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四年级下语文教学实录-23黄河的主人|苏教版（2014）
四年级下语文教学实录-23黄河的主人|苏教版（2014）
| 最后更新：
学科：语文
版本：苏教版
审核站长：语文邱老师
年级：四年级下
资料格式：docx
类型：同步拓展
资料大小：39K
适用省份：不限
来源：不详
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一、导入课文
1、齐读课题
师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。
2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？
生：第二大河流，……
师：黄河在你的心目中像什么？
师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？
师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。
3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的？
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在此，我首先要谈两个感谢，感谢学校安排了这样一个别出心裁的活动，让我在学习中成长、进步；感谢两位老师精心设计的课堂，跟随汪老师、陈老师，我经历了一次免费的黄河之旅，感受很深。真的！
于永正老师说过：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。这两堂课可以说是真正的名副其实的成功的课。我一直佩服窦桂梅老师课堂的灵动与智慧，原来我发现我身边也有“窦桂梅”。汪老师和陈老师不乏师...
前几天听了一节四年级的课----《黄河的主人》，听后感想颇多。这节课老师的教学定位是以读为主，让学生在朗读中感悟语言文字、感受艄公这一形象和激发学生情感。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点挈领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏...
怎样让学生从“人”身上找到做人的道理，这也是《黄河的主人》一文值得探讨的问题。
《黄河的主人》是一篇散文，朗读是文章教学的中重点，在读中体会情境，展开想象，感受人类的伟大。最终，能领悟到生活中应该懂得努力去“征服”。才能成为生活的主人，从而成为“我”期望中的“我”。
钱老师的这一课目标很清晰，使学生在浏览羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奋勇前进的镜头中，亲自体会课文的中心。
一、黄河气势铺垫“主人”
“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”文章开篇短长两句，先声夺人，颇有李白“黄河之水天上来，东流到海不复还”的宏大气势。诗一般的语言，把一幅惊险的画面展现在读者面前。其后，文章又不断描写黄河气势磅礴的词“汹涌的激流”、“湍急的黄河”、“波浪滔滔”，令人顿生悬念：在这样险情重重的黄河之上，谁又能“如履平地”，成为他的主人呢？
在“紫琅之春”教学研讨会上听了王寅老师上的《黄河的主人》，感受很深。《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章通过黄河气势铺垫“主人”，筏子轻小渲染“主人”，乘客神情衬托“主人”，艄公品行铸就“主人”，从多角度描绘、赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公这一形象，提示了全文的中心：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
王老师上的...
很高兴有机会参与我们五小与三小的校本教研评课环节。回顾本次与三小的校本教研历程，我深深地感受到我们五小、三小不分你我，亲如一家的浓浓校际情，更欣喜地看到我们的郭敏老师在成长。虽然，几次的试教，她的课被磨课组批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，她却如蝴蝶的蜕变一样，经受住了在茧中挣扎、锻炼的考验，终于有了美丽的飞舞，她的课一堂比一堂进步，在经历无数次的打磨后，她在磨中思变，变出了满堂精彩，为...
今天，很有幸与大家一起听了陈古兰老师上出的《黄河的主人》一课，跟随陈老师经历了一次黄河之旅，感受很深。
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含文深刻，震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驶黄河的风彩，赞扬了艄公凭着勇气、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
一、牢牢抓住文本的中心和教学的重点
陈老师开门见山导入，让学生读题后质疑，接着让...
今天我们学校开放，我听了两节四年级的语文课。我总体的感受是：孩子们充满自信，有强烈的表现欲望，每个小组成员都有极大地热情，每个学生都有发言的机会。在小组合作中，孩子们彼此信任，互相帮助，都努力为自己的小组添光增彩。具体有以下几点体会：
1、给予学生充分的时间自学思考
我们深知学生的合作学习没有一定的足够的自主思考时间的保证就可能成为空中楼阁。我们在平常的教学中经常会遇到合作时间超出预设时...
在5月22日，有幸参加了在新华实验小学举行的区骨干教师培训活动，聆听了两节精彩的语文课，分别是张华琴老师的《槐乡五月》第二课时，朱创平老师的《黄河的主人》第一课时。两节课的学习让我受益匪浅，语文与信息技术的整合很精彩，特别是利用白板教学，让我大开眼界。下面，我就针对第二节课来谈谈自己的看法。
一 、信息技术与语文的整合精彩，导入与新授的衔接巧妙
朱老师导入环节设计很有新意。导入时由...
