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传热学杨茉上海理工大学2007 年国家级精品课程
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教学大纲第一章绪论第二章导热基本定律及稳态导热第三章非稳态导热第四章导热问题的数值解法第五章对流换热第六章凝结与沸腾换热第七章热辐射基本定律及物体的辐射特性第八章辐射换热的计算第九章传热过程分析及换热器热计算第十章几个专题实验实践试卷习题文献资料
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你可能喜欢初中历史---《传说时代的文明曙光》教学设计 [山东省滨州经济开发区第一中学 司立霞]-第3课
传说时代的文明曙光
《传说时代的文明曙光》教学设计 [山东省滨州经济开发区第一中学 司立霞]课程标准
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
知识与能力：
通过本课的学习，让学生了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。通过体会“禅让”表演和讨论 “大禹治水的启示”，培养学生主动学习，积极思考的习惯，并培养他们丰富的历史想象力和语言表达能力。
过程与方法：
历史学习是一个从感知历史现象到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史本质的过程。通过本课的学习，帮助学生对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解析。通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，从而让学生掌握探究式的学习方法。
在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。
了解炎黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
如何区别史实与传说。
一、导入新课
小小故事会：
教师用多媒体展示盘古开天、女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等故事名称。同时启发学生讲故事：“你知道这些传说故事吗？你能给我们讲讲这些故事吗？”
学生讲完故事后教师提出下面问题：“这些古代传说故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的？这些传说与史实到底有什么区别呢？”
教师和学生做游戏：我们的传说。
让五位同学到黑板前面向左排成一行，老师用小黑板写上一句话，给第一位同学，第一位同学用动作和手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位同学向大家说出他所理解的意思。再请学生谈谈传说与历史事实的区别，然后教师强调：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说中都在一定程度上包含着古代先民征服自然的内容，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。下面我们就来一起学习人类文明的第一缕曙光。
二、讲授新课
（一）炎帝与黄帝
教师指导学生阅读教材，学生在阅读的基础上分组整理知识：炎帝号称神农氏，是原始农业、医药学的创始人，改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明医药，发明陶器，开辟集市；黄帝造出宫室、车船、兵器、衣裳，让下属官员发明文字、历法、算数和音乐，他的妻子发明了养蚕抽丝技术。
以黄帝的发明创造为例，分组讨论古史传说与史实的区别。
教师提示：黄帝被看成是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说他用玉作兵器，造舟车弓箭等。这些传说，不能全部信以为真，这是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功。所以说，这些发明不一定都是炎帝黄帝创造的，而是后人在追述他们的历史时，将其集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上，发明了人们希望他们发明的一切。但是其中又含有真实的历史，至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。
2.华夏族的形成
教师提问：炎帝和黄帝都是部落联盟的首领，他们是怎样走向联合的? 学生自学完成对这一知识的掌握。
教师点拨：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战败臣服，炎黄走向联合。
教师引导学生议一议：人们为什么要拜黄帝陵?
炎帝和黄帝被尊为中华民族的始祖,中华民族都是炎黄子孙。拜祭先祖,可增强中华民族的凝聚力。
引导学生描述并思考：你所知道的龙是什么样子的？龙的形象是怎么形成的？
看“贝壳堆塑的龙虎图”（它是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是有许多不同的图腾糅合而成的一种综合体。）龙是众多部落图腾的融合体，这也反映了华夏族形成的历程：不同部落之间从战争走向联合，进而构成了华夏族的主体。
（二）尧舜“禅让”
部落联盟首领的位置是通过长期的战争来获得的，但从尧开始，取得首领位置的方式却很温和，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。
学生想象当时禅让的情景，挑选两位学生分别扮演“尧”和“舜”，进行对话表演，体验什么是禅让。
教师提示“禅让”的实质：这是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。
（三）大禹治水
鼓励学生讲述大禹治水的故事，学习他的奉献精神。
