英语作文：帮帮忙啦】假如你是一名中学生志愿者,韦媛媛,请你用英语写一篇短文,向校刊‘英语学习园地’投稿,介绍你上周末去一家孤儿院参加志愿者活动的经历,请用以下信息写一篇英语_百度作业帮
拍照搜题，秒出答案
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英语作文：帮帮忙啦】假如你是一名中学生志愿者,韦媛媛,请你用英语写一篇短文,向校刊‘英语学习园地’投稿,介绍你上周末去一家孤儿院参加志愿者活动的经历,请用以下信息写一篇英语作文[1、have a quick breakfast,7;00][2.get to the orphanage,8;30][3,give presents,sing songs and dance,tellstories,piay games][4.the children,feel,happy][5.go home,15;30[6.feelings]Busy Sunday】开头：I am WeiYuanyuan,a voiunteer.Last Sunday morning,
题目：My Busy SundayI am Wei Yuanyuan, a volunteer. Last Sunday morning, I had a quick breakfast at 7.00 am. I got to the orphanage at 8:30 am. Then I gave presents to those children. We sang songs and danced together. I also told interesting stories to them and we played games happily. The children there felt very happy. I went home at 15:30. I also felt happy and enjoyed my Sunday. (69字)帮我写一篇英语短文,今年秋天,我来到了我的新学校：广德三中!这里的一切很陌生也很漂亮!有很多科目,有九门.所以我的高中生活一定很充实.高中的消费很高,一点也不像初中!希望我的高中_百度作业帮
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帮我写一篇英语短文,今年秋天,我来到了我的新学校：广德三中!这里的一切很陌生也很漂亮!有很多科目,有九门.所以我的高中生活一定很充实.高中的消费很高,一点也不像初中!希望我的高中
帮我写一篇英语短文,今年秋天,我来到了我的新学校：广德三中!这里的一切很陌生也很漂亮!有很多科目,有九门.所以我的高中生活一定很充实.高中的消费很高,一点也不像初中!希望我的高中生活可以充实且
Most students who have gone to high school had a lot of involvement in events that would possibly change them for the rest of their lives. Most students have a lot of memories and went through a lot of changes during that most unusual four year period. Events like learning how to drive, proms, and SAT’s are just a few of the things that all students had to go to while attending high school. Furthermore, most students were also involved in their school in some way shape or form. Examples of this would be sports such as football, track, or wrestling, fine arts such as band or theater, or academics such as clubs like the national honor society. However, to say that all of these groups of people keep only to themselves and never interact with other people is false.[转载]小学到初中过渡阶段的英语学习方法
作者：小姜&&
在教学过程中，经常有家长问这样一个问题：在小学里孩子的英语从未低于过九十分，为什么进初中后连八十分都考不到呢？结合教学经验，我对造成学生英语成绩下降的原因作了简单的分析并初步提出了解决方法。&
从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，这一点大大有别于小学生主要上课时有老师教，因此有些学生感到很难接受，为什么单词还没教就要进行听写练习呢？另外，初中的词汇不仅要记住原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式；动词的第三人称单数，现在分词，过去式，过去分词；形容词，副词的比较级和最高级，以及各类词性的转换。比如说，从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，和它们的反义词分别为unlucky和unluckily，&还有，lucky&的比较级是luckier，而luckily&的比较级是more&luckily.
同时，小学学过的部分语法对后来的学习造成很大干扰。比如在学一般现在时和一般过去时时，学生总喜欢用am，&is&，&are，&was，&were来提问。例如，在将She&likes&English；&They&went&to&school&yesterday.&等类句子变成疑问句时，学生常常犯的错误是：Is&she&likes&English？；&Were&they&went&to&school&yesterday？。这类错误的原因是小学教材在初学阶段过多地安排了be动词am，&is，&are&的学习内容，又因是启蒙阶段，导致对学生的影响较为深刻。初一（上）的be&going&to&do句型可以说是be动词（am，&is&are）的用法的又一次强化。这些强化影响了第三人称单数，一般过去时等语法的学习。
以上分析了初中生学英语难在哪，现在简单讨论一下解决对策。
