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为自卑的孩子点燃自信的明灯
作为一名教育工作者，近日看到两则消息引起了我的注意：一是上海一年的中考作文题是《为自己竖起大拇指》，许多学生抱怨这个题目难写，原因是他们平时难得听到家长和老师的表扬，不知道自己有什么优点，有不少学生甚至发出&除了学习好以外，其他能叫优点&的疑问。另一则是教育专家对上海２１所学校开展的一项调查显示，九成以上的孩子认为自己不是好孩子。& 孩子为何自我否定？这恐怕不是孩子式的谦虚，而与他们平时得到的肯定太少有关。众多老师和家长平时总以挑剔的眼光看待孩子，对他们身上的优点常常熟视无睹。&不听话&&没出息&是一些家长的口头禅；&不可救药&&你咋这么笨&成为一些老师的常用语。尤其孩子做错事后，家长和老师更是一味批评，很少顾及他们的自尊心。久而久之，孩子的自信心受到打击，最终导致自卑心理的产生。 自卑，就是自我评价过低，自己瞧不起自己。是一种人格上的缺陷，一种失去平衡的行为状态。自卑常以一种消极防御的形式表现出来，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张、不安等。自卑使人变得十分敏感，经不起任何刺激。中小学生产生自卑心理的因素有很多，有一项专项调查表明：近一半的学生认为自己笨，不聪明；有四分之一的学生认为自己坏习惯太多，如马虎、懒惰、自制力差等等。自卑心理象厚厚的迷雾，遮住了孩子们的双眼，让他们看不到光明，他们眼中的世界似乎就是一片黑暗，他们对生活的感受就是一种煎熬。自卑的学生遇事常常会这样想：&这件事我无论如何也干不了。我不是这块料。&&我对这件事太没有把握了。&一件事在没做之前，就不抱成功的希望，没有追求的勇气，一开始就从心理上自己打击自己，这种自责自卑比其他任何因素都更能破坏孩子的生活，充实不起来，快乐不起来。自卑的人，总哀叹事事不如意，老拿自己的弱点比别人的强处，越比越气馁，甚至比到自己无立足之地。有的人在旁人面前就脸红耳赤，说不出话；有的人认为大家都欺负自己因而厌恶他人。因此，若对自卑感处置不妥，无法解脱，将会使人消沉，甚至走上邪路，堕入犯罪的深渊，或走上自杀的道路。
导致孩子自卑的主要原因是心理调节能力较差，当他们自己遭遇挫折，或者听到了别人的负面评价后，找不到好的解决办法，也不能及时的调整好自己的心态，所以开始自卑。自卑心理的成因大致可以分为三种：
&1、.没有形成成熟的自我认知：过低要求自我的孩子，得过且过也不知道自卑。问题出在过高要求自我的孩子的身上，很多家长要求自己的孩子必须自己必须十全十美，他们要求时时处处超过别人。可现实中谁也达不到这个标准。很多学生都有这样的情况：遇到难题，不敢问老师和同学，怕他们说自己笨。用自己的不足与他人的长处进行比较，让很多孩子看不到自己的优势，所以，就自卑起来据研究，自卑的人的智力水平大都是中等或中上。可见，自卑的人之所以瞧不起自己，是主观评价标准太高的缘故。
　2.生活中的挫折：通常，自卑感强的人往往是有过某一特别严酷的经历，有过心理创伤。但是，同样的心理创伤，并非所有的人都会产生自卑感，因为心理创伤并不是完全起因于外部的刺激，而还有其主观原因&&&性格。自卑感较强的人一般具有以下几种性格特征：小心、内向、孤独和偏见，完美主义。更需指出的是，现代社会是个充满竞争的社会，&出人头地&的风气越来越盛行，这也是造成某些人自卑感的重要原因，自卑感往往就在类似入学考试、体育比赛等比试优劣的场合产生。有的人，原本是豪情万丈，一旦遇到困难挫折，便一下子泄了气，觉得自己太无能，因此瞧不起自己。　
3.身体上的缺陷：相貌、体型、体力、身体功能方面的缺陷常常使一些人感到见不得人，低人一等。因而陷于自卑的泥潭中难以自拔。但是自卑的主要原因依然是心理原因。
&严重的自卑感会造成人的心理变态，对学生的学习、生活都有很大的危害。但自卑心理并不是不可改变的，家长、教师可尝试采取以下几种调适措施来消除孩子的自卑心理：
&1、帮助树立自信心。首先应该从思想上认识到自卑感是学习进步与健康成长的障碍。帮助学生进行自我分析，发现自身长处，明确自己的潜力，使其正确认识自我，正确地认识、评价自己。不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处和过人之处。乌龟和白兔赛跑，如果白兔不骄傲，乌龟是跑不过白兔的，但如果比赛游泳，乌龟一定会超过白兔的。　俗话说&尺有所短，寸有所长&，每个人都有自己的长处与短处，不要死盯着自己的短处，背上沉重的包袱，既比上，又比下；既比优点，也比缺点。跟下比，看到自身的价值；跟上比，鞭策自己求进步。这样，就会得出&比上不足，比下有余&的结论。其次采用多种激励手段（榜样激励、名言激励、期望激励如：个子矮小如拿破仑，他做了法兰西帝国的统帅，身残者张海迪，坐在轮椅上，却大步地在事业的高峰上奔走，写了几百万字的书...... ）使学生逐步树立&我能行&的信心。
