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出门在外也不愁谁有北师大版五年级数学教案?（急）_百度作业帮
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谁有北师大版五年级数学教案?（急）
谁有北师大版五年级数学教案?（急）
　　第一单元
倍数与因数　　一、单元教学目标　　1、
使学生经历探索数的有关特征的活动,认识自然数,认识倍数与因数,能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数,能找出100以内某个自然数的所有因数.知道什么是质数、合数,使学生经历2、5、3的倍数的特征的探索过程,知道的其特征,知道奇数和偶数.　　2、
使学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,发展学生的抽象思维.在探索过程中,发展实践能力与创新精神.能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.　　3、
在探索活动中,体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程,体验数学问题的探索性和挑战性.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲.形成质疑和独立思考的习惯.　　二、单元教学重点　　因数与倍数；2,5,3的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合数.　　三、单元教学难点　　在探索过程中,能根据解决问题的需要,收集有关信息,进行分析、归纳、发现数的特征.　　四、单元课时划分　　9课时　　第一课时
数的世界　　教学内容　　认识自然数和整数,倍数和因数.　　教学目标　　1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数.初步探索找一个数的倍数的方法,能在1——100的自然数中,找出10以内某数的所有倍数.　　2、学生经历探索认识倍数和因数的含义,能对生活中有关的数字作出合理的解释.在教师帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比,发展合情推理能力.　　3、在老师、同学的帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,参与数学活动,体验数学与日常生活密切联系.　　教学重点　　探究倍数和因数　　教学难点　　倍数和因数的关系的理解　　教学过程　　一、结合“水果店”情境图,认识自然数和整数.　　1、谈话引入.　　2、出示水果店情境图.　　（1）学生活动：找一找.仔细观察图中有哪些数?我能找到几个?全班进行交流.　　（2）教师提示：还有要补充的吗?（目的是让学生找出图中隐含的数字,比如0,1／2等.　　（3）学生活动：分一分.你能把它们分分类吗?学生单独活动,教师帮助有困难的学生.全班再进行交流.交流时让学生说出分类的标准和分类的结果.教师要适当地进行引导,为下面教学自然数和整数做准备.　　（4）根据学生的分类情况,加上教师的适当引导,揭示什么样的数是自然数,什么样的数是整数?并让学生举出例子来进一步说明和巩固.　　二、利用整数乘法认识倍数和因数.　　1、解决：买5千克梨需要多少钱?　　5×4=20（元）　　2、利用算式说明倍数和因数的含义.　　（1）说明含义.20是4和5的倍数；4和5是20的因数（需进一步使学生明确,20是4的倍数也是5的倍数；4是20的因数,5也是20的因数）关于倍数和因数这种相互依存的关系,学生第一次接触,教师要让学生多说一说,并通过一定的例证进一步说明.　　（2）举例说明.举出一个乘法算式,说出其中的因数和倍数关系.　　（3）练习：说一说.第3页“说一说”先自己试说,同桌之间交流后,再进行全班交流.　　3、说明研究倍数和因数的范围.教师根据课堂生成,相机给出“只在自然数（零除外）的范围内研究倍数和因数”这个规定.　　三、练习巩固,加深理解.　　1、第3页：找一找.学生独立理解题意后,先自己找出7的倍数,小组内交流自己找的方法.全班交流时让学生在比较后得出用乘法算式的方法来找一个数的倍数比较方便快捷.同时使学生领悟到：这个数是7的倍数,那么7同时也是这个数的因数.通过试一试：你还能找出7的其它倍数吗?使学生体会到一个数的倍数是无限的.　　2、同桌练习：你写我说.在学生弄懂题目意思后,再开展活动.活动后让中后生进行全班交流.　　3、比一比：看谁找的快.（1）自己找,比比谁找的快.要求作出各自的符号.（2）组织交流,比比谁的方法好,比比谁找的对.（3）归纳.说说哪几个数既是4的倍数,又是6的倍数.为学习公倍数作准备.　　4、独立练习.写出100以内全部6的倍数.交流时,体会怎样做到不重复,不遗漏,进一步明确方法.　　5、讨论：根据除法算式如何说倍数和因数.例如：15÷3＝5.　　四、全课小结.　　五、板书设计：　　倍数与因数　　像0,1,2,3,4,5,6,…这样的数是自然数.　　像-3,-2,-1,0,1,2,3,…这样的数是整数.　　买5千克梨需要多少元?　　5×4=20（元）　　六、课后反思　　第二课时 2,5的倍数的特征　　教学内容　　2,5倍数的特征　　教学目标　　1、
