[转载]一分钟中式盘扣
突然想学如何做盘扣，先是在网上找视频，也不知道是我太笨还是怎地，视频都是如此快地做完了。看完我一头雾水，也可能是昨天脑袋也有点蒙，一个晚上也没弄出来。
今天我又想起了这个事，接着来，也可能是有昨天虽然没学会的半吊子基础，研究了一会儿就做出来了，今天算我聪明。必须自我肯定一下。
感谢下面的这个教程。很好很清楚。
一件衣服只小小一颗盘扣。
真的很心仪。
把我做的显示一下。这么小小的一个东西费这大劲做出来让我很有成就感。
说说阻碍我完成它的几个问题。
首先我昨天用的绳不行，太软。初学者用稍硬一点的绳，这样比较容易成型。再就是别太细了，因为一遍不可能成型，不好拆。再者细了也不好整理。
下图就是由于绳子硬实，我翻转后放在这里也不变形。更容易看清楚。
这一步是当时难住我的地方。明白过来后挺简单的。可昨天绳子软，上面本应该做标志的高高站起来的那个环，我根本找不到。现在就看得很清楚了。
下面的这张就是都绕完的样子了，开始整理。
整理这步很关键，千万别先忙着拽下面的二根绳，拽紧了就乱了，整理不出漂亮的形状了。新手必须慢慢地整理那一小堆，从松到紧，最后多余的线都在上面的那个套上。最后的一步是把上面的那个套顺着一个方向往下捋。最后就变成了紧紧的，漂亮的一个小疙瘩。
好吧。如果你们都会算你们聪明。
不过，怎么可能都会呢，嘿。这个现代的社会，有多少人会做这东西呢？
婆婆八十多我，我问她会做盘扣吗？
她说，我就“蒜拌疙瘩”不会，年轻时就不会，别的什么针线都会。
看来，不是一家人不进一家门。
就这门风，笨。
还看不清的可以看这两个视频。都做的不错。只要做出一个来，再看视频，怎么讲的那么明白啊。
一看就明白。
另外有几张神秘的老图示。可能对会看图的人有用。
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苏教版小学语文第八册《我不是最弱小的》第一课时PPT
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你可能喜欢我不想长大
我不想长大
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--读《小王子》有感
小王子是一个很可爱的男孩，气度非凡的他却又有一颗幼稚的童心，正是他的童心才让人们体会到现代人的许多不足的一面，甚至也批评了大人们只顾工作学习不会想一些让人心胸开朗的事情，变得呆板而又严谨,为自己找想，爱慕虚荣，明知这样是错的却一错再错，自大，装正经，为钱活命，只看见未来却看不见脚下等等缺点，让人厌恶至极。
作者是喜欢小王子的。让我记忆最深的就是第七章中，“我”因为烦躁而忽视了小王子的感受，但小王子却不放过，以一个蘑菇的形象来形容“我”，是一个不知什么是正经事而妄下定论的大人。从读者的角度来看，小王子有些自立自傲，明知别人有事，却又任性地问问题，一些小事也要哭闹一番，甚至还自私地生起气来。
生活中，我也有过此类事情。一天晚上，妈妈在打电话我走进去问：“妈妈，能陪我编花绳吗？”一个如雷般的声音：“没看见我在忙吗！”说着，挂了电话，重重的敲在机子上。我小声问：“睡前呢？”妈妈暴躁如雷:“没空那！”我哭了，嘴里撕咬着精心准备的花绳。或许你会觉得我很自私，但因为在学校的孤独让我鼓起勇气问妈妈这个问题，但结果是……小王子或许也是想起他的玫瑰花而问的，他爱他的玫瑰花，一心一意想着它，在他心中那朵玫瑰独一无二，所以他的生气也情有可原。
可大人却又另外一种想法，做他们所了解不全的也不知是不是对的“正经事”。大人就是这样无趣，只顾自己，却又不知自己该做什么，看妈妈坐办公室一副无趣的样子，连倒杯水都要叫我帮忙，好像很忙似的。大人总是觉得别人自私自利自傲自狂，其实是他们自己，有一次奶奶叫我吃饭，我回道：“等一下。”妈妈竟训斥道：“每一次都说等一下，你到底要等到什么时候！”我无奈之下，离开作业本，下楼吃饭，妈妈却不见了，奶奶又叫道：“寄真，下来吃饭啦！”只听见三楼有一阵声响：“等一下—”我差一点把饭给吐出来。大人总是觉得大人是对的小孩是错的。有一次爸爸妈妈和我出去吃饭，我要吃牛排，妈妈要吃过桥米线，爸爸要吃米饭，爸爸见我坚持要吃牛排，马上重重地打了一下我的头，我并无反抗，然而在想，为什么不打妈妈，偏偏打我！大人总会不听劝告,有一次，数学老师讲解了一道题，回家我用那种方法算出了一个答案，爸爸看了，说不对，而且一定要我改正，我反驳老师是这么说的，他竟回道：“别拿老师来压我！”第二天，作业本发了下来，老师问我：“昨天这道题明明讲过，为什么还会做错？”满脸羞愧，回家跟爸爸说，爸爸狡辩：“可能我们那时候的数学，不一样吧！”