今天,很有幸听了镇中小学辜静.实验小学王雪晴.还有二实小杨小莉老师的课,跟随几位老师经历了一次黄河之旅，感受很深。三位老师上的课各有特色,我对王雪晴老师上的一节课印象很深。从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入。王老师首先开门见山的导入，播放黄河的视频，带给学生极为深刻的感性认识。接着找出描写黄河的句子和重点词，并进行朗读指...
听了乔老师执教的《黄河的主人》，感想颇多。这节课的教学以读为主，让学生在朗读中感悟赏析语言文字、感受艄公这一形象。课文的教学重点是引导学生赏析课文中心的重点句——“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为“黄河的主人”，然后由这个重点挈领全文，让学生去赏析全文，感受黄河的气势，感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
在具体的阅读教学中，乔老师...
今天教学本册最后一篇课文《黄河的主人》。这是著名作家袁鹰的作品，非常适合朗诵的一篇散文。于是，这节课便以抓住关键词促读感悟为主线展开教学，先让学生通过理解关键词句感受黄河的惊涛骇浪、气势雄伟，与又小又轻、看似弱不禁风的羊皮筏子形成强烈的对比，营造一个险象环生的惊人画面。这一部分导得比较好，稍稍渲染气氛，学生便读得入情入境，无需再作朗读指导。
第二部分的教学，我意在引导学生将羊皮筏子的体积之...
大家好！今天我非常荣幸能在这里与大家一起来分享杜海燕老师为我们奉献的精彩课堂——《黄河的主人》。
我仿佛也跟随杜海燕老师来了一次黄河之旅，感受颇深。《黄河的主人》是一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描绘了波涛汹涌的黄河及河上羊皮筏子上艄公的风采。赞扬了艄公凭着勇气，智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
整篇文章开篇没有直接写羊皮筏子和艄公，而是先浓墨重彩描写了黄河万马奔腾，浊浪...
最近，听了耿老师执教的《黄河的主人》这一课（共两课时）。为了上好这篇课文，耿老师用心钻研教材，虚心听取同级部老师的意见，反复修改教案，因此，总体感觉，这两堂课上得较成功。我们认为既有可贵的亮点，又有值得商榷的地方。
这两堂课的亮点有三个：
一、活教字词，显现词语美感
如果说，一篇文章是一条精美的项链，那么字词句则是粒粒珍珠。可单个的珍珠并无多少价值可言。《黄河的主人》一课用词丰富、精当...
《黄河的主人》是苏教版小学语文教材四下的一篇课文。课文通过对黄河万马奔腾、浊浪排空的气势以及艄公在黄河中沉着驾驶羊皮筏子，大胆破浪前行情形的描述，赞扬了艄公勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神。课文意蕴深刻，结构严谨，条理清晰，词汇丰富，语言流畅，富有激情，是一篇学生学习语言、练习朗读、感悟事理的好材料。但是对于四年级的孩子，生活经验积累少，感悟能力不够强，如果要求他们体会文本背后的意蕴或者...
《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学...
教学过程中，我适时巧妙地抓住以下三个对比，来引导学生精读感悟。
一、黄河和艄公两者的对比
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为的就是增加黄河和艄公两者在力量上的悬殊，将自然和人形成鲜明的对比，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
这是一堂充满浓浓的语文味儿的语文课，主要表现在以下几个方面：
一、层层深入，“读”领风骚。
教者以朗读训练为主线，用朗读激发学生情感，在读中感悟语言文字，通过读来感受艄公形象，通过读来理解文章主旨，做到了读中有情、读中有品、读中有悟、读中有思。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主...
《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，这篇文章以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞扬了黄河上的艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
根据课前对教材的分析及理解，教学过程中对教学方法的实施与运用，本课在教学中凸显的亮点：
一、主线贯穿全文，板块清晰逐层深入。
《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
这篇课文我留的前置性作业是“谁是黄河的主人，为什么说他是黄河的主人？”第一个问题一目了然“黄河的主人”指的是“羊皮筏子的艄公”第二个问题“为什么说他是黄河的主人？”在小...
