研读课文第一部分。 （1）平桥村是一个什么样的地方？（2）这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是&我&的&乐土&呢？（3）这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢三、合作探究 文章第一部分与中心情节有什么关系，可否去掉呢？ （点拨：这一部分为中心情节的展开作铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀， 且显得过于单调。） 四、堂清检测 （一）填上下面一段话中所空的关联词。 我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ 老老小小，（ 不识字。 （二）填空选择。）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的 ）他们也百分之九十九）决没有一个会想出 “犯上”这两个字来，（1.课文的线索是________,作者按________,________,________的思路来结构全篇。 2.下面是关于课文中心意思的三种概括,选出最恰当的一项。 ( )A.通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历,赞扬了农民孩子的优秀品质, 表现了作者对劳动人民的热爱,对自由生活的向往和对封建教育的不满。 B.课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。 作者以饱含深情的优美笔触,刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中 充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映作 者对劳动人民的热爱和对自由的向往。 C.课文写出了一片难得的 “乐土” ,塑造出一群可爱的孩子,寄托着作者那时的理想, 以及对新生的希望。第二课时一、目标导学 （一）导入语 同学们，上节课我们通读课文，理清了写作思路并研读了课文第一部分。这节课我们将 深入学习课文第二、三部分，分析人物形象、景物描写的作用及文章主题。 （二）展示目标 1、研读文章第二、三部分；分析双喜等人物形象。 2、重点段分析；体会语言的生动性。 3、分析景物描写对表达中心思想的作用。 二、自主学习 （一）自学提纲 1．看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？2、读课文第 11 节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对 表现文章中心思想起什么作用？3、结合课文，思考双喜是一个怎样的孩子？六一公公是一个怎样的老人？ （讨论并归纳：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。） 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。 讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理 所当然；（ 2）从六 一公公的话可以证明：“请客？――这是应该的。”（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因 此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 六一公公是 一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。） 三、合作探究 1、请同学们跳读课文并且注意有关人物描写的部分以“我喜欢________(人物名)因为 他__________(概括人物性格),比如__________(举文中人物表现的原句)”的句式探究一下 本文中你感兴趣的人物。 2、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”？ 3、精讲点拨：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的 劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。 这一切都是 “我” 童年时代在城镇未曾见到过。 在以后的人生路上也很少见到的。 “我” 对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 课堂小结：通过前两节课的学习，我们对小说有了一个清晰的了解。 从线索上看，主要写了两个方面的事：一是平桥村看戏，这是民风；二是双喜偷豆，这 是民情。在写民风方面，又写了三个方面：一是随母归省小住平桥村；二是钓鱼放牛的乡间 生活；三是看社戏前的波折夜航去看社戏。在写民情方面，主要写了两个方面：一是赵庄看 社戏；二是看戏后归航偷豆。 从写景上看，作者动用多种感官，写出了特有的农村风光，很好地衬托了人物心情，服 务了文章的主题。 从刻画人物看，双喜、六一公公，一个个淳朴、善良、感情真挚。 这一切都是作者童年时代在城镇未曾见到过， 且在以后的人生路上也很少见到的。 这样 就有力地表达了文章的主题，即对美好生活的向往之情。 四、达标训练及堂清检测。 （一）巩固练习：课后第二题 1.阅读 22―23 段，回答下面问题。 （1） 分别用一句话概述这两段的主要内容。 明确： ① 写船离赵庄回望戏台的情景。 ② 月夜归航的情景。 体会作者从中传达出什么感情？并试作分析。 答：留恋，依依不舍的感情。 虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表 现 “我” 对那戏的向往、 留连不已； 虽 “疑心老旦已经进去了” “但也不好意思说再回去看” ， 表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好，依依不舍。 （3） 仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用？ 答：运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬， “淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条 大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果； “连夜渔的几个 老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”是侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划 船技术的高超。 （三）揣摩下列词语，回答括号中的问题。 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表 现了“我”什么样的心情?) 明确：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻 快的心情。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什 么说“踊跃”？) （2） 仔细阅读第一段，明确：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里 是创造性地赋予了这个词以新的含义。 3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红 霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) 明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景，与来时呼应。 4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道?? (被人偷了豆，六一 公公为什么还要“感激”？) 