在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关，它是词汇自学的一把钥匙。初中生已经能区分汉语拼音和英语国际音标的差别，汉语拼音的学习可以很好地帮助国际音标的学习。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，辅音可以根据发音接近的特点一对一来学，即一个清辅音，一个浊辅音，如/p//b//t//d//k//g//tr//dr/等。在拼读时，可按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。例如，可依次这样拼读：/intE`nAFEnEl/：&/i//n/-/in/，/t//E/-/tE/，/n//A/-/nA/，/F//E/-/FE/，/n//E//l/-/nEl/重音的掌握我是利用音乐知识来教的。如果一个单词的基本音高为Me（3），那么重音的地方可为So（5）。像这样带读一段时间新单词，同学们基本上可以做到正确地拼读单词。在这个基础上，我认为从初一开始教师就应教给学生查阅英文字典的能力，并可组织学生搞一次“查阅字典”比赛，然后慢慢地引导学生在学习，阅读英语的过程中去查阅新词，教学生运用联想的方法去记忆单词。如由father&想到mother，&brother.当学生学了单词grandfather，&grandmother，趁机引导学生去查找grand-构成的相关词，grandchild，&grandson，&granddaughter，&great-grandfather等等。在单词教学的过程中，教师应该讲述一些构词法的知识，如前缀后缀等，这方面的知识可以帮助学生提高记忆新单词的效率。
同时学生应该养成每天读书（这里指朗读）听录音的习惯。跟着磁带朗读，一方面可以有适当的听力练习，另一方面，更为重要的是，一开始就接触到正确的语音，语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。等训练到一定程度，同学们即使拿全新文章自己朗读，也可以读出悦耳的语音语调和语腔。从某种程度来说，李阳的疯狂英语也有和我相类似的想法。我认为，只有自己读得正确、流利，才能更轻松地理解别人所说的，当然，要有很好的沟通和交流，尚需提高自己说的能力。说的能力的提高一个很关键的问题就是：同学们一定要大胆，敢于开口，不怕犯错误。对于句型、对话及文章的背诵可以帮助同学们正确地表达自己。学的东西只有在实践中应用才会真正成为你自己的东西。
此外要加强课外的阅读量。课外阅读不仅能巩固课内所学的知识，也可避免因课本中过分强调某些语法带来的弊端，对以后所学的内容也有了初步的概念。
阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。英国语言学家韦斯特指出“通过阅读学会阅读”。因此，教师不仅在课内，也应在课外培养学生地阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛、快速地阅读。
如何选择适当的阅读材料呢？教师在选择阅读文章时往往容易从个人的教学经验出发，将自己认为较适合的文章提供给学生。然而这样做的结果往往事与愿违，与学生对阅读材料地要求和考虑不一定相符，为走出此误区，笔者在此导入需求分析。
需求分析在教学领域地兴起主要归因于以学生为中心地教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣、风格、需求和目标地独立个体。教师设计教学方法和选择学习材料时应基于所教班级的具体要求，并充分考虑教学对象地具体特点。这样，需求分析便成为课程设计和教材选编时不可缺少的首要步骤。不少学者揭示了需求与教材地相互关系。Krashen提出的“最佳语言输入”的条件中有一条就是语言输入要与学习者地需要密切相关。Lunningsworth将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材成功与否地标准之一。可见，探究学习者对阅读材料的需求特点是选择适当地阅读材料地基础，是引发学生阅读兴趣，增强学习动机，调动最佳情感状态地根本途径之一。
学生对于材料地满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求。这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。当阅读材料在各个方面较为符合他们地情况时，阅读会带给他们非常强地满足感；相反，当材料在各个方面与学习者本人格格不入时，情形就非常糟糕，非但不能激发阅读兴趣，反而使他们心生厌倦，对阅读产生不应有的反感。
因此，可取的方法是，阅读选材应以学生的阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳，这样才能提高学生地阅读兴趣，他们才能以饱满的热情投入到阅读活动中去。在进行阅读选材之前，有必要对学生地学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面地要求情况做一个深入调查，以做到有据可循，有的放矢。
供学生课外阅读的英语材料很多，我认为《书虫》和上海外国语出版社出版的《轻松读经典丛书》都不错。《书虫》适合做泛读材料，而且它有汉语译文，避免了查字典的麻烦。每本书至少看三遍，第一遍不看中文，第二遍看不懂时可看中文，最后一遍不看中文。阅读速度第一遍最慢，后两遍慢慢加快。《轻松读经典丛书》可以在每天睡觉前看十五分钟，坚持不懈地继续着，那么同学们的阅读量、阅读面就会有较大的提高和扩大，从而使阅读理解的失分率大大降低。我建议同学们在碰到好的句子和段落时可以摘抄下来，然后熟读成诵。在泛读的过程中，最好不要为个别单词停顿，因为多次的停顿就会打断思路，影响进度，最终丧失读下去的兴趣。这样的阅读方式没有否认扩大词汇的重要性。有的同学为了扩大自己的词汇量，往往会选择去背“大部头”的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我认为着眼点应该放在阅读上，词汇和阅读齐头并进。据国外一些语言学家研究发现，一个新的单词，在不同的句子中出现七次左右，基本可以掌握其词性、意思和用法，当然包括拼写。
当然，除了上述的对策外，我认为每个同学从初一开始就要编写自己的“易错试题集”。具体的做法是：每次大小测验后，要把自己本次考试的错题抄下来，并一定要注明是因为粗心还是不懂而做错的，同时把答案注在另一页。下次考试前，先做以前做错的题目，对于粗心的题目，要提醒自己粗心的原因，对于比较难的题目，要用自己已有的知识，找出切入点，用排除法排除不相关选项，最后根据语感来确定答案。
语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。在英语教学中，培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对英语的理解能力、接受能力和口头表达能力。那么，在初中英语教学中，怎样培养学生的语感呢？
