帖子主题：[原创]中国高考招生制度改革出路探讨
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[原创]中国高考招生制度改革出路探讨
文章提交者：玄海拾贝
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高考招生制度改革出路探讨――推敲《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的科学性、条理性与逻辑性该“意见”的链接地址：鄙人从来不怀疑新一届政府是个多产的“作家”，因为仅就今年出台关乎国计民生的政策法令而言，的确叫人有点应接不暇――违反《国家主席令》――《教师法》的《事业单位人事管理条例》刚刚出笼不到两个月，一个足以“改变”中国几亿农民命运的《户籍制度改革》又闻鸡起舞了！现在，起草了臭名昭著的《新课程标准》的教育部又是在握，信心十足地对“苟延残喘”了几千年的中国考试制度动刀子了！不管属于受制于社会太多太杂的各种声音还是“深化改革”的需要，鄙人认为，作为中国的行政首脑机关不应该犯下如此幼稚的“三人成虎”怪病。俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“中环”了，中央就得让香港？鄙人曾经说过，“政府存在的第三个原因在于社会人思维的复杂性与人的认知水平的差异。如果没有一个能够凝聚众心，并对众心进行必要导示的首脑人物，那么这个社会将是众说纷纭，莫衷一是，根本没有办法选择这个社会应该继续维继的方向。”纵观中国社会对延续了几千年的考试制度的抨击与结果，从中可以看出考试制度存在的必然性。尽管近代的考试制度乃从科举考试中走出，可是考试的宗旨却没有发生质的变化――选拔人才。如果说中国的考试制度改革成功，那仅仅是考试科目的增加而非什么其他的独到之处。不过从国家人才培养与国家发展的角度而言，中国近代摈弃了几千年的“八股”科举考试制度确实给予了中华发展的生机，因为社会的发展不仅需要只会吟诗作对的唐伯虎，还需要给世界带来光明的爱迪生，更需要能解决亿万人民温饱问题的水稻之父袁隆平。所以说，从封建的科举制度到近代的考试制度变革，可以说是中国社会性质变化的基础。鄙人认为，像这样足以影响整个社会，并足以促进整个社会发生根本性变革的行为，才算得叫做“深水区”的改革。因此，像这种足以影响整个社会变化的考试制度改革，更不能草率从事，更不能成了“两人吵架，三人有理”昏庸愚昧的可怜虫。从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《高考改革意见》）的宗旨而言，其跟以往的考试制度没有很多出入。 “坚持育人为本，遵循教育规律。”“体现科学高效，提高选拔水平。”“为办好人民满意的教育、建设人力资源强国提供有力保障，为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。”然而，教育部在起草这个将对中国社会产生深远影响的《高考改革意见》时，是否违背了这个改革意见的宗旨？且让让我们来剖析一下《高考改革意见》改革考试形式和内容吧！一、推敲《高考改革意见》的条理性与逻辑性1.《高考改革意见》在“考试形式与内容”中说，“考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。”显然，国家教育部门乃希望通过中国的系统学校教育，将中国的每个学子都培养成为无所不能，德智体全面发展的人才。相信这样伟大的设计当然出于伟大的“中国梦”。可惜的是，纵观长河，世界上尚无如此“全才”，尚无如此“通才”！高尔基不能像爱迪生那样发明电灯，只能写出“母亲”，莫言也只能拿个“文学奖”。然而，其却在“启动高考综合改革试点”与“改革监督管理机制”中说，“全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。”“增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”究竟国家教育部门需要无所不能的“全才”、“通才”，还是需要培养具有一技之长的“偏才”、“怪才”？这是教育部观念的自相矛盾还是思维的逻辑混乱？下面的学校教育是应该按照前面的要求还是遵循后面的指示？这样混乱的思维怎么指挥全国高考的千军万马？2. 《高考改革意见》在“改革考试形式和内容”中说，“各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。”可是在“启动高考综合改革试点”中又说，“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。”国家教育部门究竟是想给每个学生每个科目提供两次考试机会还是仅仅给外语这个外来的天生骄子提供两次机会？且不论仅仅给予外语两次的考试机会对于其他科目的公平性，仅就外语两次考试机会而言，国家教育中央的“精英”可曾想过一次考试与两次考试的差别？第一次考试试题的内容、难度、信度与区分度跟第二次考试试题的内容、难度、信度与区分度可能一致？两个不同内容，不同难度，不同信度与不同区分度的考试得出来的分数结果可有可比性？你能说第二次考试的81分比第一次考试的80分更加优越？两个不同范畴的东西怎么可能存在可比性？或者鄙人还可以给教育中央的“精英”命制这样一道算术题：6只鸭＋7只鸡＝ ？你不会耍赖说等于“6只鸭＋7只鸡”吧？此外，你所设计的第二次考试的时间怎么安排？你是想设计在高一还是高二时段进行？还是在正式的高考前后？就算你这样通情达理的两次外语考试分数足以体现教育中央对高考人性化的要求宗旨，可是这样的“择优录取”怎么体现“分数面前人人平等”？你怎么看待考生前后内容不同，难度不等的两次考试分数？此外，“不分文理科”的考试或者录取怎么体现第3点的“增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展”的愿望？请问国家教育中央的“精英”，你们这是南辕北辙还是自相矛盾？你们是希望加重学生负担还是在履行替学生“减负”的职责？你们“不分文理科”的宗旨与“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成”是否矛盾？莫非你们不知道考生将来选择的“3个科目”要么是“物理、化学、生物”，要么是“政治、历史、地理”？那么，这“3个科目成绩”的要求与“不分文理科”的宗旨是否一致？难道你们没有参加过高考？难道你们不懂得“文科与理科”的概念？可是你们为什么又强调“计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”？你们这不是“睁眼瞎”么?二、推敲《高考改革意见》的科学性1.《高考改革意见》一开篇就说，“……主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”按照国务院的说辞来论，“唯分数论”也就是影响学生“全面发展”的祸首罪魁了！因此，相信首先有必要弄清楚所谓的“唯分数论”与“全面发展”的关系了。什么叫“唯分数论”？“唯分数论”是否有点“只看分数，不看表现”的嫌疑？且不说“分数面前人人平等”的正确与否，国务院这一说辞却在否定着中国自开国以来的高考制度中存在的“政审”过程，否定着教育战线几十万“政工”干部的业绩。说实话，稍有点年纪的人都知道，中国高考过程的“政审”不知道剥夺了多少有志青年的“大学梦”，更别说什么“唯分数论”了。就算近年的高考录取在“政审”方面有所收敛，可是对各考生的在校“班主任评语”可从来没有中断，真不知教育部的“唯分数论”从何说起！就算高考对考生的高考成绩的优劣多寡有特殊的要求，具体表现在各层次大学的最低录取分数线，可是这样的录取分数线跟学生的“全面发展”有必然的联系么？按照国务院这种理论，是不是“分数越高”的学生就越“不全面发展”了？“唯分数论”与“全面发展”是不是跟“四人帮”的“卫星上天，落地”如出一辙？这是什么逻辑？此外，“一考定终身使学生学习负担过重”的结论是否过于牵强？中国近年的高校录取是否只有“一考”？“成人高考”算不算另“一考”？“自学考试”算不算“一考”？还有各种类型大学的“函授”与“远程教学”算不算“一考”？怎么在主持中国大局的国务院的眼中只有“一考”？这是对中国近年教育成绩的否定还是国务院“睁眼瞎”？