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做一件让世界更美丽的事情
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你可能喜欢小学语文第六册习作教案
作文一、介绍家乡的景物
教学目标：
1、知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。
2、能从观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。
3、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
4、激发热爱家乡的美好感情。
教学重点、难点：
1、抓住景物的特点，按一定顺序写。
2、能把一个景物写具体完整。
教学时数：2课时
教学过程：
一、前作文：营造氛围提兴趣
（一）、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
&1、谈话引入。
&师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
&2、明确要求。
①、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
②、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
③、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
④、全班交流，其他人点评或提问。
⑤、激发兴趣，导入主题。
&师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
（二）、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的词语，猜一猜描述的是什么季节？
春深如海 春寒料峭 春满人间 风和日丽鸟语花香
春风杨柳 春色宜人 桃李春风 蓓蕾初绽彩蝶纷飞
暑气灼人 熏风拂拂 林木苍翠 绿树浓荫坐卧不宁
浓荫蔽日 绿树浓荫 天光明净 坐卧不宁热风扑面
秋水盈盈 层林尽染 枫叶似火 枫林尽染秋菊盛开
五彩斑斓 遍地黄花 馥郁芬芳 桂子飘香中秋佳节
风雪交加 冰凝雪积 万花纷谢 寒梅怒放玉树银花
腊梅怒放 滴水成冰 寒气逼人 天寒地冻冬山如睡
2、读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。
不要人夸好颜色，要留清气满乾坤。──元·王勉《墨梅》
浓绿万枝红一点，动人春色不须多──宋·王安石《咏石榴花》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。──宋苏轼《饮湖上初晴后雨
谁言寸草心，报得三春晖──唐·孟郊《游子吟》
落叶西风时候，人共青山都瘦。──宋·辛弃疾《昭君怨》
一枝红杏出墙来──宋·叶绍翁《游园不值》
随风潜入夜，润物细无声。──唐·杜甫《春夜喜雨》
春风又绿江南岸，明月何时照我还──宋·王安石《泊船瓜洲》
等闲识得东风面，万紫千红总是春──宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。──南唐僧志安《绝句》
（三）、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、猜谜语是大家喜欢的游戏。下面我们就做一个“夸家乡，猜景物”的小游戏。（让一个小朋友说家乡的某一景物的特点，其他同学猜是什么地方）
2、评议谁说得好，为什么说得好。
[设计意图：创设情景，激发情趣，引导学生进入写作的氛围，积累习作的语言，为下面的习作指导做好了铺垫。]
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：我发现，我们的家乡是个非常可爱的地方。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
2、小组介绍、评议。
师：现在，同学们先将自己去游览观察记录的素材拿出来，在小组中和学习伙伴交流交流。看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的印象，注意要互相启发。
3、推荐讲得最好的在全班发言。其他同学评议。
4、学生自由读题，想想这次习作要写什么？（写自己的家乡或其它地方的景物）
5、按照下面的提示把题目中有关语句再读一读（课件出示提示：）
观察：仔细观察景物的特点
顺序：按一定的顺序写清楚
感情：表达热爱家乡的感情
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
[出示片断一]：学生读片断，并说说这段话是按什么观察的？
雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。
&师：世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。
2、抓住景物的特点写。
[出示片段二]：学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点？
家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。
3、带着自己的感情写。
[出示片段三]：学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
&村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。
4、按先总后分的顺序写。
[出示片段四]：学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。
我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春，玫瑰，月季竞相开放。夏天，凤仙花，牵牛花，荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱──有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸……秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者。它们形态各异，龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞，最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞。