使学生经历探索2,5的倍数特征的过程,理解其特征,能判断一个数是不是2或5的倍数.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数还是偶数.　　2、
能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力.在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力.　　3、
有克服困难和解决问题的体验,对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心.经历观察、归纳、类比等学习数学的活动,使学生感受数学思考过程的合理性.　　教学重点　　理解2,5的倍数的特征　　教学难点　　对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征　　教学过程　　一、提示课题　　这节课,老师要带领全体同学进行探索活动,探索的知识是“2,5的倍数的特征”.（板书课题）　　二、探索活动　　1、5的倍数的特征　　⑴你知道哪些数是5的倍数吗?你能写几个5的倍数呢?（生凭借已有的感知认识写数,师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗?（个位不是5就是0）　　⑵实践检验　　1
出示1~100的数字表格　　2
找出1~100以内所有5的倍数,师做记号.　　3
寻找5的倍数的特征.通过观察,很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数,都是5的倍数.　　⑶尝试判断　　①
出示数字：70、90、85、105、120　　②
学生运用乘法或除法计算,来验证判断结果.　　⑷归纳总结,并板书.　　2、2的倍数　　⑴出示1~100数字表格　　⑵在表中找出2的倍数,并做上记号,说一说这些数有什么特征.　　⑶学生完成后,展示结果.　　⑷说一说2的倍数有什么特征.通过观察,很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数.　　⑸尝试判断30、92、88、104、106　　⑹归纳总结,并板书.　　4、
偶数和奇数　　⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上,师说明偶数和奇数的含义,并板书：是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数.　　⑵你说我答　　三、巩固练习　　1、
按要求选数填圈独立完成.　　2、
引导学生判断时,应根据2、5的倍数的特征说明判断.　　3、
准备袋子和0~9数字卡片.游戏可以分层次进行：第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片,与“5”组成的两位数后,再判断组成的数是不是2的倍数.在此基础上,开展第二轮游戏,要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”,然后按照这一顺序：摸数、组数和判断.第三轮游戏,先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”,再进行游戏,逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数,都是5的倍数.　　四、板书设计：　　2,5的倍数的特征　　5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数,都是5的倍数.　　2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数.　　是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数.　　五、课后反思：
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五年级下学期数学概念 第一单元：原始数据进行分组整理的方法： (1) 找出原始数据的范围,最大、最小各是多少； (2) 根据统计的需要和数据范围的具体情况,把数据的范围划分成几组,并按照一定的顺序 排列编制成表； (3) 统计各组中的原始数据的数目,填写统计表. 第二单元 ●两个面相交的边叫做棱. ●三条棱相交的点叫做顶点. ●长方体是由 6 个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形.在一个长 方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等.有 6 个面,12 条棱,8 个顶点. ●相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高. ●12 条棱可以分为 3 组,第一组对边平行且相等. ●正方体是由 6 个完全相同的正方形围成的立体图形. 个面）正方体的也有 12 条棱,它 （6 们的长度都相等.正方体也有 8 个顶点. 