大人就是这样，一点也不通情达理，甚至我怀疑过，我长大了会不会和他们一样，做一个在小孩面前装强大，在领导面前装弱小的世故之辈。如果是这样，我甘愿永远不长大，我宁愿写厚厚的作业，我宁愿每天被老师骂得狗血淋头，我宁愿遭受家长训斥，也不愿做一个貌似严谨又无趣的蘑菇！
&&&&期盼良心和童心将永远陪伴在我身旁！
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温州市实验小学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&五『7』班张欣禾
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一类描写蔷薇花
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14我不是最弱小的（第一课时）&&&&教学目标：1.能掌握本课生字词，读准字音，“旷”后鼻音，“掀”“纤”前鼻音。能正确书写6个生字，特别注意“滴”与“掀”的字形与写法。能用拆字法理解词语“旷地”、“纤弱”联系上下文理解“大雨如注”“滂沱大雨”。2.能读准多音字：闷（mēn）热、纤弱（xiān）、3.能用简洁的语言概括课文主要内容。4.能自主划分段落，说出段意。一、揭示课题，导入课文1、今天，我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。谁来读？读课题我不是最弱小的2、相机点评（你突出了“我”，你强调了“不是”）3、读着读着，读出了什么问题？（“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？谁比我弱小？）二、初读课文，理解大意1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2.检查生字情况。▲托利亚萨沙说说两者间的关系▲旷地雨滴掀起娇嫩纤弱滂沱大雨大雨如注&&&&&&&&读准字音，“旷”后鼻音，“掀”“纤”前鼻音滴里面是个古旷地：空而宽阔的地方。纤弱：柔弱纤细。大雨如注滂沱大雨：形容雨下得很大。正音▲闷（mēn）热、纤弱（xiān）▲读准多音字补充读：①闷气愁闷闷闷不乐烦闷②纤小纤维纤夫纤绳3假日里，萨沙一家人去森林里度假，发生了什么事情呢？思考：课文主要写了一件什么事？4、学生概括课文大意（点评预设：1、说得好的:你真会概括，简单介绍下时间、地点、人物在干什么，就把故事的主要内容说出来了。2、说的比较啰嗦：你说得很具体，其实只要把时间、地点、人物在干什么讲清楚就可以了。谁再试试？）&&&&&&&& 我们知道课文主要讲了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。三、理清课文层次自读课文，你能来给课文分分段吗？第一段（1——2）萨沙一家人到森林里度假，突遇雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。第二段（3——8）萨沙在爸爸妈妈的影响下，为了保护比自己弱小的，把雨衣让给了萨沙。四、作业&&&&&&&&14我不是最弱小的（第二课时）&&&&教学目标：1．能抓住关键词句，研读感悟,感受美好（1）萨沙一家人在美丽的大森林里度假。能抓住“粉红粉红”、“芳香扑鼻”、“聊天”、“看书”感受生机勃勃，其乐融融的美好。（2）父母让雨衣的画面。抓住“赶忙”“给”，从爸爸妈妈让雨衣的行动中，感受一幅充满爱的画面。（3）萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，抓住“走、掀、盖”“轻轻地，小心翼翼”，读出萨沙的富有爱心。