语感是一种语言修养，是经过长期的正规的语言训练逐步形成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此，训练语感的关键是大量阅读，过好诵读关，只有通过大量的阅读才能自觉地增强语感，提高英语语言的学习水平，增强对英语语言地理解能力；其次是背诵，背诵可以使学生积累大量的单词、句型。背诵是熟练的结果，也是诵读的积累。随着诵读遍数的增加逐渐达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其意自现”的境界。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。的确，朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境，这就要求学生在读的过程中能快速地判断单词、句式和句意，这个过程实际上是语言内化的过程，它可以培养学生敏锐的语感。朗读训练首先要求学生做到发音准确，语言规范；其次要重点训练学生对语速、语气和节奏的把握；最后还要指导学生有感情地朗读。在课堂教学中，读的形式是多种多样的：有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等。读要贯穿教学的始终，不仅读的方式要多，而且读的面要广，读的要求要逐渐提高，使学生在反复读地过程中，读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生参与的积极性，提高学生读的能力，更能培养和提高学生的语感。
运用语言地方式主要有两种。一种是说，一种时写。说是基础，是形成语感的重要途径。因此，在语言教学中，要通过多种多样的形式训练学生的说。如：围绕对话内容进行问答；对课文内容进行复述；创设一定的教学情景进行角色表演，让学生真切体验和感受、感悟语感。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要。因此，我们在英语教学中更要注意书面表达训练，并且在书面表达前要进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力甚至整个语言能力。如在教学There&be&结构时，我们进行了这样的书面表达练习：出示一幅画，画中有一座白色的房子，房后有一个小花园，花园里有结满青苹果的树，迎风绽放的红花、黄花，果树枝头栖息的小鸟以及草丛中的大黑猫。我让学生认真审题，仔细观察画面，然后就图进行讨论，先是小组内练说，最后各组出代表在全班内交流，教师适时点拨，最后练写。在这项教学活动中，学生热情高涨，讨论热烈，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且在此基础上强化了语感训练。
语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。
学好英语最主要的是有主动性，当然方法也是很重要。本文就学英语过渡期有可能出现的问题作了原因分析，并提供了相应的解决方法。希望本文在同学们学英语的过程中能起到点滴的帮助，尤其希望可以帮助同学们顺利度过从小学到中学在英语学习上的过渡期。
初一数学与小学数学的衔接
作者：小姜&&
初一《代数》教材，涉及数、式、方程和不等式，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但初一数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生应有的学习习惯也不尽一致，因此，在教学过程中必须注意中小学数学的衔接．&
　　一、内容上的衔接
　　1．算术数与有理数
　　小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：
　　(1)讲清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键．
　　这里，可以通过多举些学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数的必要性及负数的意义．例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？
　　又如，珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等，在教学中可以多举一些例子，让学生了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数――负数．
　　(2)逐步加深对有理数的认识
　　首先，让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了．　
　　其次，让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数．
　　(3)有理数的运算，其实是由两部分组成：小学学习过的运算加上中学学习过的“符号”确定，只要特别注意符号的确定，那么有理数的运算就不成为难点了．　
　　如：(－2)+(－4)先确定符号为“－”再把数字部分相加即可，
　　即(－2)+(－4)=－(2+4)=－6
　　2．数与代数式
　　从小学数学的特殊的、具体的数到中学的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关．
　　(1)用字母表示数的必要性
　　以学生在小学学过的用字母表示数的例子，如：加法交换律a+b=b+a；乘法交换律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周长、面积公式L=4a，S=a2等，说明由字母表示数能简明、扼要地表达数量之间的关系．可以更方便地研究和解决问题．
　　(2)加深对字母a的认识
　　许多学生由于对字母a表示数的意义理解不透，经常错误地认为－a一定是负数，因此，在教学上必须帮助学生理解a的含义，知道a可能是负数，而－a不一定是负数等问题．
　　首先让学生弄清楚符号“－”的三种作用．①运算符号，如5－3表示5减3，2－4表示2减4；②性质符号，如－1表示负1，5+(－3)表示5加上负3；③在某个数前面加上“－”号，表示该数的相反数，如－3表示3的相反数，－(－3)表示－3的相反数，－a表示a的相反数．
　　然后再说明a表示有理数，可以是正数，可以是负数，亦可以是零．即包括符号和数字，这样，学生才能真正理解a，－a所包含的意义．
　　(3)加强数学语言的训练及列代数式的训练
　　如：a是正数表示为a＞0，a是负数表示为a＜&0，某数a的2倍表示为2a等&．
　　3．算术解法与代数解法
　　在小学，解应用题采用算术解法，而中学需用代数解法(列方程)．算术解法是把未知量放在特殊地位，设法通过已知量求出未知量；而代数解法是把所求的量与已知量放在平等的地位，找出各量之间的等量关系，建立方程而求出未知量．另外，算术解法较强调套类型，而代数解法则重视灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力，这是思维方法上的一大转折．但学生开始往往习惯于用算术解法，而对用代数解法不适应，不知道如何找相等关系．因此，在教学中必须做好这方面的衔接，让学生明白有些问题用算术解法是不方使的，最好用代数解法，只要找出相等关系，用等式表示出来就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知数的值．
　　二．教法上的衔接
　　初一学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点．因此，在教法上应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，改进教学方法．