5、描写抒情相结合充分表达自己的感情。
⑴师述：写景往往是为了借景抒情，表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱，或是赞颂大自然的宏伟、壮观，或是寄托对美好未来的向往……，情和景交融起来，写出来的习作才能打动人心。好的习作要有健康乐观向上的思想感情，即使你写的是落叶也会给人美感。欣赏下面的片断。
⑵ [课件出示片断二]：（学生读片断，说说这段话写出了景物，什么特点。）
夏天在空中飞来飞去的蝴蝶，现在已经回窝睡觉去了。可是，又有一些“蝴蝶”活跃起来了，它们代替了真正的蝴蝶。那就是被秋风吹落了的树叶。秋风一吹，树叶随着纷纷飘落，尽情飞翔，有黄的，有绿的，有半黄半绿的。虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多，但也颇具一番情趣！树叶纷纷落下，在地上积多了，自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。孩子们踩在上面，跺得“地毯”吧唧吧唧地直响，他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着，为秋天增添了生机。
（在学生的评议后，教师适当地总结出片断的写作方法。）
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
现在，也让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧！别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。注意写出自己的想象和联想哟。
学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。
[设计意图：佳作引路，引导学生读中学法，读写结合，一方面积累了习作的语言，另一方面借鉴文章的方法，快速打开习作的思路。]
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。
2、同桌互相修改，相互启发。
3、小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
（二）、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
2、对照评议出的毛病，修改自己的习作。注意借鉴别人的好方法好词语。
（三）、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
1、小组评选最佳：最佳开头、结尾、句子、想象等等，越多越好。
2、班级展览最佳。举办“美在家乡”习作展览。
（四）、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
倾听着大自然的声音，欣赏了大自然的美景，我们都很想说──我们热爱大自然！是吗？课外，就让我们拿起手中的笔，书写家乡的美景，抒发爱乡的情怀，让更多的人了解我们可爱的家乡吧！当然，如果你想写其他地方的景物也可以。
板书设计：
观察：仔细观察景物的特点
顺序：按一定的顺序写清楚
感情：表达热爱家乡的感情
教学后记：
作文二、保护环境
教学目标：
1、通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。
2、通过特定的情境，培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。
3、引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。教学重点、难点：
1、事先收集家乡环境的资料。
2、选择感触最深的内容写具体。
教学准备：
1、象征伐木人的衣饰、一些象征工人、农民、猎人等身份的头像贴画。
2、剪辑的录音带。
3、为学生自主查阅资料而自设的小网站。
教学时数：2课时
教学过程：
一、音乐渲染，引生进入情境。
1、引言：孩子们，听说你们很聪明，特别爱动脑筋，是吗？我不太相信，试试行吗？下面请你们闭上眼睛听一段音乐，随着音乐开动脑筋、发挥想象，看它能把你带到什么地方，你看到了什么，听到了什么，明白吗？
2、师放音乐。（旋律优美，随着旋律的此起彼伏，一波三折，鸟儿的鸣叫声也时而急促，时而舒缓……）
二、言语交际，引导自主表达。
1、你们看到了什么？听到了什么？
2、根据学生的回答，相机板画，如：太阳、树林、山坡、小河、小鸟等，组成一幅漂亮的风景图。
3、让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。
4、音乐又一次想起（调子压抑），师用低沉的声音，充满惋惜、心痛之情的语气：多么好、多么美的环境呀！这是人类赖以生存的地方，这是人们安居乐业、幸福生活的根本。然而，好景不长，不知从什么时候起，人们为了暂时的利益，忘记了幸福的来源。工人把工厂废水排放到小河，废气排入空中，蓝天不再纯净，空气不再象以前一样清新；农民过度使用农药化肥，两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁，人们的生命受到威胁；捕杀动物的猎人多起来了……(
边说边随时改变板画，并把这些人的头像贴画贴在合适位置)
5、师自扮伐木的人。
师：看，那又来了一队人马。（伐木人自言自语：“这儿的树真高真多呀！多砍几棵，回家做家具。”
6、相机引导学生交际。
师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？（学生在老师启发下，纷纷劝阻，但终因环保知识懂太少，效果不大。）
三、查阅资料，自主选择内容。
1、激发学生查阅资料的积极性。
师：孩子们，通过刚才和伐木人的争执，你感受到什么？对呀，有这方面的知识才有说服力呀！那我们是不是就不管了？怎么办？（继续制止）那要怎样劝说才有效呢？（多了解这方面的知识）好，老师在课前设计了一个有关环保内容的网站，你们想去制止哪个行业的人，就去网上快速查找有关资料。同一个劝阻目标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。抓紧行动吧！
2、自由结合，自主查阅。
3、（临时指派学生做各行各业代表）学生走下座位，自选劝说目标，和小组同学协作共同劝说。
四、总结激情，自主选题写作。
1、总结升华。
