PPT课件：大象出版社小学三年级自然《探索自然1》_图文_百度文库
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PPT课件：大象出版社小学三年级自然《探索自然1》
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你可能喜欢如何使学生体验科学的魅力
(&张掖市小学科学一班 )
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　　　承担小学生科学启蒙的科学课教师，在科学课教学中应该注重创设情景，激发学生的求兴趣；引导操作实践，培养学生的探究能力；联系生活实际，提高学生的科学素养。
大自然中&“为什么有白天和黑夜?”“为什么会打雷和下雨?”“为什么有的树会开花和结果?”“为什么人会长大?”……无数个为什么象天上闪烁的星星，数也数不清。孩子们总是睁大了眼睛，要问个究竟。作为科学启蒙的小学科学课教师应该利用有限的科学课堂，帮助孩子们从身边的小事发现问题、接触科学，带领他们一道走进科学殿堂，体验科学魅力，让科学和孩子时刻相伴、亲密接触。
一、注重创设情景，激发学生的求知兴趣
新的《科学课程标准》提出：科学课要悉心呵护学生的好奇心，并以探究活动为主，培养学生的探究能力。小学生好奇性强、渴望了解大自然的种种奥秘。课堂上，我们针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，借助实验、游戏、电脑课件等多种媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。如我在教学科学三年级（下册）第三单元《神奇的指南针》第1课《神奇的小针》（大象出版社、下同）时，我在投影仪上放一小磁铁，然后另拿一块磁铁靠近它时，小磁铁往前移了一点，追过去一点，它又移远一点，这样一追一逃，学生就感到很奇怪；把磁铁两端调整一下再靠近时，小磁铁就主动地跳过来，这一下，学生就更惊奇了。这时，学生思维活跃，从而激发了学生强烈探求知识的欲望。
以前的自然课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然认识和探索的需要。而现代教育技术能轻松实现图、文、声、像等媒体的再现功能，使得知识的呈现方式更为多样化，有利于知识的获取和保持，并使得学习更轻松、更有趣。
二、引导操作实践，培养学生的探究能力
意大利著名教育家蒙台梭利说过：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才终身难忘。”《科学课程标准》也指出：教学的目的不单是使学生“做”得好，更重要的是使学生学会怎么样“做”，因而，教师应当在“做”的方法上给予学生有效的指导，使学生懂得如何去“做”。发挥学生的自主探索精神，促进学生更好地开展科学探索活动。　　&1、指导学生大胆预测，通过实践体验快乐。&&&&&预测在日常工作、生活中会经常用到，预测能在实践之前运用已有的知识经验对事物可能出现的情况加以分析，产生最有可能的结果，同时也能从中找到探索的方法、途径。因而在实践活动前先让学生进行预测实践结果会使学生产生求证的欲望，学生通过实践发现自己的预测正确时那是一种什么样的心情？当预测与实践结果相符时，他们收获的肯定不只是喜悦。而当预测与实践结果不符时，学生会产生问题出现在什么地方？在实践与预测结果之间找原因，为什么会产生差距，通过分析发现错误的原因，这比老师讲一百遍更有效，学生更能深刻理解和掌握知识，这样更能发挥学生的主体作用。如在学习科学四年级（下册）第四单元《太阳给我们带来了什么》第2课《太阳，我们的朋友》这一课时，老师让学生做“踩自己影子头部”的实验，实验前先让学生预测能否踩得到自己影子的头部，学生认为只要伸长脚就能踩得到，而早上影子的头部离自己比较远，因而按正常伸脚去踩是不可能踩到的。学生在实践中发现自己的预测是不正确的，这时老师给予学生适当的指导，让学生理解到同时同地物体的高度与影子成正比，学生很快就想到了多种多样的方法。有的站到墙边，影子投影在墙上，抬脚就可以踩到；有的蹲下来伸脚就可以踩到。通过预测与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同，影子的长短也不同，学生在预测与实践的对比中，发现问题的所在，并由此重新制定出合理的实践计划解决问题，从中体会到在实践活动中除了要考虑各种因素外，还要根据实践情况不断调整计划才能获得成功。&&&&&&2、重视动手实验操作，培养学生的自主探索问题的能力&&实践是人类认识自然社会的基本途径，也是科学教学的重要特点。在教学中，要注意为学生创设独立思考的情境，每个未知的答案都不是从教师口中说出来，而是在教师的指导下，由学生自己探索出来。如教学科学五年级上册第六单元《开心游乐场》第3课《滑梯里的奥秘》这一课，在证明“磨擦力大小与哪些因素有关”的过程中，我没有发表自己的任何观点，只是引导学生自己动手进行三个实验：A、同样大小的木块，在高度分别为10厘米、20厘米和30厘米的滑梯上滑动，比较他们的快慢；B、同样大小的木块，在玻璃台面、木桌台面和铺有毛巾的台面上，分别用测力计拉动，比较用力的大小；C、在木课桌台面上，用测力计分别拉动空木盒和装有沙子的木盒，比较用力的大小。实验后教师组织学生讨论，让各组发言，鼓励学生发表不同的意见。由于这三个实验材料简单、容易操作，学生很容易就看出磨擦力大小与滑梯的坡度、物体接触面粗糙程度、物体的轻重有关，并得出“坡度越缓、接触面越粗糙、物体越重，磨擦力越大”的结论来。这节课我充分地采用了“让学生自主参与科学教学活动”的理念。科学课就是要学生在知识的获取过程中真正感受到自然科学的真实性，同时也教育了学生做任何事都不能弄虚作假，一定要遵循事实的生活态度和做人原则。
