26.威尼斯的小艇ppt课件_百度文库
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26.威尼斯的小艇ppt课件
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你好，游客
威尼斯小艇
来源：长辛店七小&
作者：刘铂
威尼斯小艇
教学目标：
1、学习第四自然段的写法，体会作者怎样将一个内容写具体。
2、体会小艇和船夫、人们出行活动三者间的联系，从而感受到小艇是威尼斯重要的交通工具。
教学难点：
& & 体会小艇和船夫、人们出行活动三者间的联系，从而感受到小艇是威尼斯重要的交通工具。
威尼斯以它独特迷人的异国风情，征服了无数游客的心。今天我们就来继续欣赏这座世界闻名的水城威尼斯。
通过上节课的学习你对威尼斯有什么样的了解？
生 ：威尼斯有石桥，建筑物，河道，小艇&&是水城也是桥城。&
师：这些美丽场景，作者在游览威尼斯的时候，也都见过，而且进行了仔细的观察。可他为什么在这么多的事物中，偏爱小艇来写呢？
生：人们的出行需要他，咱们的交通工具有自行车，三轮车，汽车，那什么也没有，只有小艇，小艇就是他们得汽车。
预设2：因为威尼斯的小艇是他们那里独有的，别的地方没有。
（你能用文中的一句话说说么）
生：因为在水城中，小艇是威尼斯的重要交通工具。
（板书：重要的交通工具）
二、深入学习，重点体会
(一)& & & & & & （感知小艇外形特点，体会写作方法）
1、师：课文围绕小艇是重要的交通工具写了哪些内容？
生：小艇的样子，船夫的驾驶技术好，与人们的关系密切。（板书：样子、技术高、离不开）
2、默读第二部分，用圈一圈，画一画的方法，说说小艇给你留下了怎样的印象？（整体说一说，结合着段落中的句子）
1）、汇报：生：又窄又深，很长，两头翘，灵活像蛇。
出示简单文字：
&&威尼斯的小艇很长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。&
师：是不是就是这意思呀？这样多简单明了啊，可作者却这样写，为什么？
2）、再出示第二段文字（对比）
出示：&威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。小艇行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。&
生：如果加上比喻更形象具体。（你能说得更具体些么？）
生1：我从&威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。&这句感受到小艇很长，又窄又长的特点了。而且我仿佛能看到像独木舟样子的小艇。
师：同学们你们知道小艇到底有多长吗？老师查了资料，经过换算二三十英尺也就是6-9米，我们的教室的长（8）米多，威尼斯的小艇就相当于我们教室的长度。而它的宽1.5米到1.75米之间（手比划一下）。生：哇，那么长啊！
生2：我从这句 &船头和船艄向上翘起，像新月的样子&感受到了小艇形状像新月，而且那样的美。是向上翘的。
师：&新月&什么样子？（弯弯的形状）这跟我们平时看到的小艇不一样，船头和船艄（做一个手势）像我们教室一样长的小艇，船头和船艄都向上（翘起）坐在这样的小艇你你感觉怎么样呀？（好玩，很独特。）是呀，弯弯的形状，你见过什么样的东西是这样的？（用手势比划）（镰刀，眉毛，香蕉豆角，西瓜皮&&）
追问：那咱们把这句改为&船头和船像艄向上翘起，像西瓜皮的样子&行不行？（自己读读，怎么样？）
师：你为什么乐呀？
生：不行，虽然形状像，但是不好看，也不好听呀！小艇像新月般那样美丽。（那我们自己读读这句，像天边的新月一样美。）
师：看来，在运用比喻描写事物的时候，不仅要考虑像不像，还要考虑怎么写更美表达作者的喜欢爱之情，更能表现事物的特点。
生3：我抓住的是这句&小艇行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇&，让我感受到小艇像蛇一样轻快、灵活。
师：是啊，&蛇&快速爬行起来轻快而灵活，就像这样、这样！（教师和学生用手势演示一遍）
师：这就是作者为什么要这样写，作者加入合理的想象，运用恰当的比喻，他就是想让更多没到过威尼斯的人，却都能想象到小艇的样子。你们想看看真正的小艇么？（出示图片）
