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《体育教学设计常见问题》学习笔记
体育教学设计中常见的问题及对策研究 学习笔记
什么是教学设计？
◆教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教学过程所有因子进行最优化配置的过程。
◆教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和要求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
什么是体育教学设计？
1、体育教学设计是指运用系统方法分析研究体育教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对体育教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
2、体育教学设计是一个牵涉因素很多的研究工作和计划工作，它从实现体育课程基本目标和各层次教学目的的需要出发，运用系统论对体育教学过程中的各个构成要素进行全面而系统的分析，科学的制订全面而系统的体育教学方案。
3、教学设计包括许多传递媒体、科学地设计体育教学策略、运用合理的教学技术与手段、合理地拟定教学进度、制订符合实际的评价方法等，使体育教学活动在人员、时间、场地器材和教学媒介使用等诸方面均取得最佳的效益。
体育教学设计又分：教学背景分析、制订教学目标、确定教学内容、选择教学策略、进行教学评价。
教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征，而教学技能则是完成教学任务的行为方式。教学技能是可描述、可观察、可训练的具体教学行为。由于每一种教学技能又具有被分解成不同构成要素的特点，教学技能是从事教师工作的职业技能，又是教学能力的具体体现，它比“教学能力”一词更具体，有其确切的涵义。因此，我们在讲教师的基本教学能力时就用其技能来表述。
&&&&&&&&&&&&&&——王皋华《体育教学技能微格训练》
体育教学设计常见的问题
问题一：关于教材研究
&&&&&&&请根据所给教材，写出教材分析内容
教材：1、蹲踞式（挺身式）跳远
&&&&&&&&&&&2、双手前掷实心球（侧向滑步推铅球）
一、问题表现在：
&1、不熟悉教材
&2、不了解教材的功能
&3、不知道教材的重难点
&4、不清楚教材的层次结构
5、单元计划制定不具体&
二、基本概念
1．什么是教材？
&&&&&&&&这里所说的教材就是指学生和教师所使用的教科书，它是教师讲课、学生学习的依据，是师生进行教学活动最基本、最便利的物质资源和凭借材料，是教学信息沟通的中介媒体．为了使广大学生较好地掌握既定的教学内容，教材编制者一般提供了“通常可以用什么去教”的建议．（一般指学生用书）。&
2．正确理解教材内容的内涵
正确理解教材内容包括以下几个方面：教师能够正确认识教材内容的地位作用，能够准确分析并充分理解教材的编写意图，准确把握教材内容的逻辑顺序、教材中的知识点、教学重点及难点，能够有效将教材所提供的教法预设运用于教学设计中正确理解教材内容，准确把握教材内容的逻辑关系．
三、解决方法：
1、熟悉教材
2、熟练规范的完整技术动作
3、结合学生实际研究教材教法
4、思考单元计划的目标，研究单元计划的制定。
5、在备课组活动中展开对教材功能的讨论&
四、投掷教材分析
&&&&&&投掷是田径教学的基本内容之一，通过各种投掷物的投掷练习，发展投掷能力，发展上下肢的力量和腰背力量，以及全身协调用力等身体素质。初中田径投掷教材包括投掷实心球和其他多种发展投掷能力的练习。各种轻器械的投掷练习和游戏，可以培养学生的兴趣，体验成功，培养自信，获得心理上的愉悦。
初中投掷教材着重在发展身体投掷能力的各种练习，内容比较丰富，如投掷沙袋、垒球，各种姿势投掷各种投掷物，各种方法投掷实心球，以及一些趣味****性强的投掷练习。双手向前抛实心球是测验项目。
&问题二：关于学情分析
一、表现在：
1、不了解学生的学习基础或学习起点；
2、不研究学生的需求与兴趣（或过分迁就学生的兴趣）；
3、不研究学生学习技术动作的认知规律；
4、不考虑动作技能形成规律&
二、基本概念
1、什么是学情分析？
学情分析是指教师通过观察、实验、问卷、测验、访谈等方式，分析学生在学习某一内容时已有的知识结构和个性差异的教学行为方式。2、学情分析的针对性
&&&&&&学生在进入新的学习单元之时，其原有的学习习惯、学习方法、知识和技能等对将来的学习的成败起着至关重要的作用。著名教育心理学家奥苏伯尔认为，学习就是把新知识和已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有的认知结构中去的过程。
3、学生的学习起点分析