正方体和长方体的面、棱和顶点的数目都一样；只是正方体的棱长都相等.正方体可以说是 长、宽、高都相等的长方体,它是一种特殊的长方体.● 长方体或者正方体的 6 个面的总面积,叫做它的表面积.● 物体所占空间的大小叫做物体的体积.● 计量体积要用体积单位,常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米.● 棱长 1 厘米的正方体,体积是 1 立方厘米.● 棱长 1 分米的正方体,体积是 1 立方分米.● 棱长 1 米的正方体,体积是 1 立方米.● 长方体的体积＝长×宽×高● 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长● 长方体（或正方体）的体积＝底面积×高● 1 立方分米＝1000 立方厘米● 1 立方米＝1000 立方分米 相邻的两个长度单位间的进率都是 10 相邻的两个面积单位间的进率都是 100 相邻的两个体积单位间的进率都是 1000 ● 计量容积,一般就用体积单位. 常用容积单位是升和毫升● 1 升＝1000 毫升 1 升＝1 立方分米 1 毫升＝1 立方厘米 第三单元 ●整数 a 除以整数 b(b≠0),除得的商正好是整数而没有余数,我们就说 a 能被 b 整除（也 可以说 b 能整除 a） ●如果数 a 能被数 b(b≠0)整除,a 就叫做 b 的倍数,b 就叫做 a 的约数（或 a 的因数） .倍 数的约数是相互依存的● 一个数的约数的个数是有限的,其中最小的约数是 1,最大的约数是它本身.● 一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身.● 能被 2 整除的数叫做偶数,不能被 2 整除的数叫做奇数.自然数分为偶数和奇数.因为
0 也能被 2 整除,所以 0 也是偶数.● 个位上是 0 或者 5 的数,都能被 5 整除.● 一个数的各位上的数的和能被 3 整除,这个数就能被 3 整除.和● 一个数,如果只有 1 和它本身两个约数,这样的数叫做质数（或素数）.● 一个数,如果除了 1 和它本身还有别的约数,这样的数叫做合数.● 1 不是质数,也不是合数.● 100 以内的质数表： 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 ● 每个合数都可以写成几个质数相乘的形式.其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这 个合数的质因数.● 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数.● 把一个合数分解质因数,先用一个能整除这个合数的质数（通常从最小的开始）去除, 得出的商如果是质数,就把除数和商写成相乘的形式；得出的商如果是合数,就照上面 的方法继续除下去,直到得出的商是质数为止,然后把各个除数和最后的商写成连乘的 形式.● 几个数公有的约数,叫做这几个数的公约数；其中最大的一个,叫做这几个数的最大公 约数.● 公约数只有 1 的两个数,叫做互质数.● 求两个数的最大公约数,一般先用这两个数公有的质因数连续去除,一直除到所得的商 是互质数为止.然后把所有的除数连乘起来.● 在除的过程中,有时也可以用两个数的公约数去除.● 如果较小数是较大数的约数,那么较小数就是这两个数的最大公约数.● 如果两个数是互质数,它们的最大公约就是 1.● 几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数,其中最小的一个,叫做这几个数的最小公 倍数.● 求两个数的最小公倍数,先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始）, 一直除到所得的商是互质数为止,然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来.● 如果较大数是较小数的倍数,那么较大数就是这两个数的最小公倍数.● 如果两个数是互质数,那么这两个数的积就是它们的最小公倍数. 第四单元● 一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数 1 来表示,通 常我们把它叫做单位“1”.● 把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.● 在分数里,中间的横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母,表示把单位“1”平均 分成多少份；分数线上面的数叫做分子,表示有这样的多少份.● 把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.● 分数可以表示整数除法的商. 在表示整数除法的商时, 要用除数作分母, 被除数作分子. 在整数除法中,除数不能是 0.在分数中分母也不能是 0.● 分母相同的两个分数,分子大的分数比较大.● 分子相同的两个分数,分母小的分数比较大.● 分子比分母小的分数叫做真分数.真分数小于 1.● 分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.假分数大于 1 或都等于 1.
