59小学语文S版五年级下册预习提纲 张晶晶-第5页
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59小学语文S版五年级下册预习提纲 张晶晶-5
17体育课；设计：宁阳县西关小学魏艳平学校班级姓名等级；导语：同学们，你们喜欢体育课吗？今天，我们大家一；1．根据常规预习要求预习课文；小菜一碟气喘吁吁风和日丽七嘴八舌犹犹豫豫3．抄写；4．结合上下文（或查词典）解释词语；6．默读课文，完成下列问题；（1）读第1―5自然段，母亲为什么请求校长免去涅；（2）读第6―7自然段，画出描写同学们先后爬横木；（3）读第
17体育课设计：宁阳县西关小学
等级导语：同学们，你们喜欢体育课吗？今天，我们大家一起走进一节充满爱和感动的《体育课》。1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语。小菜一碟
犹犹豫豫 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4．结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）
小菜一碟 5．概括课文主要内容。6．默读课文，完成下列问题。（1）读第1―5自然段，母亲为什么请求校长免去涅利的体育课时?涅利是什么态度？ (画出有关的句子)（2）读第6―7自然段，画出描写同学们先后爬横木的句子，你从中体会到什么？（3）读第8―13自然段，涅利是怎样爬到横木顶上的？(画出描写涅利爬上横木时动作和神态的语句批注在旁边)（4）上体育课以后（14―15自然段）涅利的母亲快乐得不得了，她想谢谢同学们，却一个字也说不出来，为什么？7．生活中的你是否也遇到过涅利这样的困难？面对困难，你是怎样想的，怎样做的呢？8. 质疑。（在预习课文时有哪些疑问，至少提出三个问题，写在课本上。） 本册责任编辑
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步 18虎口藏宝设计：宁阳县西关小学
等级导语：同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想到什么？1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语。若明若暗
忧心忡忡 喜出望外
大功告成 戛然停下3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4．结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）
价值连城 5．概括课文主要内容。6．默读课文，回答下列问题。（1）画出纳塔利心理活动的句子，在课本上写写体会。（2）画出描写纳塔利动作的句子，从纳塔利的藏胶卷、取胶卷、放胶卷这些动作中，可以看出纳塔利是个怎样的小姑娘？（3）威廉叔叔为什么夸奖纳塔利是个聪明的孩子？7．你从纳塔利身上学到了什么？8. 质疑。（在预习课文时有哪些疑问，至少提出三个问题，写在课本上。）进
步 22 本册责任编辑
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顶碗少年设计：宁阳县西关小学
等级导语：杂技是一项很复杂的表演，可以说是台上3分钟，台下十年功。当一个杂技演员表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许会从中悟出一定的道理。1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语。惊羡 摇撼 惊心动魄 迷惘 渺茫 山穷水尽3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4．结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）座无虚席 不知所措
5．概括课文主要内容。6．默读课文，完成下列问题。（1）找出描写顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化及场内观众情绪变化的语句，并在旁边写写自己的体会。（2）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又怎么想？把自己想到的写下来：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说
。少年心想