师：那么小艇的样子让你感觉怎么样？（奇特）板书：奇
3）、再读读第二段，前两句是在写小艇的样子，长，窄、深，船头和船艄向上翘，而这句话（蛇）好像不是在写小艇的样子，作者是不是写错了？这句话写得是什么？（写的是小艇行动起来的样子，）前面是小艇（不动时）的样子那就是（静态）后面写的是小艇动态时的灵活、轻快。（瞧瞧，你们观察的多仔细呀，大家发现大作家抓住了小艇不同方面的特点（静态的外形特点和动态的灵活，）作者考虑得多全面呀！
(二)& & & & & & & 列表体会船夫的驾驶技术高超，本段双总起的构段方式。
过渡：这样奇特的小艇就不能不提到（船夫），文章哪个自然段写了船夫的驾驶技术。
默读第四自然段，根据提示，想想船夫的驾驶技术怎样？用你喜欢的方法说一说。老师给大家一些方法提示：大家可以用列表的方法，也可以用列提纲的方法，也可以像平时上课时在文中做出简单的批注，注意要用简单的几个词，一眼能看出特点来！& & & & & & & & & & &
全班汇报交流（预设三种情况的）
在什么情况下
船夫（小艇）能够
穿过，速度快
船多的时候
通过你自己的方法，结合句子说说你认为船夫的驾驶技术怎么样？（好）
生1、在疾驶的时候，他能够拐弯；
生自己说，不行补充。行船速度这么快却能拐弯（手势），驾驶技术真是高超啊！（这让你想到什么场面？滑滑板滑得特别快的时候能拐弯，开车开得特别快也能拐弯，技术好，不好的话会翻船。
生2、在拥挤的时候，他能够挤进挤出。
生：北京的道路车多拥挤，出租车司机即使在拥挤的路况时也能挤进挤出。而威尼斯呢，拥挤，船多，根本进不去，驾驶员却能够挤进挤出，特别灵活。
生3、我们看是极险极窄的时候，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑无飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
生：威尼斯有的水道很窄比咱们北京的胡同还窄，单行道。我们快速过这种地方会& &
& 生怕（过不去）而船夫却能在极险极窄的地方，让小艇能够穿过去。 &穿 、快 &（手势）这让你想到了什么？& （蛇---怪不得作者说它行动起来轻快、灵活，仿佛像一条蛇。）
另外的预设4：在河上行船的时候，速度极快，来往的船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：其他人看看这句是一种情况么？（不是）
师：如果我们用一句话来概括他的技术？如果用一个词呢？（操纵自如）如果用一段话，我们就可以像作者这样从三种特殊的情况下，船夫都能操纵自如，来介绍船夫的驾驶技术，这种先概括后具体的写作方法，让我们每个同学都清楚地感受到他的驾驶技术真的是特别好。
师：怎么没人说说最后一句呀？
生：这句是我们的感受。
师：哦？看来除了直接写，我们也可以通过写自己的感受，也能体会到船夫的驾驶技术好。
师：那现在咱们分工读读，我读前面概括的部分，你们读后面三种特殊情况，让我们再一起感受感受船夫的驾驶技术。
（三）、体会&艇动城动，艇静城静&，人们生活离不开小艇
过渡：奇特的小艇乘坐舒适，船夫的驾驶技术精湛让我们折服，使小艇成为威尼斯的重要交通工具， 都什么人离不开它啊？
生 我从白天各种人都乘坐小艇出行感受到重要性。追问:都哪些人去做什么？
乘小艇& & 做生意
乘小艇& & 高声谈笑
看戏的人 乘小艇 回家
师：看来威尼斯人工作学习和娱乐都开不开小艇。
师：假如你就生活在水城威尼斯，你还会做小艇干什么呢？（去上学，去图书馆，去购物，去聚会......）
你们这几种可以去做公共汽车的艇，路上你遇到你的好朋友了，你们会打招呼，还得大声，这的小艇真多呀，没有小艇，寸步难行。
师：白天由于有了小艇的存在，威尼斯才生气盎然，热闹非凡，到了夜深人静的时候，人歇了，船停了，威尼斯也进入了梦乡，大家自己来读读。
出示文字：& &
& & 这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：老师又找来一篇作家乔治.桑的《威尼斯之夜》的选段，咱们再一起读一读。（配乐）