师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关，让我们行动起来，动员劝阻他人，自己也做一个环保小卫士吧！共同努力，让蓝天纯净起来，空气清新起来，大自然重新色彩缤纷起来吧！
2、自主选题写作。
师：好，今天我们就做一件有关环保的事情。请大家以“保护环境”为主题动手写一写吧。可以以今天的上课内容写一篇日记；可以以身边环境为内容写一份调查报告；可以从自己的感受出发写一篇演讲稿；也可以针对保护环境写一份倡议书。下节作文课我们开一个“保护环境”主题班会，请你们充分展示自己。
教学后记：
作文三、自我介绍
教学目标：
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使能主动动笔写。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重点、难点：
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使主动写。
教学时数：2课时
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，熟悉的我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？
2、生说，师出示在课件上：声音(对，每个人的声音和别人不一样)、外貌、年龄、个性（有的人性格比较急躁，有的人温柔一点）、爱好（说到爱好，不错！）、经历的事（你真是留心生活的孩子）
师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）来，我们一起读一读！
二、细观察，说不同
1、过渡：我们了解到每个人都有自己的特点，咱们班的孩子个个都是非常有特点的，我想请两位同学到前边来，谁愿意？
2、注意：仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方？谁来说？
3、抽生说，师随机评价。
（好极了！……你觉得他观察得怎样？很仔细！……来！继续！……虽然语言表述不一样，但内容差不多。……挺好的，从衣着上发现了不同的地方。……好，再往下，观察得不错！……看来呀，这一条还观察得不够仔细……
4、师：除了这些，你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗？（谈到性格，真好！……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……）
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师：那么，现在，你们自己有没有说的？有！谁先说？
（1）女生说
师生评价：你们觉得她说得这件事怎么样？（抽生评价）她要不说你们能知道吗？
（2）男孩子想说吗？
师；通过他这样一说，我们就更了解他了。
三、小结并揭题
从刚才同学们说的和这两位自己的发言中，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的是自己，光听别人说还不够，让咱们自己也来争取一个机会，（出示课题：介绍我自己）来，大声读一读！
四、向别人介绍自己
1、师：谁来介绍？（我）既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的啦，那么，想向别人介绍什么，谁做主哇？不想向别人介绍什么，谁说了算？你准备向别人介绍什么呢？这样吧！老师先帮你们打开记忆的闸门……
（课件出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……）
2、小组内交流，向别人介绍自己。
师：怎么样？想起什么了吗？这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？（停顿半分钟）从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦！在小组内和交流交流吧，交流时要注意：
A、小组内的每个小朋友都必须说。
B、可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以是几个方面。
3、抽生在全班交流，师、生随机评价
A、过渡：同学们交流得这么热烈，赶快把自己介绍出来，让更多的人了解你、欣赏你，好吗？谁最先来？
B、抽生说，师、生评价。
——1说得很好。师：你觉得他说得怎么样？他是从哪个方面来介绍自己的呢？（长相、性格、爱好……）
真有趣！老师等着欣赏你的佳作！
——3说的较差。师：怎么样？生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢？谁来帮帮他？我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
——4说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把写清楚的。
——5说得好。——好极了！掌声在哪里？
4小结并板书：因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。（板书：抓）而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。（板书：写清楚）
五、听例文
1、过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听？
2、课件出示读例文：
A：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛近视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。（师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。）请看下一个。
B：我是一个“吃鸡狂”。平时吃饭呀，要用差不多一个小时，可是，有了鸡，三十分钟不到就能一扫而光。我只要有两个星期没有吃鸡肉，一听到说鸡就会流口水。这次禽流感可把我害苦了，自从春节前后有了禽流感，学校没有了鸡，家里没有了鸡，就连饭馆也没有了鸡。快一个月了，我实在是忍不住了，就叫妈妈把从乡下姥姥家带来的鸡煮给我吃，妈妈看我可怜巴巴的样子，就给我做了。这回，我更是狼吞虎咽了。吃完了，我摸着圆滚滚的肚子，说：“这回可吃多了。”
（师：这位同学就清楚地介绍了他喜欢吃鸡的特点，读起来让人感到非常有趣！）
六、动笔写
师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。
