2013年江苏省13市初中语文中考试卷及答案(完全版_99页)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
2013年江苏省13市初中语文中考试卷及答案(完全版_99页)
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢让石榴花绽放在课改的盛夏里……
? ? ? ? ?　　　　　
&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&&|&
您现在的位置：& >> &>>&&>>&&>>&正文
让石榴花绽放在课改的盛夏里……
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3111&&&&更新时间：&&&&
   热&    ★★★
【字体： 】
泉州三中语文组& 陈心宇
语文教材中的状物散文内容生动，形式优美，往往比较吸引学生。在新课改理念的指导下，语文版教材七年级下册的状物散文单元更注重选文的经典性、适应性和前瞻性，收入了四篇名家作品：《石榴》（郭沫若）、《海燕》（郑振铎）、《白鹅》（丰子恺）和《鹤群》（江口涣）。在这些课文中，作者从人们习以为常的事物身上发现新意，绘其形、传其神，石榴的热烈、燕子的伶俐、白鹅的高傲、鹤群的团队精神在作者的笔下显得格外生动感人。这为我们进行状物散文教学提供了广阔的天地。
在这里，我想结合自己的教学实践谈两个问题：1、对教材内容及我设定的教学重点、难点做简要介绍；2、对我本单元教学设计的经验做一个总结。
我为语文版教材七年级下册的状物散文单元设定的总体教学目标是：1、引导学生积累字词，了解重要作家及其作品；2、引导学生把握作者所写事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情；3、引导学生学习作者观察、描摹事物的方法，品味课文优美生动的语言；4、指导学生进行状物记叙文的写作实践。
下面，我简要地就本单元四篇课文的内容及教学重点、难点逐一做做介绍：
《石榴》写于1942年10月，正值抗日战争最困难的时期。在这样的背景下，郭沫若先生托物言志，生动描绘了石榴的外在特点和内在品格，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，讴歌了我们民族的高尚情操，表达了作者对正义必胜的坚定信念和执著热切的理想追求。这篇课文的语言准确凝练、优美形象，在教学中，教师应抓住教学重点：引导学生熟读课文，通过品味描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的关键词句，把握住石榴的外在特征，进而理解作者的思想感情。另外，这篇课文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度，教师在教学过程中应向学生简要介绍郭沫若的生平及相关写作背景，帮助学生更好地领悟文章的主题。
《海燕》是一篇优美的咏物寄情的散文。1927年“四?一二”反革命政变后，郑振铎先生被迫远走欧洲。在旅途中，他通过对小燕子这一可爱形象的描绘，表达了自己对祖国的无限眷恋和热爱之情。课文分两个部分，前者是对故乡的小燕子的回忆，后者是对海上的小燕子的描摹，正是出于对故乡的强烈思念，作者才把家燕和海燕这两种不同的小燕子联系在了一起。小小燕子寄乡愁，引导学生理解故乡的小燕子、海上的小燕子与作者“乡愁”的联系，有助于突破理清文章思路的教学难点；而品味文章优美的语言、把握文章的感情色彩可以设定为这篇课文的教学重点，并通过美读、感悟来完成教学任务。
《白鹅》是丰子恺先生1946年夏天在重庆写成的。作者通过对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。课文主要写了两方面内容，一是生动描绘了白鹅与众不同的“高傲”性格，二是叙述了白鹅对我们家所做的贡献。在教学过程中，教师应引导学生学习作者细致观察、准确描摹的方法，把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。对于理解鹅在精神方面的贡献更重要等教学难点，教师应适当介绍时代背景，帮助学生进行理解。
