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48小时热门牌楼幼儿园学年第二学期幼儿园教科研工作计划发布日期：浏览次数：字号：[
]2012～2013学年第二学期
浮桥镇幼教中心牌楼幼儿园教科研工作计划
执笔：陈美玉2013年3月
　　一、指导思想
　　认真贯彻落实《太仓市幼教学科研训工作计划》和《浮桥镇幼教中心教科研工作计划》，本学期将深入学习《3～6岁儿童学习与发展指南》，把《指南》的精神和要求落实到课程实施的各个环节，科学保教，有效地促进幼儿的学习和发展。以创建江苏省优质幼儿园为契机，立足本园师资状况，围绕&促进教师专业发展，有效提升保教质量&这一核心，扎实开展园本研修工作，加强学科领域和游戏研究，以专题研究为载体，深化课题研究，积极探索，不断创新研修内容和方式，发展好每一位教师，不断提升幼儿园保教质量。
　　二、工作目标
　　1.加强保教管理，切实提高一日活动质量。
　　2.树立课程意识，优化和构建园本化课程。
　　3.优化教研方式，不断提高教研活动实效。
　　4.加强师资培训，提升师资队伍整体素质。
　　5.加强课题研究，提升教师教育科研广度。
　　三、工作措施
　　（一）加强保教管理，切实提高一日活动质量。
　　1.调整和使用《幼儿园一日活动作息时间表》。结合苏州市下发的各年龄段《幼儿一日活动作息时间表》，在确保幼儿在园一天2小时的户外活动，1小时户外体育活动，3小时的游戏活动的同时，根据本园实际制定适合本园实际且能体现各年龄段幼儿特点的《一日活动作息时间表》，并投入使用，在实施的过程中调整完善。
　　2.组织教师学习《幼儿园一日活动应知应会》。为了切实转变保教人员的管理行为。本学期将组织保教人员学习苏州市下发的《幼儿园一日活动应知应会》，领会各环节几个&关键词&，树立精细化管理的意识，帮助保教人员不断改善、优化教育行为，树立从只研教拓展到保育教研的意识，规范有序地组织好一日活动。组织保教人员开展主题论坛活动&幼儿园生活问题&的研讨。
　　3.以创建江苏省优质园为契机，做好一切准备工作。首先，结合创建工作，进一步更新教师教育理念。一是组织教师观看视屏新《纲要》与教师专业素质（上下），通过学习，刷新教师的教育理念，转变工作态度、改进工作方式，提升教育理念，有效地提高教师的专业素质，促进内涵发展。二是组织教师学习《江苏省学前教育条例》。其次，依据《评估标准》，建立幼儿发展水平测评体系，按要求定期测评，促进幼儿发展。再次，做好图书资料的整理工作，推派教师专人负责，邀请临近有经验的老师指导。最后园部公共环境创设，凸显园所文化。
　　4.开展各类调研活动，促进幼儿园保教活动从规范化向精细化发展。要求园领导和教研组长本着了解实情、发现问题、寻找对策、总结经验、促进发展的调研思路，开展各种类型的调研。本学期一是加强随机调研，关注常态下的集体教学活动和游戏活动。二是跟踪调研，通过观摩平行班教师执教的同一个活动内容，关注集体备课的有效性。三是专题调研和综合调研相结合，围绕保教工作进行半日活动常规调研，结合&幼儿园一日活动组织应知应会&工作要求及《幼儿园教师&六认真&工作月考核表》上的要求，进行跟踪调研，对发现的问题及时分析、提出整改措施，对存在问题较多的班级开展跟踪调研，对发现的亮点之处及时梳理总结，推广，促进保教工作质量再提升。
　　（二）树立课程意识，优化和构建园本化课程。
　　1.树立课程意识，切实提高课程实施水平。首先，增强教师的课程意识，让教师形成大课程观，解放教师的思想，初步产生从课程的角度对现有的教材和教学提出自己的建议的意识。研究幼儿、研究教材，深入对参考蓝本《幼儿园建构式课程》的认识，了解什么是&主题式&的课程，认真解读&建构式&课程&序&部分，理解教材的设计意图和思路。其次，抓住课程实施的几个要点，更好地促进幼儿的学习和发展。一要注意课程实施的整合性，领域之间、目标之间要相互整合。二是要根据幼儿的兴趣和学习特点选择和组织活动。再次，随着本学期新的教育计划的调整与完善之机，对课程进行适当的改造使之更具有适切性，逐步把焦点放于课程而非教学，把课程的园本化作为课程建设的重点工作来抓，重视日常课程实施的检查和指导。