&&&&学生的学习起点有这样二种情况：一是可能的起点，按照教材文本、课标的规定，学生应该具有的知识、能力基础和具备的技能，教师可以使教学更有针对性，有效的防止教学中的随意性。二是学生的现实起点，使学生已经具有的真实的知识能力、情感态度基础和掌握的技能情况，把握真实的学习起点，可以使教学更有适切性，防止难度过大使教学目标难以落实，难度过低使课堂教学没有实效性。
4、学情分析是教学设计的基础
教学设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响。教学设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。因此，在教学设计的前期分析阶段，必须对学习者的个体、群体特征进行深入的分析，以便使教学设计与学习者的特征相匹配，这个过程就是学习者特征分析。
5、学情分析注意的问题
&&&&&受生理、心理、社会文化等因素的影响，学生个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学生的认知发展成熟水平不同一年龄段的学生在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。分析学生特征时，既需要考虑学生之间的稳定的、相似的特征，又要分析学生之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
三、解决方法
1、入学初及每学期末就下一学期将进行的学习内容进行问卷。
2、利用假期对问卷进行分析，根据教材特点及学生共性、个性特点制定教学策略及教法，实践中适时调整。
3、思考明确学生的兴趣是“为什么服务的”，在备课组活动中增加关于“如何合理利用学生学习兴趣”的讨论，避免盲目突出主体，丧失主导。
四、教学案例
授课内容：鱼跃前滚翻2&&&授课班级：初一2&、3班男生
教学设计：
我选择的授课班级是：初一2、3班的男生。共40人&。我校为北京市市级示范校，学生的好奇心理、主动求知欲望强，思维敏捷，善于观察动脑，分析解决问题，并且学习行为习惯良好，主动参与性强，能够与教师很好的配合。
初一学生身体发育还没有成熟，身体素质和身体协调性较差，加上小学学习的基础差距较大，前滚翻掌握水平参差不齐，给体育教学带来一定的困难。针对这种情况，我加强复习前滚翻技术，使学生巩固基础，培养学生的体操意识。
上节课，学生经过反复练习前滚翻，大部分完成的较好，在此基础上，开始练习远撑前滚翻，远撑的距离在20－40公分不等，有蹬地发力的意识，个别学生能有一点腾空。
《投掷实心球》的学情分析
问题三：关于教学目标的制订
一、表现在：
&&忽略了主体的实际情况
&&教学目标不具体
&教学目标表述不清楚
&操作性不强
&无法检测或评价教学效果
二、基本概念
1、什么是教学目标？
教学是促使学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，因此在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标，它是统贯教学活动全局的一种指导思想，是对教学活动的一种原则性规定。要使总的目标落实到整个活动体系的各个部分中去，必须对实际的教学活动水平作出具体的规定，即分析与编写具体的教学目标。2、制订教学目标的意义和作用
教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。
2、制订教学目标的意义和作用
教学目的或称教学的总目标是作为统贯教学活动全局的一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。教学目标分析是教学设计面临的首要任务。
3、分析和阐明教学目标具有以下意义。
（1）有利于课程的规范化
首先，学习目标是和总的教学目标一致的，学习目标的阐明为任何教学计划提供了一个以能力为基础的框架。按这个目标体系调控整个教和学的过程，可以保证学生所学的东西正是所期望的结果，有利于学生个人发展并满足社会发展的需求。
其次，学习目标提供并保证了课程的方向性和稳定性，使有关人员对课程有一个清晰、统一的认识，而不至于造成个别人员对教学大纲任意作特殊解释。
再次，学习目标的阐明可以清楚地检查课程内容的范围，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，保证学生的全面发展。
（2）有利于学生的学习
主要表现在：告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，是最好的激发学生学习的动机因素；告诉学生学习目标，可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心；同时，告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。
（3）有利于教师的教学
