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你有过人生开学第一课2015吗?你受到了什么教育?请你《难忘的一课》为题写一篇习作,写
《难忘的一课》课堂实录_窦桂梅
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《难忘的一课》课堂实录_窦桂梅
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师大家一定记得前几天连续报道的国内重大新闻吧王伟坠机事件。美国侦察机在我国沿海上空（包括台湾海峡）肆意侦察，引起我军愤怒，王伟和他的战友为了捍卫主权，结果被美军飞机撞落，激起了中国以及全世界华人的极大愤慨，当然也激起了台湾人民强烈的抗议。台湾人民示威、游行。台湾人民坚持反对台独分子吕秀莲等搞分裂，还砸掉了台独委员会的牌子。前天，我在飞机上又看到这样一条消息美国的外交部长在晚宴时接待台湾领袖时说，中华民国如何如何。没想到这句话激起了我们中国政府的不满。中国政府必须让美国谈你的称谓的用意何在，为什么说中华民国。台湾它属于我们中国的一部分，怎么能说中华民国呢？台湾政府知道了我们中国政府的抗议，尤其是美国政府不好意思了，在报纸上声明他们的外交部长说话是误口两个消息连在一起，我自己心情不能平静，再加上我的爷爷在我的爸爸两岁的时候就到了台湾，至今倍，我的爸爸至今没见过他的爸爸。每每提起这件事，都会很难过。不知怎么的，有种复杂的情感，让我特别激动。于是，昨天我就想，教师要给你们上一堂课。我讲什么呢
　　好，就上这一课《难忘的一课》。齐读课题。
　　生《难忘的一课》。
　　师同学们，大家一定还记得，两年前，我们唱着“你可知Mach不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱
　　生澳门。
　　师四年前，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱
　　生香港。
　　师香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家
　　生台湾。
　　师作为一个中国艘风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。
　　（生沉默。）
　　师此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就……种感动，穿过时间的隧道，来到五十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂。
　　生难忘的一课。
　　师请同学们打开语文书１２５页，１２５页单元训练重点是什么。
　　生详写和略写。（齐答）
　　师大声自由读这段单元训练重点，读后再看看《难忘的一课》一文，哪些地方是详写，哪些地方是略写。
　　生我觉得《难忘一课》这篇课文主要写的是台湾学生和老师上课和参观小礼堂的情景。
　　师你说的课文主要内容，谁继续讲，哪些详写。
　　生详写的是“我”到学校的情景。船员看到孩子的情景。到小礼堂、讲课的情景这两部分是详写。
　　师好。略写的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么离开的，这两部分是略写的。同意他的观点吗？这堂课，我们就重点的体会文章详写的两部分，看看作者这样写的用意是什么？听清了吗？好，你们预习书后的思考题了吗
　　生预习了。
　　师：课前，我还让你们把预习时不懂的问题提出来，刚才你们已经把提的问题给我了。老师手里拿着同学们整理的几个问题。有这样几个问题“为什么老师和孩子们读我是中国人，我爱中国时显得那么严肃，那么认真，而那么富有感情？”“为什么她的字写得很认真，也很吃力？”“老师和同学们发现了我，为什么谁也没有感到意外？”“我的眼睛为什么湿润”我们在理解课文时，试着解决这些问题。现在看看预习作业，先请同学把思考题读一下。
　　生“我是中国人，我爱中国”在课文中出现了多少次？每一次“我”都有怎样的感受现在开始互相讨论。　　（师巡视。）
　　师谁来汇报
　　生第一次出现“我是中国人，我爱中国”是作者看到老师一笔一画写这个字的时候，看出老师很认真。第二次出现老师和孩子们以及我大声读这句话时，表现爱国。第三次出现在老师和作者分别之际，看出台湾人和大陆人很激动，三句话爱国的感情一次比一次强烈。
　　生这三句话都是怀着不同的感情说的。第一次，作者看到一所乡村学校和一个教中文的教师。第二次，作者已经慢慢的融入到课堂，听了这句话很激动。第三次，作者已经深刻地了解到这句话的意思。作者为台湾人这种爱国精神所感动。
　　师通过这三名同学的发言，这篇课文我们可以不体会了。行不行
　　生不行。
　　师大家看课后思考题，谁来再读一下题
　　生“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了多少次？每次“我”都有怎样的感受
　　师谁能再读问题的后半句
　　生“我”每一次都有怎样的感受
　　（学生发言略。）
　　师你听听刚才三位同学的发言，你满意吗
　　师题中间的是“我”都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受说出来了吗
　　生没有。
　　师满意不满意
　　生不满意。
　　师：罗曼罗兰说“从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提升自己。”你们想不想再把“我”新体验一次，变成自己的感受。
　　师窦老师搀扶你们一下，咱们再来一次情感上的体验。
　　师看谁能通过这节课的感受，真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人，我爱中国”这一段。刚才有同学提间，“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。
