[五年级数学]轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思
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[五年级数学]轴对称图形教学反思
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二年级轴对称图形
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（三年级下册）
苏教版数学三下：第七单元《轴对称图形》第一课时
《苏教版数学三下：第七单元“轴对称图形”第一课时》摘要：称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基矗教材先结合实例，通过观察和操作等活动，初步认识轴对称图形；然后在单元的最后安排了实践活动《奇妙的剪纸》。 三、教学目标： 1、联系生活中的具体物...： ◇
　　一、教学内容：
　　教学内容教科书第56&61页。
　　二、教材分析：
　　本单元教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进面认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握单间图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材先结合实例，通过观察和操作等活动，初步认识轴对称图形；然后在单元的最后安排了实践活动《奇妙的剪纸》。
　　三、教学目标：
　　1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法&做&出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形。3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
　　四、教学重点：
　　理解轴对称图形的特征。
　　五、教学难点：
　　掌握判别轴对称图形的方法。
　　六、课时安排：
　　3课时第1课时教学内容：第56页，例题,&试一试& 及&想想做做&相应练习题。
　　教学目标：
　　1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。
　　2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。
　　教学过程：
　　一、观察，初步感知师：
　　今天我们学习新课，先请同学们欣赏一组物体的照片。课件依次出示：天安门、蝴蝶、和平鸽、脸谱、花朵、奖杯、茶具、飞机、直升飞机。师：这些照片漂亮吗？请你们仔细观察，看看哪些物体有共同之处，然后把它们分成两类。课件演示：①天安门、蝴蝶、脸谱、奖杯、飞机、直升飞机。②和平鸽、花朵、茶具。这节课我们来研究第1类物体。 师：这些照片都有一种共同的美，叫做对称美（板书：对称） （1）认识对称观察照片，你能发现它们有什么特点吗？生：它的两边都是一模一样的。（2）揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。（3）扩展认识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？和你的同桌说一说。（同桌之间自由说，全班交流）
　　二、操作，体会特征师：
　　我们把天安门、飞机和奖杯画下来，可以得到如下的平面图形。（课件出示图形。） （1）请同学们拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，这些图形有什么特点呢，让我们一起来研究一下。自己动手折一折、比一比，看看你能发现什么？ （2）交流反馈。演示折纸过程：说说你是怎样折的？ 板书：对折 师：再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。（学生小组交流）生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。师：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。 板书：完全重合 师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：对折完全重全的过程）。板书：对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形师：说说这三张图形为什么是轴对称图形？生：它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。 师：把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？ 生：一条折痕。师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）板书：对称轴师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？用虚线把另外两张图形中的对称轴画出来，相互说一说。（同桌交流）
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西南师范大学出版社五年级（上）《轴对称图形》的教学实录与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，西南师范大学出版社五年级（上）第34～37页。
　　教学目标：
　　1.在操作活动中认识对称轴，使学生进一步认识轴对称图形的特征。
　　2.感受不同的轴对称图形的对称轴条数可能是不一样的，掌握画一些简单轴对称图形的对称轴的方法。
　　3.培养学生初步的观察能力、自主探究能力和动手操作能力，感受数学与生活的密切联系，陶冶学生的审美情操。
　　学具准备：长方形、正方形纸片各一张，课本34页中的六个图形。
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　师：请同学们观察这几张漂亮的图片（出示面具、喜字、蝴蝶、建筑物、花朵、五角星的图片），它们有什么相同的地方?
　　生：它们都是轴对称图形。
　　师：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢?
　　生1：把一个图形对折后，如果两边能完全重合，那这个图形就是轴对称图形。
　　师：这节课我们继续研究轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征。
　　[评析：用几张漂亮的轴对称图片吸引学生的注意力，引起学生的审美情趣，自然而然地复习了轴对称图形的特征，从而有效地打开了学生的知识储备，使学生尽快地进入学习状态。]
　　二、操作感知
　　1.引导学生认识对称轴。
　　师：长方形是轴对称图形吗?请大家拿出长方形的纸片折一折。
　　生1：长方形是轴对称图形，因为对折后两边能完全重合。
　　师：请大家打开对折后的长方形，发现长方形纸片上多了什么?
　　生2：我发现纸片上多了一条折痕。
　　师：这条折痕是怎么形成的？有什么特别的地方?
　　生3：它是将长方形对折后形成的，折痕的两边一模一样。
　　生4：折痕的两边是对称的。
　　师：这样的折痕是轴对称图形中特有的，所以人们给它起了个形象简洁的名字，猜猜看，叫什么?