明确学生的学习目标，首先可以帮助教师以学习目标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容；其次学习目标为教师选择成功的教学策略(教学顺序、活动、组织形式、媒体等)提供了具体的依据；
（4）有利于交流和沟通
学习目标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学习后能做什么。因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交流的最准确、清晰的方法。
4、什么是教师教学目标设定技能？
&是指为了达到对学生发展变化的目标，教师所设定的符合学生实际情况、明确具体、易于观察、操作和测量学生行为和心理变化的一类行为方式。
5、教学目标设定的要素：
（1）行为主体。教学目标表述的应该是学生的行为，因此行为主体是学生。在实际的目标表述中，行为主体可以省略，但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如：“能够独立完成前滚翻”，这个目标的逻辑主语是学生，也就是“学生能够独立完成前滚翻”，而不应采用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”等用语。
（2）行为动词。教学目标要表述的是学生能够作出某种行为，如：“跳过”、“说出”、“完成”等等。行为动词的使用是行为目标的一个重要的标志。
&&（3）行为条件。行为目标需要在表述中指明行为的条件，也就是影响行为表现的特定的限制或范围等。如“根据地图”、“不靠帮助或保护”、“在十分钟内”、“利用网络”等。对条件的表述包括四种主要类型：允许或不允许使用参考资料或辅助手段、是否提供信息或提示、时间的限制、行为完成的情境。
（4）表现程度。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。如“学生至少跳过90公分”，“通过这一堂课行进间低手投篮的学习，学生至少能完成动作，投篮命中率40%”等。表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。
6、注意的问题
&&&&（1）教学行为目标的描述一定是学生的学习行为，而不是教师的授课行为；
&&&（2）每项教学行为目标要描述成学生的最终学习行为，而不是学习过程或教学程序；
（3）教学目标中要求学生达到的行为水平要符合学生的实际；
&&&（4）设定课堂教学目标要在以运动行为为主导的前提下，兼顾认知和情感领域的目标。
四、教学案例一：
&认知目标：知道完成肩肘倒立动作的过程，在大脑中形成表象。
&技能目标：学生能够在同伴帮助下完成翻臀后双手撑腰上部，完成肩肘支撑动作；通过肩肘倒立的练习发展腰背肌和上肢力量，在游戏的活动中发展下肢力量和奔跑能力。
&&情感目标：在活动中认真完成保护同伴的任务，并能与同伴合作完成旋风跑。&
认知目标：明确行进间变向运球的动作概念
技能目标：改进学生行进间运球、初步学习行进间变向运球技术动作
情感目标：培养学生积极动脑的习惯及顽强拼搏的精神。
教学案例三：
1、认知目标：复习篮球行进间运球练习，使学生能够正确熟练运球时手指控制球并能掌握运球动作及要领。&&&&&&&&&&&&&&
2、技能目标：让学生能够熟练掌握行进间运球技术，双手能够完全控制好体前变向运球，做到不&&丢球不低头自如运球；发展学生身体的协调、灵敏、速度等素质。采用多种练习形式激发学生练习兴趣提高学生课堂练习效果。&&&&&&&
3、情感目标：培养学生自主学习观察思考、团结合作、解决问题的良好心理精神品质。&
问题四：关于教学内容的选择
一、表现在：
对课标不熟悉，不清楚各学段教学对象应学习的内容。
脱离学生实际
对基本的教学原则认识不够或违背了基本教学原则
二、基本概念
1、什么是教学内容？
所谓教学内容，就是指为实现教学目标而要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和，在此，经验包括间接经验（现成的知识）和直接经验。
2、教学内容不等于教材内容
教学内容确定的过程就是对教材的再加工过程，需要对教材裁剪、取舍、编排和组织。&“教学内容是在教学过程中创造的”，它逻辑地蕴含着教师参与课程研究、用教材教和教学为学生服务等理念。
3．“以学生为本”的设计教学内容
（1）教师要了解学生是否掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点。
（2）课的容量要适当，教师对教材的使用和取舍凝聚着教师的学识和智慧，要根据教学目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，就要下决心舍去。
（3）设计贴近学生生活的教学内容。教师要创造性地使用学生已有的知识基础，精心设计贴近学生生活实际的学习材料，使学生充分运用生活经验，感悟所学知识才是行之有效、以人为本的教学。