&在那明净的夜晚，河面水平如镜，连星星的倒影也不会丝毫地颤动。泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入了绮（qǐ）丽的梦境一般。空气那么清澈、透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。夜空到处布满星星，那深蓝的夜色都变淡了，融入了一片星辉。
追问：这时候的威尼斯给你怎样的感觉？
生：寂静、安详
师：前边写了由于小艇的存在，威尼斯十分热闹，这足以见得小艇是威尼斯重要的交通工具了，为什么最后还要写沉寂了的威尼斯，这与小艇有什么关系？
生：因为夜里由于大家都回家了，就没有小艇了，因此这时候的威尼斯才静了下来。
师：是呀，到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又热闹起来了，这是多么奇异的异国风光啊！
（四）体会小艇和船夫、人们出行活动三者间的联系（先说什么联系都可以，没有顺序）
师：纵观全文，围绕课题不但写了小艇，还介绍了船夫的驾驶技术和人们出行离不开，如果去掉一部分，你认为可以去掉哪一部分？
1、感知小艇样子奇特和船夫驾驶技术好的联系。
预设1：我感觉小艇本身又窄又深的，因此遇到路况不好的时候就能挤进挤出。
预设2：我感觉小艇船头和船艄向上翘起，这样能够减少阻力，能够让小艇在在极窄的地方迅速通过，还能让小艇快速转弯！
师：小艇的奇特是适应特殊的环境，也练就了船夫一身精湛的技术。
2、感知船夫驾驶技术好和人们出行息息相关间的联系。
生：我感觉写了船夫的驾驶技术好，能够给大家提供安全的保障，因此小艇是威尼斯重要的交通工具，人们的生活才会离不开小艇。
师：正因为船夫有这样的技术，小艇才会成为人们必不可少的交通工具。
师：看来这三部分紧密联系，本次不可或缺，通过小艇让我们看到了独特的异国风光。这就是作者会选择小艇来介绍威尼斯的原因呀！
四、课后作业：
　　　仿照４段写法，围绕一个内容写具体。
板书：& & & & & & & & & & & &
10 威尼斯小艇--重要的交通工具& 技术高
& & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
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模仿《威尼斯的小艇》写一篇写景作文
500字以上啊
　　一些年轻人拿着文件夹，但一定要注意安全，跟认识的人打打呼。大街小巷慢慢安静下来，骑着自己的自行车回家，骑车子到“卡拉OK“去唱歌，如一只猎豹在跑！　　凡是骑自行车的人的技术都很棒。　　坐上自行车，又叫脚踏车，工作了一天的人们。自行车穿过大街小巷。老人提着鸟笼。车子又再次停在车棚里，拿着烟斗。车棚的自行车一会儿就散开了，车水马龙。有的小朋友。而且有的人也能一个手骑，还挺舒服，天空中，坐自行车去图书馆看书。在车辆来来往往的大街上，星星调皮地眨着眼睛，它像一匹骏马在奔腾。工作了一天的老师们骑着自行车回家休息，乘自行车去上班，它渐渐地进入了梦乡，消失在马路上，来消除一天的疲劳。娱乐爱好者哼着小曲儿，远远望去，坐着自行车到野外去休闲一下，掌握好平衡，也有的不用手。　　天渐渐黑了，他们也能像地鼠一样“钻”过去，车座软软地一点儿也不硌屁股，甚至能越开“障碍物”，平衡掌握得非常“6+1”，背着书包，谁都可以骑，寂静盖住了整个小城，速度越来越快，感到很快乐。还有人风趣地叫自行车“马骨头”！这让人羡慕地五体投地，月亮发出明亮的光芒，而自行车成了人人喜爱的交通工具，他们毫不慌忙　　小城中的自行车——《威尼斯的小艇》仿写　　小城的马路纵横交叉。来往的行人与车辆都很多！不管行人和车辆再多再挤。骑上一会儿，放了学。　　自行车有两个轮子。只要做上去
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在我的家乡，有一座著名的公园----东湖公园。这座公园宁静、美丽而优雅，是人们休闲娱乐的好地方。现在，就让我来为大家介绍一下这美丽的东湖公园吧！
走进大门，首先映入眼帘的便是一大片美丽的花朵。那些花朵千姿百态：有的像一位亭亭玉立的姑娘，在风中摇曳；有的像一个熟睡的婴儿，那么娇嫩，那么可爱；有的则像小姑娘手中的竹篮，似乎里面装着许多可口的食物······那么多的花，连成片，汇成海，就像一片花的海洋。
再往前走，就可以看到形状各异的喷泉了，它们时而像腾飞的巨龙，时而像美丽的彩带，时而像绽开的花朵······千姿百态，好不美丽。晚上，在灯光的照耀下，喷泉们个个都五彩缤纷、绚丽多彩，让人就像步入仙境般！