，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。（3）读读课文的最后一自然段，在读了全文后，你对课文的最后一句又怎样理解？结合课文内容把自己的理解写在课本上。7．学习写法。（1）思考：读完这篇文章后，给你留下深刻印象的都有什么？ （2）“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（3）你还能在课文中找出类似的例子吗？画出来。 8. 质疑。（在预习课文时有哪些疑问，至少提出三个问题，写在课本上。）23 本册责任编辑
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失去的一天设计：宁阳县西关小学
等级导语：请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！1．根据常规预习要求预习课文。 2．读读记记下列词语。 羞愧
麦茬3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4．结合上下文（或查词典）解释词语。（整理到课本上）绿阴如盖
5．概括课文主要内容。6．默读课文，完成下列问题。 （1）第1―5自然段。①勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。②他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“
。（2）第6―12自然段。妈妈把佩佳领到
这几个地方，让佩佳认识到了自己的错误。（3）第13自然段。“他想了想”，此时他会想些什么？
（4）你对“失去的一天”怎么理解的？你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？7．读《失去的一天》你会想起哪些名言警句或诗歌？ 8. 质疑。（在预习课文时有哪些疑问，至少提出三个问题，写在课本上。）本册责任编辑
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步 第五单元设计：宁阳县第二小学
马婷婷学校
等级导语：本单元的课文都是昨日的英雄用热血书写的爱国诗章。让我们凝望这壮烈的历史画卷，共同走进本单元课文，一起来聆听昨天的故事吧！1．本单元围绕
这一主题，选编了精读课文
和《古诗三首》，三首古诗分别是
；略读课文
；向我们讲述了
的动人事迹，表现了他们的
。本单元的学习重点有三个：一是
。2．“语文百花园五”的 “指南针”指导
；“语文大课堂”的主题是
；习作的内容是
。 本册责任编辑
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步 包含各类专业文献、专业论文、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、行业资料、高等教育、外语学习资料、59小学语文S版五年级下册预习提纲 张晶晶等内容。　
　为什么? 等资料;习作的内容 本册责任编辑 1 宁阳县伏山镇中心小学 张晶晶 小学语文 S 版五年级下册预习提纲 1 神鸟王月丽 设计:宁阳二十四中小学部 学校 班级... 　。 ,表现了作者对鸟儿的 本册责任编辑 宁阳伏山镇中心小学 张晶晶 小学语文 S 版五年级下册限时作业 8* 海豚救人王月丽 设计:宁阳县伏山镇二十四中小学部 ... 　本册责任编辑 伏山镇中心小学 张晶晶 3 小学语文 S 版五年级下册预习提纲 这篇课文共写了三部分的内容,你能用课文中的句子概括一 下这三部分内容吗? (1)1... 　3 冬不拉张晶晶 姓名 设计:宁阳县伏山镇中心小学 使用:学校 2 班级 小学语文 S 版五年级下册预习提纲 导语: (看课文插图中冬不拉琴的样子。 )这种琴叫做“... 　。 ,表现了作者对鸟儿的 本册责任编辑 宁阳伏山镇中心小学 张晶晶 小学语文 S 版五年级下册限时作业 8* 海豚救人王月丽 设计:宁阳县伏山镇二十四中小学部 ... 　本册责任编辑 伏山镇中心小学 张晶晶 26 小学语文 S 版五年级下册预习提纲 5.《示儿》 。(1)从“家祭无忘告乃翁”这句诗中你又体会到了什么?在课本上作... 　中心小学 张晶晶 钦蚪萄惺 朱爱冬 2 小学语文 S 版五年级上册预习提纲 2...刹担转 5. 结合上 下文 (或 查词 典)解 释词 语。 (整理在课 本上 ... 　五年级语文常规预习提纲_语文_小学教育_教育专区。小学语文 S 版五年级下册预习提纲 五年级语文常规预习提纲设计:伏山镇中心小学 张晶晶 使用:学校 1.根据课题质疑... 　小学语文 S 版五年级下册预习提纲 第一单元设计:宁阳县伏山镇中心小学 使用:学校 班级 张晶晶 姓名 导语: “五十六个民族,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家...加载中，请稍候...