板书设计：
介绍我自己
教学后记：
作文四、我学会了……
教材分析：
这是一篇写事的习作，是人教版语文第六册第四单元习作。写自己难忘的一次学习本领的经过，要求将学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析：
三年级的孩子具备了一定的表达和评价能力但大部分学生不能做到写事具体。针对此情况教学中需要教师创设情境，激发学生的写作欲望。
教学目标：
1、在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2、在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力
3、在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教学重点、难点：
1、能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。
2、准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
教学准备：
教学时数：2课时
教学过程：
一、游戏导入，营造氛围。
玩《我做你猜》游戏。
二、指导选材，体验难忘。
1、指导选材。
（1）、教师在屏幕上出示一些词语，如：拖地、游泳、踢毽子、弹钢琴、骑自行车、洗碗、放风筝、洗衣服、炒鸡蛋、跳拉丁舞、书法、爵士鼓、煮饭……（思路可以开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）
（2）、 请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。
【设计意图：此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。这种技能可以是体育类的、生活类的、艺术类的等等。】
2、体验难忘。
学生选好之后，问一问，在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？
【设计意图：此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择印象最深刻，也就是最有感触，最有话可说的内容来写。】
三、认真审题，明确要求。
1、按照学习的顺序，将文章写的有条理。
2、将重点部分写具体，让文章内容饱满。
3、表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。
【设计意图：此环节的目的在于教会学生审题。】
四、变格创新，自由表达。
在做问卷调查过程中，适当穿插活动：
1、小老师指导片段
2、我来露一手、
3、我来当教练。
4、习作稿纸设计
五、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围&&&&&&&
自我欣赏，同伴交流&&&
集体会诊，集思广益
1、佳作展览，营造氛围
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2、自我欣赏，同伴交流
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
【设计意图：引导评价、赏析，是习作评改课的一大任务。本环节先组织学生在小组里进行交流、评价，就使得全体同学都有参加评析的机会，而后在安排典型习作的集中评改，让学生从中获得写作方法，获取写作经验。如此点面结合，做到了广中有精，量中有质。】
3、集体会诊，集思广益
修改文章：
【设计意图：习作修改也是一种需要培养的能力。以典型引路，有范文为本，再经过集思广益的集体评改，学生就能很直接地感受到哪些地方要改，为什么要这样改，这对提高写作能力很有帮助。】
板书设计：
1、按照学习的顺序，将文章写的有条理。
2、将重点部分写具体，让文章内容饱满。
&&&&&&&&3、表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。
教学后记：
作文五、父母的爱
教材分析：
本次习作的要求是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过本单元的语文综合实践活动，有了一定的亲身体验，教学中要引导学生根据自己了解的事例，激发学生的表达欲望，为学生创设一个爱的氛围，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。
学情分析：
三年级是学生学写作文的起始阶段，他们平时缺乏对身边事物的观察，语言表达能力不是很强，个人情感体验不是很丰富。因此，本单元的作文教学要关注学生的情感、态度、价值观。辅导学生观察、体验、感悟入手，努力拓宽学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文最大限度地贴近学生生活。
教学目标：
1、培养习作的兴趣，乐于表达自己对父母的爱，一定要真实，要说出爱的体现。习作做到语言通顺，内容具体。
2、教师通过创设情境、口语交际、四人小组合作的形式，让学生明确写作要求，调动学生说和写的积极性，。
3、通过叙说感人故事，使孩子学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
教学重点、难点：
能精心选说一两件能体现父母的爱的事情，把爱的过程说具体，写具体。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、制作的“爱心”卡片。
教学时数：2课时
教学过程：
一、创设情景，接触爱。
1、同学们，告诉大家一个好消息!我们学校的《校刊》要筹备，学校向你们征稿!（出示征稿启示）
2、师解说：学校是看到我们的家长收到那心意卡后才向我们征稿，你们说学校征什么稿呀?(让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。)
【设计意图】：《校刊》是我们学校的刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《校刊》征稿的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。
二、开拓思维，回忆爱。
1、老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?(课件出示温馨图画。教师伴着音乐简单描述画面内容。)
2、其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！