（4）教育的美好，母子对话的画面，通过角色朗读，读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”，妈妈的话让萨沙用行动证明自己不是最弱小的，妈妈的教育是多么美好！2、联系生活实际，说说在生活中，你们愿意做最弱小的人吗？发表自己的见解。3、积累运用，延伸拓展。描写蔷薇花和大雨的四字词。教学过程：一、复习导入：1、同学们，今天我们再次走进第14课。（齐读课题）2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）&&&&二、研读感悟,感受美好&&&&&&&&1、故事发生在森林里，森林里是那么美好！如果把这个故事画成一幅一幅的连环画，读读课文,看看作者用文字给我们描绘了几幅美好的画面呢？板书:美好提示：做上记号，一幅画用一个（）表示，在前面标上序号。比如1、2学生自读，2、学生交流预设：描写蔷薇花的画面描写一家人其乐融融的画面描写父母让雨衣的画面&&&&&&&& 描写萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的画面母子对话的画面画面一★萨沙一家人在美丽的大森林里度假预设（画面分割开）这幅画面上只有景色吗？有人吗？&&&&出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。&&&&&&&&指名读。在这个画面中，哪些地方让你感受到美好呢？A、野蔷薇见过吗？这是一朵怎样的野蔷薇？（映示画面）一朵（）的野蔷薇（粉红粉红、芳香扑鼻、鲜艳、美丽、生机勃勃）（点评后出示词语并指导朗读）一朵充满生机的野蔷薇！B、除了花儿，想象一下，森林里还会有哪些美景？（小溪、小草、树木）C、是啊，清新的空气、苍翠的大树、嫩绿的小草、娇艳的花朵，这里的环境多么美好！（齐读）这幅画面中，还有哪里让你感觉到美好？抓“聊天”，“看书”D、这是怎样的一家人？（幸福、温馨、美好、其乐融融、美满）学生交流后总结：一个爱读书的爸爸，一个慈祥的妈妈，两个可爱的孩子，其乐融融，真是一个和睦美好的家庭啊！作者用文字描绘了一家人在美丽的森林里度假的美好画面。齐读★父母让雨衣的画面刚才有同学觉得这幅画面很美好。&&&&出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。&&&&&&&&指名读你从哪里感受到美好？抓住关键词体会。(预设:如果学生读句子,让学生
在句子中找关键词)A、爸爸为什么要“赶忙”呢？请同学们联系上下文来体会体会。相机理解：大雨如注。注在字典里有这样几种解释，在大雨如注这个词语中，该选哪个意项呢？爸爸的“赶忙”，让你体会出什么？（体会爸爸急切、不假思索、毫不犹豫的心情）B、这两次“给”仅仅是写爸爸妈妈在传递雨衣吗？从这个简单的动作中，你读出了什么？（关爱弱小的美好品德：爸爸对比他弱小的妈妈的爱护，妈妈对最弱小的萨沙的爱护，爸爸妈妈都已经把保护弱小者当成了自己的一种责任。）（只有一件雨衣,都想把它让给比自己弱小的人。）点评：是啊，这不仅仅是在传递雨衣，更是爱的传递啊！（加“箭头”）简单的两个“给”字，很朴实，内容和情感却很丰富。（板书：给）这两个“给”字是多么温暖啊！C、创设朗读情境：引读：下面让我们通过朗读，留住这美好的画面吧！&&&&&&&& 刚才还是闷热的天气，突然雷声大作，大雨如注，爸爸——赶忙把雨衣大雨来势汹汹，妈妈接过雨衣——没有穿，却因为爱，在大雨来临时，爸爸——赶忙也因为爱，即使雨再大，妈妈接过雨衣——没有穿，却D、从爸爸妈妈让雨衣的行动中，同学们感受到画面的美好。其实这不仅仅是一幅美好的画面，更是一幅充满爱的画面。★萨沙把雨衣盖在蔷薇花上过渡：连环画的第三幅，作者是这么写的。&&&&出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。&&&&&&&&A、还记得刚开始我们见到的那朵美丽的蔷薇花吗？（映示图文读）你们看，刚刚还迎着灿烂阳光绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。谁来读。（是啊，一点力气都没有。楚楚可怜。无精打采）这儿有个词语用来形容雨中的蔷薇花。出示：娇嫩纤弱（指名正音，解释）这时，你看到了一朵（）的蔷薇花？