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荣德基小学系列·好读：5年级语文（下册）（配苏教）
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iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')小学语文教材全解,高一数学教材全解
小学语文教材全解
&&&&&&&& 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍：
1．教材的编排
2．教材特点
3．教学目标与要求
4．教学内容与提示
一、教材的编排
&&&&&&& 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。&汉语拼音&13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。&识字&全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。&课文&全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组&识字&或每组&课文&后安排一个&语文园地&。每个园地后安排一次&口语交际&，对学生进行听说训练。书后有两个&生字表&。&生字表（一）&是要求认识的字，&生字表（二）&是要求会写的字。
&&&&&&& 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教材特点
1．综合性。
&&&&&&&& 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
&&&&&&&& 教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
2．科学性。
&&&&&&&& 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最高的字。我们在编写教材之前，做了调查研究，对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份资料，进行了分析综合，并加以人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表
（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写3&4字，而且有一定的共同点。本着&先横后竖&、&先撇后捺&、&从上到下&等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习&横&。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写&先横后竖&的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。
3．时代性。
&&&&&&&&& 教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27页出现了&你栽树，他培土，我去提水。&的图和句子，渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多&房子&给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐相处，渗透了保护环境的意识。
&&&&&& 教材内容特别注重联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。口语交际《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活；《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。
4．倡导自主学习，转变学习方式。
&&&&&&& 教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏中学习的意图，注重自得、自悟，引导学生主动参与、探究、发现。
在练习、复习、语文园地中，大量采用&我会读&&我会写&&我会认&&我会画&等标题形式，激励学生自主学习、主动学习，在充分参与的活动中，增强学生学习语文自信心。从以往的被动学习到主动学习，体现了&我要学，我会学&的自主精神。
&&&&&& 教材采用多种形式识字，倡导自主识字、自主阅读。促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如&语文园地一&第6题，&我会认&，把认识的姓涂上颜色。题中画了三朵花，每朵花上有10个字，共有30个姓氏，学过的只有4个（白、马、田、高）。另外26个，让学生把认识的字，涂上颜色，再读一读，鼓励学生主动识字。学习了这道题以后，学生认识了许多常见的姓氏字。
&&&&&& &语文园地四&第2题，是&我会读&，题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时注意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。
&&&&&& 教材的最后两课，是连环画形式的课文。全文不注汉语拼音，学生可以借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得成功的愉悦，增强学好语文的自信心。
5．具有较强的开放性、适应性。
&&&&&& 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的，如《菜园里》《哪座房子最漂亮》。
&&&&&&&&& 教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
三、教学目标与要求
1．汉语拼音。
&&&&&& 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
2．识字、写字。
&&&&&&& 认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
&&&&&&& 学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
&&&&&&&&&&& 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
四、教学内容与提示
（一）入学教育
&&&&&&& 入学教育有四幅图画，分别是&欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。&目的是帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正确的读书姿势和执笔方法。
教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识校园，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。
（二）汉语拼音
&&&&&& 这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。