明确：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 课堂小结：通过学习《社戏》这篇小说，我们明确了小说不是专门为了写看戏的，而是 通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私 的美好品德，表现作者热爱劳动人民的思想感情以及对童年美好生活的回忆和留恋之情。 5．背写“两岸的豆麦和河底的水草??于是赵庄便真在眼前了”。 教学反思：十一 端 午 日学习目标 1、通读课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力； 2、让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩以及作者生动精炼的语言。 3、让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。 重点难点： 重点：1、精彩的场面描写。2、传统节日体现的价值。 难点：运用正面描写和侧面烘托（虚、实）相结合的方法写一个场面。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、目标导学 导入新课： 师：1、端午节是每年的农历几月初几？你们知道它的由来吗？ （端午节是每年的五月初五。端午节是为了悼念投汩罗江自沉的战国爱国诗人屈原。） 2、我们家乡有哪些相关习俗？（吃粽子、挂香袋、系五色绳、抹雄黄酒、插艾叶） 今天我们要一起跟随沈从文先生走进湘西，去看看那里的端午节是怎么过的？ 二、自主学习 （一）自学提纲 1.通读课文，识记生字词 给括号前的字注音或根据拼音填汉字。 蘸（ 鼓 ）酒 鹳（ ） 峒（ ）河 shù( ） ）族 呐（ )军 泅（ ）喊 jiǎng( )手 ）水 数（ ）天前 擂（ ）一律（ 泥ｊｉāｎｇ（2.了解作者: 沈从文3.熟读课文， 画出湘西地区过端午节的习俗， 说一说作者以什么顺序来介绍这些风俗习 惯的?请从文中找出根据。 习俗：（1）用雄黄蘸酒在额头上画个王字；（2）穿新衣；（3）吃鱼吃肉； (4)划龙船竞赛； ―― 详写；(5)追赶放下水的鸭子〕 ―― 较详 顺序 ：时间顺序介绍这些风俗习惯的。 标志性词语：（上午 11 点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。) 4.读文后，你认为文中哪个场面描绘最精彩？请从不同的角度进行赏析。 三、合作探究 1.请一位同学把文中最精彩的场面读给大家听。听后同学们加以评价。 2.听的同时请同学们从文中找出描写赛龙舟场面激烈的句子（――画出） （桨手每人 持一支短桨，随着鼓声缓促的节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一 划动便即刻嘭嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来， 为划桨水手调理下桨节拍； 每当两船竞 赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。） 3.所画的句子从哪两个角度来具体描写这一场面的？并结合句子说一说。 引导学生从听觉和视觉两个角度来描绘 （1）声音：锣鼓声，人声、歌声、鞭炮声、加油声，锣鼓喧天、热闹非凡??特点： 喧闹、有节奏、嘹亮、粗犷、 （2）视觉：色彩：红色的旗帜、龙身有的黄色的、有的红色的、江水浑黄色， 桨手的服饰 统一色彩。水花四溅 4.（展示多媒体）我们一起来欣赏一下一段影片，请同学们从听觉、视觉这两个角度来 感受一下赛龙舟的激烈场面。（展示多媒体）5.课文中写桨手、带头的、鼓手、锣手赛船时的外貌和动作运用了哪些准确而生动的词 语？（齐读、用○标出）作用是什么？ 桨手 ――――――持(桨)、划(船) 带头的―――――― 坐（船头）、缠裹（红布包头）、拿（令旗）、左右（挥动）、 指挥（进退） 鸣擂鼓、打锣的――――坐（中间）、敲打（锣鼓）、调理（划船节拍） 观众―――――――― 鼓声如雷、 （烘托赛龙舟的精彩） 准确用词的作用： （ 突出 鸣擂鼓、 打锣的等人物特征 ; 表现赛船 气氛的热烈， ） （三）精讲点拨 如何才能把一个场面描写好： ①、围绕一个场面写 ②、要有人物的描写(动作、语言、神态) ④、要有场面的相关气氛 ⑤、联想与想象(实写与虚写)相结合 课堂小结： 今天， 我们通过对课文的学习， 了解了端午日的种种风俗。 其实， 在中国传统的节日中， 还有赛马、秋千等活动，这些风俗都展示着多姿多彩的民族文化和奋斗不息的民族精神，显 示着我国劳动人民的勤劳智慧和特有的审美情趣及理想追求。 四、达标训练及堂清检测 1、填空 （1）《端午日》作者________，________代小说家、散文家，代表作有《________》 《________》等。 （2）虽然《端午日》不是专门的写民俗的文章，但我们从中也可了解到当地端午节的 民俗――--、――、――--等。 2、文 中描写湘西民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待。请从文 中找出有关内容加以概括。（不少于三点） 3、写两句有关端午节的诗句。 4．写一段话表现出拔河的激烈场面。 课后反思 ③、点面结合十二学习目标：本命年的回想1、联系课文文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。2、欣赏作品展现的优美画面，体会作者美好的情思和作品独特的语言风格，体会其中 浓郁的乡土气息。 3、激发学生热爱生活、热爱民俗文化的情感。 重点难点：重点：联系课文文化背景，了解春节民俗文化的丰富内涵。难点：了解春节民俗文化的丰富内涵。 课时安排： 两课时第一课时一、目标导学 （一）导入新课 师问： 同学们， 在我国的传统节日中， 你最喜欢过的是哪个节日？能告诉大家为什么吗？ 生答：春节（或端午节、中秋节，说出一点理由即可）。 引入： 春节是农历的岁首， 也是我国最盛大、 最热闹的一个古老传统节日， 俗称“过年”。 说着说着你们一定回想起了过大年的情景。 今天我们就来学习人到暮年的著名作家刘绍棠写 的《本命年的回想》一文，再来感受一番中国最传统的节日中深厚的文化内涵。（板题、释 题） （二）展示目标： 掌握生字、新词；理清思路，了解主要内容。 二、自主学习 1、请同学们自读课文，动手解决文字障碍。 生字读音：涿州 字形：簸箕 渍 小贩 秫秸 鬏 阖家 捅进 大吃大嚼 磕头 栗子邪魔鬼祟2、课文主要篇幅写的是什么？是按什么顺序写的？ 课文主要篇幅按时间顺序写过年的火热景象。。 3、作者回忆了过年的哪些事？请将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来。 回忆了十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲畜、备糕点、送灶王爷、换 门神、除夕守岁、拜新年 4、作者在回忆过年的往事时，字里行间融入了什么样的情感？ 文章的字里行间都融入了热爱美好生活、纯朴乡亲的情感。 三、合作探究 课文中的春节民俗寄托着人们的哪些期盼？ 解决：学生浏览课文，抓住关键句子，交流回答。（如：送灶王爷、换门神――平安； 包饺子――团聚；拜新年――邻里和睦等） 四、达标训练 给加点字注音。烙饼（ 秫秸（） ）簸箕（ 打更（） ）中彩（ 糖黏（） ）渍酸菜（）（二）拓展运用 文中作者是用哪二十四个节令来突出春节的？春节又有哪些俗称？ 课堂小结：请同学们谈一谈学习本课有什么收获？ 五、堂清检测课后习题一二第二课时一、目标导学 （一）导入新课 作者运用丰富的群众语言， 把过年的生活情景勾勒得生动传神， 体现了春节鲜明的地方 特色和浓郁的乡土风味。请我们一起走进课文，去品味赏析。 （二）展示目标：品读语言；比较今昔过年习俗的异同，谈自己的独特感受。 二、自主学习 1.本文运用谚语俗语， 具有鲜明的地方特色和乡土风味， 请同学们在文中找出相应的 词语或句子进行赏析。 例如：词语――“红火”、“年根”等；句子――“小米、玉米糁儿??可是吃起来却 又没有个够 ”、“从糖瓜上抠下几块糖黏儿??下界才能保平安”等。 2.你认为本文在写作上有何特点可以借鉴？ ①生动传神地勾勒生活情景。