（4）设计具有趣味性的教学内容把学生的兴趣点引向教学的重点。
4．教学内容选“点”得当
（1）教学内容要突出重难点。在选择组织教学内容时，教师通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。面对不同的学生，重点、难点也要有所变化。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对基础的不同处理，教学效果就不会一样。
（2）选“点”贵在以少胜多。教师能够抓住一点深入、准确、适度开掘。
三、解决方法
1、熟读熟悉教材，清楚了解各学段学习内容
2、根据学生实际情况选择教学内容
3、选择教学内容时应遵循全面发展、循序渐进等基本的教学原则。
& 问题五、教学策略不得当
一、表现在：
对教材教法研究不够，备课不充分
忽略了学生心理、生理及兴趣特点
课后反思不够或不做课后反思
缺乏教法创新意识
不注意对学生学习方法的指导
课前准备不足&
二、基本概念
1、什么是教学策略？
&&&教学策略是为了达到教学目标、完成教学任务，在清晰认识教学活动的基础上，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称。它是教师在教学实践中为提高教学效率，依据教学计划、学生身心特点，有意识地对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法进行选择、筹划和灵活处理的过程。
2、选择好教学策略的意义
有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构的教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。在课堂教学情况下，教学策略体现于教学设计和教师在课堂上的发挥。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。所以，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
3、灵活选择教学策略包含以下几个要素:
（1）学习准备
学生为了完成一定的学习任务，必须具备一定的认知水平，熟悉一定的知识技能，这样才能保证他们有可能达到一定的学习效果，所以教学策略中应该包含对学习准备的测验等相关程序。
（2）学习动机
学生有学习动机才可以促进学习。教师可以通过让学生确认掌握教材的意义和价值，以及通过制定他们期望达到的目标来进行激发。所以，提供的学习内容和采取的教学方式，应当对学生具有挑战性，并且要使学生有自信能够成功，同时要帮助他们端正学习态度。
（3）目标范例
&&&&在制定教学策略时，不但要考虑到教学目标，而且应当尽量展示给学生一些典型例子，这些例子能表现出学习活动结束时能产生的结果或完成的行为，使学生对需要掌握的知识技能有理解的方向和模仿的榜样。
（4）内容组织和分块
较为恰当的教学内容呈现顺序能够使学生更容易地完成教学任务，并能较容易地理解知识和保持长久的记忆知识，这个过程可以根据相关的教学流程图来完成。还应将教学进行分块，分块的大小应根据内容的复杂和困难程度、学生的特点以及学习的类型而定。
（5）适当指导
&&&&教师应该及时给与学生指导和提示，而且这种指导和提示应该随着教学过程的进展逐渐减少，即让学生有更多的自主决策权，使他们最终在没有教师指导或提示的情况下也能完成该学习任务。
（6）积极反应
&&&&在教学过程中应该有意识地引发学生对所呈现的教学内容以各种方式做出反应。可以用提问的方式激发学生的思考，采用各种方式引起学生积极发生反应。
（7）重复练习
&&&&在制定策略时，应当考虑到尽量提供给学生各种练习机会，以重复表现其习得的知识和技能。不断地定期地练习新学的知识技能，促进记忆和迁移，锻炼其应用能力。
（8）及时反馈
&&&&学生应该及时地或经常地了解自己的理解或反应是否正确。为了强化学生的行为，必须让学生知道成功反应后能够得到的好处。可以给学生提供一种效果标准，以评定自己反应的正确性。当学生的理解或反应不正确的时候，则应适时告诉他们正确的理解或反应。
（9）注意个别差异
人类个体的心理特征不同，所以学习的速度和方式也不同，教学活动的安排需适应学生的个别差异。制定教学策略时要设身处地以学生为出发点，尊重学生的独特的认知、情感和人格特征，尤其是对于学习较差的学生，应更加注意理解和尊重。
三、解决方法
1、加强教材教法研究，加强备课意识。
2、合理安排教学流程&
3、充分考虑学生特点从学生实际出发制定教法。
4、课后多思考，做好课后小结
5、多听课并做听课笔记
问题六：关于教学评价
一、表现在：
1、没有掌握学生学业评价标准
2、不会科学选择评价方法
3、不能有效利用评价结果
二、基本概念
1、什么是学业评价标准？