既然中国的现实存在“多考”，那么国务院的“一考定终身”的说辞是否存在理据？既然存在“多考”，怎么就这“一考”就成了“学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生”的祸首罪魁了？显然，这是国务院对教育现状的无知才使得中国教育（特别是高考）成为了“众矢之的”。请问国务院总理先生，“一考”怎么就成了“区域、城乡入学机会存在差距”的首恶了？“城乡与区域的教育水平差异”是“一考”造成的么？如果稍微有点常识的人都知道，“城乡差异”、“区域差异”除了历届政府对教育宏观布局与调控的失误外，更主要的原因乃出于历史，而非什么“一考定终身”的“高考”造成了“区域、城乡入学机会存在差距”。请问国务院总理先生，你可知道鄙人家乡在电白师范学校毕业的教育局长已经拿到了“研究生毕业”的文凭了？请问国务院总理先生，你可知道、、等发达的资本主义国家是否存在“区域、城乡入学机会存在差距”？按照中国国务院的逻辑，美国政府是否要取缔哈佛大学的办学资格？英国或者女王伊丽莎白是否要勒令解散英国的剑桥与牛津大学？这些世界级别的大学可是“唯分数论”的首恶哟！鄙人承认，正如国务院总理指出的那样，“中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”可是这是“一考”的“唯分数论”“高考”造成的么？为什么数年前或者更早的时候没有这么严重的“择校现象”？“不让孩子输在起跑线”的观念是什么时候才萌芽的？又是什么时候这种观念演变成为了“择校”的行为的？二十年前没有吧？可是二十年前是否存在了这个“唯分数论”的“一考”了？你们不会将这个“择校”行为或者“加分造假、违规招生现象”的腐败现象归诸于孔圣人吧？如果国务院没有偏见，相信也不敢将“买官卖官”的“大小老虎们”的罪恶行为归咎于“唯分数论”的“一考”。2. 《高考改革意见》为什么要做出“减少和规范考试加分。大幅减少、严格控制考试加分项目，2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目”（听说今年已经取消了市级优秀学生20分的加分政策）？显然，国家教育部门对这项“加分”政策的正确性已经产生了怀疑，因为由于社会人心的变异，这种“加分”已经成为了另一种衍生腐败的温床。可见，仅仅20分的“加分”就可以叫人挖空心思地腐败，那么大学中的“弹性学制、宽进严出”与“高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”会不会营造更加可观的腐败行为？连“如临大敌”的“一考”都出现如此众多的舞弊行为，难道国务院总理会认为这些“多元录取机制”会导演出“出污泥而不染”的圣人？许多人很是欣赏“宽进严出”的政策，因为这可是从美国引进的舶来品！纵观中国当下的境况，在“教育产业化”政策的鼓动下，高考招生制度怎么还不算“宽进”？录取线已经到了回到了“77’、78’”的水平了，怎么还不算“宽进”？中国高考还准备怎么进一步降低大学的门槛？中国高考还准备怎么实施“多元录取机制”？模仿1976年前的免试招生还是叫张铁生回来当教育部长？鄙人认为，中国人在“宽进”的造诣上已经远远超越了美国师父了，何须再探讨进一步的“宽进”？鄙人认为，“教育产业化”的中国大学的确已经无需再说什么进一步的“宽进”了，还是回过头来看看自己培养出来的大学生吧！在全国两会上，多位代表、委员批评中国的大学教育失败。中科院院士崔向群甚至责难：“现在研究生和以前的中专生、大专生也没有什么区别了。”（）这说明什么问题？这说明了中国的高考入学制度（“宽进”）已经超越了美国师父，可是“严出”却没有学到手。如果当下的《高考改革意见》还是南辕北辙地盲目鼓吹“宽进严出”，相信中国的高考改革只会越改越坏，中国的教育教学效果只会越改越差。（中科院院士崔向群出席“两会”）“高考制度改革”与“用人机制改革”属于两个不同的概念，更属于不同的范畴。“高考制度改革”乃属于国家人才培养的范畴，而“用人机制改革”则属于政府在治理国家的过程中如何发现与使用人才的范畴。所谓的“多样化打乱一把尺子度量所有人的死板制度，逐渐走向因人制宜”，属于后者的范畴，与“高考改革”的人才培养“风牛马不相及”。像构思与起草《事业单位人事管理条例》和《高考改革意见》这些影响到几千万人的生计与国家命脉的大作，这就涉及到了“用人机制”的问题，也说明了“用人机制改革”的必要性与紧迫性。三、高考科目设置与评价规则的设想1．高考科目设置问题探讨自从开国以来，中国的高考科目的设置已经基本成型――语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个科目已经成了高考铁定的必考科目，至于美术、音乐、体育等的招生考试，其同样必须经过前面这些科目考试的筛选，尽管存在其自己专业需要的专业考试。不过后来出于所谓的“改革”需要，相关部门便在科目的多寡方面做了些文章。可是不管“3＋X＋大综合”，还是“3＋大综合”抑或“3＋文科综合/理科综合”，其仍然难以从根本上解决考试科目设置上存在的不足。从理论来说，“3＋文科综合/理科综合”对于减轻学生课业负担有一定的客观作用，可是却造成了学生的偏科现象，这便影响了“全面发展”的宗旨的实施；可是尽管“3＋大综合”能体现“全面发展”的宗旨，可是在“减负”方面的作用却与国家的宗旨背道而驰，加重了学生的课业负担。最要命的是，这种“3＋大综合”的考试模式束缚了学生个性的发展，影响了社会专业人才的筛选，不利于专业人才的发现和培养。广东高考曾经采用过的“3＋X＋大综合”的模式弥补了以上几种模式的不足，可是从客观的课业负担来说，这个“3＋X＋大综合”更加重了学生的负担，也因为这个原因，广东才最后摒弃了这个初露曙光的高考模式――“3＋X＋大综合”。鄙人认为，当今中国尚未出现比这个“3＋X＋大综合”更加合理，更加科学的高考科目设置方案。其不仅避免了“专才”发现的错漏，又避免了影响“全面发展”的嫌疑。不过从更高的层次来论，这个“3＋X＋大综合”考试科目设置同样需要更加科学的操作技巧来处理。例如“大综合”的问题，如果不能正确地认识和进行必要的处理，确实还是存在“加重学生课业负担”的可能。可这仅仅属于如何处理“大综合”考试的六个科目（物理、化学、生物、政治、历史、地理）试题考查的技巧或者层次问题。从“全面发展”的角度来说，作为一个“现代公民”对这些科目的掌握程度应该达到什么层次？如果将“大综合”试题命制的宗旨定死在“现代公民必须掌握”的层次，那么，这种要求的“大综合”（物理、化学、生物、政治、历史、地理）绝对不会对学生的课业负担造成恶劣了影响。具体地说，如果“大综合”试题的命制将难度控制在0.6的要求层次，那么“大综合”就不会成为增加学生课业负担的主因了。既然“大综合”解决了“全面发展”的问题，那么解决“专才”、“怪才”的专业人才的选拔责任便在于这个“X”科了（X＝物理/化学/生物/政治/历史/地理/外语/美术/音乐/体育中任何一个科目。外语、美术、音乐与体育的考试必须考虑到其特殊性）。也就是说，“X”科目试题的命制优劣完全决定了“专才”、“怪才”专业人才的发现与选拔的成效。因此，“X”科目试题的命制必须真正达到人才发现与选拔的功能，“X”科这份试卷必须具有既能考出学生扎实的专业基础，而且能考出学生在此领域独到的见解与不同于一般人的非常天赋。如果将来的“大综合”与“X”科的试题命制达到这样的效果，鄙人认为，中国高考的科目设置的思考或者“改革”可以告一段落了。至于英语科目的考试问题，鄙人认为，对于一般人来说，英语仅仅属于工具型的学科，并非需要像特别人才所需要掌握的程度，更不能像广东省考试院这样的“大兴土木”。广东要求所有考生必须像英语专业的学生一样学习英语，所有考生必须达到“听说读写”四项技能的国家标准，必须达到某一“听说”的水平，因此专门开设了“听说”的考试科目。广东教育厅考试院这样的行为已经背离了中国教育的国情，脱离了中国英语教育的实际需要，也可以说，广东教育厅考试院的英语考试思维已经“走火入魔”了。鄙人认为，英语学科既有像语文、数学工具学科的功能，又有像物理、化学等“X”科的特定需要，因为在专业人才的使用中，外语的学习与掌握跟物理、化学一样，同样需要专业的人才与技能。然而，广东考试院要求每个考生的英语水平都要像物理、化学、英语、艺术等学科的专业人才那样的专业水平，那是脱离了社会人才的实际需要与人才培养的原则。