3、现在，谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，教师从“一份早餐、一件衣服、一把衣伞、一辆自行车等等”与我、父母之间的关系中去拓宽学生思路，挖掘感人事。)
【设计意图】：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。
三、发掘细节，感受爱。
1、同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里原原本本地说说这件事。
【设计意图】：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。
2、同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
指名交流，教师从两个方面加以引导：
&(1)清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生以采访形式向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。
&(2)感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。
3、父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)
&(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
&(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
【设计意图】：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把“语文园地”中的背诵内容适时渗入。
四、激励创作，深华爱。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目!
【设计意图】：当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。
五、完美修饰，品味爱。
（一）作文开篇齐欣赏。
1、俗话说，万事开头难，有了好的开始就是成功的一半，老师看了许多同学作文的开篇，都很不错，我们来欣赏几篇作文的开篇，让我们进入第一个环节——“作文开篇齐欣赏”。（课件出示）
2、教师范读几位同学的佳作开篇。
3、指名评价这些作文的开篇。
（二）精彩片断对对碰。
1、好的开头还只是成功了一半，一篇好文章，还需要有精彩的内容和语言，我们接下来进入第二个环节——“精彩片断对对碰”。（课件出示）
2、每一位同学，请找出自己作文中认为是精彩片断的内容，读给四人小组听，交流后，推荐写得比较好的代表出来。
3、小组代表到全班进行交流作文精彩片断。
（三）玉中有瑕当“医生”。
1、好文章是靠改出来的。同学们的文章，有的尽管写得很精彩，但还是有些小小的问题，真是“玉中有瑕”啊，不如我们都来当当作文医生，一起进入第三个环节——“玉中有瑕当‘医生’”。（课件出示）
2、让我们都来充当作文医生，找一找自己或者他人作文中的小毛病，看看有哪些不够精彩的，甚至是错漏的地方，比如，用词不够准确，有错别字，句子不够通顺、啰嗦、多余等等。
3、出示作文片断实例（实物投影），指导学生修改。
4、按照刚才的方法，先改一改自己的作文，然后同桌互改。教师巡视。
（四）、读文定题细推敲。
1、为作文定一个好题目，也是作文的一个基本功。作文的内容修改好后，自己再仔细想一想，题目与内容贴切吗？还有没有更好的题目？所以，我们的最后一个环节是——读文定题细推敲”（课件出示）
2、指名学生在全班有感情朗读自己的作文，读的时候，先不要读题目，等读完内容后，根据内容，让大家来帮忙定一个题目，对比一下，看看跟原先的题目有什么不同，看是哪个题目更好。
【设计意图】
：学生的习作在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维活跃了，习作就更丰富、情感就更细腻。
板书设计：
父&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学后记：
作文六、未来的……
教材分析：
《未来的……》是根据义务教育课程标准实验教材小学语文第六册的语文园地六中习作要求而确定的题目，要求学生发挥想象，设计一件未来的产品，可以是学习用品，可以是玩具，也可以是公共设施……。
学情分析：
三年级的孩子具备了一定的想象力和写作能力，但大部分学生不能做到把想象到的产品介绍具体。针对此情况教学中需要教师创设情境，激发学生的写作欲望。
教学目标：
1、能进行大胆地科学设想，想像奇特而又合理。
2、完成习作，语句通顺，叙述能按一定顺序。
3、激发学习科学知识的兴趣，了解和积累科技知识。
教学重点难点：&&
能把所想象的未来产品清楚地介绍出来。
教学时数：2课时
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入。
1、师：同学们，我是“未来产品”的代理人，你们是未来的设计师，你们针对它们（扫把，粉笔擦，垃圾铲）使用时存在的缺陷，发挥你们的想象力，设计一个未来的产品。
2、师针对学生说的相机点评，说出喜欢学生推销的未来产品的理由（赞扬可以抓住产品的名称、外形、功能介绍的学生）。提出产品介绍的要求。生产各类产品的厂长们要联合举办“未来产品”的设计大赛，将会评出一、二、三等奖多名，同学们想参加吗？
【设计意图】：三年级学生一提习作就唉声叹气，创设情境，旨在创设学生感兴趣的活动，让学生放松心情，减低学生的心理压力，并且为接下来的环节营造一个大胆设想的氛围。
二、确定方向，探究写法。
1、看我们的教室，你选择一样自己最感兴趣的产品来设计。
2、想象奇特而又要合理，要抓住可以帮人减轻负担的特点来设计。
3、产品名称可用自己拟定，不仅是产品性能吸引人，产品名称也要有特色。
4、请学生做厂长提意见，喜欢谁介绍的产品，像老师那样说出理由。
5、师生合作明确习作要求：(1)：表达美好心愿。(2)：以现实生活为基础展开大胆想象，(3)：内容新奇、有趣。
【设计意图】：每个人的想象力不同，思维能力也不同，有个性化的想象也会有个性化的名称，为习作起个好题目埋下伏笔。我们注重引导学生从一件事的多角度去展开想象，引导学生“以小见大”，引导学生如何介绍产品，引导学生设计产品功能要从关注社会和人类出发，从而培养学生的良好品德。
三、拓展思维，想像设计。
1、利用两——五分钟的时间静静思考，自由想象。