　　2.充分利用本地资源，做好课程开发，构建园本化课程。
　　（1）针对前一轮开展的&家乡课程&，在此基础上，做好前一轮主题计划的审议工作，合理筛选和调整课程内容，逐步完善课程计划，做到有效实施。
　　（2）把&大自然，大社会& 这一教育思想融入到课程计划之中。本学期结合&春季&带领幼儿走进社区、亲近自然，尽量联系幼儿的生活开展活动，利用社区资源，带幼儿到大自然去感知体验，尽可能提供条件让幼儿有机会接触真实的物品、材料，获得直接经验，把活动内容融入于主题教学活动之中，记录幼儿的活动足迹。
　　（3）利用本园资源做好种植园地课程开发。充分利用本园种植园地，开展有价值的课程实践活动。课程实施中，要重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等时间活动作为幼儿最重要的学习方式，让幼儿获得快乐学习的情感体验和激发后续学习的兴趣。本学期要求各班充分利用我园户外种植园地开设种植课程，对幼儿进行生命教育，培养幼儿的观察、探索能力和责任心。因此，园部将制定种植园地活动方案，并做好种植园地前期准备工作，为开展种植园地提供帮助。同时各班要加强种植园地三个环节的管理即种植环节、管理环节、收获环节。在种植过程中亟待转变教师的教育理念，把&教师的预设&变为 &幼儿自发生成的活动&，关注幼儿，抓住兴趣点，生成活动内容。从发现问题&&顺势引发&&师生共同确立主题&&推动主题发展&&开展活动。在种植过程中幼儿是活动的主体，教师是活动中的参与者、指导者、观察者、引导者。每次活动结束后及时收集和整理课程实施过程中生成课程活动教案和活动掠影。
（4）融节日教育中的品德教育于主题活动计划之中。结合&妇女节、&植树节&、& 学雷锋，做好事&、&文明礼貌月&、&劳动节&等，加强幼儿的品德教育，使良好的道德品质从小得到熏陶。本学期各班重点有计划落实&我为校园添绿、护绿&、& 学雷锋，做好事&专题活动，积累相关的文本资料。
　　3.继续做好教具资源整理工作。在每周课程实施后，平时做好各类教具资源的整理工作。如多媒体课件、PPT等课程资源存放到FTP教具资源库中，图片资料放在相应的文本资料袋里，每个主题结束后做好图片资料汇总，填写好表格。平时做好主题教育计划的调整和整理工作，期末上交修改好的主题教育计划。
　　4.重抓环境创设，凸显园所文化。积极创设有益于幼儿快乐成长的环境，包括美观实用的外环境和温馨如家的硬环境。本学期组织教师观看视屏新《纲要》与幼儿园环境创设，通过学习，拓展视野，激发创意，提高教师设计环境的能力。同时结合园所环境，重点做好公共环境的创设工作，如在幼儿园的大厅、楼道的墙壁上展示家乡课程、种植课程、亲子活动、节日活动、生活体验一条街、走进自然等图片资料，结凸显课程理念和办园特色，彰显幼儿园园所文化。
　　5.认真做好课程审议，完善课程计划。要求教师将期初预设的课程计划做好对主题计划的审议工作，结合主题做好审议前的准备工作，依据苏州市提供的主题教育计划表上面的几个块面做好预设工作，重点审议主题的来源，主题开展的思路、主题活动开展的意义、主题目标、合理安排好每一周的集体教学内容和教育重点等等几个块面，要求教师人人参与发言，提出自己的修改意见和想法，做好现场记录，切实提高教师制定课程计划的能力。在审议的过程中依据《指南》完善课程计划。以《指南》为依据，指导课程实施，应根据主题需要，结合《指南》要求，合理安排好集体学习活动内容。针对原计划中较少的内容，可以适当增补，优化课程内容。