开展“大禹治水的启示”讨论竞赛活动，启发学生从文中的禹和父亲鲧的治水方法的区别特别是从“筑堤堵水”和“疏通河道”八个字中展开环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质、创新思维能力等的讨论。
三、课堂小结
教师完善板书：
以此梳理本课主干知识，帮助学生形成整体认识。
进行情感教育：
中华五千年文明从黄帝算起。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有伟大的人格魅力。
四、课堂练习
1.他是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏。
A.炎帝 B.黄帝 C.蚩尤 D.尧
2.被尊奉为中华民族人文始祖的是（ ）
A.炎帝和黄帝 B.炎帝和蚩尤
C.黄帝和蚩尤 D.尧和舜
3.通过推举产生部落联盟首领的方法被称为（ ）
A.世袭制 B.分封制
C.禅让制 D.选举制
4.指出下面表述中错误的史实或观点，并说明理由。
在古史传说中，炎帝和黄帝是长江流域部落联盟首领。炎帝年老时，通过禅让的方式传位给黄帝。黄帝之后过了很久，尧舜禹先后成为部落联盟首领，尧是传说时代的治水英雄。
课后作业：
历史小论文习作：另一只眼看大禹。 上传我的文档
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官方公共微信初中历史---《传说时代的文明曙光》教学设计 [山西省大同市第七中学 杨文清]-第3课
传说时代的文明曙光
《传说时代的文明曙光》教学设计 [山西省大同市第七中学 杨文清]【教学目标】
基础知识：
了解炎帝和黄帝对华夏族的形成作出的贡献；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。
能力培养：
能够对古史传说和史实比较，并作出概括、判断和解释。
德育渗透：
通过理解“炎黄子孙”的含义，培养爱国主义和民族认同感；培养以人为本、任人唯贤的美德，以及环境保护意识。
教学重点：
通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
教学难点：
如何区别史实与传说。
教学方法：
比较讨论、资料研习和讲故事等。
教学原则：
遵循我校的“五二二零时间分配”“学案导学”“小组合作”三位一体教学模式。
【教学过程】
导入新课：
为什么我们经常会说自己是“炎黄子孙”“龙的传入”呢？带着这个问题让我们一起走进第3课“传说时代的文明曙光”。（多媒体课题）
本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明时代的过程做了形象的描述。在结构上，他上承“氏族部落”，下启“国家”的产生。今天我们将通过“炎帝和黄帝”“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说，来了解传说时代的文明曙光，以及“传说”和“史实”的区别。
自主学习：
一、 请阅读【炎帝与黄帝】一目， 思考回答下列问题
1. 找出炎帝、黄帝各自的发明创造。
（学生回答后，出示相关的图片，通过直观感受加深印象，还可以请学生讲一讲“精卫填海”，“女娲补天”的故事，体会远古人类征服自然的精神，同时调动学生的学习兴趣）
改进农具 教人农耕 尝百草 原始农业和医药学的创始人
造宫室 车船 兵器 衣裳 文字 音乐 养蚕抽丝(嫘祖)
2.“古史传说”与“史实”有什么区别?
（提示学生阅读第13页的补充内容，观看老师补充的相关图片进行小组讨论后回答）
师生共同得出：传说是以史实为基础,并加以夸张和扩大,不能全部信以为真,可以帮助我们理解黄帝时代生产工具的改进和农业文化的进步。
考古发掘的大量文物证明传说中的许多内容是真实存在的。
3.为什么说我们是“炎黄子孙”?
（提示学生阅读课本内容， 结合地图回答问题）
学生回答：（1）约4000年前，炎帝与黄帝联合打败蚩尤部落；（2）炎帝与黄帝在阪泉之野展开激战，炎帝战败归附黄帝部落，炎???黄两部走向联合，在中原繁衍，形成华夏族的主体,既现在汉族的祖先。
（展示黄帝陵的图片，进一步明确海内外华人都以自己是炎黄子孙而自豪）
4.为什么说我们是“龙的传人”?
（提示学生阅读课本补充内容， 结合多媒体演示的图片回答问题）
“龙”是众多部落图腾的融合体，反映出不同部落之间从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程，也反映了中华民族文明形成之初的多元化。
二、 请阅读【尧舜“禅让”】， 思考回答下列问题
黄帝之后，部落联盟首领产生的办法发生了什么变化?什么是“禅让”？“禅让”进行的基础是什么？
(首领产生的办法由“战争争夺”逐渐变为“以和平的方式推举继承人”。禅让”必须以才德为标准，通过推举产生部落联盟新首领的办法。是原始社会的一种古老的民主制度。先后经过了尧——舜——禹三位首领。)
（可以给学生补充尧简朴敬业、舜大度的故事）
三、 请阅读【大禹治水】一目， 思考回答下列问题
“鲧”与“禹”分别采用什么方法治水？
鲧 堵塞 九年而不利
禹 堵 疏 化水害为水利
“大禹治水”给我们什么启示？（小组讨论解决）
启示：我们人类在征服自然的同时要保护自然，因势利导顺其自然，有环保意识。
本节课的启示：
通过刚才的讲故事、讨论等，我们知道了传说是以史实为依据的，了解我们为什么是“炎黄子孙”“龙的传人”，也知道了古代有一种原始的民主制度即“禅让制”，通过“大禹治水”体会到了古人征服自然的艰难及先民的智慧。
【自主检测】
1.中华民族的人文始祖是( )
A.炎帝和黄帝 B.尧 C.舜 D.禹
2.传说中的炎黄帝尧舜禹，是哪一地区的部落联盟首领?
A.黄河流域 B.珠江流域 C.长江流域 D.海河流域
3.炎黄帝的传说距今多少年?
A.三四千年 B.四五千年
C.五六千年 D.六七千年
4.关于“龙”的含义说法正确的是:
A.是一种灭绝的神兽 B.是蛇的祖先
C.是众多部落图腾的融合体 D.是黄帝部落的图
5.对“禅让”的准确解释是:
A.我国历史上的民主推选制度
B.我国原始社会平等的民主制度
C.我国原始社会后期，部落联盟首领之间实行的民主推选制度
D.我国原始社会人们之间的相互谦让制度