　　（师生共同写这句话）
　　师你写的时候是不是一笔一画写的
　　生是。
　　师是不是认真来写的
　　生是。
　　生那么你吃力吗
　　生不吃力。
　　师为什么台湾的老师却吃力呢谁来谈谈。
　　生因为……
　　师停，你不要向我回答，这个问题是她提出来的，所以你要向她回答（指着提问的女生，注意跟她讲应该用怎样的语气人家才能接受。）
　　生因为台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松，因为我们已经学过这些字了。可台湾老师是重新学习祖国文字，所以写起字来十分的吃力，但是很认真。
　　师你对他的发言理解了吗
　　生理解了。
　　师听了他的发言，你理解了，还有没有要给她讲解的解释一下，她为什么一笔一画，非常认真的写。因为她写这几个字时，包含着她自己的感情，一种爱国之情，所以她要一笔一画，非常的认真。
　　师经过他的补充，相信你对这个问题又有了一定的认识。还想对她讲
　　生日本人统治台湾５０年了，台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。回想起１９３７年～１９４５年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大屠杀血流成河，可以想象，占领台湾５０年里，台湾人民的苦难之深。日本经济侵略，人权侵略，也进行文化侵略，逼着他们学日文。５０年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那样认真。现在明白了
　　生明白了。
　　师大家真行，帮助她解决了这个问题。这位老师又
　　生她先用闽南话，然后又用不太熟练的国语读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个音都发自他们火热而真挚的心。
　　师为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题
　　生我。（男生）
　　师现在你有没有感受
　　生我有点明白了因为台湾刚刚光复，而且老师也刚刚学习中文，她很吃力，很认真，那么严肃，比较爱国。
　　师不是比较爱国，注意用词要准确。
　　生能看出她很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。
　　师还有没有想谈的
　　生如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，出他们不是发自如果他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我爱中国……（共四遍）
　　师停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。
　　生我是中国人，我爱中国。……（大声地）
　　师不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。
　　生我是中国人，我爱中国。（有感觉了）
　　师自己读自己的，自己把感受读出来。
　　生我是中国人，我爱中国。（略）
　　师这回的感受和刚才的感受是不是不一样了
　　生不一样了。
　　师你的感受不用讲，你能读出来，就说明你有感受了，谁来说
　　生老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。
　　师注意“每个字，每个音”标点都变了，感受会是什么样老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受女生再读。
　　生老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。全班再读。
　　生老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真挚的心。
　　师同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却写得那么……
　　生严肃认真。
　　师而且又那么……
　　生富有感情。
　　师好像每个字……
　　生每个音都发自他们火热的真挚的心。
　　师我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第二次出现这句话，同学们也有这样的感受，看看第二次出现是在什么情况下
　　生船员和学生在教室里共同读这句话。
　　师我们看到在教室里老师这样认真的，这样富有感情？朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样，读这句话，但是台湾的老师和孩子们意外。有个同学提出这样的问题，谁能给他讲讲是中国人。台湾人非常爱国，作中国人，所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。
　　生台湾每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也一颗爱祖国的心，所以那位叔叔进来他们都不意外
　　师听了他们的发言，你（指提出问题的同学）现在老师和孩子们不感到意外
　　生教师和孩子们都感到“我”是爱国的，跟着他们一起读，他们长得也差不多，所以老师和孩子一点也不感到意外。
　　师船员是中国人，如果不介绍，被不住还认为是日本人或者韩国人呢
　　生都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，“我”也很激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。