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您是不是要找这类内容五、六年级语文课本中的小练笔
&&&&&&&&五、六年级语文课本中的小练笔
&&&&课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说，语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。小学语文教材中的课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习写作的优秀范文。我们可以充分利用教材内容，抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。通过自己在中高段的语文教学，我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材，让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题，谈谈自己的几点认识。
一、“练笔”的特点和作用。
“小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“练笔”安排在课文之后，体现了读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。
“练笔”的作用有四点：
1、弥补单元作文训练量的不足。教材中每学期安排8次作文，实践证明是不够的；“练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。&&
2、加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。
3、训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。&&&
4、多进行片断练习，为单元作文做好铺垫。“练笔”同单元训练中的作文比较，从要求来看，两者的要求一致。从与课文的联系来看，“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些。
二、紧扣课文，多形式练笔。
人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手：
（一）、精彩段落，仿一仿。
　　学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿片断和仿篇。
1、模仿课文片段，进行练笔，
课文中有许多精彩片段值得我们学习。
&A 、学习修辞手法。
六年级上册的第1课《山中访友》
文本的典型语言形式
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
学会运用比喻拟人等修辞手法
你能模仿文中的句子写一些吗？你好，五彩缤纷的鲜花！你——————：你好，美丽的蝴蝶！你——————；&
你好，翠绿的树叶!你——————。
你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽。&
你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是想跟我跳舞吗？
你好，翠绿的树叶!你让大自然变得生机勃勃。
B、学习描写方法。
五年级上册的第1课《窃读记》
文本的典型语言形式
我边走我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
学习心理活动的细腻描写
《窃读记》你有过窃读的经历吗？如果有，是在什么时候？在什么情景下？就把这难忘的经历写下来吧。重点写好当时的心情。
这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对心理活动的描写。
2、 模仿整篇课文。
A、模仿课文文字、内容等。
以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。我在实际教学中，让学生充分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔：
你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。
B、模仿课文主要表达方法。
在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
课后的小练笔是这样设计的：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
C、模仿写作结构。
模仿整篇课文时还可以就文章的写作结构进行仿写。
六年级上册第15课《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构。
总述、分述
六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课文以空行为标志，第一部分与其他部分的总述和分述的关系。第一段是总述——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。
六年级下册第10课《十六年前的回忆》
开头提出16年前的日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。
六年级下册第6课著名语言大师老舍先生的《北京的春节》。本文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。全文内容安排，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。低年级的《雷雨》按时间的顺序写的：雷雨前—雷雨中-雷雨后；中年级的《观潮》是按时间先后顺序写的。即：潮来前--潮来时--潮来后。
五年级下册《草原》。这篇课文按空间转换的顺序，描绘了草原秀美图、草原迎客图、草原联欢图三幅画面，表现出了草原的风光美、人情美、蒙汉情深。
类似课文，作为写作指导者，教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。
（二）、课文空白，补一补。
　“补白”即学生对“空白”的再创造。想象补白能提高学生灵活运用、调控语文的能力，是对学生创造性思维的一种培养过程。有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，学生可以把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
五年级上册第7课《桂花雨》
文本的典型语言形式
五自然段在描写摇桂花时是这样写的：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
展开合理的想象，进行片段描写
把摇桂花的情景写具体；花飘落的情景；想象并刻画母亲和孩子们的神情、动作。
我们紧紧抱住健壮的树干，拼命地摇啊摇。桂花纷纷扬扬飘落下来，远远地看去，就像一只只黄色的小蝴蝶在空中翩翩起舞。小女孩们随着飘落的桂花，在大树底下蹦来蹦去，她们的笑脸像美丽的花朵灿烂地绽放着；而男孩子们，则把空中飘荡的桂花当作一只只四处飞舞的蝴蝶来追逐，追得满头大汗，比以前更有活力了。此情此景，使我不由得想起了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”……