2、在小组内介绍“未来产品”的特点，“小厂长”提问题或意见。
3、小组选出最有创意的产品设计向全班介绍。
4、谈谈自己最喜欢谁设计的“未来产品”。
【设计意图】：引导学生先说后写，指导学生把以段话写具体，是三年级学生的一个难点，也是三年级作文教学的一个重点。本环节引导学生先说后写读中学写，读写结合，能较快地帮助学生打开习作的思路，引导学生快乐地习作。在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。学生口述习作有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。
四、自由习作，完善设计。
1、师：同学们，我们光是用语言介绍，我担心各位厂长一下子不能记住这么多，不如咱们改为用文字介绍，让他们把这些资料带回去慢慢看，好评出一、二、三等奖，好吗？
2、学生自由习作，教师巡视指导。
【设计意图】：再次为学生创设情境，明确这是参加工厂的“未来产品”设计大赛，是展现自己创新能力的好机会，根据老师和同学的提示完善自己设计。鼓励学生写自己所想，写自己所思，写自己所幻，同时注重思维能力和创新能力的培养，注重学生良好品德的培养，真正做到作文与育人的有机统一。
【学生写作】
五、组内互改，共同进步。
小组评改方法：（组内每位成员评价要求同自评要求）
1．读一读──大胆地读出自己的亮点。
2．评一评──互相品评彼此优秀的部分。
3．听一听 ──善于倾听同学的意见。
4．写一写──写出诚恳的评价语。
5．选一选──四人小组选出优秀。
【设计意图】
：学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。
板书设计：
(1)、表达美好心愿。
&&&&&&&&&&&&&&&
(2)、以现实生活为基础展开大胆想象，
& (3)、内容新奇、有趣。
教学后记：
作文七、自由作文
教学目标：
1、选择自己最想写的内容真实地写下来。
2、把内容写具体，句子写通顺。
教学重点、难点：
1、展开想象把最想的内容写具体。
2、对所写的内容要突出特点。
教学时数：2课时
教学过程：
一、前作文：未成曲调先有情
（一）、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、师：同学们，我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……请大家回忆一下自己的往事，以“我最（开心的、伤心的、得意的、成功的、失败的、精彩、糟糕的）的一件事是……”为话题，每人说一句话，比一比谁说的精彩和新颖。
2、同学自由发言，老师相机评点。
3、师：今天我们作一次自由作文的练习。谁能说说你对自由作文理解？（学生自由发言）
4、刚才大家的发言很精彩，谈出许多自己的读到见解。怎样写好这次自由作文呢？我们应该从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野风光；事件，如，家中事情、学校里的事情、路上见闻；人物，如，同学、老师、亲人；愿望，如，科学幻想、个人理想、奇思异想……等等等等，都可以进入我们的笔下。向同伴说一说，你最想写什么？
5、小组内互相交流，每人选三个题目，比较一下，哪一个最感兴趣。比一比谁说的精彩和新颖。
6、班级同学集体交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
设计意图：亲情融融的话题交流，形成了一种氛围，通过谈话导入，激发学生习作的欲望。引导学生回味生活，寻找习作的兴奋点、兴趣点，这样就能较容易地帮助学生打开视野，激活创新思维。
（二）、成语点睛，诗句引趣嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？
娓娓动听 高谈阔论& 口角生风&
侃侃而谈& 能言善辩&
对答如流& 婉转动听
惟妙惟肖& 添枝加叶&
纵横谈论& 辞采华美&
津津乐道& 口若悬河& 滔滔不绝
喋喋不休 &谈古论今&
言近旨远& 出口成章&
巧言妙语& 侃侃而谈& 伶牙俐齿
巧舌如簧& 头头是道&
脱口而出& 娓娓动听&
娓娓而谈& 一五一十& 妙语如珠
巧发奇中& 情见乎辞&
谈言微中& 一语道破&
微言大义& 言必有据& 言必有中
言近旨远& 一语破的&
言为心声& 言之成理&
言之凿凿& 要言不烦& 一针见血
2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解和感悟。
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明
设计意图通过诵读成语和古诗句，营造出一种浓郁的文学氛围，可以帮助学生积累语言素材，引导学生感悟学习生活，体验勤学的哲理。
（三）、激发情趣，游戏引路未成曲调先有情
猜成语哑谜。找几个同学根据成语的意思表演小品，其他同学猜出成语。（内容自定）
设计意图：小游戏可以活跃课堂气氛，引发学生的快乐情绪，激发学生的情趣思维，引导学生快乐地过渡到下面的教学环节中。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。让我们打开话匣子，说一说你打算写什么？
2、学生自由发言，老师相机归纳：习作内容：
叙事的→……
写景的→……
状物的→……
写人的→……
想象的→……
其他的→……
3、师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？
4、学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序
按事情发展的顺序写（起因→经过→结果）
按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，）
按地点变化的顺序写（开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾）
按先总后分的顺序写
设计意图：引导学生通过讨论和交流，拓宽选材的视野，打通思维的通道，明确习作的章法，可以快速构思。
5、师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？
6、学生自由发言，老师相机归纳：写新颖
有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新
7、师：大家想一想，在平常的作文中，老师有哪些要求呢？
8、在学生评议的过程中引出习作要求（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