例如写炒年货：不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土 炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴禾，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”， 奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义 ②线索清晰，如数家珍，逐一叙说。第四段，作者按时间顺序从腊月初一到除夕之夜，就炒年货，吃腊八 粥等 10 件事情逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，无流水帐之嫌。读 者情致饱满，兴趣盎然。 三、合作探究 随着社会的发展，人们生活水平的逐步提高，与作者几十年前相比，我们现在的年是怎 么过的？现在过年又出现了哪些新的方式？结合自身谈感受。 （三） 精讲点拨： 要结合文化内涵谈感受。 教师点拨， 强调习俗变化是时代发展的趋势， 要吸收其中的精华，启发学生追求传统文化和现代文明的完美结合。四、达标训练及堂清检测 （一）下面这个句子很有情趣，读一读，想一想，回答问题。 小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的八宝弼，占全了色、味、香，盛在碗 里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。为什么“舍不得吃”，吃起来却又没有个够？（二）练笔：写一篇家乡过年习俗的文章。 课堂小结 ：在这篇文章中，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜 明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯朴可爱的父老乡亲。群众语言丰富， 很有表现力，使我们在学习过程中，不但了解了地方特色，也感受了乡土风味，更激发了浓 郁的乡情。 课后反思十三学习目标：中秋咏月诗词三首1.识记诗词有关的文学常识及相关字词。 2.培养感知、阅读诗词的能力；培养初步鉴赏古诗词的能力。 3.养成良好的诵读诗歌的习惯，增进热爱祖国语言文字的情感。 4.感受团圆之乐，领悟传统的民俗文化。 重点难点： 重点：体会诗词想象力的丰富，把握各首诗词所表达的思想感情。 难点：培养鉴赏诗词的能力。 课时安排： 三课时第一课时一、目标导学 （一）导入新课 中秋节是中国传统佳节之一，面对皎洁圆月，望月抒怀，古人历来不乏咏月之作。然有 一首七言小诗，作者虽非大名鼎鼎之辈，却写的含蓄隽永，耐人寻味。此诗也因此跻身于中 秋咏月名篇之中，它就是王建的《十五夜望月》,今天，我们就来读读这首诗，看看感受如 何？ （二）展示目标 1、理解《十五夜望月》的诗意及中心。2、体会本诗的意境。二、自主学习 （一）自学提纲 1.诵读诗歌，读准字音、节奏（注意韵脚）。朗读 韵脚：a 韵 生字：栖 节奏：2/2/3 韵脚：a 韵2.了解作者概况。 王建概况：字仲初，唐代诗人，曾任陕州司马。一生困顿，晚景尤为凄凉，与张籍齐名， 世称“张王乐府”，是新乐府运动的积极参与者之一。 3.试用优美而简洁的语言描绘本诗所写的景象。并说说这样的景象给你怎样的感受？4.中秋夜是中国的团聚之夜， 作者此时团聚了吗？那么你觉得作者抒发了一种怎样的感 情？5.本诗抒情时是采用哪一种抒情的方式 ？这样抒情有何妙处三、合作探究 1.解题：“咏月”是何意思？ 咏，歌咏、吟诵之意，（或抒写、抒怀之意）是古代常见的抒情诗标志。 2.本诗的 1、2 句写出了怎样的景色？试发挥想象力，用优美而简洁的语言具体描绘。 并说说这样的景象给你怎样的感受？ 中秋之夜，一轮明月高悬在天幕上，银白的月光一泻千里，庭院中的空地上一片洁 白， 仿佛铺上了一层银霜。 萧森的树荫里， 鸦鹊们终于适应了明月的惊扰， 渐渐进入了梦乡。 夜，万籁俱寂，清冷的露水渐渐凝结，也带来了袅袅的寒意，它把月宫里的桂花也悄无声息 的浸湿了吧。 （此题重在培养学生的想象力及通彻理解诗意的能力，可让其驰骋想象，自由发挥，说 法仅供参考哦。在此基础上引导学生悟出此番写景，营造出一种静谧、祥和而又夹带凄清的 氛围，为下文抒情蓄势。） 3.本诗的 3、 4 句， 作者为何以一个问句结尾？他想表达怎样的情感？这样写有何妙处？ 这是一种间接抒情的方法。中秋团圆之夜，诗人怅然于漂泊他乡、家人离散，面对凄 清的月宫， 他的“秋思” 必然是最浓挚的。 但在表现的时候，诗人没有采用直接抒情的方式， 而是采用了一个委婉的疑问句：不知那茫茫的秋思会落在谁的一是自己在怀人，偏偏说“秋 思落谁家”，这样就将作者对月怀人的情思，表现的含蓄委婉、蕴藉深沉，让人回味无穷。 4.“不知秋思落谁家”中的“落”字可否换成“在”字？为什么？一个“落”字，新颖贴切，它给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒 落人间似的。而“在”字就显得平淡无奇了。 四、达标训练 （一）巩固训练 1.写出作者 2. 默写本诗 3.理解填写（1）本诗描写月夜景色的句子是： （2）本诗点明中心的句子是： 4.剖析一下“不知秋思落谁家”中“落”字的妙处。 （二）拓展运用 1.写出你知道的月亮的别称 蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫;“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、 “玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍” 2. 写出你收集到的有关月亮的古诗词名句（本课文除外） 五、堂清检测：默写这首诗 、 代诗人。第二课时一、目标导学 （一）导入新课 同学们，每年阴历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们对中秋圆月时有何感 触？宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。 今天，我们来欣赏《水调歌头》。看看他的感触如何。 （二）展示目标 1.识记生字词、作者概况。 2.能正确诵读、背诵本诗。 3.弄懂诗意、理解作者复杂的感情。并悟出诗的意境。 4.体会作品表达的人生哲理， 获得乐观、豁达的人生思考。 二、自主学习 1.自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏 注意字音： （1. 阙 2. 琼 3、胜 4、绮）2.读小序，了解写作背景、创作原因。苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟 苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之 一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有 影响。《念奴娇?赤壁怀古》、《水调歌头?明月几时有》传诵甚广。 3.这首词的序写了些什么？ 明确：本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076 年）中秋日。当时作者正任密州（今 山东诸城）知州。从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）所作。 4.对照注释，你以为词的上下阕主要写了什么？两者关联何在？ 明确：上阕――望月（写景），其中明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户 （实写），宫阙、琼楼玉宇（虚写）。下阕――怀人（抒情），朱阁、绮户（实景），不应 有恨，何事长向别时圆？（借景抒情、情景交融） 5.本诗抒发了作者怎样的思想情感？他的感情历经了怎样的变化？这与作者的经历有 何关系？从本诗中折射出作者怎样的人格魅力？ 这首词反映了作者虽经历仕途失意， 亲人离散的痛苦， 却仍然保持着乐观的情致和旷达 的胸襟。 情感变化：（苦闷――矛盾――豁达――祝愿） 苏轼一生坎坷， 屡遭贬谪。 