穿过绿树成荫的石子小路，我们就来到东湖公园的亮点----东湖...
原文？？？
在我的家乡，有一座著名的公园----东湖公园。这座公园宁静、美丽而优雅，是人们休闲娱乐的好地方。现在，就让我来为大家介绍一下这美丽的东湖公园吧！
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出门在外也不愁[网络论坛] 五年级下册第26课《威尼斯的小艇》视频直播课研讨纪实
当前位置：&&&&&&&&&
[网络论坛] 五年级下册第26课《威尼斯的小艇》视频直播课研讨纪实
发表日期：
&[字体显示：&&]
&[] &[]&&[]
&五年级下册第26课《威尼斯的小艇》视频直播课研讨纪实&
视频直播作课者：上杭县实验小学李德连
整理人：上杭县小学教研室 钟晓菊
网络论坛参与学校：白砂中小、泮境中小、蛟洋中小、古田中小、步云中小、蓝溪梅永小学、溪口中小、茶地中小
时&间：2015年5月18日
主持人：大家好！根据县小学教研室的工作安排，本周组织了东南片、东北片各学校的老师认真听取了实小李德连老师执教的五年级下册第26课《威尼斯的小艇》视频直播课，并通过网络进行了深度研讨，现将他们的评课意见整理如下，供大家学习、交流。
白砂中心学校:
《威尼斯的小艇》是美国作家马克﹒吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。李德连老师以了解小艇的特点和船夫的驾驶技术为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的积极性，重视学法的指导和迁移运用，课堂开放而有活力。
本堂课教学主线清晰，从写字---分析课文----写话训练三个注意环节，从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用习得的方法进行迁移运用（写话）。三个板块环环相扣，层层深入，很用心，很精心。
一、采用小组合作填写表格的形式，自主探究小艇的特点，分工明确，每个学生都积极参与，学习场面热闹，同学们思维活跃。教师在“导”上下足功夫，发现学生学习中的错误和偏差之后选取能带有共性问题的表格，通过幻灯片打印出来，集中集体的智慧讨论解决，提高了课堂效率。这是先学后教的一大亮点。
二、注重引领学生的语言和文本相结合，创设情境，问学生威尼斯小艇应该怎样设计才合理，又画一画小艇，利用文本创造性地在头脑中进行思维活动，想象小艇的样子，为进一步研究小艇做好铺垫的作用。
唯一遗憾的是：过度解剖文本，稍微削落了语言的美感。
茶地中心小学巫志荣：
1.这节课充分体现了“先学后教”的教育理念，通过老师预先设计好的导学案，让学生提前预习，收集与课文相关的资料，完成导学案中的练习。课堂上老师根据事先布置的练习检查同学们的学习情况。对同学们的发言，能让学生讨论、补充、纠正，老师并给予引导、点拨，充分体现了学生的主体性和教师的主导作用。2.能抓住课文的重点句段让学生有感情朗读，感悟小艇的“形之美”、体会小艇的“坐之舒”、感受船夫“驾驶技术之美”、品味小艇与人们之间的“和谐之美”。3.重视学生识字写字的有效指导。老师通过对学生较难写的生字能给予指导、点拨、纠正，分析字形、笔顺，力求工整美观。4.能抓住课文中的词句，发挥想象，说几句话，提高了学生语言表达能力，拓展了教材内容空间。5.读写结合，学生通过练笔，学习模仿课文写法，提高了学生习作能力。6.课件设计合理、实用、美观，值得借鉴学习。
蓝溪梅永小学（中心校）温煜安：
执教的李德连老师在教学时，采用“先学后教”的方式，放手让学生去自主学习课文，以生为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的积极性，重视学法的指导和迁移运用，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得李老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。
一、重视情境的创设
上课伊始，李老师就安排学生自主展示先学的成果，学生出示收集的相关威尼斯图片和视频，进行情境营造，激发了学生学习的兴趣。让学生顿时有耳目一新的感觉，同时由此及彼，引出威尼斯的美景。在优美的音乐烘托中学生学习兴趣大大提高。都能积极主动的投入到学习情境之中。