可惜的是，国家教育中央不能发现广东高考英语考试方式方法的错误所在，反而认为广东高考英语考试（包括“听说”单独的考试科目设置）属于中国未来英语教育的方向。这也算得是中国教育的悲哀吧！2. 中国高考评价规则的思考从考试的功能作用来说，高考务必达到评价学校或者地区教育水平的作用，务必达到制约高校录取，为国家选拔优秀人才的功能。如果没有达到此种作用与功能，那么，这样的考试就无所谓正确，无所谓科学。那么如何才能使得中国的高考达到既有评价学校教育水平，又有制约高校录取，为国家选拔优秀人才的功能呢？1）首先，鄙人不赞成高考“命题权”的下放。从人力物力与选拔功能来说，难道各个省市的独立命题会比国家统一命题具有优势？且不论各省高考试题的命制需要从各大学抽调多少人马，也不论抽调这些人马对各高校正常的教学与科研工作造成什么样的影响，更不算各省独立命制高考试题所需的费用多少，仅从正确评价各地教育水平来说，这样五花八门的高考试题和这样五花八门的考试分数就很难衡量各地区真正的教育教学水平。尽管各地区可以从高考录取的成效中泛泛地对各地区的教育水平做些皮毛的评价，可是国家教育中央却难以真正地了解各地具体的教育水平。如果中国的教育中央连下面真正的教育水平都缺乏必要的具体了解，没有全国教育“一盘棋”的观念，中国的教育中央怎么还有资格谈论中国的“教育改革”？怎么有可能走出当下“瞎指挥”的鬼坑？岂不是还得像《高考改革意见》的开篇那样张冠李戴地自己咒骂自己的“无为而治”――“……主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”2）其次，中国高考必须强化评价的功能。严格地说，考试如果缺少了评价的作用，那么这个考试就没有存在的必要。纵观高考命题权下放后的中国高考，林林总总的各省试题对于全国教育“一盘棋”的教育中央来说，评价的标准何在？评价的结果何在？显然，这就是中国的教育中央没有办法掌握各省教育水平与效果的原因所在。中国教育中央之所以“瞎指挥”全国教育的千军万马，完全得益于这样的掩耳盗铃杰作。那么，如何才能对全国各省的教育教学水平进行必要的评价？如何才能准确地掌握全国各省各地教育的成功经验与存在的不足，从而及时地推广各省各地成功的经验与对各省各地的教育存在的不足进行必要的指导与提出相应的要求？那得依靠统一的考试，统一的试题命制，统一的分数计算方法的制约。考试的统一不存在问题，统一的试题命制同样容易操作，问题就在于考试分数的统一计算方法的使用。虽然历史上的计分方式与统计（各学科分值的设计与原始分总分）能够粗略地计算出考生的成绩，却难以对考生的学科分数水平与总分水平进行科学的评价，因为原始分的统计存在各学科试题不同难度的干扰。例如，由于试题难度的不同，物理的80分很难跟化学的80 分进行横向比较，更不用说跟语文、数学、英语等学科的比较了。如果各学科的考试成绩不能进行横向的比较，那么几个学科相加起来的总分又怎么存在比较的可能性？既然总分都缺少了比较（评价）的可能，那么教育中央又如何对各地各省的教育教学水平进行评价？因此，对未来高考分数的处理，可以说属于中国高考改革的一个方面――使得全国的高考数据成为评价全国各省各地教育教学水平的科学依据。如果要达到以上的目的与效果，中国的高考分数统计必须使用广东原来使用的“标准分”统计方法。（请参考专家详细的介绍：）（）下面就介绍以下广东原来使用的计分方法（原始分转换标准分）：可惜的是，这样科学的高考分数计算方法却因为广东考试院人事的变更而夭折了。据说，广东高考“标准分”的统计方法遭到全国同行的质疑，许多不谙“标准分”的高考“专家”们认为广东这种统计方法是在抹煞广东教育水平与全国的可比性，当时的国家教育中央也对广东这个“标准分”颇有微词。鄙人真的感到可气又可笑，真不知道当时的中国教育中央的眼光怎么这么独到！深受广大教师与基层单位欢迎的“标准分”在中国教育中央的眼里却是个怪胎！希望“母猪也要上树”的广东英语“听说”考试却被教育中央奉为“中国教育出路的楷模”！请问，这种“青红不分，皂白不辨”的眼光怎么指挥中国教育的千军万马？怎么有资格吆喝“高考改革”？从理论来说，“标准分”的计算不仅可以避免考试中因为各学科试题难度的不同而产生的误会，更主要的是，这种计算方法不仅可以正确地衡量学生各学科的学习能力与效果，帮助各位学生选择未来的发展方向，而且还可以正确地评价不同学科、不同单位、不同地区的教育教学水平，相信基层单位“信赏必罚”的“绩效工资”也有据可依了。如果中国未来的教育中央能在全国范围内使用这个被广东新一届考试院的“精英”否定了，被先前的教育中央“质疑”的“标准分”统计方法，相信中国的高考也算在某一层次上找到了一条正确道路，中国教育也相对地走向了一个科学的方向。转载请注明出自铁血tiexue.net, 本贴地址: http://bbs.tiexue.net/post_.html
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......57楼&要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。58楼&问题是世界越来越精了，甚至精到牛奶里面可以加进三聚氰氨了！怎么说自觉性？就如教育产业化来说吧！你认为现在的教育还有多少学校不为盈利而经营？更别说私人承办的贵族学校了。59楼&现在就有很多学校活不下去了。要相信竞争机制。60楼&教育领域这种为了生存而竞争的机制到底是为了中国培养人才还是为了其他的什么东西？真是不得而知了。 61楼&这种竞争任何时候都有，一本学校掐尖就是竞争的结果当然，重点大学人数或者质量可以作为竞争的标准或者目标，不过从教育的最终目标素质来说，仅仅将标准放在几个重点大学生中未免太过偏颇了吧？
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......56楼& 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。57楼&要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。58楼&问题是世界越来越精了，甚至精到牛奶里面可以加进三聚氰氨了！怎么说自觉性？就如教育产业化来说吧！你认为现在的教育还有多少学校不为盈利而经营？更别说私人承办的贵族学校了。59楼&现在就有很多学校活不下去了。要相信竞争机制。60楼&教育领域这种为了生存而竞争的机制到底是为了中国培养人才还是为了其他的什么东西？真是不得而知了。
这种竞争任何时候都有，一本学校掐尖就是竞争的结果
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......54楼&乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。56楼& 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。57楼&要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。58楼&问题是世界越来越精了，甚至精到牛奶里面可以加进三聚氰氨了！怎么说自觉性？就如教育产业化来说吧！你认为现在的教育还有多少学校不为盈利而经营？更别说私人承办的贵族学校了。59楼&现在就有很多学校活不下去了。要相信竞争机制。教育领域这种为了生存而竞争的机制到底是为了中国培养人才还是为了其他的什么东西？真是不得而知了。
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......53楼& 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？54楼&乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。56楼& 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。57楼&要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。58楼&问题是世界越来越精了，甚至精到牛奶里面可以加进三聚氰氨了！怎么说自觉性？就如教育产业化来说吧！你认为现在的教育还有多少学校不为盈利而经营？更别说私人承办的贵族学校了。 现在就有很多学校活不下去了。要相信竞争机制。