宋神宗时曾任礼部员外郎， 后因反对王安石变法， 以作诗 “谤 讪朝廷”罪，被捕入狱，出狱后，贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出任杭州、颖州等地， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。对 政治 上频频失意的人 来说，难免对现实不满。不过苏轼的心胸是旷达的，毫不悲观的，在逆境中从来不丧失对生 活的信心，总能用理智与豁达应对一切。本诗的结句完全表现出诗人这样的性格。 苏轼的一生是不顺的，但他总能拿得起，放得下，以天风浩荡之怀，达观中消融着一切 困难挫折，这是值得我们永远学习的。 三、合作探究 这首词你最喜欢哪几句？为什么？ （答案不拘一格，结合诗作，言之成理即可） 如：明月几时有，把酒问青天 析：这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的， 我端起酒杯来问苍天。 在这里作者把天想象成能与之对话的对象， 他不把天看成是高于自己 的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫。 如：但愿人长久，千里共蝉娟 析：这一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面 也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下 所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。四、达标训练 （一）巩固训练 1.给加点字注音 宫阙（ ）琼楼（ ）绮户（ ）婵娟（ ） 2.解释画线词语 把酒（ ）高处不胜寒 （ ）何似在人间（ ）但愿（ ）婵娟（ ） 3.原文填空 （1）词中富含哲理的句子是------------------，----------------， ---------------。 （2 表达对天下离人美好祝愿的语句是------------------，---------------。 （第一题，动笔写一写，第二题提问，第三题齐答）4 （二）拓展训练 课外阅读苏轼的诗词，进一步体会其豁达乐观的生活态度（选做） 课堂小结： 阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口中留香。东坡的这首词中饱含着深 奥的人生哲理， 通过一个完美的文学意境来实现， 在美好的月色中交织着诗人对人生不如意 的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾， 最终是理智摆脱情感困扰， 表现出诗人那热爱生 活、执着人生的情感。这种文质兼美的文章是永远值得我们吟诵和细细品位的。 五、堂清检测 背诵、默写这首词第三课时一、目标导学 （一）导入新课 在上世纪四十年代， 我国有一位诗人的作品在诗坛产生了极大地影响。 这个诗人就是艾 青，文学史家曾把那个年代称作“艾青时代”。这位在国际上也享有很高声誉的诗人，面对 中秋圆月曾写出一首脍炙人口的小诗，它便是----《我的思念是圆的》，今天，我们就来读 读它。（二）展示目标： 1.品味富有表现力的语言。 2.养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗中所表达的感情。 二、自主学习 1.自由朗读诗歌，试着读出感情 2.了解作者简介。 艾青（1910――1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一 本诗集《大堰河》1936 年在上海出版。 艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的 悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出 时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的向往、追求和讴歌。 3. 请同学们说出诗歌表达的情感（中心） 诗人借中秋之月表对团聚、亲情、友情、的珍视与怀想 三.合作探究 1.请同学们默读全诗，说出诗歌大意。 这首诗分两节：第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有 中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。 第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗 意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月， “谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。 2.你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？ 重视亲情、友情，强调团圆、美满，是中华民族的传统美德，也是中秋节永恒的主题与 魅力。这种愿望在今天仍是社会的主流，具有广阔的意义。此外，海峡两岸尚未统一，华夏 血脉亟待一统，台湾、大陆理应团圆，也许是作者也在思索的问题，如果作者有此愿望，那 本文的现实意义岂不是更加深远了吗？ 四、堂清检测 搜集咏月的诗（词）句。 课后反思：第四单元 多彩四季 十四 春学习目标 1．感受春天，理清课文结构层次。 2．体会构思精巧，情景交融的写法。 3．欣赏优美的语言，用普通话声情并茂地背诵课文。 学习重点：1．感受形象，体会感情。 2．写景的组织与安排。 3．欣赏优美精彩的语言。 学习难点：欣赏优美精彩的语言。 课时安排：两课时第一课时一、目标导学 （一）导入新课 “春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美 不胜收。今天就让我们跟着著名的散文家――朱自清走近美丽的春天。（板书课题） （二）展示目标 1．掌握作者作品的基本资料。 2．识记生字词，有感情的朗读课文。 3．理清写作思路。 二、自主学习 1．掌握作者作品的基本资料。 朱自清(),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,散文代表作有：《绿》、《春》、《荷 塘月色》、《背影》等。 2．排除疑难字词，有感情的朗读课文。 易读错的字 应和（h?） 份（f?n） 散（sàn）在草丛里 鸟巢（cháo） 笼（l?ng） 水涨（zhǎng）起来了 黄晕（yùn）的光 蓑（suō）衣 薄（báo）烟 捉迷藏（cáng） 酝（yùn）酿（niàng） 嫩（n?n）嫩的3．标出段序，划分文章的结构层次，概括各部分大意。三、合作探究 标出段序，划分文章的结构层次，根据各部分大意拟出小标题。 盼春 春草图 春花图 春 绘春 春风图 春雨图迎春图 颂春 课后小结 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机勃勃的迷人景象，赞 美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓住春光努力工作，奋发向上。本节课我们掌握 了生字词，理清了文章思路，请大家认真熟读课文，并达到背诵的程度。 四、堂清检测： 1．填空： 本文作者是________， 字_________， 扬州人。 他是____________、 ____________、 学者、__________。他的散文作品收在《___________》里。 1．根据拼音写汉字或给加点字注音： 酝酿 （ ．． 涨： ） 蓑笠 （ ．． 散： ） lǎng rùn（ ） suō yī（ ）2．给下列多音字注音并组词： 混： 薄：3．根据意思写出词语，解释加点词： ⑴还有各种花的香，都是微微润湿的空气里（指各种气息在空气里像发酵似的） 。 （ ） ⑵春天像小姑娘， （比喻姿态优美）的，笑着，走着。 （ ） ） ）⑶一切都像刚睡醒的样子， （欢欢喜喜的样子）张开了眼。 （ ⑷唱出（形容声音圆润、柔媚）的曲子，跟轻风流水应和着。 （ （5）朗润 （ ） ） 、 、 、 五个层次。（6）一年之计 在于春（ ． 3．全文分为 为 、 、 个部分，依次是 、。其中主体部分可分4．背诵全文。