各学科课程标准是评价学生的学业成就的根本依据，各级教育行政部门和教研部门颁发的具有直接作用的考试说明是评价学生学业成就的直接依据。评价标准以课程标准中的课程目标为指南，以规定的教学内容为依据，具体阐述学生在不同关键阶段应达到怎样的目标以及如何检测或观测到学生是否达到了目标，是基于学生学习结果的描述，是对各学科三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的细化。“
2、怎样科学选择评价方法
教学评价的方法是教学评价的主体（教师）为完成教学评价任务所采用的某些工作方法。在对学生评价时，主要采用定量方法和定质方法，这需要视评价目的和内容而定。在这两种方法下又可根据教学活动的进程与要求，
3、如何利用评价结果
课程评价的结果，不仅用于甄别和选拔，更重要的，是用于改善、促进学生的学习和教师的教学。
&“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”&（《基础教育课程改革纲要（试行）》）
三、解决方法
充分认识评价在学习效果中所起的积极作用。
学习教材中关于教学评价的相关内容，把握原则，清楚框架。
在备课组活动中开展“评价设计”的制定与讨论。
在每节课的教学设计中都要设计评价指标和方法。
注意对评价结果应用的设计。
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3秒自动关闭窗口位置： & && 初中体育教学计划初中体育教学计划《初中体育教学》计划范文篇一：中学体育教学计划２０１３
在上一个教学年度，在上级的正确领导下，在分管领导和体育教师的共同帮助下，我顺利的完成初三体育教学的工作。新学期我跟进班级任教初四四个班的体育教学工作。因为任教初四，深感身上重大。为了在新的学年里进一步发扬成绩，更好地完成学校体育教学工作，特制定本学期体育教学工作计划如下：
一、学情分析：
我校初四共分八个教学班，我任教1---4班的教学，近200名学生，他们的身体素质各异。因为初四学生面临中考，他们的学习压力非常大。如何调整好他们的心理，处理好学习与活动的安排，让他们在体育考试中取得好成绩是该学期的首要任务。另外考虑到男女差别大身体素质各异：男泼好动，表现欲强，能够较好的锻炼；趋于文静，不好活动，课中就要经常与她们沟通交流，因势利导，及早转变观念，让男生带动女生，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。以期在中考中取得优异的成绩。
二、指导思想：
以新课程理念为指导思想，充分发挥学生的主题地位，培养学生自主创新意识，敢打敢拼勇争一流及优良的集体主义精神。确保每一个学生都能够积极投入到体育锻炼中去。( ：www.sanwen.net )
三、学期目标：
1.养成良好的锻炼习惯，掌握好初四中考多个可能被测试的项目。
2.收集并引导他们掌握更多的体育时事，丰富他们的知识，以备综合能力考试。
3.让他们体验到运动的乐趣，能够在玩中学，在学中锻炼身体，增强体质。
四、具体措施：
1.利用课中或课后的多与学生沟通交流，转变他们的观念，变被动为主动。
2.认真备好课，向课堂45分要效率，确保学生们能够在愉悦气氛中投入到每节课的学习中。
3.课堂上，参与到学生中间，以此拉近与他们的距离，注重培养体育骨干，起到率先的作用。课中多采用比赛的方式，激励他们敢于争创的好成绩。
4.课后做到及时反思。
五、业务学习：
1.认真领会课改精神，熟练各学段教材内容，加强业务理论学习，在教学中提高的业务水平。
2.多听课，评课参与集体研讨，取其长补己之短，丰富自己的阅历。
3.充分利用多媒体、图书室等查阅教学训练方面的资料，学习新的好的教学方法。
4.努力学习电脑知识，能够制造出相应的课件利于教学。
5.多与同行共同交流，共同研讨，共同提高。
6.加强自我锻炼，提高自身素质。
六、教研课题与研究措施：
课题：寓教于乐于体育教学中
措施：
1.实践法：以课堂为载体，精心设计每一堂课，让学生能够在玩中学，学中玩。
2.问卷调查法：通过对学生的调查反馈，加以改进。
七、评价教育教学：
通过测试和平时的练习采取教师或学生相互评价的方式，分优秀、良好、及格、仍需努力四个层次：
1.学习态度与行为：能否以端正积极的心态投入到体育锻炼及体育课的学习中去。
2.体能与技能：能否正确的将动作掌握与运用情况。
3.交往与合作精神：能否正确处理好与同伴的合作关系。
八、教研课的安排：
1.争取在优质课评选中取得较优异的成绩，以提高自己的授课水平。
2.在教师基本功比赛中取得好成绩。
3.与其他同行共同搞好校队的各项训练。
4.认真落实两操一课活动。
九、教学进度：
按教研室安排的进度且结合本校实际进行。
篇二：初中体育教学计划范文
一、基本情况：
本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差；灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。