设计意图：自由作文需要有效的科学的指导。本环节引导学生回忆过去的写作要求，使学生在自由习作的过程中，能够自由而不随意。
（二）、佳作引路，章法导写要把金针度与人
1、为了方便大家习作，老师特意带来了两篇自由作文，请大家读一读下面的佳作，相信你一定会有收获的。
【媒体展示佳作一，引导阅读】
“不尝不知道，一尝吓一跳。”这句话是我小时候最爱讲的，因为我梦想长大以后当一名高级厨师，烧遍天下所有的山珍海味。没想到，这幼时的梦想终于在暑假的一天里实现了——我当了一回“小厨师”。不过，这“小厨师”可当得有点特别。不信请看——&&
那天，妈妈因感冒“下岗”，我便自告奋勇担负起“厨师”的职责，一日三餐由我安排。傍晚时分，厨房里奏起了美妙的交响曲。一锅清水跳起了欢快的舞蹈。我忙把分离出来的两个蛋黄缓缓放人沸水中。霎那间，蛋黄的表皮把里面的汁给裹住了。三分钟后，我估计它们熟了，就用勺子舀出来放进汤盘中，再把一小把韭菜放进水中一烫，又迅速捞出，连汤一起倒人汤盘。啊，黄绿相间，时隐时现，好像是在捉迷藏呢！&&
好了，进入第二个程序。我把蛋清打得泛起泡沫，一倒，它“涮”地沉入锅底，可转眼间，沸水把蛋清拱起来了。啊，一大群＇它爱“飞起来啦再放入一片大青菜叶，”青天“转眼间呈现出来。我用勺子捞出，先在盘底铺上青菜叶，再把一只只”白簿＂排成一行人字放在上面。&&
“‘两个黄鹏鸣翠柳，一行白簿上青天。’来唆——”边吟诗边吃青菜，爸妈还以为享受到了唐朝御诗宴哩！&&
哈哈，今后我将常出烧菜的新招，老爸老妈，有你们享口福的时候！
2、师：能把做家务这种“苦事”变成乐事，小的高招是什么？很简单，就是将雅俗“混为一谈”嘛——让吟诗这样的“雅事”力。入到做菜这种“俗事”中，以事物的反差制造出一种有趣的效果。这样一来，不仅枯燥的家务变得有趣，令“我”开心；做出的菜也雅俗共“尝”，令全家欢乐；而且更妙的是写出的作文趣味横生，令人喜读了。作者找出文中的精彩句子，想一想你有什么启发？同桌交流一下看法。
3、展示佳作二，引导阅读：
我的家乡，有一种风俗习惯在每年的八月十五夜晚，大人小孩都去摸秋，分享一年辛勤劳动的成果。
我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前，我们就盼望着……这一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见，我就背起小背筐，提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手，一蹦一跳地朝地里走去。
今夜是这般宁静，远远望去千盏灯笼闪闪发光，萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了，星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。不知不觉，已到了地里。我们按传统方法，先拔一些葱、蒜、白菜和青菜。听老人说，你拔了这些东西，新的一年中你就会变得聪明，会算，还很清白。
我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆，“我家的蚕豆最好，又嫩又大还很甜。走，去摘我家的。”祝梅先发出邀请。“我家的才好。”小丽也不甘示弱。望着她们，我想了想说“这好办，我们一家里摘点，吃着一比，不就行了吗？”这主意大家都同意了。
于是我们一会儿在这家地里，一会儿又蹿到那家地里、不大工夫，就摘了大半筐。走出菜地，坐在一块干净的草坪上。这时我的肚子“咕咕”地提意见了，我想出个好主意，就说：
“咱们把蚕豆煮熟了吃。”我的话刚出口，玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥，祝梅回家找锅、柴，我去提水大家齐动手，很快就把蚕豆煮上了。
蚕豆很快就煮熟了。我着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！”小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”
月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。
4、师：本文按照事情发展的顺序描述了八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事。小作者的笔调欢快流杨，充满了儿童气，没有一点大人腔——“晚霞刚和我招手再见”、“我们呢？摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。文中几处景物描写，对渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情，画龙点睛，情趣无限！小组讨论一下，你认为这篇文章哪几点值得你学习和借鉴？（引导学生从习作内容和写作方法两方面来分析，找出文中精彩的句子和段落，重点讨论。）
设计意图：通过阅读佳作，引导学生读中学写，读文悟法，真切地体验自由作文的妙处，学习作者表达的技巧。
5、俗话说，题目是文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。大家在动笔之前还要讨论一下，为自己的作文命题要注意什么？
6、学生自由发言，老师相机点拨：
“自由作文”严格地说没有一个作文的范围，究竟写什么，在日常生活中你会遇到许许多多的事，你应选择印象深刻的来写。因为印象深刻的事，对你教育比较大，记忆也比较清晰，所以，写这样的事，就能把事情的经过写清楚。最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。
一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。
7、想一想，你准备写什么，先写三个题目，交流一下，比一比谁的题目更新颖更有趣？
8、学生自由拟题，然后小组交流。
（三）、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：读了作文题目，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
2、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）、自我欣赏，同伴交流大珠小珠落玉盘
1、师：先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
2、划出你认为自己习作中的精彩句子或段落，写上自己的评语这样写的好处和用意。