第二课时一、目标导学 （一）导入新课： 提问《春》的结构或抽查课文背诵导入。 （二）出示目标 1．分析文章内容，揣摩情感，概括主题。 2．赏析优美的语言，学习写作特点。二、自主学习 研读“盼春”和“春草图”的内容回答问题。 1． 开头为什么写两个“盼望着” （这样叠用，能更突出地表达作者向往春天的急切心情。这也叫“反复”的修辞方法。 老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容，就可以运用反复。 ） 2． 从文中找出描写春草下述情况的词语。 写生命力： （钻） 写范围： （满是的） 写质地： （ 嫩嫩的） 写姿态： （软绵绵的） 写色泽： （ 绿绿的）3. “一切都像刚睡醒的样子， 欣欣然张开了眼。 山朗润起来了， 水涨起来了， 太阳的 脸 红起来了。 ” 这一段前后两句是什么关系？ （总分关系。先写“一切” ，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应“刚睡醒” 和“张开了眼” 。老师提示：总分关系可以使语言有条理。 ） 4．这篇课文多处运用叠词，说说下列句子中叠词的表达作用。 ⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ⑵风轻悄悄的，草软绵绵的。 三、合作探究。 将全班分成四个大组分别给“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”设计问 题，再集体交流。（各部分问题设计不超过两个） 示例： 1． 找出写春花下列情况的句子 并体会其用到的写作方法。 颜色： 味道： 高的： 低的： 虚的： 实的：2． 写春花一段按什么顺序来写？ （由上到下：树上――花下――遍地。 ） 3． “吹面不寒杨柳风”出自何处？什么意思？ 4． 写“鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中??牛背上牧童的短笛 ??”目的何在？ （ 使文章动静结合，有声有色，更好地烘托春天的美好可爱。 ） 5． 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？ （表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。 ） 6． 本段实际上也写了春风，是哪一句？ （密密地斜织着。 ） 7． 迎春图中引用的俗语是什么？它蕴含着怎样的感情？ （二）师生探究 1．从本文中你学到了那些写景的方法？ 描绘景物，关键在于抓住景物特点，从以下方面入手：（1）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。 （2）注意用感觉的角度去表现，如视觉、听觉、 触觉等。 （3）注意应用恰到的动词、形容词。 （4）注意修辞手法，尤其是比喻、排比的应用。 （5）侧面表现注意联想和想象，也要注意以动写静动静结合、以虚写实虚实相生等手 法。 2．文末这三段用了什么修辞，可以颠倒或合成一段吗？为什么？ （1）用了比喻和排比的修辞。 （2）不能颠倒。从刚落地的娃娃到健壮的青年，形象地点明了春天的成长过程，颠倒 后就打乱了这一时间顺序。 （3）不可合并。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程，更强烈地抒发作者 赞美春天的真挚感情。 （4）“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。 课堂小结 这篇描绘大好春光的文章构思精巧，情景交融，语言准确生动、准确，运用多种描 绘方法在写作中我们要尝试运用。（如描写角度、修辞应用等） 四、堂清训练： 树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。 1．全段共 5 句话，用最简洁的话概括句意。 〔①百花争放 ②花色鲜艳③花味香甜 ④蜂蝶闹春 ⑤野花繁多 的特点） 〕 2．这段文字的描写顺序是： 〔按“树上” “花下” “遍地”的由上到下的顺序 。 （考察描 写的顺序） 〕 3． 文段最后一句话里写野花数量多的词语是(野花遍地是)， 写种类多的词语是(杂样儿)， 表现它在阳光下闪烁逗人喜爱的样子所用的两个比喻是(像眼睛；像星星) （考察依据描写 的特点找相关的语句） 4．作者写春花从（嗅觉） 、 （视觉）角度进行观察描写的。突出了春花（品种多） 、 （花 色艳） 、 （花味香）的特征。 （考察描写的观察角度） 5．作者由花的甜香联想到果实累累的景象的一句话是： 〔花里带着甜味儿；闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 （考察辨别写实和写虚能力） 〕 6．这一段写的是&春花&，可这里写了蜜蜂和蝴蝶，其原因是为了〔衬托花的繁茂和甜 （考察描写对象香。 （考察衬托在描写中的作用） 〕 7．文中写春花是(正面描写)，写蜜蜂等是对春花的(侧面描写)（考察衬托在描写中的作 用） 8．文中&闹&字用得好，因为&闹&写出了： 〔写出蜜蜂之多，场面之大，群蜂之乐。 （考 察动词在描写中的作用） 〕 9．从语言运用的角度，谈谈本段文字的特点。 〔本段运用了拟人、比喻、排比等修辞手 法，以及短句，生动形象地写出了缤纷绚丽的春花图。 （考察修辞在描写中的作用） 〕 ⑴雨是最寻常的，一下就是三两天。⑵可别恼。⑶看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ⑷树叶儿却绿得发亮， 小草儿也青得逼你的眼。 ⑸傍晚的时候， 上灯了，一点点黄晕的光， 烘托出一片安静而和平的夜。 ⑹在乡下， 小路上， 石桥边，有（chēng）起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑,（dài）着笠。⑺他 们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （1）根据拼音写汉字。 （chēng）起伞 （dài）着笠 ）（2）选择出对本段层次划分正确的一项（ Ａ．⑴⑵／⑶⑷⑸⑹／⑺ Ｃ．⑴／⑵⑶⑷⑸⑹／⑺ （3）与“斜织”一词相照应的是（ Ａ．春 风 Ｃ．三两天 细丝 花针Ｂ．.⑴／⑵⑶⑷⑸／⑹⑺ Ｄ．⑴⑵⑶／⑷／⑸⑹⑺ ） Ｂ．牛毛 Ｄ．屋顶 春雨 薄烟（4）文中的“薄烟”是指什么？ （5）若用四个字概括春雨的特点，那么可以是 。（6）这段文字既描写了春雨的特点，又描写了春雨中的景色，对作者描写景物的顺序 分析有误的一项是（ Ａ．从物到人 ） Ｂ．由近及远 Ｃ．风刮斜织（7）这段文字的过渡句是哪一句？ （8） “一切景语皆情语” ，这段对春雨的描写，字里行间都洋溢着作者对春雨喜爱之情， 这种写法是（ Ａ．寓情于景 Ｃ．记叙抒情相结合 五、教学反思： ） 。 Ｂ．寓景于情 Ｄ．情景议论相结合十五三峡学习目标 1．读准字音，理解词义，了解文章主要内容。 2．通过对本文的学习，感受祖国壮丽山河的美，激发学生的爱国主义情感。 3．把握文章内容，体会写作特色。 学习重点：见目标 1 学习难点：见目标 2 课时安排：两课时第一课时一、目标导学 （一）导入新课： 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话， 那么三峡就是其中的一朵奇葩。 它迭出的 奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，激起了了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏 的地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位，今天让我们跟随郦道元一起走进《三峡》 ！ （二）展示目标 1．读准字音，理解词义，了解文章主要内容。 2．通过对本文的学习，感受祖国壮丽山河的美，激发学生的爱国主义情感。 二、自主学习 1． 《三峡》作者是北魏地理学家（郦道元） ，选自（ 《水经注》 ） ， 《水经注》是注释《水 经》的，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。 2．