二、教材分析：
结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
教材内容有：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操，球类：篮球、足球；身体素质练习。
教材的重点：跑中的快速跑；跳跃中的跨越式跳高；体操中的单杠动作；球类中的控球技术；
教材的难点：蹲踞式起跑；跳跃中的起跳环节；球类中的人球结合。
三、教学目标和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。
2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。
四、教学措施
1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
五、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、着装要轻便合体，穿轻便运动鞋上课。不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。
六、德育渗透：
体育活动对于发展学生的适应能力具有独特的作用，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、积极进取的心理品质。
本学期的德育渗透包括在教学的各个环节中：
1、课堂常规：使学生按规办事、做到有规可循。
2、组织教学：培养友爱、养成遵守纪律的集体观，培养其具有热爱劳动、爱护公物的良好品质。
3、结合教材内容安排德育内容。
（1）、基础知识里安排激发学生刻苦锻炼自觉性的内容。培养学生的自尊心、自豪感和社会。
（2）、游戏里安排教育学生遵守纪律，公正诚实，积极进取、团结友爱的内容。
（3）、田径安排培养学生顽强的毅力和坚韧不拔等意志品质的内容。
（4）、球类中安排培养团结协作等集体主义精神的内容。
（5）、在体操中安排培养互相帮助的合作意识的内容
总之，在教学过程中要激发学生积极参与体育活动的兴趣，建立终身运动的习惯。
篇三：
一课的构思：培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种教学思想。本节课以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。本次课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。本次课教学内容是足球运球和足球运球比赛。在教学的过程中，教师先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。通运球比赛的游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神。
二教学过程：
1.准备：在课的开始部分，用慢跑和徒手操做热身运动，在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
2.基本内容：在足球运球的过程中，采用了启发式教学，让学生在没学习运球基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了的体验。在运球比赛中教师提出要求，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的运球能力。其次，通过运球比赛，提高学生的团结协作精神和竞争能力
课题
足球运球（外脚背运球）技术
教学目标
运动目标：通过自主地、趣味性地、和谐的专教法，使学生具有积极参与体育活动的态度和行为，培养学生运动的兴趣和爱好。在融洽的教与学的氛围中去充分发挥主体的创造力和想象力。
运动技能目标：使学生在形式多样的练习中学会体育运动的基本技术，提高学生的灵敏协调素质，基本掌握足球运球技术；通过运球比赛，提高学生的团结协作精神和竞争能力。
身体健康目标：提高学生自学、自练的能力，培养学生的创造力、竞争力及迎新挑战能力，使他们体验自主学习与合作学习的乐趣。
重点
1学生学会足球运球技术。
2培养学生的创造力、竞争力、迎新挑战能力及自主学习能力
情境
教学内容
教师活动
学生活动
过程目标
组织与示图
１集合，师生问好
２课堂常规
３学生慢跑一圈
４徒手操6节
A头部运动
B扩胸运动
C摆腿运动
D正压腿
E膝关节运动
F手踝关节运动
1宣布课任务
2教师叫口令，领操
1体育委员集合整队
2了解本课任务
3积极充分做徒手操
1给学生一个学习导向
2让学生充分活动开，为下面的内容做好充分准备
上课队型
△△△△△△△△△△
△△△△△△△△△△
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
▲