　　1．查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接
　　初一《代数》第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数知识为基础的．从用字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从初中代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复．因此，在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接．
　　2．从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法．
　　(1)循序渐进
　　学生进入中学后，需逐步发展抽象思维能力．但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应．因此，教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而仍要尽量地采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡．
　　例如：讲授相反数的概念可采用如下顺序
　　②再观察这几组数字本身的特点：只有符号不同．
　　③引导学生自行得出相反数的概念．
　　(2)前后对比
　　在初一代数的教学过程，恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识．
　　例如，在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于初一的不等式知识体系的安排大体与方程知识体系的安排相同．因此，在教学中，可把不等式与方程的意义、性质，不等式的解集与方程的解以及解一元一次不等式与解一元一次方程等对比着进行讲授，既说明它们的相同点，更要指出它们的不同点，揭示各自的特殊性．这样，有助于学生尽快掌握不等式的有关知识，同时避免与方程的有关知识混淆．
　　(3)开拓思路
　　初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质．这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难．因此，在教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易下结论．
　　例如：学生往往误认为2a＞a，理由很简单：2个a显然大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了错误．
　　三．学习习惯与学习方法的衔接
　　1．继续保持良好的学习方法和习惯
　　刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等．
　　2．指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯
　　初一学生基于小学的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成了“习题集”．因此，在教学过程中，须逐步培养学生自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养兴趣，开阔视野．
　　最后，因为小学阶段学科少，内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深，故此，在初一的数学教学中必须注意中小学数学的衔接，指导学生顺利由小学数学过渡到中学数学．
小学语文和初中语文的学习区别
作者：小姜&&
小学语文与初中语文学习方式、学习习惯以及学习要求都有了很大的改变，孩子们一定要提前做好小升初衔接。明确初中的学习方式，才能在初中也轻松学习。那么，初中语文与小学语文到底有什么不同呢?我经过整理主要发现有以下5点不同，希望对大家有帮助。&
1、古诗文大量出现。在选文上更加注重文言课文和古代诗词的收录，今后的语文卷也必将在这两个方面大做文章。
在小学的语文课文学习中古诗文很少出现，只在课后的日积月累部分零星的出现一些古诗句要求学生积累，而在初中的语文学习中文言文大量出现，古诗句背诵鉴赏成为教学的重点，在初中平时单元考试和中考时候，古诗文部分分值占到接近40分，这对于刚入初中的孩子来说文言文的积累和学习至关重要。
2、文学作品比例大增。在现代文选文上更倾向于文质兼美的名篇佳作，篇幅普遍较长，文学化趋向明显。
中外古今名著大量出现，对于这些文学作品的考查不会像小学时候简单的文学常识填空而是对于文化典籍内容的细节考查与理解，难度增加不少，不仅考查记忆能力还会考查对作品的理解能力。
中学阶段教学的另一个重点是对现代文的阅读理解，与小学教学的区别在于小学阶段重在趣味性和记忆背诵，考试时候只要把老师所讲过的内容要点识记就行，但初中语文现代文阅读教学重点在于培养学生的语文阅读素养和理解能力，更侧重学生自由思想和情感的培养。初入初中的孩子在这方面尤其要做好准备，学习的方式和学校老师的要求都会做较大的变化的。
3、作文更加注重真话、实话、心里话，反对假话、空话、套话。作文形式更趋向于开放、宽泛、灵活，给学生自由发挥的余地和充分展示才情的空间。在作文的题材、内容、语言、字数等要求方面与小学有较大差别。
4、学习方式更强调自主、合作和探究，老师在课堂将会少讲，更多的时间将让学生多读、多看、多写、多背、多思考、多讨论。如果学生没有做好思想准备，在学习的方式方法上面做好调整，进入初中学习后成绩会出现大幅度下降的情况。
5、语文评价的内容将以能力立意为主，更趋向于大语文的范畴，强调语文与生活的联系，强调朗读的方法与技巧。
总体上来说初中语文学习和小学语文学习区别在于：&
1.&小学语文显浅，易懂，只要是读一遍你就会知道其说了些什么，而初中的却不是那么的简单，你需要深读，这样你才能理解大意。
2.&文章的篇幅由小变大，文章的素材更加的广泛，小学重在生活，常理，经典小故事，儿歌等，以记叙文为主，初中开始变的有生活，有人生，有善恶，有好坏，涉及更为广泛，开始由表面走向表层，需要理解。
3.&小学有唐诗，大都是家喻户晓的经典，翻译是老师的工作，重在背诵，而到初中则有了一些较为生僻的唐诗，不仅仅是背诵，还需要理解寓意，除此之外又新增的现代诗歌，其中不乏外国名篇。
4.&课后习题作业形式的变化，小学最主要的就是背诵，识字，造句，填词，反义词，同义词，课文只需要明白文章写了些啥，文章大意。而初中却开始分段不仅有文章大意，还有段意，还有理解段落中的某些词句与用意等。
5.&小学作文，基本就是“流水账”只需要把你要说明的事情一股脑儿的倒出来，说明白就行。而初中不仅是这样而言需要将文章润色以下，一般需要一两个闪光点，并且只少要三段，字数增加。
学习态度要变化，小学只要你脑袋好一切好办事，初中你学要多看，多读，多记，多积累，多写，只要这样你才能在语文学习中找到属于你的位置，为高中打造一个基础，和一种学习语文的好习惯。&
小学与初中衔接，准备好了吗?