记准字音 阙(quē ) 叠嶂(zhà) 曦(xī)月 长啸(xo) 襄(xiā)陵 属(zhǔ)引 沿溯(sù )素湍(tuān) 绝t(yǎn) 3．注意一下句子的停顿 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于／夏水襄陵 沿／溯／阻绝 或／王命急宣，有时/朝发白帝哀转(zhuǎ)其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 则／素湍／／绿潭，回清／倒影 绝t/多生怪柏 清／荣／峻／茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰： “巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ ”4．解释并记住关键实词 自三峡七百里中 两岸连山，略无阙处 自：在 略：完 略无：完 全阙：通“缺” 亭午：正午 夜分：半 夜曦：日光， 襄： 陵；大的土山，这里指陵自非亭午夜分，不见曦月 自：如 至于夏水襄陵 沿溯阻绝 虽乘奔御风，不以疾也 春冬之时，则素湍绿 绝t多生怪柏 清荣峻茂，良多趣味 至于： 沿：顺 虽； 时： 绝：极 清：溯：逆流而上 奔：这里指不不 以：如疾 ： 素：白 色 湍：急流的水 绝t：极高的山峰 峻：山高茂： 草良： 肃：寂静 引：延长t：山 峰 水 荣：树荣 旦：早晨 属：动词， 回声绝：消失每至晴初霜旦，林寒涧肃 晴初： 属引凄异 空谷传响，哀转久绝 属引： 响：5． 翻译关键句并理解记忆 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。层层叠叠的岩峰，像屏 障 至于夏水襄陵，沿溯阻绝 到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山丘陵上行 和虽乘奔御风不以疾也 即使骑着奔驰的骏马，驾着长风，也没有船这样快 素湍绿潭，回清倒影 白色的急流，回旋着清波，碧绿的深水，映出了（ 悬泉瀑布，飞漱其间 悬泉和瀑布从它们中间飞泻、冲荡下来|&|*清荣峻茂，良多趣味 水清，树荣，山高，草盛，实在有很多趣味。a 每至晴初霜旦，林寒涧肃 每秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧显出一片清 常有高猿长啸，属引凄异 常常有一些高处的猿猴拉长声音在叫，叫声持 空谷传响，哀转久绝 三 、合作探究 1．句子精讲 （1） “重岩叠嶂”可理解为“重叠岩嶂” （2） “隐天蔽日”可理解为“隐蔽天日” （3） “林寒涧肃”可理解为“林涧寒肃” （4） “自非亭午夜分，不见曦月”可理解为 “自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月” 。 （5） “素湍绿潭，回清倒影”可理解为“素湍回清,绿潭倒影” 2．理清结构 课文每一段各告诉我们什么内容？ （1）总写三峡两岸山势的雄伟。 （2）写三峡夏天江水之大，水流之急。（3）写三峡春冬的奇丽景色。 （4）写三峡秋季的凄清景色。 本文结构：先总写 课堂小结 本节课同学们通过认真学习，已掌握了文章的内容，初步领略了三峡的风光，下一 节我们要对文章写作方法做具体分析，课下希望同学们能将此文背下来。 四、堂清检测： 1． 给下列划横线的字注音： 阙处 御风 长啸 重岩叠嶂 沿溯 属引 襄陵 素湍 山涧 曦月 绝t 飞漱 后分写 。2．用现代汉语说说下列句子的意思并解释加点字： (1) 两岸连山，略无阙 处。 ． (2) 至于夏水襄 陵，沿溯阻绝。 ． (3) 虽乘奔 御风，不以疾也。 ． (4) 清荣峻茂，良 多趣味。 ． (5) 素湍绿潭，回清 倒影。 ． (6) 空谷传响，哀转久绝 。 ． 3．背诵全文。第二课时一、目标导学 （一）复习导入新课： 1 ．填空简答题 《三峡》节选自（ 的总称。作者（ ） ，三峡即（ ） （ ） 。 ） （ ）） ，是北魏著名的（2．在下列词语或句子的空白处填上一组近义词或反义词。 ①高猿长( ②有时( )-----猿( )发白帝,( )( )三声泪沾裳--)至江陵 )阻绝.③夏水襄陵,(3．解释下列字词的含义 （1）自 三峡七百里中 ． （2）自非亭午 夜分 ．． （3）沿溯 阻绝 ．．（4）哀转久绝 ． （5）虽 乘奔御风不以疾 也 ． ． （6）或 王命急宣 ． （7）飞漱 其间 ．． （8）至于 夏水襄陵 ．． ．． （9）属引 凄异 ．． （10）清荣峻茂 ，良 多趣味 ．．．． ． （二）展示目标 1．把握文章内容，体会写作特色。 2．培养学生热爱祖国壮丽山河的感情 二、自主学习 （一）自学提纲 1．作者通过描写三峡的哪些景观来表现三峡壮丽风光的？（文中描写了三 2．文中是用哪些语句具体描写三峡的山和水的？ 自三峡七百里中 两岸连山，略无阙处 重岩叠嶂，隐天蔽日 自非亭午夜分，不见曦月 夏水襄陵，沿溯阻绝 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里 3．作者表象景物的方法 作者运用哪些语句来描写三峡春冬的景色的？观察角度有何不同？ 素湍绿潭，回清倒影 绝t多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 虽乘奔御风，不以疾也 白浪、绿潭、青山、花草 “清” “荣” “峻” “茂” （俯 视 （仰 视 （对比 ） ） 〉 （长 （多 ） ）（陡、高峻） （高峻、狭） （凶 （迅疾 险） ）（色彩艳丽） （一字一景）4．作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物？请用两个词语概括其特点。 （声 ） 三、合作探究 1． 课文写三峡四时风光， 为什么从 “山” 写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ 因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡” ，所以从山写起。三峡的水又 是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、 迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。2．三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美。你看：”的句式说一说吗？例：三峡的“山 ”美。你看：七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地 方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 课堂小结 本文运用简练生动的语言描绘了三峡四季的景物，文章描写精到，有张有弛，春夏 秋冬四季俱全，山水草木面面俱到，使我们从中领会了三峡的壮丽。 四、堂清检测 1．填空： 正面写山势的句子是两岸连山,略无阙处 侧面写山势峻拔狭窄的句子重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 侧面写水流湍急的句子是虽乘奔御风，不以疾也。 写水清的句子是素湍绿潭，回清倒影. 2．选出与“虽乘奔御风不以疾也” 一句中“疾”意义相同的一项( B ) A．寡人无疾 B．疾风劲草 C．深恶痛疾 D．痛心疾首 病 快 厌 痛3． 判断下列各项所对应的三峡季节： ⑴夏水襄陵，沿溯阻绝。 ⑵素湍绿潭，回清倒影。 ⑶悬泉瀑布，飞漱其间。 （夏季） （春冬） （春冬）⑷林寒涧肃，常有高猿长啸。 （秋季） 4． 课文写三峡四时风光， 为什么从 “山” 写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？课后反思十六 济南的冬天学习目标 1．感受济南冬天的特点，体会作者的赞美之情。 2．品味准确、生动的语言。 3．学习作者抓住景物特征和顺序表现美的方法。 学习重点：目标 1、2、3 学习难点：目标 3课时安排：两课时。 教学过程第一课时学习目标： 1．了解作者作品，掌握生字词。 2．整体感知,理清文章思路。 3．研读第一部分。 