2、建立和谐的人际关系。除建立民主平等的师生关系，互助合作的生生关系外，还帮助建立和谐的亲子关系。这些有自卑心理的学生的家长往往不是过于宠爱，就是过于粗暴。家长要对对子女采取相信、欣赏的态度，对子女的缺点要及时帮助其改正，但要注意语言表达方式。要求家长对子女不说泄气话，更不要说讽刺挖苦的话。 哲人詹姆士说过：&人类本质中殷切的要求是渴望肯定。&来自大人适时的赞美不仅能增强孩子的自信心，而且还能让孩子学会以爱心和宽容待人。许多成功的教育事例证明，孩子是在鼓励中成长的。著名教育家陶行知任育才小学校长时，某天发现学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室去。放学后，陶先生回到办公室，见王友已等在门口，陶先生立即掏出一块糖果送给他：&这是奖给你的，因为你能按时来到校长办公室而我却迟到了，在此向你道歉。&见王友怀疑地接过糖果，陶先生又掏出一块糖果放到他手里：&这也是奖给你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，说明你很尊重我。&接着又掏出第三块糖果塞给王友：&我调查过了，你打他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。&本以为会受到严厉批评的王友这时感动得哭了：&你打我两下吧，我错了。我砸的不是坏人，是我的同学啊！&陶先生满意地笑了，随即又掏出第四块糖果递了过去：&为你正确地认识错误，再奖给你一块糖果，我的糖果没有了，我看我们的谈话也该完了。&&四块糖果&的教育效果告诉我们：有时候，表扬比批评更管用。愿家长老师们少点挑剔，多点宽容，以欣赏的眼光看待孩子，发现孩子身上的&闪光点&，帮助孩子树立自信心。
&3、创造成功的机会。应该看到，自卑是要求自强的表现，往往有比平常同学更强的自尊心和更强的表现自我的欲望。在各项活动中考虑到每个自卑孩子的能力，特地为他们设置能发挥自己能力的岗位，设置切实可行的目标，还要把大目标分成几个连续的小目标，逐个击破，最后达到目的。学会正确地归因。不能因一次失败，就认为自己能力不行。殊不知这次失败的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。家长和教师还应该引导他们选择与自己各方面相类似的人、事比较。否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，总免不了自卑感。与人比较时要讲究&可比性&--选择适当的参照系，否则只有&人比人，气死人&。要让孩子学会接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身的优势，找到属于自己的快乐，来改变他们的消极心理体验。让他们得到更多的成功体验。
4、鼓励学生把目标付诸行动。凡是有自卑心理的学生，怕人笑，怕人看不起，怕做错事，就会畏缩不前。要改变这种心态，增强自信心，就必须要求学生要把所订的目标付之行动，由不会做到会做，由不熟练到熟练，这样知识就能逐步增多，能力就能逐步得到提高，所遇到的困难就越来越少，自信心也就越来越高。同时自卑心理的转变决不是一朝一夕就可完成的，家长和教师对学生的帮助、鼓励要持之以恒。取得进步时，为其加油、鼓劲，成功时加以认可、肯定，失败时更要给予理解、支持。不管学生处于何种状态，，这对于有自卑心理的孩子来说是至关重要的。
&每一个孩子的心灵都应该蔚蓝的天空一样纯净，每一个孩子的眼神也都该一样的天真无邪，每一个孩子的世界都是一样的多姿多彩，每一个孩子的未来也都应该一样充满希望。&一切为了学生，为了学生的一切&，作为家长，作为教育工作者，有责任，也有义务让每一个孩子都能健康的成长，每个学生都能发挥成功的潜能，天赋得到发展，点燃自卑孩子自信的明灯，自立自强，开创属于他们的绚烂的明天。
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如何培养孩子的自信心
楼主发表于： 17:22来源于：