　　6.加强专用教室管理，确保活动有序开展。一是制定各专用教室活动计划，创设环境，调整专用室活动记录表，通过照片的形式记录幼儿的活动情境，以电子文稿的形式呈现。二是关注孩子与材料的互动，加强观察指导，养成良好的操作习惯和规则意识，引导幼儿学会收拾整理物品。
　　（三）优化教研方式，不断提高教研活动实效。
　　1.加强学科领域和专题研究，注重教师内涵发展。
　　在上学期研究的基础上，本学期继续开展科学领域和游戏专题研究，寻找上阶段在研究过程中存在的问题，分析目前师资队伍中存在的问题，结合课改的要求，制定本学期研讨计划。优化教研方式，采用大组活动与小组活动相结合，集体学习与个别学习相结合，现场研讨和网络研讨相结合，要关注每一次的日常教研活动，从问题入手，确立研讨主题，切切实实解决教师在教育教学中存在的&真&问题，做好指导培训工作。
　　（1）加强科学领域研究。要求在上学期研究的基础上延续研究成果和方法，做到学以致用。把研讨重点下放到各个教研组，关注常态下的科学活动，各组每月一次上好研讨课，重点围绕教育教学中存在的问题展开研讨，如&内容的选择&、&活动的组织设计&、&材料投放的有效性&、&有效的师幼互动&等问题展开研讨，组织教师解读《纲要》目标、内容和要求、指导要点以及《指南》上各年龄段科学目标和教育建议，帮助教师确立目标意识，进而了解幼儿学习和发展的基本规律和特点。
　　（2）加强游戏研究，让幼儿充分地游戏。游戏是童年生活的重要内容，它伴随着每一位幼儿的成长，是幼儿园教学活动中永恒的热点话题。
　　①加强角色游戏研究。要一如既往地重视游戏，游戏是幼儿的基本活动，是课程建设的主旋律。本学期由吴艳老师参加太仓市角色游戏评比，我们将以此为契机，结合《苏州市角色游戏评比标准》做好环境和材料方面的调整工作。重点对大（2）班的角色游戏进行现场观摩研讨，针对出现的问题，提出整改意见，进而促进游戏水平的提高。通过评比，使教师进一步认识到角色游戏对幼儿发展的促进价值，树立正确的儿童观和游戏观，提高观察、指导幼儿角色游戏的能力。在游戏中切实转变游戏观念：&我想让幼儿如何游戏&的观念转变为&我想知道幼儿如何游戏&，向幼儿学习，自觉地成为幼儿游戏的&专家&。同时结合我园&十二五&课题研究《角色游戏与主题活动自然融合的实践研究》，寻找上学期在课题研究中出现的问题，确立研究专题，开展全园性的培训活动。重点在游戏的观察和组织指导着手研究。针对专家组对课题方案提出的整改意见，要求课题负责人对方案作进一步的修改和调整，使得研究方案更完善，便于操作。
　　②加强区域活动研究。开展区域活动个别化学习是一个发展方向。在上学期研究的基础上，本学期重点围绕&如何组织和开展主题背景下的区域活动展开研讨？&帮助教师了解个别化学习的概念，重点在主体性材料投放和非主体性材料制作投放、教师的观察和组织指导评价等方面展开研讨。园内将邀请区域活动研究已有成果的幼儿园来园作讲座，介绍经验做法。组织教师外出观摩学习。六月份各组园内区域活动观摩展示，围绕材料投放做专题交流。
　　（四）加强师资培训，提升师资队伍整体素质。
　　1.加强学习和培训工作，提升师资素质。
　　（1）加强学习，用先进的理念指导课程实践，树立正确的课程观。深入开展学习《指南》活动。组织教师学习《指南》，使教师熟知并领会《指南》中各领域的发展目标和教育建议，围绕《指南》上的科学领域目标和建议的学习，写好心得谈体会。
　　（2） 做实读书活动，树立终身学习意识。首先，借助指定书目《给教师战胜职业倦怠的建议》和《幼儿教师的专业素养》，制定切实可行的活动书活方案，做到统筹安排，明确主题，通过论坛、心得、演讲比赛等多种形式让每一位教师在读书活动中得到收获和提升，利用网络平台，促进相互学习、相互交流。其次，充分利用每两周一次的一小时读书时间，做到有自主阅读、有经典交流、有引领阅读，有专题阅读分享等形式结合进行，做到定点定时定人，形式多样有成效。最后，鼓励教师业余时间，能根据自己的兴趣爱好阅读各类自己感兴趣的书籍，把读书做为一种生活，成为一种态度。