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......52楼&我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。53楼& 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？54楼&乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。56楼& 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。57楼&要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。问题是世界越来越精了，甚至精到牛奶里面可以加进三聚氰氨了！怎么说自觉性？就如教育产业化来说吧！你认为现在的教育还有多少学校不为盈利而经营？更别说私人承办的贵族学校了。
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......51楼&你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？ 52楼&我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。53楼& 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？54楼&乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。56楼& 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。 要支持下放，违法必纠。家里的娃娃总会长大的。人类总会进步的。不会再回蒙昧时代的。
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50楼&终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。51楼&你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？ 52楼&我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。53楼& 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？54楼&乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。 哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。
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哈哈哈哈哈！！！！你老确实是个乐天派！按照你的逻辑，“中纪委”的“老虎苍蝇一起打”的方略不是搞错了？老兄呀！人的自觉性什么时候才能完全实现哟！党纲党纪不是很明白么？紧攥拳头高呼口号入党时的誓言都可以不顾，你还说什么自觉性？这个自觉性的说法可以提倡，但不可以实现，至少50年内不要妄谈什么自觉性。
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50楼&终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。51楼&你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？ 52楼&我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。53楼& 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？ 乱怕啥子么？共产党还不是在百年前乱世兴起，可能我没有说清楚吧，我的意思如下：中央不抓其他高校高考，不代表完全放任。要下放各级教育厅局部门管理。再说了。社会主义和共产主义最终目的不是完全管控，而是逐渐变成人类自觉的行动。老管着，这个方向就不对头。自觉永远不会实现的。
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50楼&终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。51楼&你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？ 52楼&我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。 如果教育中央仅仅抓200所高校，那么教育中央就无所谓教育中央了。如果“中南海”的习总仅仅抓三个直辖市，你说习总还可以称之为习总吗？你要知道，“一种稻米养百种人”，林子大了，什么鸟没有？如果中央仅仅抓几个“老虎”而任由“苍蝇蚊子”胡作乱为，你认为“登革热”不会造成整个中国的混乱？一个香港的“占领中环”好像仅仅属于香港的事，可是你可曾想过这会涉及到整个中华政制的问题？
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50楼&终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。51楼&你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？
我的想法是这样的，教育部就抓200所重点高校招生，其他下放到各省市，这200所教育部说了算。其他的，随便怎么招生。学校自己靠市场放开。靠品牌活着。相信竞争机制，和示范效应。长草的地方才能种庄稼。草都不让长，庄稼也不会生长。有200所强校。中国根基保住了，其他的就如树，枝枝蔓蔓自由生长吧。当然，教师工资，师德请在法律范围内自己规范，报请备案。
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50楼&终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。你怎么评价教育中央的高考改革方案？又怎么看“”3＋X＋大综合”这个模式？
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军号：840108 工分:63164
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终身教育，人人有学上才是正道。你想学什么就去学。不要怕底子差学生笨，爱好是最好的老师。未来中华才有希望。
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15楼&必须以最严重极特大危害国家安全罪将拟定此次所谓高考改革意见的歹徒们，推出午门砍了！18楼&这个就没有必要，这属于认识的层次问题，罪不致死。鄙人还得补充一下，当时由于受到旧的模式的影响，鄙人也忽视了语文、数学两个学科专业人才发掘的方案。现在再详细解释一下“3＋X＋大综合”考试模式：“3”应该指基础的“中英数”三科基础学科的考查，尚未涉及“中文与数学”两个学科的专业考试；“中文与数学”两个学科的专业考试应该与其他科的试题命制一样，应该远远不同于“3”中的语文、数学试题。“3”中科目（中英数）试题的难度等应该参考“大综合”试题的难度要求，如此方能既能保证人才的发现、选拔，又能在不增加学生课业负担的前提下保证“3”基础学科的“现代公民”素质要求。
好好好！！！！！