《鹤群》集中描绘了空中飞过的一群鹤，热情讴歌了鹤群翔空的美丽姿态和团结战斗、友爱互助的精神。课文按照“谈论鹤群”、“观看鹤群”、“祝福鹤群”的顺序来写，重点写“观看鹤群”的部分，这个部分又分写了“鹤群翔空”、“鹤鹰大战”、“救助伤鹤”三个场面。与前面三篇课文相比，这篇课文重点写群体，而且描写多是融于叙述之中的动态描写，这些写法上的不同应引起注意。在教学中，教师应引导学生品味课文细致传神，贴切富有表现力的语言，把握鹤的形象，理解鹤群的精神。教师还可以引导学生将本单元三篇状写禽类的课文进行比较阅读，分析它们在写作方法和表达的思想感情上的异同。
对上述教学内容，教师应树立单元教学观，可以先引导学生浏览单元概貌，认识课文的共同特点，然后指导学生精读一两篇课文，其余的课文由学生自读讨论、教师组织验收，使学生真正成为学习的主人。
那么，在新课改的理念下，我们应如何进行状物散文的教学呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈这类课文的教学设计，与各位同仁商榷。
一、领悟课改精神，确定教学目标
“课程标准”明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，我们在语文教学过程中，不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，而且要重视语文对学生精神的熏陶感染，进而影响他们的人生观、价值观。明确了这一点后，我们才能结合教材内容，设定好具体的教学目标。
例如，我为《鹤群》设定的教学目标如下：1、积累字词，了解作家；2、理清课文的写作顺序，把握课文的结构；3、品味优美的语言，领悟鹤群的形态美和精神美；4、通过学习，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”，培养学生热爱自然、热爱生命的美好情感。
这样的教学目标设计改变了传统教学过分注重知识传授、过分强调学科本位，忽视学生主体地位、忽视培养人文精神的现象，还语文教学应有的审美的、诗意的、充满情趣的魅力，较好地体现了“课程标准”中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求，实现了工具性与人文性的统一。
二、创设良好情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在课堂上，我们应努力创设情境，激发起学生的学习兴趣。
我在教学《石榴》时是这样导入新课的：我借鉴电视综艺节目中“你说我猜”的形式，出示一些果蔬的图片，并要求学生两两搭档上台，一个描述图片中果蔬的特点，一个根据描述来猜名称。这种游戏的形式调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，既给学生展示个性的机会，又潜移默化地培养了他们抓住特征描述事物的能力，较好地实现了教学目的。然后，我利用出示石榴的图片导入新课，就这样，学生在不自觉的状态下，带着较大的兴趣开始了对课文的学习。
在《白鹅》的课堂教学中，有一位学生突然提出，“好心喂它，它却大声呵斥，真是‘狗咬吕洞宾，不识好人心’，这鹅一点儿也不讨人喜欢！”对此，我适时地组织学生展开了课堂辩论。有的学生反驳说“这正它傲慢的表现，我喜欢的就是这种张扬的个性！”有的提出“人要抓它，它竟然不跑，还站着咬人！鹅实在迂腐……”马上有人反驳“你懂什么？这叫‘士可杀不可辱’，就像坚强不屈的革命战士！”……就这样，在既轻松又热烈的情境下，同学们对白鹅进行了个性化解读，思维的火花碰撞出了耀眼的光芒。
三、营造氛围，加强朗读
状物散文的教学离不开朗读。叶圣陶先生指出：“阅读总得读，叙事的文章最好要‘美读’，写景状物的文章更是要‘美读’……”所谓美读，就是在朗读的时侯传达出作者的情感，使学生受到了美的感染，深入理解课文内容。适当地播放音乐、展示图片、调动想像，有助于营造氛围，为美读打好情感基础。