　　（3）加强师德培训，提升教师专业素养。结合《幼儿教师的专业素养》一书，开展演讲活动&怎样做好一名幼儿教师&为主题。结合《给教师战胜职业倦怠的建议》一书，开展读书论坛&如何缓解和应对教师的职业倦怠？&直面&职业倦怠&，提升教师专业素养，以&专业&提升自身地位，寻找工作的幸福感。同时园内将开展以&沟通&为主题开展保教论坛。
　　2.做好各层面指导培养工作，提升整体素质。
　　（1）抓好年级组队伍建设。
　　①开展年级组长例会制。一是组长每月工作经验交流，并在汇总经验、发现问题、寻找对策、调整完善的过程中，增强教研组之间的学习与沟通，有利于共同提高。二是商讨园部重大活动，布置园部工作计划。要求每月月底开展一次。
　　②指导组长开展教研活动。给组长施压挑担子参与园内主持，指导组长设计、准备、组织教研活动，并对存在的问题展开研讨，保证每次教研活动的有效性。依次提高组长设计方案的能力和组织能力。每次教研活动开展前两周，活动主持人需向教师公布教研预案，请教师结合自己的实践对预案中的&问题&进行预先思考，以备在教研活动中能积极地与同伴互动，提出自己的见解；同时，也能对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。
　　③引领教师开展课程审议好和集体备课，要求审议和备课建立在个人基础上，人人参与交流研讨，把高品质，高质量的课程给予幼儿。为了提高审议效率，节省集体聚集在一起的活动时间，要求各组在审议主题计划的同时，将周课程计划一起审议，提高工作效率。本学期园长定点督导，引领课程审议，重点做好主题教育计划引领和周课程计划的审议。加强集体备课，要求人人预设，定时交流研讨。引领教师学会教材分析，对目标进行合理定位，从而提高教师对课程的把握能力和活动设计能力，以点带面，以达到举一反三的作用。园领导和组长定期跟踪听课，课后与执教老师一起交流反思执教情况，提高教师的反思能力。这样才能真正发挥课程审议的作用。
　　④协助检查，提升保教质量。要求组长协助园领导每月一次对全组人员进行日常工作的检查和考核，实事求是地做好对教师的月考核工作。配合园领导做好各项调研工作。合理有序地安排教研组的各项工作，带领全组教师按时完成园部各项任务。
　　⑤加强一日活动保教管理，围绕《幼儿园一日活动应知应会》几个块面，分阶段学习，围绕&问题版&开展常态下的集体教学活动、区域活动、角色游戏和班级常规等方面专题研讨，从而优化保教行为，切实提高保教质量。
　　⑥开展各类有益于幼儿身心健康发展的活动。根据年龄段差异，确定活动主题，确保每月一次。（如幼儿才艺表演、幼儿画展、幼儿创意制作等），本学期将开展&首届健康节&活动，让家长一起参与。（四月份）
　　（2）加强班主任队伍建设，优化班级常规。
　　①在分析上学期班级常规的基础上，制定切合实际的班务计划，加强日常管理，要重点加强幼儿良好行为习惯和学习品质的培养，如：保护幼儿的好奇心和学习兴趣，鼓励幼儿主动提问、大胆尝试、乐于想象和创造，活动中善于倾听同伴，学习活动中认真专注有一定的坚持性等。同时要创设良好的班级环境。一是主题版面的呈现方式，体现幼儿的参与性，版面设计要有特色和创意。二是创设温馨的育人环境。要求把《幼儿园一日活动应知应会》落实到保教人员的行动中，学会与孩子沟通的方法，让幼儿喜欢老师和保育员，喜欢上幼儿园，让幼儿感受到&家&的感觉。
　　②开展&问题版&研讨，要求寻找一日活动常规管理细节问题，开展班主任经验交流会，围绕&焦点问题&，畅所欲言，通过论坛，真抓实做，实实在在提高班主任队伍素质和班级管理能力，形成良好的班风和学风。
　　③做好幼小衔接工作。组织大班组幼儿参观小学，了解小学生的学习生活，参与小学生上课，激发幼儿入小学的愿望。
（3） 做好各层面教师的培训指导工作，促使教师专业能力发展。
　　①鼓励教师积极参加学历进修活动，提升学历层次。