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47楼&中国的高考或教育，其中的主要事项：1. 全中国统一的题目-不是一个地方，一种题目，所有题目都由中央策划，这样水准才统一公平，减少黑幕和浪费。2. 注重培育专才，理科，文科应该分开，这使学生可以专精，也不用承担太重的压力，成才后对中国的经济更有帮助。3. 中国那么多人民，应该让有特别专才的人能够发挥自己的长处，学习自己有潜能的学问，才不会样样半桶水。4. 爱国教育十分重要，要让中国人民从小到大都了解中国历史，为什么自己要为是个中国人而自豪，否则再有才干再聪明的人，培育了可能却为敌国卖命，变成了汉奸。5. 团结和谐的思想非常重要，各族各人应该团结一心，共同对抗外敌，即使是和平时期。6. 中国人，中华民族的精神和传统无比重要，要让大家知道如何才是一个真正的中国人，这包括中国人的智慧，信心，意志力，战斗力，毅力，忍耐力，爆发力，圆滑，远见，理智等等。7. 中国一定要注重科研，科研是国家发达繁荣强大之道，不相信的人，看看美国，中国要超越美国，必须在科研全面做得比美国更好。赤子之心，苍天可鉴。
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中国的高考或教育，其中的主要事项：1. 全中国统一的题目-不是一个地方，一种题目，所有题目都由中央策划，这样水准才统一公平，减少黑幕和浪费。2. 注重培育专才，理科，文科应该分开，这使学生可以专精，也不用承担太重的压力，成才后对中国的经济更有帮助。3. 中国那么多人民，应该让有特别专才的人能够发挥自己的长处，学习自己有潜能的学问，才不会样样半桶水。4. 爱国教育十分重要，要让中国人民从小到大都了解中国历史，为什么自己要为是个中国人而自豪，否则再有才干再聪明的人，培育了可能却为敌国卖命，变成了汉奸。5. 团结和谐的思想非常重要，各族各人应该团结一心，共同对抗外敌，即使是和平时期。6. 中国人，中华民族的精神和传统无比重要，要让大家知道如何才是一个真正的中国人，这包括中国人的智慧，信心，意志力，战斗力，毅力，忍耐力，爆发力，圆滑，远见，理智等等。7. 中国一定要注重科研，科研是国家发达繁荣强大之道，不相信的人，看看美国，中国要超越美国，必须在科研全面做得比美国更好。
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41楼&楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过42楼&是一个英语教研员，不敢跟教育中央叫板！只是有感而发而已！看看这个老兄，他更牛。高考天问！湖南电视台有种！这主持人要红！43楼&高考的难度在下降是我最担心的44楼&个人觉得当下教育的问题根结就在于高等教育产业化，人才梯队比例严重失调，我们只有教20个大学生的师资，却要招100个大学生，结果教坏了90个，现在高技能工人的缺口有多大？社会到底需要多少高素质人才？现在毕业的大学生符合高素质标准的比例又有多少？这次的高考改革不严谨不严肃，像是赶鸭子上架，为了改革而改革，这样只从表象上去思考只能是治标不治本。我也同意高考应更难，重新恢复精英化教育教育的本质是提高人的素质，可是高等教育应该具有更高的要求－－为国家培养高级的生活科学与自然科学人才。湖南台的评论很中肯，中国的高等教育已经成为了产业化的牺牲品，如此产业化的高等教育如何能出成果？
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41楼&楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过42楼&是一个英语教研员，不敢跟教育中央叫板！只是有感而发而已！看看这个老兄，他更牛。高考天问！湖南电视台有种！这主持人要红！43楼&高考的难度在下降是我最担心的44楼&个人觉得当下教育的问题根结就在于高等教育产业化，人才梯队比例严重失调，我们只有教20个大学生的师资，却要招100个大学生，结果教坏了90个，现在高技能工人的缺口有多大？社会到底需要多少高素质人才？现在毕业的大学生符合高素质标准的比例又有多少？这次的高考改革不严谨不严肃，像是赶鸭子上架，为了改革而改革，这样只从表象上去思考只能是治标不治本。我也同意高考应更难，重新恢复精英化教育教育行业和医疗行业会是在电力之后中国反腐的一个大摊子，现在高校确实是教育质量缩水，盲目扩张的全是社会科学的专业，而基础学科我们依旧薄弱，高校只是为了挣钱罔顾自己担负的社会职责，应该严厉查处，而且我们的高校在思想上被渗透的严重，现在网上的公知很多都挂着知名大学教授这样的称号，真不知道这些寡鲜廉耻的家伙如何配得上这样的称号
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41楼&楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过42楼&是一个英语教研员，不敢跟教育中央叫板！只是有感而发而已！看看这个老兄，他更牛。高考天问！湖南电视台有种！这主持人要红！43楼&高考的难度在下降是我最担心的个人觉得当下教育的问题根结就在于高等教育产业化，人才梯队比例严重失调，我们只有教20个大学生的师资，却要招100个大学生，结果教坏了90个，现在高技能工人的缺口有多大？社会到底需要多少高素质人才？现在毕业的大学生符合高素质标准的比例又有多少？这次的高考改革不严谨不严肃，像是赶鸭子上架，为了改革而改革，这样只从表象上去思考只能是治标不治本。我也同意高考应更难，重新恢复精英化教育
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41楼&楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过42楼&是一个英语教研员，不敢跟教育中央叫板！只是有感而发而已！看看这个老兄，他更牛。高考天问！湖南电视台有种！这主持人要红！高考的难度在下降是我最担心的
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军号：3543400 工分:322131
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41楼&楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过是一个英语教研员，不敢跟教育中央叫板！只是有感而发而已！看看这个老兄，他更牛。高考天问！湖南电视台有种！这主持人要红！
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楼主是搞教育的吗？可惜这些没有研究过
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军号：1077007 工分:672970
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不敢也。中国教育搞到今天这般田地，教育部无所作为。毛泽东讲的身体好，今天则是学生们身体不好；学习负担越来越重，近视率全世界第一；全面的向后看，向孔孟之道－诗经——故纸堆看齐。学习了一大堆没有用的知识，搞垮年轻人的身体。现在的孩子们不关心国家大事，没有时间看新闻看报纸，没有时间锻炼身体和思考问题————盖由于教育部的高考指挥棒。当然，比较上山下乡，比较文革停课闹革命是好的；但是，如此沉重的负担，如此糟糕的体质，为世界之罕见。看起来，哲学的否定之否定要进行思考了。
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31楼&实际上，所谓的文理不分家的问题，根本不是问题。我看应该是文理分家。文科的学习的语文——尤其是死记硬背的部分，应该比较理工科要深。都考一个样，就是不合理。理工科根本没有必要去研究唐宋八大家。文科也没有必要都去研究理工科。给高校招生放权，非常重要。高等学校教授对于此前的高考总分是不满意的，尤其是江苏省的高考——物理化学不算分——其实就是一个败笔。今后，我可以肯定地说：高等学校对于物理化学学得好的高中生，肯定要出招——多招物理化学的尖子，而不是总分高的所谓的通才。34楼&一个江苏的考试模式能代表中国高考的总体方向？ 38楼&江苏省没有这么大胆，是教育部。教育部长敢来此聊聊么？不知道有没有叫这个衙门的老爷们来这里辩解一下？