要求：快静齐
△△△△△△
△△△△△△
OOOOOO
OOOOOO
▲
徒手操队行
我学习我
／
体验情境
外脚背带球动作要领：脚触球的部位和外脚背踢球相同。带球时，上体要稍前倾，带球脚的脚尖和髋关节稍向里转，膝微屈，脚腕放松。在向前迈步将要落地前，用外脚背推拨球的后
易犯错误：
A：运球时只是低头看球。
B：运球时不是推球或拨球而是击球，致使球远离自己而失去控制。
1提问：对足球了解多少？知道足球运球怎么做的吗？有几种常见的运球。
2让学生自己寻找运球的方法。
3教师示范外脚背运球，同时强调重难点,诱导学生怎样才能将球带得更好,学生分组自主练习，教师巡回指导
4老师巡回时介绍脚弓和正脚背部位带球
1学生积极回答，大胆展现自我
2学生自主学习及时担出疑问。
3学生相互交流好帮差，争做小老师。
1在问与答的过程中，缩小与学生间距离感
2激发学习欲望，拓展学生的知识面，让学生建立运动的兴趣。
3积极地参与，认真地练习，养成终身的体育意识
4领悟动作，共同提高
（外脚背）
（外脚背运球）
（正脚背）
团结才力量
运球比赛：
队员排成4路纵队。由排头开始从起点线运球绕过对面标旗，再折回到起点，把球传给下一个人，然后跑到排尾。先运球
完的那组为胜。
1教师说明规定
2教师指导分组，清点人数
3决出胜负
1学生按教师要求分组游戏
2学生积极参与相互鼓劲
3小组之间相互比赛，切磋技艺，胜不娇败不馁
1培养团队协作精神，养成终身体育的意识
2提高学生的运球能力
尾声／情境
1小结
2放松
3整理器材
4师生再见
1点评学生本次课的收获
2带学生放松
3师生一起整理器材
1学生总结自己的收获
2和教师一起放松
3值日生器材的整理
加深学生回忆情境，达到学习学以致用的目地
下课队型
△△△△△△△△△△
△△△△△△△△△△
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
▲
要求：快静齐
场地器材
足球10个田径场标旗4个
篇四：
新的一学期开始了,作为工作在第一线的体育教师,己尽快入了角色.为了使教学过程中的体育课开展得有条有理,使学生创新的学习方式有所进展,为此定了本学期的体育教学工作计划如:
一、基本情况
1、学生情况：初一年级二个班，每个班三十至四十名学生。初二年级二个班、三年级各一个班。每个班三十至四十名学生，除每个班有1-2名特殊病生，不能从事体育运动锻炼外其余学生都健康，都能从事体育运动锻炼
2、技能情况：初一、二、三年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类等体育活动。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高
二、教材分析：
根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。在教育教学的过程中，对学生进行思想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
三、教学目的和要求
1、使学生能够根据自己的身体情况，合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能，学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。
2、学习田径、趣味体育、跑、球类等项目的基本技术和基本技巧进一步提高每一位学生的能力。
3、充分利用各种体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强，拼搏、自觉遵守运动规则，团结协作等优良品质
四、主要工作
1、认真备课，上课。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯提高学生学习的质量
2、抓好学校篮球队训练工作，为本学期区级中小学生篮球比赛做好准备。
3、开展好班级的体育活动，班与班进行，篮球、立定跳远、跳绳、50米等体育项目的比赛
4、写课后反思，，总结等理论。
五、具体安排
1、抓好九年级学生整体身体素质及基本技术的提高。(立定跳远、实心球200米等)。
2、充分利用好早操对学生进行耐力训练
3、不断改进教育教学方法，激发学生锻炼身体的积极性，培养他们的兴趣，根据学生的实际情况，进行不同层次练习，建立互帮，互学，相互鼓励地共同进步的团体
4、对学困生，要有耐心，爱心和关心，交流和谈心。鼓励，大家都来关心的方式。激励他学习。充分激发他向上的欲望
5、及时掌握学生学习情况，提出新目标，新要求
六、教学措施
1、逐步提高学生锻炼身体的主动性，创造性。以及学习兴趣。养成经常参加体育活动的习惯
2、要用体育特有的影响，培养学生的美感。遵守纪律，相互帮助，团结友爱的优良作风
3、发展学生优良的个性，培养学生勇敢、顽强、积极进取向上。
篇五：学年度第一学期初中体育教学计划
一、指导思想：