　　②组织教师参加各级各类培训学习活动，充分利用感知网校平台，做好全员培训。同时，关注普通一线教师的专业成长，开展不同层面的培训活动，让每个教师至少有一次外出学习、培训的机会。
　　③加强对青年教师的培养。继续开展&拜师结对子&活动，写好师徒结对计划，有计划地指导徒弟开展班级常规管理及各领域教学和游戏的研究，尽快提高青年教师的班级管理能力和业务能力，能独立带班，组织各领域教学和游戏，做好带教过程性资料。充分利用年级组群体的智慧和力量，帮助青年教师提高业务能力，要求代课教师上好科学活动汇报课。同时组织教师参加中心&小荷杯&培训学习。
　　④加强对骨干教师培养。发挥骨干教师的示范辐射作用。一继续做好师徒结对帮带活动。二园内骨干教师展示活动（马文宇角色游戏展示）。三是骨干教师引领，开展读书活动。四积极参与课题研究，撰写经验总结。同时组织教师参加中心&青荷杯&培训学习。
　　⑤发挥高级教师的引领作用。做好对中青年教师的指导培养工作，上好示范课，引领中青年教师开展教学实践研究，做好&十二五&课题的引领和指导工作，撰写科研成果。
　　⑥做好教师教学基本功培训。加强平时基本功练习，积极参加中心组织的教师折纸和弹唱比赛（45周岁以下）。
　　⑦做好《教师专业发展规划》，目标明确，措施具体可行，符合本园发展需要，档案健全，制定学年计划（近期计划）。
　　（4）依托共同体建设，开拓教师教育视野共同体立足于&优势互补、合作共赢&。本学期将与南园幼儿园开展区域活动交流研讨活动，邀请她们來园做专题讲座，同时组织教师观摩区域活动，切实提高教师在主题背景下如何组织和开展区域活动，从而提高教师组织游戏的能力。
　　（五）加强课题研究，提升教师教育科研广度。
　　1.完善课题方案。结合开题报告专家组提出的建设性意见，对原有方案做进一步的修改和论证，有课题组长负责。
　　2.结合课题方案制定学期课题研究计划，抓好课题日常研究，确保每月一次课题组活动，做好过程性资料积累，并上传于中心网站，善于总结科研成果。
　　3.深入开展课题&文献研究&，收集资料，了解当前幼儿园在角色游戏与主题活动自然融合所取得的成果和经验，分析现阶段角色游戏与主题自然融合的发展情况，捕捉有效信息，创造性地开展游戏实践研究。
　　4.邀请专家来园讲座，转变教师的教育理念，提高理论素养，树立课程整合意识。
　　5.结合课题进展，邀请专家现场指导，让课题研究指向更明确。
　　6.做好课题中期汇报，写好课题中期报告。
四、具体活动安排
1.做好学期课程计划制定和审议工作
2.全园培训：主题计划和周计划
3.组长培训：审议第一周周计划
制定中班组学期课程计划
制定大班组学期课程计划
1.制定新教科研工作计划
2.召开年级组长例会。内容&商议新学期教科研工作计划&
3.吴艳参加太仓市级角色游戏评比（周五）
4.组长例会
制定课题组计划
1．制定区域活动专题计划。
3/11～3/15
1.新学期教科研工作会议
2.落实&读书活动&计划
3.制定种植园活动方案
4.督察审议：中班组主题教育计划
修改和完善课题方案。
邀请专家来园作区域讲座
3/18～3/22
1.师德演讲：怎样做好一名幼儿教师？
2.师德论坛&如何缓解和应对教师的职业倦怠？
3.督查：集体备课（大班）
3/25～3/29
2.大班组半日活动调研3. 班主任班级常规&问题版&研讨。
4.月考核检查（重点月计划、周计划和备课反思）
5. 组长例会
&如何组织和开展主题背景下的区域活动展开研讨？
读书活动（一）
课题组活动
组织教师外出观摩学习。
1.保教论坛：以&沟通&为主题
2. 观看视屏新《纲要》与教师专业素质（上下）
3. 督查：集体备课（中班）
邀请专家现场指导，并作专家讲座
4/15～4/19
1.中班组：半日活动调研
2. 读书活动（二）
4/22～4/26
&首届健康节&
如何投放主体性材料和非主体性材料制作投放？
1.月考核检查（重点备课，上课、反思）