作者：小姜&&
孩子要上初中了，新环境，新老师，新同学。扬起稚嫩的脸庞，开始新的征程啦！家长们也许觉得，这一次会与每一个新学年开始一样，孩子新奇一阵后，就会自然而然地融入初中的学习生活。可是，有些家长会慢慢地发现——
孩子小学时是班里的积极分子，老师的得力助手，成绩也非常好，但上初中后的第一次期中考试，数学竟然只考了30分，孩子很苦恼，情绪也低落了不少。
孩子上小学时作文很优秀，总被老师当做范文在班上诵读。到了初中后，别的科目尽管也不错，但是作文水平似乎下降了许多。老师说孩子的作文没有亮点，属于中等水平，谈不上优秀。那么，小学老师和初中老师对作文的评价标准有什么不同呢？
孩子小学时是老师眼里的乖孩子、好学生，学习上也一直比较顺利。可到了初中，孩子却渐渐觉得学习很吃力，有点跟不上了。
孩子的表现为什么会出现这么大的差异？难道仅仅是在小学毕业后的那个暑假所发生的变化吗？其实，小初衔接对孩子来说意味着一个很大的转变，这背后有许多需要家长重视的问题。
很多家长认为，从小学到初中是个自然而然的过渡。孩子上初中后，会逐渐掌握良好的学习习惯，学习也能自然而然地跟上去；还有一些家长虽然意识到了小初衔接的重要性，却把小初衔接的重点简单地放在了知识方面。他们会让孩子提前预习初中的课本，或者找个家教提前教给孩子初中的知识。其实，小初衔接远远不只这些，良好的学习习惯，对深层知识的自主学习能力，以及适应高强度学习的好心态才是小初衔接的重中之重。
从小学升入初中，虽然同样是学习，但面对新课程、新老师、新环境，孩子会遭遇一系列的挑战：
1.环境改变了。上初中后，面对新环境，孩子在学习和生活上难免会有不适应，这时候就需要家长帮助孩子一起进行调节。
2.科目增加了。小学的课程较简单，一般只有语文和数学两门。而到了初中，科目会大量增加，因此孩子会普遍反映学习负担重了。这时候孩子更需要掌握一定的学习技巧和自我协调能力。
3.知识变难了。初中阶段要求学生学会对知识做深入理解。孩子如果没有做好相应的准备往往会感到很不适应。
4.教法不同了。初中老师不会像小学老师那样“手把手”地教了，因此，学生应逐步具备自学能力。对于一个新知识，小学老师往往不厌其烦地讲几遍。而到了中学，知识量大，课时安排紧，老师讲课往往“点到为止”，课下仍需学生做进一步的理解，并做好巩固。另外，小学教师更注重自己主导学生来学习，学生只要专心听讲、认真做作业，往往就能取得好成绩；但中学教师在教学中更注重让学生自主学习，所以那些只满足于听课、按时完成作业的学生往往不再“拔尖”了。
5．学校和老师不再实行“保姆式”管理。随着学生年龄的增长，老师不再对学生进行“保姆式”的管理。与小学生相比，中学生也须具备较强的自控能力。老师不会在生活中处处提醒学生，而让学生学会自己处理。
顺利过渡，养成良好的学习习惯
孩子在升入初中后会面临这么大的挑战，我们家长又该如何协助孩子渡过这个“难关”呢？
多年的教育实践证明，进入中学后，最优秀的学生往往不是最聪明的学生，学习习惯比较好的学生更容易出类拔萃。良好的学习习惯是初中生的“资本”。要想成为优秀的初中生，需要具备哪些良好的学习习惯呢？
第一，学会预习和复习。中学阶段孩子接触的信息量成倍增加，因此需要孩子养成良好的课前预习和课后复习的习惯，对课堂上的信息能做到及时的消化和吸收。
第二，从模仿到理解。小学老师讲完例题后，会出几道类似的练习题，让学生模仿解答方法。而中学老师在课堂上着重讲概念，要求学生在掌握概念和公式的基础上能够灵活运用。这要求学生提高自己对问题深入理解的能力。所以，经常会有初一的学生反映，上课时自己也能听懂，但是课下做作业时还是一头雾水。
第三，加强自主学习的能力。小学老师说得多管得多，中学则提倡主动学习和独立意识。这就需要初中生学会自己制订学习计划，自己督促自己学习。
第四，注重学习方法。有的孩子上课听得很认真，但对知识的掌握情况总是不理想。原因很简单，老师一节课会说很多话，学生可能都听明白了，但却没有抓住重点、难点。面对大量的信息和多门功课，初中生需要更加注重学习方法，掌握知识间的关系。
如果能从小学高年级开始就注重培养孩子的这些习惯，对于孩子顺利完成小初衔接会有很大帮助。接下来，我们重点谈一下如何培养孩子良好的预习和复习习惯。
预习复习很关键
孩子预习习惯的养成，需要老师和家长的引导。刚开始时，老师和家长可以引导着学生预习，让他们逐渐掌握基本的预习方法以及注意事项。随后，老师就可以要求学生独立预习，课堂上进行检查。
怎样独立预习，预习哪些内容，每次安排多长时间呢？对于初中生来说，预习要达到以下几点要求：
根据预习的时间和内容，可以把预习划分成学期预习、阶段预习和课前预习三个层次，每个学生应养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂上高效学习奠定基础。
学期预习：
在开学前（假期里）或开学初期，抽出一定的时间，通读新教材，对学科知识体系有概括性的了解，对所学内容做到“心中有数”。
阶段预习：
利用星期六下午或星期日的一定时间，预习下周将要学习的某一章（或一个单元）的知识内容，明确这部分知识的重点和难点，初步建立起本章（或单元）的知识结构，能从整体的高度掌握知识。