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31楼&实际上，所谓的文理不分家的问题，根本不是问题。我看应该是文理分家。文科的学习的语文——尤其是死记硬背的部分，应该比较理工科要深。都考一个样，就是不合理。理工科根本没有必要去研究唐宋八大家。文科也没有必要都去研究理工科。给高校招生放权，非常重要。高等学校教授对于此前的高考总分是不满意的，尤其是江苏省的高考——物理化学不算分——其实就是一个败笔。今后，我可以肯定地说：高等学校对于物理化学学得好的高中生，肯定要出招——多招物理化学的尖子，而不是总分高的所谓的通才。34楼&一个江苏的考试模式能代表中国高考的总体方向？
江苏省没有这么大胆，是教育部。
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32楼&教育改革，首先要做的就是学校去行政化，去政治化。其次高考招生不论户籍。这个不行，任何时候都应该存在行政管理与思想政治的问题。
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29楼&一、可惜的是，纵观历史长河，世界上尚无如此“全才”，尚无如此“通才”！高尔基不能像爱迪生那样发明电灯，只能写出“母亲”，莫言也只能拿个“文学奖”。－－－－所谓的通才，完全是瞎讲。从来都没有出现过。这种说法，也就是几个所谓的精英分子编造的。他们自己也不是通才。二、鄙人不赞成高考“命题权”的下放。－－－同意。命题权的下方，纯粹是制造混乱，多此一举。江苏省在权力下放以后，就来了一个物理化学生物不算分的鬼把戏，全省人民十分愤怒。耽误了物理化学学得好的年轻人的前途。三、所谓的每年多考几次————其实无异于瞎胡闹。学习负担在那里，你去多考几次的同时，必然会影响其他科目。是拆东墙补西墙。自己欺骗自己。并没有减轻学习负担。你老这几个同意跟你其他的几个意见又冲突了，先生！
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军号：3543400 工分:322131
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30楼&试问一下，钱学森、邓稼先在年轻的时候，在中学阶段，每天下午可以玩的满头大汗，不知道现在的中学生有几个敢玩？学习负担太重了。高考指挥棒又拿不出像样的举措。国家是真的拿不出像样的教育专家了吗？我看还是官本位作祟。饱食终日，无所作为。与其养一批废人，还不如让高等学校的教授、和中学的优秀教师，联合起来，选拔出教育部长。请问：教育部长，中国孩子们身体素质大幅度下降的问题——例如近视率全世界第一的问题，耐力、肺活量、身高、全面下降，你们敢不敢与周围国家的中学生相比较？已经达到影响空军招飞的水平了。南京市的高中生近视率极高，我孩子班上的近视率为百分之百。你们满意了吧？澳大利亚的近视率为百分之十——大体上中国五十年代的近视率也是如此！试问教育部，现在的中学生因为学习负担太重，不敢看中央电视台的新闻联播，不敢看报纸，不敢看课外小说，不敢关心国家大事，长此以往，孩子们的爱国之心恐怕要大受影响，国家不担心吗？这些问题应该深究根源，讨论解决的方案。
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31楼&实际上，所谓的文理不分家的问题，根本不是问题。我看应该是文理分家。文科的学习的语文——尤其是死记硬背的部分，应该比较理工科要深。都考一个样，就是不合理。理工科根本没有必要去研究唐宋八大家。文科也没有必要都去研究理工科。给高校招生放权，非常重要。高等学校教授对于此前的高考总分是不满意的，尤其是江苏省的高考——物理化学不算分——其实就是一个败笔。今后，我可以肯定地说：高等学校对于物理化学学得好的高中生，肯定要出招——多招物理化学的尖子，而不是总分高的所谓的通才。一个江苏的考试模式能代表中国高考的总体方向？
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24楼&支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段.25楼& 俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“占领中环”了，中央就得让香港独立？26楼&1.扁得它们满地找牙,看它们以后还啥啥滴.2.底线在那里,话也说得很明白了,他们要闹就由得他们去闹呗,"自做孽,不可活".有句洋蕃薯文不是说的很好: NO ZUO NO DIE.27楼&香港的问题在这里仅仅是个例证，还是讨论“高考改革方案”吧！ 28楼& lsss的帖子,提到了对沪浙两地高考方案的看法.这些都属于混帐的方案。两次的考试分数两年有效！这是什么逻辑？可比性何在？
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军号：375733 工分:36862
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教育改革，首先要做的就是学校去行政化，去政治化。其次高考招生不论户籍。
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军号：1077007 工分:672970
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实际上，所谓的文理不分家的问题，根本不是问题。我看应该是文理分家。文科的学习的语文——尤其是死记硬背的部分，应该比较理工科要深。都考一个样，就是不合理。理工科根本没有必要去研究唐宋八大家。文科也没有必要都去研究理工科。给高校招生放权，非常重要。高等学校教授对于此前的高考总分是不满意的，尤其是江苏省的高考——物理化学不算分——其实就是一个败笔。今后，我可以肯定地说：高等学校对于物理化学学得好的高中生，肯定要出招——多招物理化学的尖子，而不是总分高的所谓的通才。
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试问一下，钱学森、邓稼先在年轻的时候，在中学阶段，每天下午可以玩的满头大汗，不知道现在的中学生有几个敢玩？学习负担太重了。高考指挥棒又拿不出像样的举措。国家是真的拿不出像样的教育专家了吗？我看还是官本位作祟。饱食终日，无所作为。与其养一批废人，还不如让高等学校的教授、和中学的优秀教师，联合起来，选拔出教育部长。请问：教育部长，中国孩子们身体素质大幅度下降的问题——例如近视率全世界第一的问题，耐力、肺活量、身高、全面下降，你们敢不敢与周围国家的中学生相比较？已经达到影响空军招飞的水平了。南京市的高中生近视率极高，我孩子班上的近视率为百分之百。你们满意了吧？澳大利亚的近视率为百分之十——大体上中国五十年代的近视率也是如此！试问教育部，现在的中学生因为学习负担太重，不敢看中央电视台的新闻联播，不敢看报纸，不敢看课外小说，不敢关心国家大事，长此以往，孩子们的爱国之心恐怕要大受影响，国家不担心吗？
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一、可惜的是，纵观历史长河，世界上尚无如此“全才”，尚无如此“通才”！高尔基不能像爱迪生那样发明电灯，只能写出“母亲”，莫言也只能拿个“文学奖”。－－－－所谓的通才，完全是瞎讲。从来都没有出现过。这种说法，也就是几个所谓的精英分子编造的。他们自己也不是通才。二、鄙人不赞成高考“命题权”的下放。－－－同意。命题权的下方，纯粹是制造混乱，多此一举。江苏省在权力下放以后，就来了一个物理化学生物不算分的鬼把戏，全省人民十分愤怒。耽误了物理化学学得好的年轻人的前途。三、所谓的每年多考几次————其实无异于瞎胡闹。学习负担在那里，你去多考几次的同时，必然会影响其他科目。是拆东墙补西墙。自己欺骗自己。并没有减轻学习负担。
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军号：7562879 工分:3533