&&&孩子是一个家庭的希望，是家庭快乐幸福的源泉，自然也是家庭关注的中心。自信的孩子能够勇敢地面对困难，面对学习上的问题，他们相信自己的力量，能够采取积极的态度和方法解决问题。因而他们的学习成绩往往很好，处理事情的方法也较成熟。自信的人给别人的感觉是能干、开朗和成功，因而他们会得到人们更多的赞扬，更多的关注。无疑每个家长都希望自己的孩子自信。&但现实中，很多孩子却非常不自信，总觉得自己这也不行，那也不中，不求上进，自甘落后。孩子一旦对自己某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的原因在哪里呢？我们来说一下：&&&&&&&一是缺少成功的体验，某市对1200余名小学生调查，有失败感受的学生竟然高达四分之三，有的孩子想获得好的学习成绩，结果事与愿违；有的孩子想组织好一项活动，效果却不理想；有的孩子想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑。如此一次又一次地经受失败与挫折，使孩子在心里产生一种“我不如人”的消极方式，生活和学习的热情与动力逐渐地减退，严重的甚至丧失了对生活的信念与求知的欲望。&&&&&&&二是世俗的偏见，目前，我国许多地方的中小学教育还是以应试教育为主的，大部分家长对孩子学习成绩的关心是超乎寻常的，有的家长甚至拿成绩的好坏作为评价孩子的唯一标准。只要成绩好，孩子一切都好；只要成绩不好，孩子一切都不好。家长的这种思维方式和评价标准严重地影响了孩子的健康成长，他们背负了太生的学习压力，尤其是那些学习成绩不够理想，或偶然在考试中失利的孩子，迫于大人的压力往往不能正确地认识自己，从而产生自卑心理。&&&&&&三是自身能力不足，孩子同大人一样都是生活在群体之中的，一些先天或后天能力相对较弱的孩子在能力较强者面前往往感到自愧不如，他们会由于自身的条件不如别人而产生挫折感。更为糟糕的是，如果这些某一方面能力较差的孩子不能得到家长和老师的正确对待与引导，他们就会在心里产生畏惧，对许多事情望而生畏，从而产生恶性循环，强者更强，弱者更弱，与别人的差距越来越大，自己的自卑心理也越来越强烈。&&&&&&&四是生理上欠缺，一些身材矮小，相貌丑陋，身体有残疾，五官不正等有身体缺陷的学生往往受到同学们的嘲笑，所以也会感到自卑。&&&&&&&再加上有些父母本身对有生理缺陷儿童的教育就缺乏自信心，视为负担，认为他们生来就有缺陷，所以惹人讨厌，对孩子缺乏公正的评价，在不知不觉中养成了孩子缺少自信的性格。有缺陷的孩子在性格上本来就比一般孩子脆弱、敏感、自卑、多疑，在交往中，有时会遭到小伙伴的嘲笑，甚至是捉弄和欺负，如：因为瘸腿被称为“拐子”，因为头发稀少被称为“癞痢头”等等。孩子幼小的心灵很难承受他人的冷嘲热讽，有过这种体验的孩子多半不敢与小伙伴们交往，会在生活中表现得异常自卑。&&&&&&&最后一点是孩子生活在崇尚完美主义家庭中，心理学家指出，许多父母是社会中的佼佼者，有着追求完美的一贯作风，表现在对孩子的教育上，往往也要求&&&&&孩子做到尽善尽美，不允许孩子出任何差错，孩子犯错误就予以批评。长期如此，孩子的自信心丧失，以致做每一件事时，都会潜意识地感觉“我不行”“我笨”“我做不到最好”“这么简单我怎么都不会”“做不好爸妈又要骂了”，长期的否定评价和悲观心理会使形成心理障碍。&我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：&&&第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。&&&比如让孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。&&&成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。&&&第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心&。&&&&给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。&&&第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心&&&&鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。&&&&&&&&&当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。&&&&想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。