课前预习：
A.&课本知识的预习。按老师布置的具体任务，在课余时间每科用5～10分钟预习下节课要学习的内容。预习的过程中，要学会思考，努力发现问题，多问几个为什么，弄清学习内容的重点和难点，并记录在预习笔记本上。
B.&课外知识的收集及整理。力争自己动手解决预习过程中遇到的问题。通过查阅资料（如书籍、报刊、电视、网络等）、同学讨论等多种方式提高预习效果。
学期预习和阶段预习，是一种高屋建瓴式的预习方式，是学生站在一定的高度，从整体上俯视知识框架，所以，预习时不必刻意要求很细致。而课前预习是针对每节课的预习，内容比较少且集中，要求详细和准确，所以要求学生要像做作业一样认真对待。
复习的方法有很多，效果也会因人而异。关键是找到一个适合自己情况的复习方法并坚持下去，使之成为自己的学习习惯。当孩子还没有形成自己的有效复习方法时，不妨借鉴一下成功者的经验。
复习要把握时间和频率。就时间上来说，当天学的东西当天就进行复习，时间拖得越长，遗忘得就越多。复习时，一方面通过看书、看笔记来回忆重点；另一方面通过做相应的练习题来巩固强化。
若五六门甚至更多的功课需要复习时，通常要在完成老师任务的前提下，在自己精力允许的范围内扬长避短，即加强弱科，巩固优科，争取发展一两个强科。因此，这就要求做好复习计划，包括复习时间和内容的计划和安排。
另外，复习的频率也需注意。复习不是一次性工作。对于新学内容当天要复习，过三天需再复习一遍，周末则把本周所学内容总体复习一遍。最好进行“循环复习法”，以一个月为周期，例如，在学习第四单元时，除了复习本单元，还复习第一单元；在复习第三单元的时候则顺带复习第二单元。此外，还要进行阶段性复习和考试前的复习。
“尝试回忆”复习法。复习过程中常用到的一种方法是“尝试回忆”复习法，即先不看书，把老师上课讲的主要内容回忆一遍，有人称之为“过电影”，边回忆，边写在纸上，回忆不起来的内容就先空着。结束后，再打开课堂笔记和书本对照，这样对检查自己听课、学习的效果十分有好处，尤其对于那些回忆不起来的内容，或者回忆错误的内容，对照后印象会特别深刻。
或者在临睡之前躺在床上闭住眼睛努力回忆老师今天讲课的重点，到回忆中断的时候拿出课本和笔记本再看一遍，对于平时复习或者每日复习来说，这种方法既节省时间，效果也非常好。
“目录-内容-联想-目录”四部曲法。阶段性复习或者学期复习时，一般是根据老师的复习进度进行，但也要安排较多的时间复习自己较差的科目，争取把所有的问题在复习中解决，不留下任何疑点。这就需要联系前后知识点，总结一些技巧和规律。
“目录-内容-联想-目录”四部曲，即：先翻到目录，把章节的知识脉络理清，在头脑中形成一定的知识体系、框架；再翻到具体章节，一字不落地看一遍，以求细致理解每一个知识要素；而后回忆、联想书上的知识点；最后要做的便是再根据目录，把各个章节的知识再回顾一次。
错题集，学科学习的“法宝”。整理“错题集”，是优秀学生普遍具有的好习惯，也是他们取得成功的“法宝”。
整理“错题集”最重要的是要注意分析、总结和归纳。分析，即分析自己出错的原因，并针对这些原因查漏补缺；归纳，把不同类型的题目按照解题方法或者考查知识点进行分类整理，有序归纳；总结，即总结同一类型题目的解题规律，总结学习方法和思路。
如果是自己不会做的题目，就把书上有关的章节重新仔细看一遍，把它补做起来；如果是自己粗心造成的错误，就把错处标出来，引起今后注意；如果是因缺乏分析、运算能力而做错了的题目，就加强学习，培养自己的综合思考能力。当然，“错题集”不仅仅局限于题目，把平时的错别字、成语、英语中难记的句子和单词记下来，多拿出来看看，也可以起到事半功倍的效果！
在整理错题的过程中，对错题进行的分类分析，其实也是对知识点的归纳总结；对题目的思考及对其他解题方法的探索，也是将各阶段学习的知识进行融会贯通的过程。这些能力的训练不仅有助于学习，对学生的生活能力和社会实践也有较大帮助。
其他重要习惯
专心听讲、作好笔记。学生要充分利用课堂时间，跟着老师讲课的思路积极思考、认真领会，力求在课堂上掌握知识，课后独立、高效地完成作业。另外，初中科目较多，课堂信息量较大，这对孩子的课堂笔记也提出了更高的要求。所以，孩子需要在预习课文的基础上，做到有重点地记笔记。
刚进入初中时，文文记课堂笔记总是不得要领，没有条理，也不全面。文文妈妈发现之后，开始每天检查文文的笔记，发现不妥的地方让她重新整理，指点她如何能记得快、记得好。妈妈告诉文文：课堂上需要把听和记结合起来，不能只听不记或者只记不听。但记笔记并不是把老师的话一句不差地记下来，可以着重记老师强调的部分，或者在课前预习时有什么地方比较疑惑，但是经过老师讲解明白了，把这些内容记下来。
记笔记是一种良好的听课习惯，课堂听课不能只听不记，但也不能全记、漏记。课堂笔记可以记在课本的空白处，这样记录的内容不易丢失，又方便和课本内容相联系，便于今后复习；也可以运用不同颜色的笔标注不同的内容，用小便签本记录要点贴在大笔记本上，这样复习的时候易识别。家长朋友可以像文文妈妈一样，在孩子升入初中以后，在一段时间内着重培养孩子的学习习惯，并告诉他基本的方法，让孩子逐步适应初中生活。