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24楼&支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段.25楼& 俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“占领中环”了，中央就得让香港独立？26楼&1.扁得它们满地找牙,看它们以后还啥啥滴.2.底线在那里,话也说得很明白了,他们要闹就由得他们去闹呗,"自做孽,不可活".有句洋蕃薯文不是说的很好: NO ZUO NO DIE.27楼&香港的问题在这里仅仅是个例证，还是讨论“高考改革方案”吧！ lsss的帖子,提到了对沪浙两地高考方案的看法.
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24楼&支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段.25楼& 俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“占领中环”了，中央就得让香港独立？26楼&1.扁得它们满地找牙,看它们以后还啥啥滴.2.底线在那里,话也说得很明白了,他们要闹就由得他们去闹呗,"自做孽,不可活".有句洋蕃薯文不是说的很好: NO ZUO NO DIE.香港的问题在这里仅仅是个例证，还是讨论“高考改革方案”吧！
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24楼&支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段.25楼& 俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“占领中环”了，中央就得让香港独立？1.扁得它们满地找牙,看它们以后还啥啥滴.2.底线在那里,话也说得很明白了,他们要闹就由得他们去闹呗,"自做孽,不可活".有句洋蕃薯文不是说的很好: NO ZUO NO DIE.
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24楼&支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段. 俗话说，“一种稻米养百种人。”社会上什么人没有？是不是同性恋者游行示威了，你就得给他个局长当当？是不是得不到满足的香港“民猪”人士“占领中环”了，中央就得让香港独立？
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支持23楼.进大学只是人生中的一个阶段而非决定人生的阶段.
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我赞成各校自己招生，谁作死就让它死，除了教育部必须要求的社会主义课程外，其他随便。10年就会有淘汰。、
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岩石上长不出谷子。各人的孩各人带，别寄希望了。
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俺进来加点冰水,纯天然滴.
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16楼&若，高考只考语数英3科；请问：如何确保另外6科会考成绩也即计算进总分的3科成绩的真实性公正性并能实质进入录取总分？那是混帐话。
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17楼&1.应，3+2高考模式不变。2.高考语文数学应当120、125、130分均可；高考英语60-100分。3.文综理综各300分不变。各学科的分值问题应该请统计专家与教育专家共同研究，但是“3＋X＋大综合”模式应该确定下来，教育部不应再犯“三人成虎”的旧病了。
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15楼&必须以最严重极特大危害国家安全罪将拟定此次所谓高考改革意见的歹徒们，推出午门砍了！这个就没有必要，这属于认识的层次问题，罪不致死。鄙人还得补充一下，当时由于受到旧的模式的影响，鄙人也忽视了语文、数学两个学科专业人才发掘的方案。现在再详细解释一下“3＋X＋大综合”考试模式：“3”应该指基础的“中英数”三科基础学科的考查，尚未涉及“中文与数学”两个学科的专业考试；“中文与数学”两个学科的专业考试应该与其他科的试题命制一样，应该远远不同于“3”中的语文、数学试题。“3”中科目（中英数）试题的难度等应该参考“大综合”试题的难度要求，如此方能既能保证人才的发现、选拔，又能在不增加学生课业负担的前提下保证“3”基础学科的“现代公民”素质要求。
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1.应，3+2高考模式不变。2.高考语文数学应当120、125、130分均可；高考英语60-100分。3.文综理综各300分不变。
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若，高考只考语数英3科；请问：如何确保另外6科会考成绩也即计算进总分的3科成绩的真实性公正性并能实质进入录取总分？
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必须以最严重极特大危害国家安全罪将拟定此次所谓高考改革意见的歹徒们，推出午门砍了！
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支持主帖！
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10楼&晕,LZ大文化人木有仔细去领悟精神吗?&意见&不是说的很清楚了:避免严重偏科.11楼&晕，“农民工”没有领悟鄙人的说理！看看：然而，其却在“启动高考综合改革试点”与“改革监督管理机制”中说，“全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。”“增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”究竟国家教育部门需要无所不能的“全才”、“通才”，还是需要培养具有一技之长的“偏才”、“怪才”？这是教育部观念的自相矛盾还是思维的逻辑混乱？下面的学校教育是应该按照前面的要求还是遵循后面的指示？这样混乱的思维怎么指挥全国高考的千军万马？你不会连这个也支持吧？“……主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”此外，你有没有通知教育部的马仔看看这个东西？12楼&很晚的了,只能白天再复的了.有个帖子把俺给雷倒了:92岁的院士坚持站着发表演说,那些研究生们竟然可以心安理得地坐着打磕睡.俺虽然读书少,没文化,但至少"尊师重道"俺还是知道的.昨天看到了！两方面的解释－－讲座内容问题；学生的世界观问题。
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10楼&晕,LZ大文化人木有仔细去领悟精神吗?&意见&不是说的很清楚了:避免严重偏科.11楼&晕，“农民工”没有领悟鄙人的说理！看看：然而，其却在“启动高考综合改革试点”与“改革监督管理机制”中说，“全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。”“增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”究竟国家教育部门需要无所不能的“全才”、“通才”，还是需要培养具有一技之长的“偏才”、“怪才”？这是教育部观念的自相矛盾还是思维的逻辑混乱？下面的学校教育是应该按照前面的要求还是遵循后面的指示？这样混乱的思维怎么指挥全国高考的千军万马？你不会连这个也支持吧？“……主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”此外，你有没有通知教育部的马仔看看这个东西？很晚的了,只能白天再复的了.有个帖子把俺给雷倒了:92岁的院士坚持站着发表演说,那些研究生们竟然可以心安理得地坐着打磕睡.俺虽然读书少,没文化,但至少"尊师重道"俺还是知道的.