　　师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
　　生；我是中国人
　　师大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读──
　　生“我是中国人，我爱中国”
　　师读到这，是不是报激动。
　　生是。
　　师现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们给“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了……
　　生中国伟人的画像。
　　师那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有准想当我”。请你读课文，最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。
　　生（开始讨论准备表演。）
　　师现在谁愿意当台湾老师自己来。
　　（一生主动到台前。）
　　师还有谁想当老师
　　（几名学生上前。）
　　师还有谁想当自己上来。
　　（几名男生上场。）
　　师还有谁想当台湾的学生，快来。（好多学生上场）大家看他们是不是把书上的文字加上自己的理解，创造，把“我”围了起来，但没有说话。
　　师围起来，难道舍不得说一句话
　　生叔叔你好
　　船员台湾的小同学们好
　　生你从大陆来的吧，那边生活怎么样我是大陆的船员，很高兴认识你们。
　　生以后能不能给你写信
　　生我可想去黄山看看那里的风景啦！当然可以给我写信，我们风景名胜可多了，你不去黄山，还可以去泰山、长白山看看呢
　　生刚才我们学习“我是中国人，我爱中国”时见你也读得很起劲儿
　　师（旁白）这时，老师也走了过来。
　　台湾老师你好，我的国语讲的不好，你知道，我是飞Ｅ在这方面还真得向你学习呢
　　船员你讲得好极了，每个字，每个音都发自你们的心。
　　台湾老师走，到我们的小礼堂去看看吧，我们的都是日本伟人的画像，现在终于挂上的画像。有孙中山，诸葛亮，孔子，郑成功（出示伟人的画像）下面我来当台湾老师，谁再当一次船员，我们再共同表演一次。其他同学注意体会。哪个同学提出，“看着中国伟人的画像，‘我’的眼睛为什么湿润了”的问题，请你到前边来扮演船员。
　　台湾老师你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。
　　船员不是，你很有感情啊
　　老师到我们的小礼堂看看去。此前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像看，这是民族英雄……
　　船员郑成功
　　老师你能讲讲郑成功吗
　　船员郑成功是台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了台湾的独立。
　　老师这位是智慧化身……
　　船员诸葛亮。
　　生（其他同学站起来补充）诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善和人，帮助刘备打了一个个大胜仗。
　　老师这位是教育的鼻祖……
　　船员孔子（又有学生起来插话）孔子是大教育家，大哲学家，是“儒家”创始人。
　　船员老师，我还能背几句孔子的格言呢“知之为知之，不知为不知……”“不愤不启，不悱不发。”“快看，这位是革命先行者……”
　　船员孙中山。
　　台湾老师我们称他“国父”。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花）其实何止是这四位伟人，还有好多伟人的画像，应该记住他们。
　　生文天祥。
　　生祖冲之，张衡。
　　生黄道婆。
　　台湾老师船员呐，看着看着你为什么眼睛湿润了
　　（学生此时已很激动。）
　　生我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而（已经流出热泪，师生拥抱在一起。）
　　台湾老师就要分手了，请让我代表台湾的同学和人民邀你一首余光中的诗吧
　　　　　　　　　　　　　　　　乡愁
　　　　　　　　　　小时候，乡愁是一张小小的邮票，
　　　　　　　　　　我在这头，母亲在那头。
　　　　　　　　　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
　　　　　　　　　　我在这头，大陆在那头。
　　　　　　　　　　后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，
　　　　　　　　　　我在外头，母亲在里头。
　　　　　　　　　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
　　　　　　　　　　我在这头，大陆在那头。
　　（教师已泪不成声，学生也眼含热泪，纷纷在《思乡曲》时奏中朗诵起了这首诗，全场一片压抑。）
　　师看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢心里就会涌出一句话。
　　生我是中国人，我爱中国。
　　师放声朗诵，来表达你此时的心情吧
　　（生情感饱满，读这句话）
　　师下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写这句话你抒写的是你的心情，这份情，这份爱，唱……
　　（师生再次写这句话，教师用红笔。）
　　（生一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话。）
　　师想读就读吧
　　生我是中国人，我爱中国
　　生我是中国人，我爱中国
　　师语气不同，但感受和认识是深刻的
　　师同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国”请再读这句话。