3、小组内互评互改，共同提高。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。然后推荐一篇佳作，准备参加班级交流。
设计意图：按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。引导学生自己评价自己的习作，互相交流批改，可以培养学生积极修改作文好习惯。　
（二）、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、师：同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。下面我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。可以自己毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2、集体评价两篇佳作。选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
3、虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，二次创新行文，直改到自己满意为止。
设计意图：通过集体评价，引导学生交流习作，互相学习，虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议；通过二次创新行文，快速提高自己的习作质量，写出满意的佳作。
（三）、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、师：经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。下面开始评选最佳。
2、小组评选最佳。最佳项目越多越好。
3、班级评选最佳。最佳人数越多越好。
4、获得最佳的同学，请重新抄写一遍，配上插图。我们一起来编写一个优秀作文集。
设计意图：通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，帮助学生树立成功的信心，引导学生获取习作的快乐体验。
（四）、变格创新，自由表达映日荷花别样红
1、同学之间互相写出作文评语。按写作的内容分出作文类别。
2、确定专人制作封面和目录。确定一人编辑前言。
3、给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
4、装订成册，班级展览。
设计意图：通过集体制作专集，引导学生注意欣赏他人的习作，为下一步个人制作专集做好了铺垫
板书设计：
叙事的→……
写景的→……
状物的→……
写人的→……
想象的→……
其他的→……
教学后记：
作文八、假如我会变
教学目标：&
1、能大胆想象编写出“我会变”的故事，内容具体，怎么想就怎么写，表达出自己的心愿、志趣和梦想。
2、在编故事的过程中能运用自己喜欢的形式，力求想象合理，有一定的思路顺序，语言通顺，情节连贯且有吸引力。
教学重点、难点：
1、培养学生想象力及思维能力。
2、按一定顺序把内容写完整。
教学时数：2课时
教学过程：
一、我口说我知
1、联系课文阅读导入：同学们在课文中读到了不少生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，如盘古开天辟地、牛郎织女鹊桥相会、西门豹惩治巫婆和官绅、女娲炼五彩石补天、夸父追赶太阳长眠虞渊等，大家都为他们不怕困难、征服自然、战胜邪恶、追求梦想美好的精神而感动!除了这些以外，你还知道或读过哪些神话和传说，简要地讲给大家听听。
2、学生“我口说我知”。启思：大家知道这么多故事，真了不起!故事中的人物也都会变。请问：谁说的让你心动？为什么？你现在也想变一变吗？
【设计意图：从课内知导入课外知，从说已知的进入说我想变的，让学生进入和谐的学习氛围，激发对神奇故事的好奇心。启动学生的学习积累，学生自然思想放得开，情绪会活跃起来。】
二、我口说我变
&导语：大家都想变成故事里的人、故事里的物，去满足人物的心愿，或实现自己的梦想。现在，就给每个同学一次“变”的机会，围绕“假如我会变”（板书）编一个能实现自己心愿的故事。例如，你可以变成纳米医生到人体内旅行，也可以变成神鸟守卫美丽的大森林，也可以变成火星居民，离开受污染的地球去保护清洁美丽的环境……
1、同桌互说。要求：一位同学在说的时候，另一位同学边听边笔录要点；或你问我答，记在心里。说清楚“我想变成什么，为什么要变”、“我想怎样变，会克服什么困难”等问题。
2、小组交流。引导：为了让自己的故事编得更好一些，请大家把“我会变”的故事在6人小组里详细地说一说，好吗？友情提醒：说故事的同学要把过程说清楚，内容说具体，目的说明白。听故事的同学有不明白的地方，可以互相问一问，互相商量启发。并注意发现小组内，是哪一位同学能想出别人没有想到、变别人没有变过的内容。
3、班内演说。请各组推荐一位同学在班上演说自己编的故事，这故事要求有独特创意，是组内其他同学没有想到、没有变过的。每一个演说完以后，有不明白的地方或有更好的想法的同学可以自由站起来发言。教师注意引导与鼓励学生的新创意。
【设计意图：引导学生“我口说我变”，从同桌说到班内说，为的是拓宽学生的思路，使学生言之有物、言之有序，为下一环节“我手写我口”打下基础。同桌互说与小组交流是让学生人人有说的机会，进一步明确为什么变（编）、变（编）什么和如何变（编）的问题。班内演说是以典型带动人人学习创新，把思维引向深入。有了足够的“说”，下一步的“写”就水到渠成了。】
三、我手写我口
1、学生编写“假如我会变”的故事，即把刚才说的写下来，“我手写我口”，怎么说的就怎么写。注意体现出个性特点，写与众不同的内容。
2、教师巡视，及时给请求帮助的同学点拨辅导，注意发现佳作。
【设计意图：除了学生请求辅导外，教师不再作任何指导，旨在不打断学生的思路，不影响学生的表达欲望，让学生自由编写“假如我会变”的故事，一气呵成。】
四、我口评我文
1、教师示范评析一篇佳作和一篇写得不具体的习作。
2、同桌互读互评自己的习作，读好自己最得意的地方，自己认为用得好的词句，在重音、语气、语速上加以强调，以引起同桌注意。
3、自我推荐习作，在全班朗读并自我评析。全班都参与修改。教师随机指导，励优纠误，允许意见不一致的同学相互争论。自荐者根据师生意见自己再修改。
4、布置学生将自己修改的习作带回家读给爸爸、妈妈听，并说说自己这样写的理由，根据爸妈的意见再认真改一改。
5、自我誊写习作并写上“自我评析”，自愿配上自己喜欢的插图更好，然后张贴在班级的“学习园地”上。
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