&&&&第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心&&&培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。&此外，我们还可用心帮助孩子，发扬优点，以已之长，克已之短的方法来培养、提高孩子的自信心、上进心。&&&&&所以家长首先应该改变自己过于追求完美的态度，降低对孩子的期望值，别随意数落孩子，不要过分介意别人对孩子的评价，对孩子所做的事多持肯定和鼓励的态度，要信任自己的孩子，重树孩子的自信心，让孩子懂得自我肯定。&&&&&&在信任孩子的基础之上，家长们要为孩子创造展示自我的机会，重点是培养孩子的优点。每个孩子都希望自己受到关注，如果这种心理没有得到满足，孩子就会觉得自己“被抛弃”“被遗忘”，甚至认为自己没有价值。妈妈应该了解孩子的这种心理，多给孩子一些展示自我的空间，让孩子得到心理满足。比如孩子喜欢画画或者唱歌，妈妈可以定期为孩子举办一个家庭集体活动，这样孩子就会觉得被尊重，从而对自己充满信心。&&&&&所以家长们要客观、公正地评价孩子，讲究评价的策略，这对保护孩子的自信心十分重要；孩子拥有了自信，就拥有了克服一切弱点、缺陷和苦难的勇气。妈妈还要告诉孩子，如果想展现自己的价值，享受人生，就必须在任何环境下都保持一种自信的生活态度。&稳固的自信心在孩子以后的人生道路上具有重大意义。重要的是，孩子的自信心并非来自于赢取胜利或奖杯，而是来自于克服问题的过程，不论成功或失败，孩子都能获得父母的爱与支持，才能让孩子学会自信！&&
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克服自卑,让孩子在自信中成长
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：（6-01 中国论文网 /9/view-5425804.htm　　"一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，最关键的是他的自信心。自信心是一个人的精神支柱，是调动人的各种潜能去克服困难的巨大动力，是打开一个人生命潜能大门的钥匙。与之相反，缺乏自信心对孩子的成长是特别不利的，自卑感是成才之路上的最大阻力。对成长中的孩子的教育培养，最重要的核心内容就是培养他们的自信心。 　　在培养孩子的自信就必须确认优点，确认他们的优秀品质，人不会因为一昧批评而改变，不是一昧弥补缺点而改变，而是因为确认优点而改变的。--"人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏与赞美"。赏识给人带来欢欣鼓舞和力量，教师要用积极的视角观看事物的形态，用积极的心态正面的引导，为孩子千方百计寻找亮点，以点燃他们乐观的品质，挖掘人性中的无限可能。" 对情商教育的研究中，我们在无数成功者的案例中发现，他们具有共同的特征，那就是具有自信，自信是一个人成功的最重要的意志品质，是唤醒每个人巨大潜能的笛声。 　　在每个人的生命之初，孩子不知道自己是什么样的人，他能干什么，他需要老师和家长对他的肯定，对他不断的鼓励和赞扬，不断培养他的良性情绪，即积极的心态。积极的心态就是相信自己的愿望能实现的心理，是良好的心理素质形成的基础，是"自我认知智能"的实现，当积极心态积累到一定状态时就形成了肯定、正面的自我评价系统即自信心的形成，在人的成长中如果缺了自信心的培养和累集，快乐和积极就无从谈起。 　　自卑是相对自信而言的，指对自己有着不良的观念，不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。通俗的讲，正在处于成长中的青少年如果感觉到自己在某种程度上是软弱无能的，不健全的，甚至是低人一等的，如果对自己缺乏信心，对自己很苛刻，那就证明他已陷入了深深的自卑中了。而自卑这种可怕的错误的自我认知，自我印像，过低的自我评价和期望值，会吞噬一个人的无限潜能，很难感觉到生活的美好。在一个人最宝贵的青少年时期，如果得不到老师和家长的正确指导，那么，他未来的人生需要用许多代价来弥补。 　　自卑的人从行为，情绪上都可看出他内心世界的外在表露。例如：自卑的人难以提出断然要求或者表达自己的意见，总是避免接受挑战甚至机会。他们总是低垂着头，很少正视老师的目光，说话总是压低自己的嗓音，在班级中总是怕引起别人的注意，缺乏同龄人的开朗和活力。 　　