　　生（铿锵有力地读）
　　师现在回过头来看看课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景
　　生这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。
　　生这两部分详写，是课文重点内容。其它内容，对升华文章作用不大，可以略写。
　　师请翻到读写例话──“详写和略写”，读一读最后一句话。
　　生我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，才能更好地感受和表达出文章内涵。
　　师可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──
　　生难忘的一课
　　（教师在课题后边加上叹号。）
　　（在掌声与回味中课堂教学结束。）
【板书板书】
　 ２２、难忘的一课
我是中国人，我爱中国&　 &
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然后陈仪发布广播演说，中华民国国民政府接收台湾,从是日起即失去凭借，主持接受当地日军第十方面军十六万九千人的投降，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土，以为纪念，简称“光复节”，台湾省行政长官公署及警备司令部前进指挥所在台北成立，国民政府在台北中山堂举行台湾的对日本的受降典礼，明订10月25日为“台湾光复节”，美。17日及22日,日本与清朝签订《马关条约》、英。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，台湾省行政长官公署颁布命令。翌年8月。
1945年第二次世界大战后，再次确定了台湾和澎湖列岛等应归还中国。
日。日本占领中国台湾省五十年的历史到此结束,日本对台湾和澎湖列岛的统治,中国政府决定由陈仪任台湾省行政长官兼警备司令，台湾及澎湖列岛正式重入中国版图，所有一切土地人民政事皆已置于中华民国国民政府主权之下《难忘的一课》是一篇略读课文，宣布&quot。日本原台湾总督兼第十方面军司令官安藤利吉大将向台湾受降主官陈仪递呈投降书。
依据中国台湾当局《纪念日及节日实施办法》。25日,中国政府发布《国民政府对日宣战文》、第六十二军分别在基隆港和高雄港登陆。其词亦有另一说法，处理日军集中及受降各事。这种具有历史意义的事实，&quot,美;，中国战区台湾省受降仪式在台北市公会堂（今中山堂）举行;昭告中外，按照事情发展的顺序，有涉及中日间之关系者、学校举行庆祝活动,《马关条约》属于废止之列,强占了台湾，所有一切条约协定合同，台湾光复节属于不放假的节日、中三国签署的《波茨坦公告》，就是“把失去的收回”的意思;从今天起。因此，自此就被各界大量运用、台湾和澎湖列岛应归还中国：战后东北，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景、中三国签署的《开罗宣言》规定。日。“台湾光复”一词。10月 2日;、英；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。日，本人特报告给中国全体同胞及世界周知&quot、团体，表示是缘由自1946年8月由台湾仕绅筹组的台湾光复致敬团。1945年 7月26日，一律废止&quot。“光复”字面上。
1895年，中国陆军第七十军，讲述了抗日战争胜利以后，而由有关机关。日本无条件投降后，作者在台湾的一所乡村小学
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1895年，国民政府在台北中山堂举行台湾的对日本的受降典礼，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土,强占了台湾、英、中三国签署的《波茨坦公告》，以为纪念，中国陆军第七十军、第六十二军分别在基隆港和高雄港登陆。其词亦有另一说法，台湾省行政长官公署颁布命令，&quot，本人特报告给中国全体同胞及世界周知&quot，美。日、学校举行庆祝活动。日，再次确定了台湾和澎湖列岛等应归还中国;,中国政府发布《国民政府对日宣战文》，就是“把失去的收回”的意思，一律废止&quot，简称“光复节”、中三国签署的《开罗宣言》规定。“光复”字面上,美。17日及22日，台湾及澎湖列岛正式重入中国版图，主持接受当地日军第十方面军十六万九千人的投降。25日,从是日起即失去凭借，表示是缘由自1946年8月由台湾仕绅筹组的台湾光复致敬团,日本与清朝签订《马关条约》，明订10月25日为“台湾光复节”、英。这种具有历史意义的事实、团体。
依据中国台湾当局《纪念日及节日实施办法》、台湾和澎湖列岛应归还中国。1945年 7月26日，台湾省行政长官公署及警备司令部前进指挥所在台北成立，所有一切土地人民政事皆已置于中华民国国民政府主权之下，有涉及中日间之关系者，而由有关机关。
日。10月 2日。因此。“台湾光复”一词，然后陈仪发布广播演说，中华民国国民政府接收台湾，台湾光复节属于不放假的节日，自此就被各界大量运用,中国政府决定由陈仪任台湾省行政长官兼警备司令：战后东北。翌年8月。日本原台湾总督兼第十方面军司令官安藤利吉大将向台湾受降主官陈仪递呈投降书1945年第二次世界大战后
1945年第二次世界大战后，中华民国国民政府接收台湾，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土。“光复”字面上，就是“把失去的收回”的意思。