科学运筹时间。孩子刚上初中，学习内容一下子增多，如果没有计划性，很容易让学习一团糟。家长可以协助孩子制订计划，包括事务计划表和时间计划表。
事务计划表。可以让孩子把每天学习和生活中的事情按轻重缓急分类，比如先做作业是一级重要，看科教节目是二等重要，找同学玩是三等重要。这样可以培养孩子做事情分清主次的好习惯。
时间计划表。合适的时间计划，相当于给自己的行为套上了一个“金箍”，想玩儿的时候想想自己的计划表，确定这个时间是学习时间还是玩儿的时间。家长协助孩子把一天的时间做个统计，上课占用多长时间，空余时间有多长，可以用来做什么。比如放学后到晚饭一般有一个小时，可用来完成作业。晚饭后稍事休息就可做习题和有计划的复习。早上用20分钟的时间进行英语或语文方面的朗读。
具体指导，每个学科都有特点
语文方面:&需要积累
俗话说：“罗马不是一天建成的。”学好语文也是一项长期的任务。所以，学习语文要注重平时的积累。而语文的积累除了课本知识的学习，还可以通过其他渠道获取，比如通过课外阅读、看报纸、听广播等方式，积累语言素材，培养语言感知能力；坚持每天写日记，增强写作水平等。下面是一些学好语文的简单易行的好方法：
1.日有所读
阅读不仅能开阔视野，扩大知识面，增强一个人的口语表达能力，还能提高写作水平，为以后的人生打下坚实的基础。对于语文学习，阅读的作用更是不言而喻。处于小初衔接阶段时，家长可以让孩子读《水浒传》《西游记》《周国平文集》《论语》《朱自清全集》《老舍文集》等经典著作，也可以接触《百年孤独》《飞鸟集》《老人与海》《悲惨世界》《平民史诗》《冰岛之钟》《蝇王》《静静的顿河》《童年》等国外经典作品。
孩子需要读的书很多，很难有较多的时间和精力把每本书都精读，每本都精读也不利于孩子对整体书目的把握。所以，读书也要讲方法，有的书可以细细品味，如《周国平文集》《论语》；有的书则可以略读，知道大概内容，把握中心主旨即可；而对于像《水浒传》《西游记》这些已经拍成电视作品的书，可建议孩子在看书的过程中比较一下电视情节跟书中描述的异同，加强对孩子思维能力的培养。读书的时间可视孩子的情况而定，在学校上学期间，可以每天抽出30~60分钟来阅读；如果是暑假，则要制订出详细的读书计划。
写作能力是衡量学生语文能力的一个重要因素，写作能力的培养则重在平时的积累。所以，用笔记本记下自己平时对生活的观察和思考以及阅读后的感受，是锻炼思维、提高写作水平的好方法。孩子处于小学到初中阶段的过渡期，会有对未来学习的期盼和一些想法，家长不妨让孩子记录下这些内容，适时与孩子沟通，让孩子对未来有一个相对正确的定位。
另外，对于一些有上网条件的家庭来说，家长可以帮助孩子在网站上建立博客，让孩子把日记发表在网上，一方面可以提高孩子写作的兴趣，另一方面也能让孩子在与其他博友的交流中得到提高。
3.学会从多种渠道解决问题
到了初中，科目增多，需要学生合理安排自己的时间，进行自主的学习，这就需要孩子有多渠道解决问题的能力。孩子有问题时，家长要多鼓励孩子自己去寻找答案，比如鼓励孩子自己查字典、词典；查看课本；上网查资料；询问老师、同学或亲人；等等，这也是对其自主能力的培养。家长平时多注意孩子解决问题时的常用方法，启发他使用其他方法，开拓孩子的思维，让他在今后的学习困难中能够从容不迫。
数学方面：加强知识的理解
刚进入初中的学生，在学习习惯上还存在着一定的依赖性，在思维的形式上以具体形象思维为主，在接受知识上以机械记忆为主要方式。他们思维活跃，但缺乏严密性和深刻性；他们敢于表达自己的意见，但缺乏逻辑性和完整性。而初中数学教学内容对知识的理解，思维的抽象，说理、推理的逻辑性有较高的要求，如果学习方法不当，将会出现知识的断层。有两种比较好的数学学习方法：
1.勤写数学日记。
《数学课程标准》中对于应用意识的要求是：认识到现实生活中蕴含的大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识寻求解决问题的方法。而这些意识和能力可以通过写数学日记得到提高，数学日记可以是学习数学的感悟、对疑难问题的思考、对生活中数学现象的发现、学习数学后在生活中的运用。
2.用自己的语言去总结数学知识。
数学的语言很精炼，数学的思维也非常严谨。学习数学知识的同时，也是对我们语言和思维能力的锻炼。因此，在学习一个数学知识后，家长可以协助孩子查找这些知识的来源，让孩子学会推理，对数学知识进行自己的总结和诠释，这样有利于孩子在学习数学时有亲切感，让数学知识真正融会贯通。
英语方面：英语变成主课
进入初中，英语变成主课，带有一定的应试色彩，不再是小学阶段的兴趣学习了。可能孩子会面临以下学习困难：语法难学、单词难记、阅读能力差、不会写英语作文。如果这些问题得不到很好的解决，就有可能导致孩子在英语学习上形成“学习困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的恶性循环。帮助孩子排除英语学习上的困难，激发他们的兴趣，是小初衔接的一个关键点。家长可以与孩子多交流，鼓励他参加一些趣味性和竞争性强的游戏、竞赛、团体活动，比如，英语角、口语竞赛，以激发孩子学习英语的兴趣。