（楚楚可怜、无精打采、有气无力）能读出这种感觉吗？B、看到这一幕，萨沙是这么做的——齐读。这个画面中什么地方也让你感觉到美好？还是抓住关键词来体会。（走、掀、盖）（3）看这幅图，能做做这两个动作吗？怎么盖的呢？（轻轻地、小心翼翼地）你能读好吗？（点评：你的动作真轻啊你多么有爱心啊）C、多么富有爱心的萨沙啊！让我们读一读这个美好的画面，再次感受一下。（齐读）★教育的美好萨沙为什么会这么做呢？（学生自由回答）（1、父母行动的影响。2、妈妈的教育）课文中有一段精彩的对话描写。同桌读（1）这段对话你读懂了什么呢？（我读懂了妈妈的话）预设A．出示：每个人都要保护比自己弱小的人。我们先来看第一句话。谁来读？妈妈说的这句话想告诉萨沙什么？（无论何时何地，我们都要尽自己所能保护比自己年龄小，力气小或者身体弱的人，都要努力帮助他们。）妈妈语重心长的一句话说得多好。我们再来读一读。（齐读）B．那么第2句话呢？出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？这是什么句？意思是什么？俗话说，言为心声，人物的语言能展现人物的内心世界。萨沙在说这句话时，是怎样的语气？（追问：为什么会骄傲呢？）&&&&&&&& （点评，我听出了一份坚定，一份得意，一份骄傲你有不同的感受）（4）前面的动作描写很传神，这里的对话描写也很精彩。指名读对话。一位当妈妈，一位当萨沙。&&&&出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。…………“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。&&&&&&&&（5）学生练读（6）指名读（2组）。（点评：你的第二句读得不错，为什么这么读？）（7）这段对话描写，虽然没有过多的提示语，但同学们能联系上下文，自己读懂人物表达的感情。这是很好的学习方法。听了你们的读书，连老师也想加入了。老师读什么？你们呢？（8）妈妈的话让萨沙用行动证明自己不是最弱小的，妈妈的教育是多么美好！让我们一起牢记妈妈的这句含义深刻的话。“每个人都要保护比自己弱小的人”三、回归全文，练习表达1、同学们，故事学完了，虽然故事的语言很朴实，但是作者通过传神的动作和精彩的对话描写，让我们看到了一幅幅美好的画面。瞧：在美丽的大森林中，萨沙一家人在度假，其乐融融，多么美好；爸爸妈妈那无声的教育多么美好；萨沙勇于保护蔷薇花的行为又是那么美好！把这一幅幅美好的画面装订成册，那就是人与自然美好和谐的篇章！（板书：美好）2、在生活中，你们愿意做最弱小的人吗？你们会怎样保护比你们弱小的呢？我不是最弱小的，当看看小妹妹摔倒在地的时候，我————我不是最弱小的，当看到小树在大风中摇摇晃晃的时候，我——————我不是最弱小的，当————————的时候，我——————3、现在你再来读读课题。（齐读课题）四、作业1、课文中出现了这样几个词语。娇嫩纤弱、滂沱大雨、粉红粉红、芳香扑鼻、大雨如注★指名读★能把这些词语分类吗？（一类描写蔷薇花，一类描写雨）★你还知道哪些描写雨大的词语？（倾盆大雨、瓢泼大雨、滂沱大雨、暴风骤雨）2、练习册附板书设计：我不是最弱小的美好爸爸——→妈妈——→萨沙——→蔷薇花&&&&&&&&每个人都要保护比自己弱小的人和物&&&&&&&&
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历史上的今天
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1、教学目标：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度认定）
1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。。
2、重点难点：
3、教学方法：
朗读、体会
一、图画比较，导入新课 1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题) ',
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