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《春》教案（一课时）
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标题:《春》教案（一课时）
分类:教案课件
日期: 20:19:29语文 - 人教教案 - 七语上教案 - 第11课：《春》教案与反思，说课与实录 - 教育贴吧 - 教案、教学设计、说课、反思、实录、作文、学生习作、作文辅导、练习、备课资料、语文、政治、历史
& 第11课：《春》教案与反思，说课与实录
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第11课：《春》教案与反思，说课与实录
人教版初中语文七年级上册第11课：《春》教案与反思，说课与实录相关链接：《春》练习或测试 【教案】春一、教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 三、课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 五、教学设计 1、整体感悟 ①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 ②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓 春草图??草报春 春花图??花争春 盼春??绘春｛春风图??风唱春｝??颂春 春雨图??雨润春 迎春图??人迎春 2、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你??抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多么殷切。东风来了??报告春天的消息。春天的脚步近了??赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 3、[教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 ②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 3、体验与反思 ①质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 4、[作业] 《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。 5、信息反馈：
作者:&&&&&<font color="#10-4-1 18:42:12&&&&&&&&&&&
《春》教案与反思，说课与实录
《春》教案 一、素质教育目标& 1.知识认知目标：A.识记&掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引&用等修辞手法。 &&&&&&&&B.理解&体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 &&&&&&&&C.应用&学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。 &&&&&&&&D.综合&通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。&&&&&&&&&&&&&&& 2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能&力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生& 活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中&寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 二、达成目标策略 &&突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。 教学重点与难点 &&1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 &&2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学时数 &&3课时 教学过程与步骤 &&&&&&&&&&&&& 第一课时 一、导入新课 &&饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者） 二、题目解说 &&这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 三、知识回顾（作者简介） &&朱自清（），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。& 四、范读、疏通字词 &&1.教师范读 &&2.学生齐读 &&3.掌握课文中的生字词 &&水涨(zhǎng)&捉迷藏(cáng)&酝酿(yùnniàng)&应和(hè)&薄(bó)烟& 黄晕(yùn)& &&蓑(suō)衣&巢(cháo)& 五、整体把握，理清思路 &&1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。&&& ----第一部分(第1段)：&& 盼春 &&&& 第二部分(第2-7段)：& 绘春 &&&& 第三部分(第8－10段)： 赞春& &&2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ &&3.找出本文的比喻句、拟人句。 六、布置作业 &&要求课后反复朗读，达到熟练程度。 &&&&&&&&&&&&&&第二课时 一、齐读课文 二、讲读示范 & （引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点） &&1.讲读第一部分：盼春 & （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？&&&---“盼望着”；“近”（拟人） & （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ &&---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）&& （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。&&&2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春 & （齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？） & （1）总括轮廓 &&春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 & （2）春草图 &&春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 & （3）春花图 春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。 (4)春风图 春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 &&&&&&&&&&&&&&&&第三课时 一、齐读课文，回顾上节课所讲内容 && 二、独立分析，教师点拨 &&1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春 & （1）春雨图 &&春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 & （2）迎春图 &&迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。 &&2.讲读第三部分：赞春 & （教师范读，学生齐读一遍） &&结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。 三、齐读课文 & （朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调） 四、归纳写作特点 &&1.观察细致，描述生动真切； &&2.诗情画意相融合； &&3.文章语言朴实清新，准确生动。 五、布置作业 &&1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）； &&2.完成课后练习四； &&3.背诵全文。 [板书设计] 一、盼春&&&盼、来、近（总领全篇，开启下文） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一切……欣欣然张开了眼 &&&&&&&总括轮廓&&&&& 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） &&&&&&&&&&&&&&&& 钻、嫩、绿、满---草 春草图（草报春） &&&&&&&&&&&&&&&& 坐、躺、滚、踢、跑、捉---人 &&&&&&&&&&&&&&&& 态：赶趟儿 &&&&&&&春花图（花争春）& 色：像火、像霞、像雪 &&&&&&&&&&&&&&&& 味：甜（果实） 二、绘春&&&&&&&&&&& （遍地野花，像眼睛，像星星） &&&&&&&&&&&&&&&& 触：抚摸 &&&&&&&春风图（风唱春）& 味：泥土气息 草味 花香 &&&&&&&&&&&&&&&& 声： 鸟声 清脆 宛转 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&笛声 嘹亮 &&&&&&&&&&&&&&&& 形：像牛毛、像花针、像细丝 &&&&&&&春雨图（雨润春）& 状：斜织、薄烟 &&&&&&&&&&&&&&&& 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 &&&&&&&迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 三、赞春&&&三个比喻句：“新”“美”“力”
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《春》的公开课教案
上传: 傅良洪 &&&&更新时间： 11:42:20
& 11 、《春》的公开课教案 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 陈坊中学& 傅良洪 一、教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 三、课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 四、教学过程
1、整体感悟 ①导入新课 (出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 ②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路： 春草图（草报春） 春花图（花争春）&&&&&&&&&&& 绘春 春风图（风唱春）&&&&&&&&&&& 盼春 春雨图（雨润春）&&&&&&&&&&& 颂春&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 迎春图（人迎春） 2、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物：那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 &说说你为什么喜欢&一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来??&钻&字用得好，&钻&表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。&偷偷地&写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。&偷偷地&要轻读，将&钻&换成&长&或&蹿&就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆&嫩嫩的，绿绿的&本该在&小草&的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将&嫩嫩的，绿绿的&放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆&吹面不寒杨柳风&，不错的，像母亲的手抚摸着你??抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆&盼望着，盼望着&??期待春天的心情多么殷切。东风来了??报告春天的消息。春天的脚步近了??赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 （学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。） 3、教师小结 ①在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以&脚步近了&始，以&领着我们上前去&终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 ②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 4、体验与反思 ①质疑交流 ：阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说：&春天是插花的能手&&春天是一位伟大的画家&&春天是个美丽活泼的仙子&&&古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 5、[作业] 《我看夏天∕秋天∕冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 &
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文明上网,理智发言春天是个插花能手是个美丽活泼的仙女是个......那你觉得夏天是怎么样的呢?请试着写一写_百度知道
春天是个插花能手是个美丽活泼的仙女是个......那你觉得夏天是怎么样的呢?请试着写一写
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