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。这是一篇寓意深刻、震撼人心的优美散文。作者以自己在黄河岸边的所见、所闻、所感为线索，以环境渲染、对比衬托的艺术手法，刻画了一位战胜了惊涛骇浪的艄公形象，从而赞扬了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。
教学时，我力争在“情”字上下功夫，让学生用情感悟课文。
一、 以情导情 。
《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难...
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭羊皮筏子上的沉着冷静，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧和机敏，战胜了惊涛骇浪的黄河，被誉为“黄河的主人”。新授结束后，感受较深，反思如下：
课前我就布置学生搜集有关黄河的资料，课堂上学生展示后我觉得学生对黄河的感受还不够深刻，就播放了一段黄河波涛浪涌的视频，学生观看后，对黄河的汹涌有了进一步的认识。
《黄河的主人》是本册书的最后一篇课文，既是重点又是难点。因此，对于学生的学习和理解，务必做到以下几点：
一：新颖的导入吸引学生
有的学生见过黄河的那种气势，但有的学生没有见过，在这里，无论是见过的还是没有见过的，用语言来形容它的那种气势都是苍白无力的。所以，在第一课时导入新课之时，我采用了最直观的方式：图片，这样，既节省了解释，又给了学生最通俗易懂的理解方式，我何乐而不为呢？万马奔腾，浊...
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言...
师：看看这个大教室的前后，左右，你们是这节课的主人。
板书：主人。
师：向来自全国各地的老师问好。
题目是：黄河的主人，板书课题。
师：读了课题，有什么问题想问？
生：黄河的主人是谁？
生：为什么被称为黄河的主人？
滨海县蔡桥镇中心小学四年级下语文课件-黄河的主人|苏教版
黄河的主人《黄河的主人》
你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？
你见过黄河吗？见没见过羊皮筏fá子？
汹涌的黄河水视频。快速的读一遍课文。要求
a.标出自然段
b.划出你不熟悉的字或词语
c.大致了解课文的主要内容正确读写和理解下列词语湍急、 万马奔腾
浏览、 浊浪排空
惊...
四年级下语文教案-黄河的主人|苏教版
一． 导入课题
1． 板书课题。
2． 释题 。
二． 初读课文，自学。
1． 自由读课文，思考 问题 ：
（1）课文从哪里到哪里写的是&我&远望黄河所见到的景象？
课文怎 样写&我&近看黄河的？
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四年级下语文教案-黄河的主人|苏教版
一． 复习导入。
1． 学习第 1，2自然段
从第一自然段中你读出了什 么？
第二段描写了什么？
抓住重点词语：&那么&体会羊皮筏子在黄河里的渺小。
2学习第3-6自然段。
[来自e网通客户端]
听过徐岩老师许多课，给我的总体印象是徐岩老师的课属于小桥流水那样清晰、明澈，偶尔有一些涟漪，却很少有大的波澜。《黄河的主人》一课，恢宏大气的语文教学，一下子就把我们的情绪带到了波涛滚滚的黄河岸边。
　　一、 理解文本，从整体入手
　　《黄河的主人》这篇文章一开头并没有直接介绍“黄河的主人”姓甚名谁，而是先写了黄河的凶险。作者极尽渲染黄河磅礴的气势，“万马奔腾，浊浪排空”，令人“胆战心惊”，...
教学纪实：
　　师：刚才一曲雄浑的《黄河大合唱》，好像已经把我们带到了黄河岸边。
　　(课件播放黄河的影片。)
　　师：这就是奔流不息，掀起万丈狂澜的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河。它以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。那谁又能成为它的主人呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目叫做《黄河的主人》。（板书课题。）
　　师：想知道黄河的主人是谁吗？快打...
新课标明确指出：“要着眼于学生终生学习的愿望和能力。“要使学生热爱学习、学会学习，打下终生可持续发展的基础。”
可是，由于现在生活条件的优越，而且又都是独生子女，许多学生从小就被宠着、惯着，父母什么都为他准备好了，他还需要努力什么？因此，现在很多学生被动学习，做作业特慢，生活没目标也没趣味，常叫没劲又不愿主动投入学习。而我们的教育教学是要为学生的终生打下基础的，所以要想激起他们主动学习的热...
一、用“√”选择加点字的正确读音。
湍急(chuǎn　tuān)　
　险恶(wù　è)
竹篙(ɡāo　hāo)
吞没(méi　mò)
浑浊(zuó　zhuó)
艄公(shāo　sào)
二、给多音字注音并组词。
漂______(　　　)______(　　　)
系______(　　　)______(　　　)
...