以学生身心发展为本，突出“健康第一”，提高学生身体素质与心理素质，以适应新世纪的社会生产和现代生活对人体的挑战，造就一身心健康的社会主义建设者和接班人，立足于“以人为本，健康第一”的指导思想，培养学生能力，增强体育意识，掌握锻炼方法，养成锻炼习惯为重点，对传统教学模式、教学内容、教学方法进行改革，激发学生兴趣，积极引导培养学生参加体育活动的兴趣与，学习方法和自我锻炼方法，不断获取保持身心更有效的能力或适宜的方法。
二、教学目标：
1、运动参与：具有积极参与体育活动的态度与行为，激发学生在活动中的兴趣，养成自我锻炼的习惯，认真上好体育课。
2、运动技能：学会技巧（前滚翻、后滚翻、见肘倒立）并学会适应到生活中，发展柔韧性、灵敏、力量、速度等身体素质。
3、身体健康：在投掷或球类游戏中进行各种挥动，投掷的练习，在奔跑游戏中能顺利完成移动闪躲等要求。
4、心理健康：正确理解体育活动中与自尊的关系，了解体育活动对心理健康的作用。
5、社会适应能够体验身体活动能和个人活动的区别，按顺序轮流使用运动场地或设备。
三、教学任务：
1、重视激发学生和培养学生的运动兴趣，积极地参与体育活动，注意激发学生的学习兴趣。
2、重视实践能力的培养，让学生掌握动作概念和动作要领，教师的指导在学生的练习过程中进行。
3、提高学生的心理素质，促进学生的心理健康，通过体育教学的实践活动，来提高学生自尊和自信水平。
4、全面关注学生的行为表现，关注学生的学习结果的同时，也要关注学生在体育学习过程和他们在学习中的全面表现。
四、教学要求：
1、认真备课，上课，提高教学质量，在每堂课前必须认真学习钻研教材，认真备课，在上课时面向全体学生，采用多种教学手段，丰富教学方法。
2、营造一个有利于学生身心健康的良好环境和氛围。在教学中创设良好的教学环境。
3、教育方法得当，尊重学生的自尊心，对学生要进行摆事实，讲道理让学生充分认识自己的错误。
4、丰富教学手段与方法，明确教学目标，做好课内外体育锻炼的结合的各项工作。加强教学研究，不断总结教学经验，积累资料，探索资料，提高自身的专业素质。
五、学生基本情况分析：
要加强学生注意方面的练习，大部分学生已经掌握了一些体育健康课堂中所常见的体育术语，如向前看、向右看齐、报数、半面向左右看齐等，并能准确的做出各个术语所要求的动作与行为，有些学生由于缺乏体育基础，身体素质差，在课堂学习活动中感到困难较大，尽管很努力，也很难跟上教学要求，得不到好成绩，这是造成现在大部分学生的体质得不到普遍提高的不可忽视的实际情况。
六、教材分析：
1、本套教材是以指导身体锻炼实践活动为主，同时充分发挥体育与健康课程的功能，促进学生的身体健康和心理健康。教学内容体现了《体育与健康课程标准（实验稿）》中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的内容。通过体育锻炼，既重视对促进学生身体、心理、社会适应能力全面发展的教育作用，又重视了运动项目的文化性，同时编写了部分与体育有关的健康教育的内容。
2、教学内容与学生的生活和体育锻炼紧密联系，体现了时代信息，精炼，插图鲜明活泼，可读性强。特别是阐述教学内容从问题入手，注重启发学生主动思考和独立解决问题的能力，为培养学生正确的体育与健康价值观，形成健康的生活方式和习惯，提高生活质量，过健康、文明的生活，为学生的终身发展奠定基础。
3、教科书采用了主辅栏相结合的结构。主栏简明扼要地介绍学生终身学习必备的知识和技能。辅栏侧重学生创新意识和能力的培养，拓展和丰富体育与健康知识，特别是开发了活动目的，使学生把学到的知识在体育实践活动中应用，从而加深和提高学生对体育与健康的认识。
七、具体措施：
1、备课时研究新课程标准，钻研教材，把握重难点，课堂上，激发学生兴趣，采用由易到难，分部教学方法，练习上，精讲多练，以教师为主导，学生为主体，制定分组与自由结合组织形式，采用辅助与诱导，提高学生学习兴趣。
2、培养学生能力方面，给学生足够的发挥空间，鼓励学生创新，有了合适的机会，才能充分让学生去创造。
3、心理健康方面：正确处理学生生理健康与心理健康关系，既要注意到体育活动能促进学生的生理健康。
4、自身言行方面：教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬，鼓励等方法激发学生练习的积极性，如当学生练习成功时，及时给予表扬，当学生练习失败时，及时给予鼓励，激发学生学习兴趣，从而形成积极探索，增进学生的团结协作，集体主义精神，促进学生健康心理品质的形成。
5、学生成绩评价方面：建立“课堂表现登记表“的评价制度，每个学生都有100分，根据学生在课堂表现，每节课对表现好与不好的学生进行加减分的制度，由体育小组长进行登记，学期末统一统计，让平时成绩与期末成绩结合，以此激发学生的平时表现，促进课堂管理，以鼓励学生在体育学习中不断的进步，体会学习过程中的。随即推荐的专题你可能也喜欢这些文章最新发布的专题 & sanwen.net