形式小、活、巧。不仅能促使学生更加深入地与文本进行对话，更重要的是提高了学生的表达能力。
六年级上册第25课《伯牙绝弦》
文本的典型语言形式
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
能清楚表达自己的感受和体验
想象伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来，然后对照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。
（三）、悬念结尾，续一续。
　　很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方，学生可以通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了自己的作品了。
六年级上册第9课《穷人》
写好人物言行，反映人物品质
结合课文内容，展开想象续写
六年级下册第15课《凡卡》
品“人物塑造方法”，练“生动表现人物”
课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
（四）、动情之处，抒一抒。
　　我们所学课文不仅文笔生动，而且立意鲜明，从多方面教育学生怎样做人。所谓“文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感染，这时学生练笔可以一吐为快。
五年级上册第13课《钓鱼的启示》
文本的典型语言形式
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
用精练的语言表达自己的感悟
用自己的话写一写你对道德感悟和认识
五年级上册第19课《:“精彩极了”和“糟糕透了”》
文本的典型语言形式
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
结合重点及主旨，联系实际写感受
学习了课文，你对父母的爱有了哪些新的认识和体会？借鉴课文的表达方法，动笔写出自己的父母之爱的故事。
学生通过这样的练笔既提高了自己的思想认识水平，又训练了表达能力。
（五）、古诗意境，叙一叙。
　　语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，学生可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文。比如古诗《小儿垂钓》《清平乐.村居》都可以改写成有趣的小故事&；还可以将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小干练的当代故事等。
五年级上册第5课《秋思》
想象合理，具体叙述
借助课文插图，想象秋思描绘的情景，然后把《秋思》改写成一个小故事。
（六）、课文插图，写一写。
　　图画是喜闻乐见的一种形式，在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写。而有些插图在文中只是一笔带过，这样的图片，学生可以联系课文的内容加上合理的想象尝试去写一写，编写故事，其形式就如同看图写话了。这样既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。
尤其是低年级孩子，尚处于形象思维阶段，它们看事物缺少条理性，语言表达也不够完整。着眼于以后的阅读和写作的学习，从低年级起就要有意识地培养学生用心、有序地观察图画，并尽可能地用完整的句子表达自己的想法。
高年级同样可以利用插图进行小练笔的训练形式。比如：
五年级下册第16课《桥》
总结全文，抒发情怀
课文总结：让我们再回到课文插图上，看看老汉是如何对待村民和自己的儿子的？从中你能体会到什么？把自己心中最想说的话说出来，写出来。
让学生把目光定格在人物的形象上，让思想活跃起来，学生从图上人物的神态、动作上再一次感受到老汉的不徇私情、舍己为人的品质，感悟到课题上的“桥”是老汉用自己的血肉之躯筑起的不朽的生命之桥。
当然，除了我们普通老师的常态课以外，很多名师的精品展示课、观摩课，以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，也已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。在9月份区上举行的的“聚焦课堂，研训一体”的教研活动中和学校的“一课多轮”活动中，均有小练笔形式。
同样是《慈母情深》，两个老师从不同的训练角度布置了不同形式的练笔：行知小学李楠老师根据语言训练点“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”布置了句式训练，注重了对语言表达的训练；而陶金梅老师更倾向于对学生人文价值熏陶，布置了：“假如你就是作者，拿出笔写出自己的幸福、自责、懂事”的练笔。
高段中曹老师的《唯一的听众》中，在结尾老师也布置了相关的小练笔《写一写给你感激和帮助的人》；低段中杨老师的《欢庆》一课中，老师也根据低年级学生的特点布置了“给祖国妈妈做贺卡”的小练笔。
三、相关链接：语文小练笔的课外形式
（一）、留心小事，以“小练笔”积累素材。
课标指出“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受”。对小学生而言他们的生活中很少有轰轰烈烈的大事，但如能留心生活中点滴小事，并生动展现出来，以小见大，同样真切感人，发人深思。我曾让学生通过观察之后，写片断《妈妈的叮嘱》、《劳累的爸爸》、《与老师的一次谈话》、《他（她）给我的帮助》等。让学生用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。这样的练笔，没有过多的要求，甚至字数可多可少，学生不再感到棘手。在长期的积累中，他们会感受到平凡中的伟大，朴素中的惊奇，写作文时便可信手拈来。
（二）、联系实际，练不同的表达方式。
我们还可以根据当前国家所发生的大事，学生身边发生的典型事情进行不同表达方式的“小练笔”。例如：可用小诗歌形式为文明城市喝彩；可用简短书信的方式给灾区的小朋友送去问候；可用生动的笔墨描写山村特有的风光；还可针对“学校运动会”这样的校内大事，谈谈自己的感受，写写自己的看法。学生根据实际生活尽情表达，所写短文自然生动活泼。
小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，形式多种多样。同时应注意，对于小练笔，教师不能拔高要求，练习的时间宜短而快，并且练笔之后要及时反馈和评改。我的做法是，短的句式训练和一句话感悟等叫简短的小练笔就写在平时的语文本上，和课堂作业一起改掉，在订正作业的时候做简单点评；有些小练笔可以直接打分数，然后抽早自习做简单点评，既及时加深了对课文内容的理解，又激励了学生练笔的积极性。
总之，作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，做个有心人，及时发现读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言，逐步提高学生的写作水平。
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