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>>>>>>>>&四年级语文上-R-黄冈小状元课文详解-字词句段篇-附本册多音字一览表-《唐诗三百首》原文今译背读-/1308
四年级语文上-R-黄冈小状元课文详解-字词句段篇-附本册多音字一览表-《唐诗三百首》原文今译背读-/1308
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四年级语文上-R-黄冈小状元课文详解-字词句段篇-附本册多音字一览表-《唐诗三百首》原文今译背读-/1308
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《龙门状元系列之小学篇?黄冈小状元课文详解?字词句段篇:语文(4年级上册)(R)》对字,词,句,段,篇的详细分析理解,可以更容易的理解课文。
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课堂提问轻松答,课本习题都会做,数学知识乐无边,快乐学习全靠它!同步讲解,经典权威传授方法,启迪思维科学训练,减负增效材料鲜活,激发兴趣习题解答,详细准确拥有《黄冈小状元数学详解》,方法在手作业无愁,考试无忧!
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第一单元观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云第一单元习作指导第二单元古诗两首……第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元
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四年级课文观潮教学设计
这​是​四​年​级​人​教​版​教​材​课​文​《​观​潮​》​的​教​学​设​计​。
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页数：282&&&&&
开本：大32开&&&&&
包装：平装
&&&&课程改革正在逐渐深入，为了帮助广大教师使用好新教材，学生学好新课程，《黄冈小状元课文详解》今年进行了进一步的优化和提高，并推出了同步配套用书《黄冈小状元数学详解》。新的《黄冈小状元课文详解》秉承了传统优势，并进一步突出了以下几个特点：&&&&一、权威经典&&&&对拼音、字、词、句、段、篇进行了全面、精细、权威的解读，课文逐字逐句的解读推陈出新。字形、注音、多音字、近义词、反义词、词语解释、组词造句、课文难点问题、教学板书设计、课后习题解答，应有尽有，对课文结构、写作技巧也依据原文进行了深入而有创新的点评，能成为教师教学、学生学习的好帮手，省时高效，充分提高教学效率。&&&&二、精细准确&&&&每一个注音、每一条词义、每一句讲解、每一处点评，甚至每一个标点符号都力求精益求精。这本书集课本、教师参考用书、教师备课本、学生听课笔记本四个方面于一体，使用十分方便。拥有这本书，教师可以直接进入课堂上课，学生可以更加主动地学习新课程。&&&&三、深刻新颖&&&&本书对课文的点评，不仅有文字方面的，还有思想感情、结构技巧方面的。而且对课文中的重点词语、关键句子、难点内容还进行新颖而深入的解读，还为教师教学和学生学习进行了“特别提示”，帮助师生突破重难点。&&&&四、课后习题，解答全面&&&&这套书配有语文课后习题答案，解答全面详细。特别是对课本中的开放题，进行了详尽的解答，并且一题配有多种参考答案，有利于启发学生的解题思路，提高学生的解题能力。&&&&五、课外阅读，精心挑选&&&&每个单元后，我们根据单元内容，精心选择了相关的课外阅读资料，选文精细，生动活泼，能有效地拓宽视野，开启学生的智力和思维。&&&&六、增强国学知识，丰富文化意蕴&&&&提高学生的文化素养是作者的一贯追求，为此作者在页边配备了相应的国学知识，一年级配备的是《三字经》和《弟子规》，二年级配备的是《论语》，三年级配备的是《千字诗》，四年级配备的是《唐诗三百首》，五年级配备的是《宋词三百首》，六年级配备的是《元曲三百首》。学生在系统使用《黄冈小状元课文详解》的同时，还可以感受到中华文化精华的熏陶。
第一单元1&燕子2&古诗两首3&荷花4&珍珠泉第一单元习作指导第二单元5&翠鸟6&燕子专列7&一个小村庄的故事8&路旁的橡树第二单元习作指导第三单元9&寓言两则10&惊弓之鸟11&画杨桃12&想别人没想到的第三单元习作指导第四单元13&和时间赛跑14&检阅15&争吵16&绝招第四单元习作指导第五单元17&可贵的沉默18&她是我的朋友19&七颗钻石20&妈妈的账单第五单元习作指导第六单元21&太阳22&月球之谜23&我家跨上了“信息高速路”24&果园机器人第六单元习作指导第七单元25&太阳是大家的26&一面五星红旗27&卖木雕的少年28&中国国际救援队，真棒！第七单元习作指导第八单元29&古诗两首30&西门豹31&女娲补天32&夸父追日第八单元习作指导附：本册多音字一览表
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《观潮》课堂实录及评析
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本文《观潮》课堂实录及评析由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。更新时间： 21:17:21
《观潮》教学实录及评析上海市长宁区愚园路第一小学王林琳
　　　一、教学说明　　（一）、以学生为主体，让学生主动积极学习　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。　　（二）、注重积累和运用，加强语言文字的训练　　如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。　　对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。　　词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学就力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习是比较成功的。　　（三）、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我们是这样安排课时的：　　第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。　　事实说明，这样教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。　　二、教学实录与评析　　（一）、初步谈话， 理解课题　　师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮　　生：（齐答）钱塘江大潮。　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。　　（板书：天下奇观）　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。　　（学生查字典）　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。　　师：那么“奇观”的意思呢　　生：“奇观”就是奇特的景象。　　生：“奇观”就是奇异的景象。　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。　　师：回答正确。　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］　[1]&&&&
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