　　生5：对称轴。
　　生6：对称线。
　　生7：对称中线。
　　师：很多同学都猜对了!人们把这条折痕所在位置的直线叫做——对称轴。(板书：对称轴)
　　2.指导学生画对称轴。
　　师：对称轴的画法也很特殊，一般用点画线来表示。(教师示范用点画线画出一条对称轴)
　　师：请同学们沿着长方形纸中的折痕画出对称轴。
　　(学生沿着长方形纸中的折痕描画对称轴)
　　师：长方形上还有其他的对称轴吗?折折看，如果有，再把它画出来。(生答略)
　　师：通过折、画，你在长方形中找到几条对称轴?(生答略)
　　师：刚才我们是通过对折找折痕，画出了长方形纸上的两条对称轴。
　　3.指导学生判断对称轴的条数。
　　师：请同学们拿出一张正方形的纸，先折一折，再画一画，看自己在这张正方形纸上最多能画出几条对称轴。
　　师：你是怎样画的？画了几条?
　　多媒体出示：
　　师：为什么长方形对角线所在的直线不是长方形的对称轴，而正方形对角线所在的直线是正方形的对称轴呢?
　　生1：因为沿长方形对角线对折后，两边不能完全重合，所以这条线不是长方形的对称轴；而正方形沿对角线对折后，两边能完全重合，所以这条线是正方形的对称轴。(学生边说边演示)
　　生2：老师，我还知道为什么。因为长方形只是对边相等，邻边不相等，所以沿对角线对折后，两边不会完全重合；而正方形是四条边都相等，所以沿对角线对折后，两边能完全重合。
　　师：你很善于观察与思考!正因为如此，正方形有4条对称轴，而长方形只有2条对称轴。
　　[评析：让学生将长方形纸对折，打开后发现多了条折痕，然后以这条折痕为切入点认识对称轴，引导学生进行操作、猜想、比较、探究、交流等活动，使学生有效地认识了对称轴的特征，学会了对折后沿折痕画出对称轴的方法，从而感知到不同的轴对称图形中，对称轴的条数可能是不一样的。]
　　三、探究提高
　　1. 完成“试一试”。
　　师：请同学们拿出事先准备好的图形(书上34页上的六个图形)，折一折，看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。是轴对称图形的，分别画出它的对称轴。
　　(生答略)
　　2. 探究在轴对称图形中画对称轴的方法。
　　师：刚才我们是通过对折的方法找到对称轴的位置，然后沿着折痕描画出对称轴的。可是，很多轴对称图形是不好对折的，比如黑板上的这个长方形好对折吗?
　　生：不好。
　　师：那怎么准确地画出黑板上这个长方形的对称轴呢?
　　生1：先用纸剪下与黑板同样大小的长方形，对折后按在黑板上画出来。
　　师：是个办法，实在没有法子的时候可以这样去做。
　　生2：估计一下对称轴的位置，然后画出来。
　　师：这样行不行呢?
　　生3：不行，这样画不够准确。
　　师：有没有既准确又简洁的方法呢?
　　生4：找中点。
　　师：找中点?怎么找?请你上来找给大家看。
　　(生4跑到黑板前，找出长方形一组对边的中点，然后画出了一条对称轴)
　　师：你们认为他的方法怎么样?
　　生5：这个方法好。因为通过两点就可以确定一条直线的位置，这样能又快又准地画出对称轴。
　　师：只要找出一组对边的中点，就能很快地确定对称轴的位置，这确实是个好方法!如果再在这个长方形画出另外一条对称轴，需要找到哪些点?
　　生6：再找另外一组对边的中点。
生7：也可以将长方形的对角线相连，必定有一个交点，这个交点就是长方形的中心，然后只需要找到一边的中点，将长方形的中心与一边的中点相连就行了。
　　师：好呀，方法越来越巧妙。
　　3. 完成例2：先判断哪些图形是轴对称图形，再画出它们的对称轴。
　　(学生各自判断，并画出轴对称图形的对称轴)
　　师：哪些图案是轴对称图形?(生答略)
　　师：你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的?每个轴对称图形上分别有几条对称轴?
　　(分别让学生点出关键的两个点，再画出对称轴)
　　4. 完成练习八第3题：画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。
　　师：要画出每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形，有没有什么好的方法?
　　生1：有，找关键的点!
　　师：关键的点在哪?怎么找?
　　(学生讨论交流）
　　师：谁上来点出来给大家看？
　　师：这些点有什么特别的地方吗?
　　生2：都是与原来图形中的关键点相对称。
　　师：对，只要找到原来图形中关键点的对称点，就能很快画出来了。
　　5. 完成练习八第2题：先画出下面每个图形的对称轴，再在小组里交流。
　　师：请大家画出每个图形的对称轴，注意：能画几条就画几条。
　　师：每个图形各画出了几条对称轴?分别是怎么画出来的?你发现了什么?
　　生1　：我发现每个图形中每条边的长度都相等。
　　师：对，它们分别是正三角形、正方形、正六边形。
　　生2：我发现是正几边形，就有几条对称轴。
　　师：按照这样推断，那正八边形会有几条对称轴?