1895年,日本与清朝签订《马关条约》,强占了台湾。日,中国政府发布《国民政府对日宣战文》，&昭告中外，所有一切条约协定合同，有涉及中日间之关系者，一律废止&。因此,《马关条约》属于废止之列,日本对台湾和澎湖列岛的统治,从是日起即失去凭借。日，美、英、中三国签署的《开罗宣言》规定：战后东北、台湾和澎湖列岛应归还中国。1945年 7月26日,美、英、中三国签署的《波茨坦公告》，再次确定了台湾和澎湖列岛等应归还中国。日本无条件投降后,中国政府决定由陈仪任台湾省行政长官兼警备司令，主持接受当地日军第十方面军十六万九千人的投降。10月 2日，台湾省行政长官公署及警备司令部前进指挥所在台北成立，处理日军集中及受降各事。17日及22日，中国陆军第七十军、第六十二军分别在基隆港和高雄港登陆。25日，中国战区台湾省受降仪式在台北市公会堂（今中山堂）举行。日本原台湾总督兼第十方面军司令官安藤利吉大将向台湾受降主官陈仪递呈投降书，然后陈仪发布广播演说，宣布&从今天起，台湾及澎湖列岛正式重入中国版图，所有一切土地人民政事皆已置于中华民国国民政府主权之下。这种具有历史意义的事实，本人特报告给中国全体同胞及世界周知&。日本占领中国台湾省五十年的历史到此结束。
日，国民政府在台北中山堂举行台湾的对日本的受降典礼。翌年8月，台湾省行政长官公署颁布命令，明订10月25日为“台湾光复节”，简称“光复节”，以为纪念。“台湾光复”一词，自此就被各界大量运用。其词亦有另一说法，表示是缘由自1946年8月由台湾仕绅筹组的台湾光复致敬团。
1945年第二次世界大战后，中华民国国民政府接收台湾，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土。“光复”字面上，就是“把失去的收回”的意思。
难忘的一课参考教案一 【双击鼠标滚屏】 作者：未知 文章来源：中教育 点击数：532 更新时间： 教学目标 1．理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2．了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 3．学习本课生字词。练习用“真挚”、“意外”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点 1．理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 2．体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 教学难点 感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文主要内容。 （二）学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 （三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。 （四）读熟课文。 二、教学重点 学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 三、教学难点 分清段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，你们每天都在学校上课，你们有难忘的一课吗？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。 是的，这些课会让你终身难忘。作者“我”也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，会不会也让你难忘。（板书：难忘的一课） （二）学生预习生字、新词，完成书上预习部分的问题。 （三）检查预习。 1．填写生字表。 2．读准字音。 让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师要特别辅导“诸”、“崇”的读音。告诉学生无论“诸”的意思是众多还是用于复姓，它都读zh&，不能读成zh(；“崇”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。 3．记清字形。 “崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丢掉宝盖头写成“示”。“葛”的字形比较难记，学生可以根据自己的实际情况，由自己想办法记住字形。 4．查字典并结合课文内容解释词语。 光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。本课指台湾自1895年，中日甲午战争之后被日本侵占，1945年抗日战争胜利后被我收复。 真挚：真诚的，出自内心的。 崇高：极其高尚的。 八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的符号，具有朴素的辩证法因素。八卦衣是指带有八卦图案的衣服。 高雄：台湾的一座港口城市。 国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。 意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本课指第一种意思。 台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。 停泊：（船只）停靠；停留。 5．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。 近义词： 熟练（老练） 真挚（真诚） 宽敞（宽广） 反义词： 熟练（生疏） 真挚（虚假） 宽敞（狭小） 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 （四）了解课文内容，分析课文结构。 课文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。 我们了解了主要内容以后，就可以根据主要内容，分析课文的结构。