学习重点：目标 1、2、3 学习难点：目标 2、3 一、目标导学： （一）导入新课：在夏日，如果我们想避暑，可以到被誉为“世界公园”的瑞士去，那 里美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪,悬崖上瀑布 流泻，草地上鲜花盛开。在春天,我们可以漫游于西湖堤畔，感受春风的温柔、春日的和煦。 到了冬天这冷酷的季节怎么办？不要紧。 我们可以到山东的济南。 因为上帝把冬日的好处都 集中到了济南。（板书课题） （二）出示目标：同上 二、自主学习： 1．了解作者作品； 一读课文，扫清字词障碍（借助工具书，学生自主解决） 老舍（），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。 一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。作品有鲜明 的地方色彩和浓厚的生活情趣。被誉为“人们艺术家”。（对老舍名作加以强调，有意识引 导学生阅读） ?给下面的字注音： 济 南（ ． 发髻 （ ． ?释义： 响晴： 秀气： 澄清： 设若： 贮蓄： 空灵： ） ） 镶 ．（ 澄 清（ ． ） ） 水藻 （ ． 着 落（ ． ） ） 贮 蓄（ ． 看 护（ ． ） ）2．济南的总体特点是什么？线索是什么？ 济南冬天的“温晴”。 3．作者围绕“济南的冬天”写了哪几方面的内容？按什么顺写的？ 紧扣冬天的山景和水色，铺展出四幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、水墨远山图、空 灵水晶图。4．理清文章思路。三、合作探究： １．作者说济南算得上是个宝地的理由是什么？ ２．作者为了突出这一特点主要采用了什么写法？写了几处？ 3．把“济南的冬天是没有风声的。”说成“济南的冬天是没有风的”行吗？为什么？ 答案明确： 1．“温晴”。 2．采用对比方式。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写 济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏 它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 （教师可作补充：作者用伦敦、北平、热带三个地方和济南作对比，这和他的经历 有关。老舍 25 岁前一直在故乡北京，1924 年应邀去英国任教，在伦敦生活了六年。在离英 国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。 而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南。因而才对济南冬天的“温晴”体会得格外 深切。） 3．不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的 北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 （引导学生体会作者用词的准确性） 课堂小结 本文是一篇充满诗情画意的散文，作者抓住济南冬天“温晴”的特点，由里到外， 由山到水，描绘了济南独有的冬景图。 四、堂清检测： １．下列画线的字注音全正确的一组是（ ） Ａ．济南（jǐ） Ｂ．水藻（zhǎo） Ｃ．暖和（huo） Ｄ．狭窄（zhái） 伦敦（l?n） 垂柳（chuí） 宽敞（chǎng） 发髻（ji?） 看护（kān） 着落（zhuó） 澄清（ch?ng） 镶边（xiāng）２．下列各组词书写全正确的一组是（ ） Ａ．贮蓄 Ｂ．括风 Ｃ．摇蓝 Ｄ．奇迹 唤醒 地毯 响亮 邪射 水藻 薄雪 境界 狭窄 绿萍 慈善 澄清 宽敞3．下列句子中画线词语的解释没有结合句意的一项是（ ） Ａ．自然，在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。（晴 朗无云） Ｂ．就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（娇柔而秀美） Ｃ．看吧，由澄清的河水慢慢向上看吧??（清澈明亮） Ｄ．??自上向下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（灵活 而不可捉摸） 4．根据课文填空。 （1）本文作者 有 。 （2）济南的冬天总的特点是 ，课文第一段运用 到 、由 方法来突出这一特点。 到 顺序来写。 ，原名 ，字 ，被称为 ，作品（3）文章围绕济南的冬天的特点，按照由5．问答：把“济南的冬天是没有风声的。”说成“济南的冬天是没有风的”行吗？为 什么？ 课后反思：第二课时学习目标： 1．深入研读课文第二部分。 2．对文中准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句进行赏析。 3．学习作者抓住景物特征、情景交融的写法。 学习重点：目标 1、2、3 学习难点：目标 2、3 一、目标导学： （一）导入新课：可以复习导入 （二）展示目标：（同上） 二、自主学习： 1．二至四段是文章主体，现在请四组同学分别复述这四段，其他同学合上书 总结各段所写的景物及特点。 （1）阳光下的小山： 可爱 （2）小雪后的小山： 秀气 （3）城外远山： 淡雅（4）济南冬天的水： 温暖2．济南冬天“温晴”的地理原因是什么？3．写小雪后的山是按照什么顺序，围绕哪个字来写的？4．济南的水是如何体现济南“温情”这一特点的？用自己的话来描绘一下“空灵 的蓝水晶”展示的图景。三、合作探究： 你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词、 句用得最妙?妙在何处? 请仔细玩 味。 （引导学生在词语锤炼、修辞、过渡、写景虚实、写景顺序等方面钻研赏析） 示例： （1）作者把树上顶着的一髻白花比作日本的看护妇有理由吗？这个比喻句表现了什 么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？ 和文章什么地方相呼应？ 把标题换成“冬天的济南”，结尾换成“济南的冬天”行吗？ 四、课堂小结： 请同学们用“从《济南的冬天》中，我学到了 中 ，它的好处是 五、堂清检测： 1． 阅读文段，回答问题。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日 本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还 露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣 好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射 在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪 的，那些小山太秀气！ （1）全段的中心句是： （2）本段写景的总体顺序是 、 顺序逐层来写。 ) ，具体看按 。 、 、 ，例如文。”来总结学习本文的收获。（3）画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是(A．本体是白花，喻体是日本看护妇。 B．本体是树尖上的白雪，喻体是日本看护妇。 C．本体是树尖上的白雪，喻体是白花。 D．本体是顶着白雪的树的矮松，喻体是日本看护妇。 （4）用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的句子。 )（5）对画曲线句子的含义理解正确的一项是(A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色 B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。 C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上 原有的颜色比雪色更美。 D．描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临 后满山的花草。 （6）这个语段主要是写( A．小雪后的山色 ) C．小雪最妙 D．山的肌肤B．小山太秀气2．