现在大量的农民工子女进城进校，由于他们学习习惯差，基础薄弱，由于先天的因素和后天的环境的因素，造就了一个个参差不同的个体，由于大多数家庭都忙于生计，家长无法给予指导和培养，他们大多数孩子都极其懦弱和退缩，迫切需要教师指导这些孩子，让他们学会正确地认识自己，在生活学习与成长中找到自己的亮点，去为他们创造属于自己的优势，以促其形成不断追求成长的巨大动力，在所在集体中找到自信和快乐，在我所教的班级中，有个六二班上的孩子叫杨巧，由于父母都是外来务工的农民工，家庭很?困，我了解到--这是一个严重缺乏爱和关心的农民工家庭，由于家庭无法给予她正确的指导，她个人卫生习惯很差，受到了很多的嘲弄和排斥，这使自卑的她极度内向，平时寡言少语，和同学之间仿佛有了一道鸿沟，加之她学习吃力，成绩差，更让她举步为艰，消极退缩。 　　有一次下午上课，她竟然疲倦得睡着了，她中午不仅要回家做午饭，还要给在街上做生意的爸爸送饭，整个中午，没有一点空闲和休息的时间；她早上爱迟到，是因为她要一个人从离学校有十多站的三桥坐公交车来学校上课；她很勤快，是父母的得力帮手，也很能干，不仅能带好幼小的妹妹，还做得一手好饭菜……… 　　轻抚着她的头，我告诉她，人要正确认识挫折，上帝把一些种子撒在花园里，但有时也很残忍，把一些种子撒在了悬崖边的泥土里，这是因为他知道这些种子很坚强，能飞得更高更远……. 　　我抓住她这些过人之处，让她知道了社会是多元的，每个人将来的发展也是多元的，以往的以成绩定好坏的一元单一评价已不能再满足日新月异的社会的发展需求，而评价一个人最核心的确永远是是他对人对己的责任感。 　　在班会上，我把她对家人的责任感，对家庭的付出，在家里的勤快和能干，大张旗鼓地提出表扬，让她带自己炒的鸡蛋饭和炒菜来让大家品尝，当大家为她的厨艺啧啧称赞时，她知道了自己这些独挡一面的生活能力，在同龄人中多么罕有，多么值得自豪，生活的打磨变成了丰富的蕴藏，成为优秀品质，优秀面，在生活学习成长的集体中得到认同。 　　让原来喜欢嘲笑自己的同学刮目相看时，杨巧羞涩地笑了，但我清晰地看到了她眼光里闪烁的更多的是自信，是自豪。因为自卑，杨巧原本认为自己一无是处，经过这样的正确引导，培养了她的自信心，树立了孩子展现自我的健康观念，在后来的班干选举中，她被选为卫生委员，并代表中队去参予全校的卫生考评。因为"当官"了，她的个人面貌发生了很大的改变，学会了关心集体，主动参予到集体事务中来，整个人焕然一新--校服干干净净，头发一丝不乱，学习上不甘落后，主动了许多……… 　　总结了经验，作为教育工作者，我勇敢地跳出了传统的思维模式和评价方式，应用积极的?角，不遗余力地为孩子寻找亮点，甚至是独一无二的亮点，大张旗鼓，旗帜鲜明地进行表扬，在这样的成长氛围中，年级中的许多孩子找到了个人价值，得到了属于自己的独特的舞台，我特别关注的是那些自卑、退缩的孩子： 　　――"你今天能完成任务，就是成功！" 　　――"兰老师小时侯还不如你现在这么能干呢！" 　　――"你以后一定会成功的，因为你能靠自己想办法。" 　　当推动变成了自我实现的需要，形成了牢固的内驱力，孩子就学会了正确认识自己，学会了自我激励，自我生长。作为教师，怎么发现和帮扶，让孩子找到属于他们自己成长的沃土呢？那就是--尊重他们的个体差异，用心找亮点，以点促面，巧妙应用现有资源，让孩子发掘自己的特长，找到自信源，品尝成功的甘甜，形成乐观积极，自信奋发的品质--飞过一次，就不想再爬行了！积极心理学曾这样告诉我们。 　　以上杨巧的成功转化案例，告诉我们，每个人在智能和表现是不同的，同时每一种智能都有不同的表现方法，人有着巨大的可塑性，有着强大的自我完善能力。教师如果善于在学习和生活中观察学生的方方面面，一定可以用"发现的眼睛"从中筛选出个体在某个智能上的强项以优势，去强化它，突出它，用星星之火来燎原，鼓励激发学生的自尊自信，为孩子激发自身的能量提供无限可能性，从而找到快乐源，自信地，积极地，快乐地生活学习成长。 　　要帮助青少年解决自卑问题，首先要了解孩子自卑产生的原因，了解自卑的产生机制，了解孩子的成长背景，了解他是被过多批评和惩罚造成的，又或许是缺乏关心和爱，缺乏温暖造成的。其实，自卑的产生的根源就是自我否定的信念或评价，每个人对自己的看法--自尊心仅仅是一种观念而以。每个人对自己的评价是基于生活经历发展起来的，教师的职责在于为孩子提供可以让他们产生自信的成功经历。让他们有机会肯定自己，相信自己，成为一个积极自信的健康成长的个体。 　　让我们成为这样的师长，为我们的孩子插上希望的翅膀吧！
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