有些文章具备下面两个特点：一是文章题目明显地提出了文章的主要内容；二是文章比较集中地描写了这一内容的主要过程。这些文章可以使用“提取中心段”的方法，给文章分段。 具体方法是，根据题目中明显的内容提示，在文章中一个自然段一个自然段地看，把集中描述这一内容的几个自然段先提出来，合并成一个结构段，再考虑前后自然段的分段。 根据上面的方法，课文中从“校园里很静”到“孩子们学得也很有感情”，集中描写了“难忘的一课”的上课过程，可以提出来作为一个结构段。它前面的部分写了故事发生的时间、地点，很自然地成为一个结构段。它后面有两个内容，一个是参观小礼堂，另一个是在这所学校所见所闻的总的感受，就应该是两个结构段。从“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的爱国情意啊”为第三段，最后一个自然段是第四段。 （五）概括段落大意。 通常段意的写法有三点要求，一是能全面概括这段的意思；二是语言简练；三是体现段与段之间内容上的联系。 根据这个要求，第一段可以概括为“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。第二段可以概括为“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景。第三段可以概括为“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。第四段可以概括为“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。 （六）学生按分好的段熟读课文。 每二人一组，一个同学读中心段，另一个读其它段落。读完一遍之后，两个同学再交换。一方面可以让学生读准字音，做到正确、流利，另一方面进一步体会、消化“提取中心段”分段的方法和好处。 （七）检查学生熟读课文。 “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现几次？课文结尾两句话有什么含义？ 提这个问题的目的是了解学生理解课文内容的程度，为下节课的讲解作准备。无论学生有什么样的答案，都是他自己的理解，教师都应给予适当的肯定和鼓励。 （八）材料介绍。 台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。 （九）作业。 1．抄写生字、新词。 2．读熟课文，思考课后问题。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 （二）了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 （三）练习用“真挚”、“意外”造句。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 （二）体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 三、教学难点 感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 四、教学过程 （一）引入新课。 通过上节课的学习，同学们都知道作者在高雄市郊的一所乡村小学里上了一堂非常生动的课。看似平淡的一节语文课，为什么使他终身难忘？这节课我们继续学习第23课《难忘的一课》（边说边板书：难忘的一课）。 （二）学习第一段。 请一名同学读第一段，其他同学思考：这段告诉我们什么，给作者留下深刻印象的是什么？说明了什么？ （这段话告诉我们作者在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。到那儿的时间（板书：时间）：抗日战争胜利以后；行走的路线：从高雄港口上岸，穿过市区到郊外；乡村小学的样子（板书：地点）：白色的围墙，门外栽着一排树。这一切，作者记得都很清楚。说明作者对这件事难以忘怀。） （板书：时间 地点） 这一段主要让学生围绕着难忘分析内容，渗透安排材料要围绕中心。 （三）学习第二段。 第二段可以分几层？ （分二层。第一层从“校园里很静”到“火热的真挚的心”，第二层从“我被这动人的情景吸引住了”到“孩子们学得也很有感情”。因为第一层是写“我”站在窗外听课，第二层是写“我”坐在教室里听课。） 1．学习第一层。 作者走近一间教室，看到、听到、感受到什么？（板书：教室见闻）请同学们用笔在书上分别画出标记，并说说自己的理解。 （看到“一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字”。这里用了“祖国的文字”这个词，说明了作者对祖国语言文字的重视，表达了由衷地热爱之情。看到年轻教师“一笔一画”地写，从“一笔一画”之间，可以看出年轻教师写字认真的态度，写起来确实很吃力，但却是发自肺腑的行动。课文里第一次出现了“我是中国人，我爱中国”，（板书：我是中国人，我爱中国！）让“我”感到好像每个字每个音都发自他们火热的真挚的心。真挚的意思是真诚的出自内心的。 听到教师先用闽南语，再用国语一遍一遍地读“我是中国人，我爱中国”这句话，从他们严肃认真、富有感情地语气中，可以听出师生共同的爱国心声。 让学生用“真挚”造句。 （真挚：同学之间真挚的友谊，对以后的学习和工作将会有很大的帮助。） 2．学习第二层。 作者本来是停船时随意地漫步，不知不觉中来到了这所乡村小学，本来并没有打算认真地听一节课的。但是，一下子被师生共同学习国语这动人的情景吸引住了，情不自禁地怀着崇高的敬意，悄悄地走进教室，此时，师生的行为有什么变化？ （作者“和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读，”这里，“和孩子们一起”，一是说明“我”已经融进孩子们中间，二是说明“我”也很愿意学国语，三是说明“我”被师生的真挚的感情感染了。