假如你是一位导游，带领游客冬天观赏济南，请你设计一下导游词。（100 字 以内） 设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（）一个老城，有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济 南放在一个小摇篮里，它们 安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的， ．． 济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他 们由天上看到山上，便不知不觉地想： “明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山 草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬 天，干啥还希望别的呢！ 1．括号处应填的一个标点是：_____ 2．文段第一句在结构上的作用是什么？ 3．解释下列词语在文中的意思。 着落：______________ 4．文段中加点的“它们”的指什么？ 5．文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，请分析它的好处。 6． “小摇篮” 比喻_________________， 作用是 一词。 课后反思： ， “小” 照应了前面________ 慈善：_________________十七学习目标 1．了解作者，掌握生字、词。 2．理清文章思路,体味作者的思想感情。 3．揣摩语言魅力。 学习重点：目标 2、3 学习难点：目标 3 课时安排：一课时 教学过程 一、目标导学：夏（一）导入新课：同学们，春花秋月，夏云冬雪，古往今来，都是墨客文人吟诵的 对象。他们从自然景物中发现了美，用优美的语言表现了美。今天我们就来欣赏当代著名作 家梁衡的散文――《夏》。（板书课题） （二）展示目标：目标同上 二、自主学习 1．了解作者；通读一遍课文，解决疑难字词。 了解作者：梁衡（1946――）山西霍县人。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国 优秀科普作品奖；1996 年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、 《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇 《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》 （3 卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 （学生查 资料，必要时教师做补充） （2）给加点字注音。（疑难字词教师重点强调） 芊 芊 黛 色 主宰 磅礴 匍匐 迸 发 澹 澹 ． ． ． ．． ．． ． ． 2． 再读课文， 课文描写了哪些画面？这些画面突出了夏的什么特点？请找出相关词句。 课文描述了万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的画面。 感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。（文章第一段） 3．作者为什么要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？ 作者赞美充满紧张、热烈、急促旋律的夏天是对夏日里分外繁忙的农人的讴歌，是 对充满激情的火热生活的向往。 三、合作探究：1．这篇散文为什么能让我们的心灵产生强烈的震撼呢？关键在于文章写得好。这篇散 文在语言、内容、结构等方面有着许多美点值得我们品味。请同学们自选一个角度赏析这篇 课文。 （学生只要赏析正确、有亮点就给予鼓励，不到之处先让学生补充教师再精辟点拨） 2．（1）作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是 如何理解这句话的？ （2）作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的 观点？说说你的理解。 （3）假如用括号中的词替换句子中加点的词，表达效果有什么不同？ 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发， 林黛上的淡淡绿色也凝成 一堵黛色的墙。 （形 ．． 成 2．在这篇文章里，作者大声赞美“这个春与秋之间的黄金的夏季”，但是不同的 人对夏天是有不同感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些关于夏的诗词，他们所表达 的对夏天的感受是否一样呢？这和我们最初对夏的认识一样吗？ （比一比看谁记得诗句多、感悟能力强。让学生谈一谈自己心中的夏，为堂清写作做准 备。） 才尽不知热，但惜夏日长。 人皆苦炎热，我爱夏日长。 仲夏苦夜短，开轩纳微凉。 轻纨觉衣重，密树苦阴薄。 （白居易《观刈麦》） （李昂《夏日联句》） （杜甫《夏夜叹》） （王维《苦行》）赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。（《水浒传》“智取生辰纲”） 课堂小结 这篇散文用生动形象的语言，抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金 黄的大地暑气腾腾，麦浪翻滚，万物蓬勃生长的状况，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞 美之情。 四、堂清训练： 课后习题 教学反思：诵读欣赏学习目标 1. 体会诗情画意。 2. 背诵三首古诗词 重点难点 理解诗的意境和情感。古诗三首一、自主学习 1. 文学常识填空。 韩愈，字 字 唐代 ，号 、 ，唐代 ， 。 、 ，唐宋八大家之一。辛弃疾， ，著名爱国词人，词风豪放。刘禹锡，字2. 古诗词名句默写。 （1） 《早春呈张十八员外》描写出早春春草的特点的句子是“ （2） 《西江月》中通过嗅觉和听觉来描绘夏季特征的词句是“ ， ” 。 ” 。（3） 《秋词》中将晴空鹤飞冲天的动人景象与诗人的豪情壮志融为一体的诗句是 “ 3.阅读古诗，回答问题。 （1）早春呈水部张十八员外描绘了怎样的自然美景？抒发了作者怎样的思想感情？ ， ” 。（2）西江月描写了夏季的农村夜景的哪些景色？表达了作者的什么情感？（3） 《秋词》一诗，一反前人悲秋的感慨，抒发了作者什么样的思想感情？ 二、合作探究 4.阅读《早春呈水部十八员外》一诗，回答问题。 （1）本诗描绘的是春天那个时段的景色？你从哪里看出来的，请加以说明。 （2）赏析“天街小雨润如酥”。（3）诗中最精彩的是那句话？做一点赏析。（4）诗的后两句使用了什么手法？有什么作用？堂清检测 比较两首古诗词，完成下面的问题。 （20 分） 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 天净沙?秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）下列理解和分析不恰当的一项是（ ）（10 分）A、《秋词》描绘了一幅飞鹤冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。 B、《天净沙?秋思》精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。 C、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。 D、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。 （2）同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？（10 分） 答：_______________________________________________________
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