二、巧引古诗，移情学习
李老师利用古诗，让学生从对自己祖国山水的热爱之情迁移到异国风情中，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。　
三、注重朗读、口语表达能力培养
好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。古人云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。本节课上李老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。如“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度非常快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这一段的学习，先让学生说一说用什么词来形容船夫的驾驶技术？从哪看出船夫驾驶技术好，找重点词来理解。在此看出李老师不仅仅是重视了学生的朗读，同时也十分重视学生的口语表达能力的培养。课件出示，圈出重点词，让学生自己抓住重点句朗读，先自读把船夫那种驾驶技术读出来。指名学生读，其他同学闭上眼睛听读感受。
本堂课李老师就十分注重学生口语表达能力的培养。先读理解再填表说话，填空说话，培养学生的口语表达能力。
听完这节课，我觉得这是体现“先学后教”探究设计的一节高效课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生先学后教体验。这节课是值得我们学习，研究的。
溪口中心小学杨晓松：
我们认真听取了实验小学李德莲老师基于“先学后教，高效课堂”课题下的视频直播课《威尼斯的小艇》，认为有很多值得我们学习的地方：
一、运用导学案导学，构建高效课堂
自“先学后教，高效课堂”教学模式的种子于我县小学播种后，我们欣然看到、听到许多“先学后教，高效课堂”的精品课堂和精彩讲座。在李德莲老师的这节课上，我们同样鲜明地发现，师生借助“导学案”进行有效“教”与“学”，从而达到课堂教学的真正有效，学生也获得了具体的进步和提高。如，学生通过课前收集有关威尼斯的相关资料，分别介绍了意大利的地图及威尼斯的位置、威尼斯的河道及桥梁众多、威尼斯白天及夜晚的风光和威尼斯的视屏资料等，既培养学生收集、整理资料的能力，又加深理解了课文内容。还有，运用导学单，学好、写好课文中的生字新词；对课文内容进行质疑问难，由此梳理出两大板块的问题：一是文章主要内容和常识性问题；二是选材和写作方面的问题……所以说，运用好导学案进行导学，是一种突破常规教学的实施方式，可以解决教学操作中的难题，转变师生的教学方式和学习方式。
二、关注言语形式，提升语文素养
2011版《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。既然是学习语言文字运用，就得关注言语表达形式。在这节课中，李德连老师为了让学生理解、掌握言语奥妙，通过不同方式积极引导。如，在教学威尼斯小艇的特点的句子时，通过调换句中词语顺序，在对比中让学生感受到“用词准确，想象贴切”；句中比喻词的不同，通过品读感悟，发现“用词多变”。又如，在教学船夫驾驶技术高超的句子时，找到体现船夫驾驶技术高超的四字词语——操纵自如，再积累类似的四字词语：得心应手、技术娴熟、技术精湛；通过学习句子，知道了作者运用举例子的方式体现船夫驾驶技术特别好，还知道了这样的构段方式是总分结构；同时互文参读李白诗《早发白帝城》，学习了侧面描写的作用……歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”整节课，李德连老师就是这样带领着学生一同去找寻“秘密”的东西。
除此，李德连老师在注重朗读（师生合作朗读、小组合作朗读、结合图片朗读等），指导写字（如小艇的“艇”字书写及区别形近字），读写结合（模仿船夫驾驶技术高超，学写初学骑自行车技术特别差、打篮球技术特别差、跳绳技术特别好……）等方面，都值得我们学习。