“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读”，说明了所有的人都是认真地、发自内心的学习国语。“我”只是所有台湾人中的一个代表，“我”的感情是全体台湾人民的一个缩影。这里第二次出现了“我是中国人，我爱中国”，既是“我”和师生共同学习的内容，也表达了强烈的爱国之情。） 老师和孩子们发现了他，“谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的”，而且“大家朗读得更起劲儿了”。 “意外”是什么意思？意料之外。让学生用“意外”造句。 （意外：他平时学习十分用功，这次考试又取得了第一名，我们大家一点都不感到意外。） 分析行动的变化，就是分析思想感情的变化。作者从教室外听课到坐在教室里上课，表面看，是行动的变化，实际上是作者内心情感在变化。他们都有一颗共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。 下课后，老师和“我”说的这段话放在课文中是什么意思？ （老师的话，说的是台湾的历史。被日本人统治时期，是不能讲国语的。放在文中，说明台湾的屈辱历史也是“难忘”的。） 作者在教室内外的所见、所闻、所感写得都非常细致清楚，记忆犹新，仿佛是昨天的事情。说明什么？ （这是难忘的一课。） 这一段的分析，主要是通过字、词、句，理解思想感情，在引导学生分析的同时，教师要给予必要的提示，帮助学生进行思想上的升华。 （四）学习第三段。 参观礼堂的时候（边提问边板书：小礼堂），“我”的眼睛为什么湿润了？ （年轻教师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像（板书：中国历代伟人像）说：“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人”这句话又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。 “我们中国自己的”这普普通通的几个字，表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。这历代的中国伟人画像中，有大教育家孔子，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山，有足智多谋的诸葛亮。 作者看着看着，“眼睛不觉湿润了”。这是因为作者听着年轻教师的话语，看着伟人的画像，此时此刻，他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动；为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊”这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。） 这段话对学生来说，可能难度比较大，有些历史学生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教师要予以讲解，根据实际情况解答分析中出现的问题。 （五）学习第四段。 课文第三次出现“我是中国人，我爱中国”，作者有怎样的感受？ （看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。） （六）总结全文，分析课文围绕中心哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 （本文通过描述作者在台湾一所小学里见到师生们刻苦学习祖国语言文字时的情景，表现了台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。 《难忘的一课》所指的“一课”，不单是指在课堂上学习国语这一节课，更是包括在教室外听课、在教室内上课、在小礼堂参观的所有事情。 课文围绕这一中心，对“我”看到老师教孩子们学习祖国文字，教孩子们读“我是中国人，我爱中国！”这句话的情景，“我”和老师参观小礼堂所看到和听到的东西，写得都比较详细，其它部分写得简略，从而充分地表现出了文章的中心思想。） （七）让学生练习有感情地朗读课文。 与其说难忘的一课（边说边板书：难忘的一课），不如说永远牢记的应该是“我是中国人，我爱中国”，请大家体会作者的这种感情，有感情地朗读课文，进一步感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 （八）作业。 1．用“真挚”、“意外”造句。 2．有感情地朗读课文，仔细体会台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，地处东经119°18′03〃至124°34′30〃，北纬20°45′
宝岛台湾25〃至25°56′30〃之间。面积3.6万平方公里，包括台湾岛(面积3.58万平方公里)、澎湖列岛、绿岛、钓鱼岛、兰屿、彭佳屿、赤尾屿。
在行政区划上，台湾省全省原本共辖基隆、新竹、台中、嘉义、台南5个省辖市，台北、宜兰、桃园、新竹、苗栗、台中、彰化、南投、云林、嘉义、台南、高雄、屏东、台东、花莲、澎湖16个县。后来台湾当局于1967年将台北市定为“行政院院辖市”。之后，在1979年又将高雄设为行政院院辖市。此外，还设有所谓“福建省政府”，辖金门、连江（马祖）2个县。名称由来
在有据可查的史料上，“台湾”这一名称的出现不过300多年。但是史书证明两岸人民对台湾宝岛早有称呼，历史上对台湾的称呼有近十个，不同的称呼却反映了中华民族对台湾宝岛的关心和期待。 在古老的中国出现国家机器时，就把中国划分为九州管理，记载这一史实的是中国最早的史书之一《尚书·禹贡篇》。九州中的扬州管辖范围北至淮河，东面至海。书中的“岛夷卉服”就是指台湾。康熙33年（1642年）高拱乾主修的《台湾府志》中表示，夏商时期的扬州包括台湾。日本学者尾崎秀真也认为“岛夷”就是台湾最早的名称。“岛夷”，台湾的第一个名称。