　　生：8条。
　　师：这个推断是否正确呢？大家课后可以动手探究一下。
　　生3：我还发现一个图形中所有的对称轴都相交于图形的中心。
　　师：你观察得真仔细！利用这个发现，我们就能又快又准地画出轴对称图形中的多条对称轴了。
　　[评析：教师大胆放手，让学生通过不同梯度的探究练习，加深学生对轴对称图形的认识，引导学生通过找关键点来画轴对称图形或轴对称图形中的对称轴。在探究过程中，教师注意提供给学生充足的探究时间与空间，重视培养学生解决问题的策略意识，并尊重学生自主选择的权利。在多次充分的交流中，学生的思维发生碰撞；在策略的比较中，促进了学生认知能力的提高。]
　　四、总结反思
　　师：这节课我们继续认识了轴对称图形，你有什么新的收获?(生答略)
　　师：现在看看课前准备的这几个漂亮的轴对称图形，你能很快判断出它们各有几条对称轴吗?
　　(面具1条、喜字1条、蝴蝶1条、建筑物1条、花朵2条、五角星图片5条)
　　师：我们身边哪些物体的面是轴对称图形，它们各有几条对称轴?
　　[评析：通过总结，使学生对学习内容回味无穷。教师让学生说出课前准备的几张漂亮的轴对称图形中对称轴的条数，并引申到找生活中的轴对称图形及说出这个轴对称图形中对称轴的条数，使学生的学习活动升华到了更高的境界。]
　　五、创新设计
　　师：在方格纸上设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴。
　　(生设计，师巡视指导)
　　师：请设计好的同学将你的作品在小组中交流一下，并比一比，看谁设计的最美观而且有创意。
　　师：谁愿意上来展示一下自己的作品?
　　(引导学生欣赏、评价同学的作品)
[评析：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，只有放手让学生动手操作、自主探索与合作交流，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。”细节决定成败，本节课的最大特色是教师始终注意放手让学生去探究。尤其是对一些细节上的探究，如找“折痕”、猜“折痕”的名称、找关键点确定对称轴的准确位置……课堂上，学生积极主动，发言踊跃，争论激烈，不断有新的发现。在探究解决问题的过程中，使学生掌握了知识，学会了方法，发展了思维，提高了能力。最后，让学生自主设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴，激发了学生的创新意识，学生兴致颇高。下课铃声在欣赏、交流、评议中响起了，然而学生久久不愿离去……]
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源五年级数学评课说课稿-新人教版小学五年级数学下册《轴对称图形》评课稿
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新人教版小学五年级数学下册《轴对称图形》评课稿
新人教版小学五年级数学下册《轴对称图形》评课稿
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 15:44:22&&&& 阅读：
新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发&……..”&。李林林老师这节课的设计体现了新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“观察――操作――体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生[此文转于斐斐课件园&FFKJ.Net]实践能力。 一、&在生活中提炼 　　数学知识源于生活，用于生活。尤其是图形的知识，在生活中的实例和应用都非常多。在上课开始，李老师让学生欣赏剪纸作品有笑脸、蝴蝶、螃蟹等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后问到：“你喜欢哪幅？为什么？可以从形状上说。”引导孩子们用数学的眼光思考问题。在这些生活的例子中，一下子就激发学生的学习兴趣。孩子们根据原有的知识经验，用自己的话描述轴对称图形的特征，为下面学习轴对称图形做了铺垫。 二、&在活动中感受 　　有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点，李老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。通过折一折，让学生知道了对称轴（折痕），并知道了前[内容来于斐-斐_课-件_园&FFKJ.Net]面几个图形按对称轴对折后两边图形是完全重合（一模一样）。通过找一找教室内的轴对称图形，让学生明白数学源自生活，从生活中能发现数学知识。通过剪一剪，画一画，让学生对轴对称图形的特征由感性认识升华为理性认识。 三、&在练习中内化 在练习中，李老师组织学生有层次的进行一系列的练习。安排了判一判，让学生知道通过对折来证明轴对称图形。通过找等腰三角形、长方形、正方形、圆的对称轴，由易到难的设置，让难点的突破水到渠成。最后给出轴对称图形的一半，根据对称图形的特征想象它的另一半，充分发挥学生的想象力，让这节课的知识得到升华。 下面是个人的几点看法： 一、开始引入的4幅图中，有3幅是轴对称图形，只有1幅不是对称图形，而且位置摆放是正放着的。我认为可以增加1幅中心对称图形，并且位置随意摆放，这样对后面找对称轴有很大帮助。 二、学生对“完全重合”的理解，直接影响着对轴对称图形的认识，我认为应指导学生仔细观察图形的轮廓及内部元素，再对折后判断是否是轴对称图形。
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