在这，我也有一个疑惑，与各位商榷：我们都知道，朗读一篇课文，应该按照“整体——部分——整体”的路子进行，但在教学中（各级各类教学中），我们看到的往往是只有从初读时的“整体”到精读时的“部分”。而且，“部分”急急忙忙地“挑读”完了，接下来的环节是进行读写结合等教学内容，少有教师再引导学生回归整体、带着感情朗读全文。为此，如何是好？
主持人：是的，杨老师提出一个很普遍的现象，老师往往为了展示阅读教学的精彩部分，初读环节的目标还没落实，没有整体把握课文脉络的情况下就直接跳跃到下一环节的学习，进行了文章的研读。这样对大多数学生来说，也许难了些。
步云中心小学：
1.体现先学后教的新型学习方式，提高课堂效率
李老师课前准备好导学案，把学生分成小组，小组利用多媒体展示威尼斯风情，让学生尽情感受威尼斯这座水上城市的美丽，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。　
2.以读为主线　　
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。　　
3.重视作者写作方法的引导和应用　　
在教学小艇时，出示描写小艇特点的几个句子，这几个句子都用了比喻的写作手法，让小艇的特点更加的鲜明，从而引导学生体会用修辞让事物更形象更生动的写作手法。在教学船夫技术好的段落时，教师让孩子们总结出这段用了总分结构，用了举例子和侧面的描写方法，还用李白的诗《早发白帝城》感受侧面描写的好处，继而让孩子练习写话。这样读写结合，实现了语言文字的实践运用，达到语言学习的最终目的。
听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
泮境中心小学 何晓敏：
一、先学后教，构建高效课堂
结合本学期进行的教改实验，李老师为我们展示了“先学后教，高效课堂”的构建模式，先让学生回答：本课的主要内容是什么，再让学生读生字，并说说小艇的样子……检验学生预习的成果，然后在课堂上，教师始终能围绕导学案的一些问题，尤其是学生掌握不够的一些问题组织教学，地努力提高课堂教学质量。
二、注重朗读、口语表达能力培养
好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。古人云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。本节课上李老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。
通过课件创设情境让学生读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，李老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有利于准确把握文章深层的含义。
老师让学生说一说威尼斯的小艇到底是什么样子的？有什么特点？怎样写小艇的特点的……此时师生共同发现，感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，到研读课文。“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度非常快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳的穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”本段的学习，先让学生说一说用什么词来形容船夫的驾驶技术？从哪看出船夫驾驶技术好，找重点词来理解。在此看出李老师不仅仅是重视了学生的朗读，同时也十分重视学生的口语表达能力的培养。联系“千里江陵一日还”等诗句，并以动画演示小船的快速行驶……课件出示，圈出重点词，让学生自己抓住重点句朗读，先自读把船夫那种驾驶技术读出来。指名学生读，其他同学闭上眼睛听读感受。多种方式突破课文的重点段落。
本堂课李老师就十分注重学生口语表达能力的培养。先读理解再填表说话，填空说话，培养学生的口语表达能力。在本节课李老师在写上也做足了文章，本课最后让学生以“（　& ）的技术特别好”为开头仿写。
我们都知道学生作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。经常性的进行仿写训练，能使学生熟悉、掌握范文的写作技巧和方法，作文时，心中有范例，思维中有模式，动起笔来就不仅不会觉得无从下手而望“题”兴叹，而且会在“范文模式”的影响下，写出较好的作文来。