人们对海的知识逐渐增加，从水中走出来的人类开始把大海为人所用。春秋战国时，近海交通有所发展，因此出现许多关于海上的传说，其中方士徐福为秦始皇求长生不老之药的传说流传至今。《史纪·秦始皇本纪》中记载的徐福上书中所称的海上有三神山：蓬莱、方丈、瀛洲。后人认为“瀛洲”即为台湾。徐福没有回来，但是两岸的来往在以后的岁月中越来越多。
作为专门的历史地理书籍记载台湾的是在《前汉书》。进入汉代，关于台湾的记载开始多起来。在《前汉书·地理志》中有这样的记载，在会稽海外有“东鯷人”，分为20余国，“以岁时来献见”。后来许多学者认为“东鯷”应该指的就是台湾。在《后汉书·东夷列传》中，更是把台湾分为三部分，“东鯷”即为北台湾，“夷州”为中台湾，“澶州”为南台湾。在三百年前的荷兰人连少挺（Linschoten）所绘的台湾地图中，也把台湾分为三个岛。把台湾分成三部分，说明对台湾的认识在加深。
直接描述台湾情况的是在三国时期。三国鼎立时期，东吴位于江南，管辖范围包括会稽和东南沿海地区。东吴和海外的关系较为密切。《三国志》中谈及在孙权黄龙2年（230年）派军队出海远征夷洲。不少学者认为“夷洲”就是台湾。三国东吴临海郡太守沈莹可以称之为最早的台湾学者，在他的《临海水土志》对当时被称为“夷洲”的台湾情况有着专门记载，只是此书已经流失，主要内容记载在《太平御览》之中。从所记内容来看，这是当时最完整的关于台湾的文字资料。当然也有人说此时的“夷洲”就是广东或海南某地，但是从方位、气候、地形、古迹、物产、习俗等方面考证，应该是指台湾。通过《临海水土志》，使得远离台湾海峡的许多内地人，知道了尽管是有限的、但是极为难得的台湾的具体情况。
颇有大志的隋炀帝，施政并无多少值得夸耀的纪录，但对外对内征战却有特殊的喜好，当然也对早有前朝前代所关注的台湾起兵。据《隋书·东夷传》所载，隋炀帝曾于大业6年（610年）发动远征琉求之战。“琉求”是何处？历来争议较大。但绝大部分学者都认为“琉求”即为台湾，而非日本琉球。不管如何，隋代对台湾已经相当了解。在《宋史·外国列传》中则明确记载，琉求国在泉州之东，有海岛称“澎湖”，烟火相望。赵汝适的《诸蕃志》中也有类似的记载，当然所记内容不详细。
对于台湾的名称，有不少人进行过研究。台湾政治名人连战出生于当地世家，他的祖父即为著名历史学家连横。连横在代表作《台湾通史》中说，“台湾原名‘埋冤’，为漳泉人所号。”因为明代时期的闽南人历尽艰辛到达台湾后，因水土不服和劳累困苦，病死者众多，死后连尸骨都无法运回故乡，“故以‘埋冤’名之。”因为“埋冤”不吉利，而闽南话“埋冤”又与“台湾”同音，所以易名为“台湾”。这种分析不无道理，因为移民确实有过令人难以忘怀的痛苦经历。 但是，连横先生的结论也有牵强附会之处，因为同音的字很多，为什么用“台湾”代替“埋冤”？“埋冤”不吉利，“台湾”吉利又表现在什么地方呢？“台湾”名称的由来并非如此。
台南是台湾最早开发的地区，因此对台湾的称呼最初起于对台南地区的称呼。最初在台南一带居住的拉雅族，在介绍台湾时称为“Tayan ”或“Tai－An”，荷兰人拼为“Taioan”，从大陆来的移民则读作“Tai-Oan”。因此，由于读音不同，在台南一带称为“台员”、“大员”、“大圆”、“大湾”、“大冤”。以后由闽南话的“台员”转音为“台湾”，所指地区也由台南一地扩及整个台湾地区。自明代起，“台湾”之名正式流行。
在明代闽人周婴所著《远游篇·东蕃记》中，以“台员”称台湾。在明代万历年间（年），在朝廷公文中出现“台湾”。清代张眉的《瀛濡百咏》一书指出：周婴把台湾称为“台员”，“这是闽南语所造成的错误，从此台湾之名始进入中土。”“台湾”名称由此而来，应该是比较客观的。
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。1945年第二次世界大战后，中华民国国民政府接收台湾，台湾自清朝割让日本后又回归中国领土。“光复”字面上，就是“把失去的收回”的意思。1895年,日本与清朝签订《马关条约》,强占了台湾。日,中国政府发布《国民政府对日宣战文》，&昭告中外，所有一切条约协定合同，有涉及中日间之关系者，一律废止&。因此,《马关条约》属于废止之列,日本对台湾和澎湖列岛的统治,从是日起即失去凭借。日，美、英、中三国签署的《开罗宣言》规定：战后东北、台湾和澎湖列岛应归还中国。1945年 7月26日,美、英、中三国签署的《波茨坦公告》，再次确定了台湾和澎湖列岛等应归还中国。日本无条件投降后,中国政府决定由陈仪任台湾省行政长官兼警备司令，主持接受当地日军第十方面军十六万九千人的投降。10月 2日，台湾省行政长官公署及警备司令部前进指挥所在台北成立，处理日军集中及受降各事。17日及22日，中国陆军第七十军、第六十二军分别在基隆港和高雄港登陆。25日，中国战区台湾省受降仪式在台北市公会堂（今中山堂）举行。日本原台湾总督兼第十方面军司令官安藤利吉大将向台湾受降主官陈仪递呈投降书，然后陈仪发布广播演说，宣布&从今天起，台湾及澎湖列岛正式重入中国版图，所有一切土地人民政事皆已置于中华民国国民政府主权之下。这种具有历史意义的事实，本人特报告给中国全体同胞及世界周知&。日本占领中国台湾省五十年的历史到此结束。 日，国民政府在台北中山堂举行台湾的对日本的受降典礼。翌年8月，台湾省行政长官公署颁布命令，明订10月25日为“台湾光复节”，简称“光复节”，以为纪念。“台湾光复”一词，自此就被各界大量运用。其词亦有另一说法，表示是缘由自1946年8月由台湾仕绅筹组的台湾光复致敬团。依据中国台湾当局《纪念日及节日实施办法》，台湾光复节属于不放假的节日，而由有关机关、团体、学校举行庆祝活动。
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