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10楼&晕,LZ大文化人木有仔细去领悟精神吗?&意见&不是说的很清楚了:避免严重偏科.晕，“农民工”没有领悟鄙人的说理！看看：然而，其却在“启动高考综合改革试点”与“改革监督管理机制”中说，“全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。”“增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”究竟国家教育部门需要无所不能的“全才”、“通才”，还是需要培养具有一技之长的“偏才”、“怪才”？这是教育部观念的自相矛盾还是思维的逻辑混乱？下面的学校教育是应该按照前面的要求还是遵循后面的指示？这样混乱的思维怎么指挥全国高考的千军万马？你不会连这个也支持吧？“……主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，区域、城乡入学机会存在差距，中小学择校现象较为突出，加分造假、违规招生现象时有发生。”此外，你有没有通知教育部的马仔看看这个东西？
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晕,LZ大文化人木有仔细去领悟精神吗?&意见&不是说的很清楚了:避免严重偏科.
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真正懂得教育的没有几个！中国教育部的人应该懂得教育才行。
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真正懂得教育的没有几个！
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2楼&6只鸭+7只鸡=13只鸭鸡.3楼&鸭鸡是否等于鸡鸭？鸭鸡或者鸡鸭是一种还是两种自然生物？还是像克隆羊那样的生物？4楼&在自然界未出现"鸭鸡"或是"鸡鸭"这类生物前,"鸭"及"鸡"都作为独立物种而存在的,"鸭鸡"就是"鸡鸭",""鸡鸭"就是"鸭鸡".当"鸡"和"鸭"作为一个团体而存在时,就可称"鸡鸭"或"鸭鸡".如LZ大文化人搞一个"鸡鸭全宴"或是"鸭鸡全宴",人家一听便知是以"鸡""鸭"为主的宴席.额,忘了复数形式.正确答案应是:6只鸭s+7只鸡s=13只鸭鸡s.中西合壁,洋为中用,应该是引领世界新潮流的正确答案了.5楼&你的辩术优越于教育部长，可以申请调换一下岗位。 为毛要调换?俺搬砖头搬的好好的,也算是半个搬砖头专家了,何必要调换.俺木有文化,也根本不了解教育系统那些大文化东东.LZ大文化人的帖子俺还在学习.末段的"标准分"记得LZ大文化人以前好像提过,但俺也不记得的了.若方便,还请LZ大文化人给个链接,俺想学习一下为何会被取消.至于高考,俺也只是觉得是否一定要有高考,只不过至少在5年内高考制度还会存在.前几天看到"点子牛"的一篇帖子,好像是说外语是否一定要作为高考科目,俺未有咋看,也不记得内容了.俺是觉得可以用"中国古典文学"取代"外语"这一高考科目,但也觉机会不大,因不太现实.
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2楼&6只鸭+7只鸡=13只鸭鸡.3楼&鸭鸡是否等于鸡鸭？鸭鸡或者鸡鸭是一种还是两种自然生物？还是像克隆羊那样的生物？4楼&在自然界未出现"鸭鸡"或是"鸡鸭"这类生物前,"鸭"及"鸡"都作为独立物种而存在的,"鸭鸡"就是"鸡鸭",""鸡鸭"就是"鸭鸡".当"鸡"和"鸭"作为一个团体而存在时,就可称"鸡鸭"或"鸭鸡".如LZ大文化人搞一个"鸡鸭全宴"或是"鸭鸡全宴",人家一听便知是以"鸡""鸭"为主的宴席.额,忘了复数形式.正确答案应是:6只鸭s+7只鸡s=13只鸭鸡s.中西合壁,洋为中用,应该是引领世界新潮流的正确答案了.请问像“事业单位人事管理条例”和“高考改革意见”这样的大杂烩算是“鸡鸭全宴”还是“鸭鸡全席”？
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2楼&6只鸭+7只鸡=13只鸭鸡.3楼&鸭鸡是否等于鸡鸭？鸭鸡或者鸡鸭是一种还是两种自然生物？还是像克隆羊那样的生物？4楼&在自然界未出现"鸭鸡"或是"鸡鸭"这类生物前,"鸭"及"鸡"都作为独立物种而存在的,"鸭鸡"就是"鸡鸭",""鸡鸭"就是"鸭鸡".当"鸡"和"鸭"作为一个团体而存在时,就可称"鸡鸭"或"鸭鸡".如LZ大文化人搞一个"鸡鸭全宴"或是"鸭鸡全宴",人家一听便知是以"鸡""鸭"为主的宴席.额,忘了复数形式.正确答案应是:6只鸭s+7只鸡s=13只鸭鸡s.中西合壁,洋为中用,应该是引领世界新潮流的正确答案了.你的辩术优越于教育部长，可以申请调换一下岗位。
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2楼&6只鸭+7只鸡=13只鸭鸡.3楼&鸭鸡是否等于鸡鸭？鸭鸡或者鸡鸭是一种还是两种自然生物？还是像克隆羊那样的生物？在自然界未出现"鸭鸡"或是"鸡鸭"这类生物前,"鸭"及"鸡"都作为独立物种而存在的,"鸭鸡"就是"鸡鸭",""鸡鸭"就是"鸭鸡".当"鸡"和"鸭"作为一个团体而存在时,就可称"鸡鸭"或"鸭鸡".如LZ大文化人搞一个"鸡鸭全宴"或是"鸭鸡全宴",人家一听便知是以"鸡""鸭"为主的宴席.额,忘了复数形式.正确答案应是:6只鸭s+7只鸡s=13只鸭鸡s.中西合壁,洋为中用,应该是引领世界新潮流的正确答案了.
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2楼&6只鸭+7只鸡=13只鸭鸡.鸭鸡是否等于鸡鸭？鸭鸡或者鸡鸭是一种还是两种自然生物？还是像克隆羊那样的生物？
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