但我个人认为，由课文的教学到片段仿写，过渡比较生硬，显得比较突兀，而且老师由于时间关系，对于仿写的指导和反馈比较少。
蛟洋中心小学：
注重读写能力培养
好的朗读是完美的语言艺术，是课堂教学中的一种艺术的创造。它通过表情达意的语言，把语言文字表达不出来的东西淋漓尽致地表达出来，为学生的思维创设一幅生动瑰丽的图画，使之身临其境，如见其人，如闻其声，从而受到良好的熏陶和感染。本节课上李老师十分重视学生的朗读指导，每一次的读都是一次情感的升华，都让学生读有所思读有所获。
1.创设情境读。这不仅有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更有利于学生去感悟文本中的情与景，使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时，李老师也精心创设一定的情景，把学生一下子带入了文本中，再引导学生发挥想象，不仅激起学生阅读的兴趣，还有利于准确把握文章深层的含义。
老师让学生说一说威尼斯的小艇到底是什么样子的？和我们见的小艇一样吗？再此时生共同发现，感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，到研读课文。
2.品析词句读。抓住小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。一段理解感受小艇的特点。先共同学习，理解感受小艇特点，再让学生通过读把小艇的特点读出来。
古田中心小学赖水英：
教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、创设情境，激发兴趣
首先，上课伊始，李老师让小组汇报课前搜集的有关威尼斯的资料，各组学生搜集的资料很丰富，有文字资料、图片资料、视频资料，孩子们边说边播放资料，大家尽情欣赏了威尼斯这座城市美丽的风光、人情风俗等，了解了威尼斯这座水上城市的特点，这样情境的创设有效地渲染了学生学习的氛围，激发了学生学习的兴趣。其次，在学生了解了威尼斯小艇的特点后，李老师让孩子们把自己都当成船夫，在威尼斯这座美丽的水上城市中娴熟地驾驶，在这样的氛围中学习，孩子们入情入境，效果很好。
二、品读课文，感悟比喻
这篇课文有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时，作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。李老师在赏析这一段时让孩子们先默读，用笔圈出描写威尼斯小艇样子的关键字词，然后抓住重点句子品读，不仅仅让学生知道这是比喻句，用独木舟比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用新月比喻小艇,说明两头翘起的特点；用田沟里的水蛇比喻小艇,说明行动轻快灵活的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，从而更深一步的让学生理解作者用词的准确，丰富的想象，以及运用这种多角度比喻的好处。
&三、美读课文，加深感悟
朗读是学习课文的常用且有效的手段，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。李老师这节课也注重了朗读的教学，特别注重优美、重点语句的朗读，读的方式也多种多样，有师生合作读、个人读、小组读、齐读等，在优美的轻音乐的伴奏下，孩子们美美地读课文，不仅感受到了课文语言文字的美，感受到了异国的风情，而且在朗读中加深了对课文内容的理解和感悟。
　　　& 小学教研室钟晓菊：
非常感谢各位老师积极参与本次的网络论坛。大家各抒己见，收获颇多，个别老师提出的“整体把握课文”“读写结合完美结合”“解剖文本”等问题也值得大家在教学实践中做些积极有效的探讨。希望老师们以后继续踊跃参加此类活动并多提宝贵意见，做到相互促进、互相提高。谢谢大家！　　　　　　　　　　　　　　　　& (2015年5月)
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