● 假分数可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.● 把假分数化成整数或者带分数,要用分母去除分子.能整除的,所得的商就是整数；不 能整除的,商就是带分数的整数部分,余数就是分数部分的分子,分母不变.● 整数（0 除外）可以化成分母是 1,2,3,4,5,…的假分数.● 把整数（0 除外）化成假分数,用指定的分母（0 除外）作分母,用分母和整数（0 除外） 的乘积作分子.● 把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,用分母和整数的乘积再加上原来的分子的 和作分子.● 分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0 除外） ,分数的大小不变.● 应用分数的基本性质,可以把一个分数化成分母不同而大小相等的分数.● 把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫做约分.● 分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数.● 注意：约分时尽量用口算,一般用分子和分母的公约数（1 除外）去除分数的分子和分 母；通常要除到得出最简分数为止.● 为了比较分数的大小或者进行计算,有时需要根据分数的基本性质,把分母不同的分数 化成分母相同的分数.● 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数,叫做通分.● 通分的一般方法是：先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各分数分别化成用这个 最小公倍数作分母的分数.● 小数化成分数,原来有几位小数,就在 1 后面写几个 0 作分母,把原来的小数去掉小数 点作分子；化成分数后,能约分的要约分.● 分母是 10,100,1000,…的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母中 1 后面几个 0, 就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点.● 分母不是 10,100,1000. …的分数化小数,要用分母去除分子；分子除以分母除不尽 的,可以根据需要按四舍五入法保留几位小数．● 一个最简分数,如果分母中除了 2 和 5 以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成 有限小数；如果分母中含有 2 和 5 以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数． 第五单元● 分数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算． 分数减法的意义与整除减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中一个加数,求另一 个加数的运算．●同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加、减．● 异分母分数相加、减,先通分,然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.●
整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用.这是五年级下册的.
1、 每份数×份数＝总数 总数÷每份数＝份数总数÷份数＝每份数 2、 1倍数×倍数＝几倍数 几倍数÷1倍数＝倍数几倍数÷倍数＝1倍数 3、 速度×时间＝路程 路程÷速度＝时间 路程÷时间＝速度 4、 单价×数量＝总价 总价÷单价＝数量 总价÷数量＝单价 5、 工作效率×工作时间＝工作总量 工作总量÷工作效率＝工作时间工作总量÷工作时间＝工作效率 6...
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五年级的奥林匹克冠军 - 出行问题同时 1，两辆客车和B相对开放的两站，每小时公交线路54，每小时一趟车48公里公里，然后两车立即满足交回原速度，到达站等，当两人再次见面客车比货车多行21.6公里。 B两站多英里远？ 答案122.4公里。
2，A和B两地路程48公里，其中一部分是上坡路，其余是下坡路。一个人从A到达后骑自行车到B沿原路返回，到时候了4小时...
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老子操操操！真的是小学一年级题目！
数鸡蛋就比他们快
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小学五年级数学问题，急！悬赏20！
剩下的都是绿色的。绿色气球有多少个，小明拿走了其中的五分之二，小军拿走了其中的五分之一。小明和小军各拿走了多少个圆片？为什么1小明从自己的所集邮票中拿出五分之二？2王老师剪了20个圆片？3小明有20个彩色气球，其中的五分之一是红色的，五分之二是黄色的，小军从自己所集邮票中拿出五分之一。小军拿出的邮票一定比小明多吗
要求有过程。谢谢g各路大神！急
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15×1&#471;5=3枚;5-2&#47、小明：小明有20枚;5=8枚
小军，小军有15枚、不一定，拿出;5=4枚3，拿出了20×2/5）=20×2&#47，有可能小军拿出的邮票比小明少：20×2&#47、20×（1-1&#47。2。如：20×1/5=8枚，如果小明的多于小军的话
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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不一定因为小军和小明的邮票数不确定小明拿走了20*2/5=8，小军拿走了20*1/5=4红色的气球有20*1/5=4个，黄色的气球有20*2/5=8个，所以绿色的气球有20-4-8=8个
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