黄河的主人
本篇的课题，告诉我们课文所写的主要人物——艄公。艄公为什么会被称为黄河的主人？这是题目暗示给读者的。课后问题五，也提出了这个问题。课题的暗示，课后问题五的设计，在提示我们搞懂了这个问题课文也就理解了。
艄公为什么会被成为黄河的主人？课文的最后一句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为了黄河的主人”，已在向读者点明此点。问题的关...
一、带着问题来读书。
1.黄河是中国的第（　　　）大河。
　B.二　　
2.课文中黄河的主人是指（　　　）。
A.作者　　　B.游客　　　C.艄公
二、我能根据拼音写出漂亮的汉字。
三、辨字组词我能行。
浊（　　　　）捉（　　...
一 素质教学目标
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用&提心吊胆&、&尝试&造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
二、教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情...
教学要求：
1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用&提心吊胆&、&尝试&造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重难点：
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读...
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1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 2.掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用&提心吊胆&、&尝试&造句。 3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。 4.模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
1.正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理，激发同学们勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
教学目标： 1.学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。 2.抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3.能正确流利有感情地朗读课文。
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四年级语文黄河的主人
[导读]课题 23黄河的主人 备课日期 5.20 教学目标 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自...
23黄河的主人
备课日期5.20教学目标
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重难点
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
学生：课前预习课文，收集有关宋庆龄的资料
教师：收集有关宋庆龄的资料，小黑板、识字卡片、相关图片
备课日期2课时教学过程
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词并理解部分词语的意思
3. 读懂课文，理清文章条理。
教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
一、导入课文，解题质疑
二、初读课文，感受语言
三、小结课文
四、学习词语
五、课堂作业
六、课外作业，拓展延伸。
1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地
（1）指名读--集体读
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？
教师在课题的右侧打上几个？
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？
下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒"艄"字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？
（板书：黄河 羊皮筏子 乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）
5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。
1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）
2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
1、出示词语
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地
激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空
（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。
2、完成课后的练习2
1、 抄写词语
2、 朗读课文。
1、熟读课文
2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）
谈预习后的收获
要读出自己对词语的理解
（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）
（读书和讨论）
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。交流艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)
（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）
（1）指名读
这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受。作业设计
在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。板书设计
黄 河 的 主 人 ？ ？艄公羊皮筏子乘客第二课时
1. 继续有感情地朗读课文。
2. 准确找出最能体现课文中心思想的句子并理解句子含义。
3. 理解课文内容，在品读中读出想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学重难
　　帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
　　投影仪。
教学过程　　教学环节教师活动
一、复习导入，唤起记忆
二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇
四、小结全文，深化主旨
1、课前板书：黄河的主人
2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的哪一部分，又该怎样诵读？
3、指导朗读第1自然段。
评价：是否感受到"胆战心惊"
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）
教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）
（3） 师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？
（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，......浏览窗外的景色。）
（2）学生边读边思，然后引导提问。
2、自主合作探究
（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？
（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
（1）组织大家交流讨论，比一比哪个小组交流得最好。
（2）交流中可能学生会得出如右的结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）
（3）重点指导朗读描写艄公的句子。
4、重点学习最后一个自然段，加深领悟
（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）
（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公......成为黄河上的主人。"
（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
③出示填空题
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"（要求学生熟读成诵）
板书：惊涛骇浪 如履平地
师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。
1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？
2、师小结：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人。
奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？
（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）
先自己练读，然后交流。指名读再指名读--集体读
（指名读）
谈谈读后的感受
说一说重点是从哪些词语中体会到的，朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助：
"小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧：
"突然"、"强磁力"、"吸引"）
集体朗读，要读得让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
找出相关的文字读一读，再谈谈体会。个别读（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊......）
学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）
②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？......（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论......）
读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。
③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。......
朗读描写艄公的句子。
①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）
熟读--指名说
口头交流一下。
（集体读）
　理清文章思路，弄清文章脉络。对新课的学习有帮助。板书设计
沧海横流的主 人
方显英雄本色
（艄公）作业设计
　　下列两道题目中任选一道：
　　 1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
　　2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
四年级语文黄河的主人
品德与社会
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