三、联系生活实际，提高学生的科学素养
1、让学生亲近大自然，撒下科学的种子。
&大自然是一个天然的科学大课堂，在这个大课堂里，教师要激发孩子对生命宇宙奥秘的探究兴趣。人是自然之子，热爱、亲近大自然，可以说是人的天性使然。大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪都在对孩子的好奇心、探索精神发出声声呼唤。教学中我们要重视引导学生走进大自然、融入大自然，从而激发起他们强烈的求知欲望。在他们幼小的心中，播下科学意识的种子，提高他们的科学素养。2、观察小动物、感受人与动物的和善情感
春天的校园里，总有一些孩子们在交流养蚕的经验。孩子们对小动物可以说是情有独钟。我充分利用孩子的这种天性，在教室的生物角里饲养一些小金鱼、小乌龟、小兔等小动物，让孩子了解各种小动物不同的生活习性与饲养方法。孩子亲眼看见小动物在自己的照料下慢慢成长，既接触和了解了很多科学知识，又体会了劳动的愉快，同时还感受到了人与动物之间的亲善情感。&&&
孩子对大自然的情趣最初是通过游戏的方式产生的，我通过各种户外的游戏活动，引导孩子探索大自然的奥秘。如到大自然郊游时，我带孩子到草地上捕捉小昆虫，如蟋蟀、蚱蜢；到田野的水沟边捉小蝌蚪、小螃蟹。在科学考察完毕后，我教育学生要及时把小动物送回“家”，不要伤害小动物。使孩子在潜移默化中体会到生命的崇高与神圣。
小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”小学科学课教师承担着小学生科学启蒙的任务，我们要交给学生打开科学殿堂的金钥匙，让他们走进科学殿堂，亲历科学实践，体验科学的神奇魅力。
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下雨！下雪的天气是怎么形成的？
夏天会下雨！冬天会下雪！
水是地球上各种生灵存在的根本，水的变化和运动造就了我们今天的世界。在地球上，水是不断循环运动的，海洋和地面上的水受热蒸发到天空中，这些水汽又随着风运动到别的地方，当它们遇到冷空气，形成降水又重新回到地球表面。这种降水分为两种：一种是液态降水，这就是下雨；另一种是固态降水，这就是下雪或下冰雹等。 大气里以固态形式落到地球表面上的降水，叫做大气固态降水。雪是大气固态降水中的一种最广泛、最普遍、最主要的形式。大气固态降水是多种多样的，除了美丽的雪花以外，还包括能造成很大危害的冰雹，还有我们不经常见到的雪霰和冰粒。 由于天空中气象条件和生长环境的差异，造成了形形色色的大气固态降水。这些大气固态降水的叫法因地而异，因人而异，名目繁多，极不统一。为了方便起见，国际水文协会所属的国际雪冰委员会，在征求各国专家意见的基础上，于1949年召开了一个专门性的国际会议，会上通过了关于大气固态降水简明分类的提案。这个简明分类，把大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。 为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水。（十种大气固态降水形态：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒、雹）。我们都知道,云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花是由这些小水滴和小冰晶增长变大而成的。那么，雪是怎么形成的呢? 在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。 冰云是由微小的冰晶组成的。这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相沾合又重新冻结起来。这样重复多次，冰晶便增大了。另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是，冰云一般都很高，而且也不厚，在那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。即使引起了降水，也往往在下降途中被蒸发掉，很少能落到地面。 最有利于云滴增长的是混合云。混合云是由小冰晶和过冷却水滴共同组成的。当一团空气对于冰晶说来已经达到饱和的时候，对于水滴说来却还没有达到饱和。这时云中的水汽向冰晶表面上凝华，而过冷却水滴却在蒸发，这时就产生了冰晶从过冷却水滴上&吸附&水汽的现象。在这种情况下，冰晶增长得很快。另外，过冷却水是很不稳定的。一碰它，它就要冻结起来。所以，在混合云里，当过冷却水滴和冰晶相碰撞的时候，就会冻结沾附在冰晶表面上，使它迅速增大。当小冰晶增大到能够克服空气的阻力和浮力时，便落到地面，这就是雪花。 在初春和秋末，靠近地面的空气在0℃以上，但是这层空气不厚，温度也不很高，会使雪花没有来得及完全融化就落到了地面。这叫做降&湿雪&，或&雨雪并降&。这种现象在气象学里叫“雨夹雪”。
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