另外，英语学习中的词汇问题非常重要。除了跟随老师学习必要的语音知识外，加强课外的英语阅读是扩充词汇的好方法。课外阅读时，需要注意以下要点：
积累词汇。课堂上的识记是必不可少的，在课外阅读时，遇到生词尽可能根据上下文来推断它的意思，如果推断不出来的话，就要查词典并摘抄到小本子上，并在以后的学习中进行背诵记忆。这种随时记录，反复记忆的方法，能使词汇量增加很快。
读诵结合。英语阅读有时会是一个相对枯燥的过程，适度的、声情并茂的朗读和背诵可以激发孩子对英语阅读的兴趣。当然，在听和读之中，孩子的英语语感也得到了培养。另外，分角色朗读或者表演能使孩子有身历其境的感受，从而加深对内容的理解。
小初衔接阶段，孩子可以阅读的英语读物有很多，比如外研社出版的部分图书——书虫系列，新标准中小学分级英语读物，剑桥英语分级读物，轻松英语名作欣赏系列，企鹅英语分级有声读物系列，等等。
自我管理，养成良好的生活习惯
由于课程少、年龄小，教学特点侧重于趣味性等原因，小学生比较“贪玩”，学习时很容易受其他因素影响。如果不让孩子逐渐改变这种学习方式，他到了初中就很难适应。
有一位家长问：我的孩子今年刚上初中，每天作业写到很晚，成绩却不见起色。我留意观察了几次，主要原因是他写得慢，很磨蹭。这么大了，一天到晚还想着玩，不听话。我该怎样让他静下心踏踏实实地学习呢？
首先要让孩子认清玩与学的关系。让孩子学会管理时间，养成良好的时间观念，处理好学与玩儿的关系。
认清学与玩的关系
一方面，家长在认清学与玩的关系的基础上，给孩子讲清道理，要求孩子该学的时候学，该玩的时候玩。要求他自己制订学习计划，如果因为玩而影响了学习，孩子应该对自己有惩罚的措施。
另一方面，家长要认真安排全家人一起出去玩的活动。每周一次或隔周一次，全家人痛痛快快地玩一场，帮助孩子放松身心。玩的时候不必提学习的事情，免得使孩子产生心理压力。
再有，指导孩子玩出水平来，玩出智慧来。比如，指导孩子玩电脑；指导孩子搞科学小发明、小制作；还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样，把玩与学在更高的层次上结合起来，非常有利于孩子的健康发展。
最后，在玩中注意观察孩子，发现孩子的爱好特长，给以保护和鼓励，说不定这样是孩子走向成功的萌芽。
学会管理时间，培养时间观念
如果孩子不会管理时间，他对时间也就没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。对这个问题的解决的办法，就是放手让孩子做自己时间的主人。
1.&善用小闹钟。
晨晨做作业的速度相当慢，总是一会儿喝水，一会儿玩橡皮，20分钟的作业拖一个多小时还不能完成。晨晨妈妈想了个主意，她每天根据晨晨的作业总量和晨晨做作业的效率，帮他估算出做作业需要的时间，然后让他在写作业之前先上闹钟，闹钟在孩子完成作业的期限前10分钟响。此后，晨晨妈妈再不用在孩子后面催促“快点、快点”，闹钟成了晨晨最好的催促。
引导孩子在做作业时善用小闹钟，不仅可以提高他做作业的效率，让孩子拥有较强的时间观念，也能让孩子体验到成功感。他不会再把作业当做帮父母或老师完成任务，学习更加自觉。
2.&在生活中培养孩子的时间观念。
其实一个孩子时间观念不强，绝不会只是表现在学习方面，而应该是表现在生活与做事的方方面面。所以平时在生活中也要注意培养孩子的时间观念。
一位家长讲他是这样教育孩子的：我的儿子和他表弟每次游泳回来之后都要洗澡，如果不提醒他们时间，两个人可以在里面打打闹闹洗上半个小时不出来，根本想不起来还有作业需要完成。后来我就有了经验，规定孩子只能洗10分钟，而且不给闹钟，让孩子自己估计时间！这样孩子的脑子里就有了时间观念，过了大约10分钟，孩子就会赶紧出来，有时我还会问两个孩子：你估算刚才洗澡用了多长时间？谁答得准确，我会表扬他时间观念强。
从小学升入初中后许多学生都表现出极度的不适应，学习方法和时间观念面临着重大的改变，这就需要家长和老师的相互配合，帮助孩子进行自我调节。一般来说，小学五六年级，学校教育就会有意识地培养学生的时间观念。而家庭教育方面，家长可以引导孩子在规定时间内完成一定的工作，例如阅读完一定篇幅的书籍、画一幅画、写一篇短文等。做这些工作要有适当的质量控制。这样对提高初中新生的学习效率，适应中学考试有很大好处。
总之，在学习方面，家长要要求孩子提高自主学习能力，意识到自己是独立的个体，学习是自己的职责。家长尽量少些干涉和包办，多些了解和帮扶，帮孩子为初中学习做好铺垫。在小初衔接的暑假中，家长还应该加强孩子阅读能力和阅读习惯的培养。因为进入中学以后，很多学科对于学生阅读能力的要求都很高。而在生活方面，家长也要培养孩子良好的生活习惯，自我管理的能力和独立生活的能力。在学习和生活两方面齐下手，才能有效地帮助孩子顺利开始初中生活。
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