在教学《鹤群》时，我让学生边听课文的配乐朗诵录音边小声跟读。朗诵录音的配乐是随着课文内容变化的，在“鹤群翔空”的部分音乐舒缓，到“鹤鹰大战”时旋律激越，朗诵者也随着课文内容调整着朗诵的轻重缓急、音色语调。在反复跟读中，学生不知不觉陶醉了，当听到学生的朗读声开始或舒缓或急促时，我知道学生们已经展开了想像的翅膀，琢磨出课文字里行间传递出的情感信息，感知了文章的感情基调，与鹤群一起飞上了蓝天。这正如叶圣陶先生所说的，“读得很美了，理解也差不多了……”
所以，在状物散文教学中，教师切忌以讲代读，应通过形式多样的朗读帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感。
四、倡导新型的学习方式，品味生动优美的语言
状物散文的语言生动优美、富有韵味，教师应积极引导学生进行语言的品味。值得一提的是，这个环节在以往的教学中，往往表现为教师用自己的讲解代替了学生的感知、品味，从修辞手法的运用，到某个词语的推敲，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。“课程标准”提出“学生是语文学习的主人”、倡导“自主、合作、探究的学习方式”，所以，我们应努力引导学生根据自己的生活体验和知识积累，自主地对课文生动优美的语言进行感知、品味，提出自己的理解和感受。
例如，在《石榴》的教学中，我让学生通过自主阅读找出自己最喜欢的语句，并通过分组交流，让学生把他最喜欢的语句读给大家听，同时谈谈喜欢的理由。结果学生找出了许多的句子，喜欢的理由也各不相同：有的说是生动形象地写出了石榴的外形特征，有的说是点明了课文深刻的寓意，有得说是充分地运用了修辞方法……在学生感知、品味课文语言的基础上，我再做适当的点拨、总结。这样，学生不但对课文中生动优美的语句印象深刻，而且更好地理解了作者的思想感情，我们何乐而不为呢？
五、拓展延伸，提高学生的语文素养
“生活处处有语文”。“课程标准”要求我们在教学中努力体现语文的实践性和综合性，设计开放而有活力的语文课程。因此，我们应把学生的语文学习引向广阔的社会生活，让教科书这本“小书”和生活这本“大书”融为一体，密切语文课堂与社会生活的关系。
在教学《白鹅》之前，我让学生去搜集有关“鹅”的资料。在成果展示中，学生所搜集的资料的丰富程度是我始料未及的：有各种各样的图片、有说明文、有诗歌儿歌俗语、有民间故事《白鹅救主人》、有成语故事《千里送鹅毛》、有鹅的邮票……这说明语文的教学资源十分丰富，语文学习的拓展延伸是大有可为的。
在课后作业的布置上，我也注意了拓展延伸。例如，上完《海燕》后，我要求学生搜集一些古今中外写乡愁的散文或诗歌，并与课文进行比较阅读，进一步体会乡愁；上完《鹤群》后，我组织学生结合动物的人性美谈对人与人之间关系的看法，还布置了想像作文《伤鹤被救走之后……》等等。这样的设计把语文学习延伸到了课本以外的生活，给学生的思维一个自由驰骋的空间，培养了学生的自主性和创造力。
当然，如果仅仅做到上述几点，这样的语文课还不能算是符合新课改理念的“好课”。我认为，只有在整个教学过程中以“课程标准”为依据，根据课文具体的内容和特点，创新设计教学方案，并在实际教学中灵活运用，不断完善，才能真正实现贯彻课改精神，全面提高学生素质的目的。最后，让我们一起祝愿状物单元教学这朵小小的石榴花绚丽地绽放在课改的盛夏里！
参考书目：
1、《语文教师用书》（语文出版社教材研究中心编），语文出版社，2002年2月第一版。
2、《新课程教学设计》（王德俊等编著），辽宁师范大学出版社，2002年5月第一版。
文章录入：欣语&&&&责任编辑：欣语&
上一篇文章： 下一篇文章：
【】【】【】【】【】
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
网站&#@# 维护：泉州三中信息中心$ShowAdminLogin
@Copyright &
All Rights Reserved @ 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
语文版七年级下第一单元测试
下载积分：600
内容提示：语文版七年级下第一单元测试
文档格式：DOC|
浏览次数：38|
上传日期： 17:05:07|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
语文版七年级下第一单元测试.DOC
官方公共微信