2.组长例会
3.读书活动（三）
专题调研：区域游戏
课题组活动
5/13～5/17
1.感知网培训
2.读书活动（四）
5/20～5/24
小班组：半日活动调研
如何观察和组织指导评价幼儿的区域活动？
5/27～5/31
1.月考核检查（重点观察记录、随笔）
2. 读书活动（五）
3. 组长例会
代课教师科学领域汇报课
6/10～6/14
读书活动（六）
角色游戏中期汇报：中（1）班角色游戏展示
6/17～6/21
1.月考核检查（重点对幼儿的发展评价）
2.组长例会
六月份各组园内区域展示。围绕材料投放做专题交流
6/24～6/28
1.各条线写好总结
2. 上交梳理好的课程计划、整理课程教具资源和角色游戏课程
整理资料，总结课题研究成果
整理资料，写好专题总结
1. &创优班主任工作&论坛撰写教育教学论文
2. 暑期继续教育
3. 撰写暑期论文实验幼儿园承办市教科研中心2015学年第一学期幼儿教育教研工作例会暨课题研讨活动_教育研究_教育科研_教育看台_吴兴教育在线
&&&&&&&&发表日期：日&
出处：实验幼儿园
作者：吴小波、朱煜
【编辑录入：】共有 35
位读者&&&&
实验幼儿园承办市教科研中心2015学年第一学期幼儿教育教研工作例会暨课题研讨活动
9月8日上午，在市教科研中心幼教教研员莫娇老师的带领下、在吴兴区研训中心教研员杨伟萍老师的陪同下，各县区幼教教研员、市学科中心组成员、试点园园长一行来到湖州市实验幼儿园，参加由市教育科学研究中心主办、实验幼儿园承办的2015学年第一学期幼儿教育教研工作例会暨课题研讨活动。
在此次会议第一项内容“集中观摩自主游戏活动”中，实验幼儿园向大家展示了“全园运动嘉年华”。各县区的教研员、园长们跟随许芳芳园长行走在孩子们自由快乐游戏的空间里，一楼的跳圈游戏、二楼的跨栏游戏、三楼的搭建式游戏……孩子们在其中走、跑、跳、爬、钻，享受运动的畅快。来到本学期我园新增的游戏场所“树屋”前，孩子们在“树屋”里穿来走去、满是欢乐的身影让各位教研员、园长们不禁驻足观摩、拍照留影，许芳芳园长介绍说：“这些大树的树龄已近三十年，对孩子们的成长影响很深。基于进一步拓展游戏空间、用足用好每一寸资源的考虑，同时也为了丰富全园运动嘉年华的游戏内容，暑期中我们利用小树林中树木和相应的环境，因势利导地架构起隧道式的‘树屋’，孩子们在里面既可以运动和游戏，也可以休闲娱乐，瞧，孩子们在那里玩得不亦乐乎……”观摩中，各位教研员也与许园长共同探讨了如何合理利用环境资源、在空间和方位上挖掘游戏内容等话题。
据悉，本次会议还包括交流课题《幼儿园一日活动中自主游戏优化》的实施情况及、交流新学期教研工作思路等议程。我园在承办过程中也得到了各县区教研员、园长们对于自主游戏优化开展的建议与指导。从问题入手有效组织幼儿园教研活动―幼儿园教案网
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从问题入手有效组织幼儿园教研活动
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从问题入手有效组织幼儿园教研活动
作者：&& 文章来源：&& 时间： 19:00:04
从问题入手有效组织幼儿园教研活动
作者: 詹薇薇 单位:长宁区天山新村第二幼儿园
& 　　作为教研组长，我总在左思右想：究竟什么样的教研活动是教师乐于参与的？什么样的活动才能真正解决教师日常教育教学困惑，真正促进教师的专业发展，促进教研组成长呢？经过一学期的摸索，也有了一些自己的尝试：
一、 关注教师日常，聆听日常困惑，接住“抛来的球”捕捉共性，确立主题性教研。　　我们常说：“老师要善于接住孩子抛来的球”，作为教研组长也应该学会接住来自老师们的抛来的球。本学期在制定计划时我思考得更多的是，什么样的研讨题目是能满足老师们需求的呢？我的做法是：
　　首先，作为教研组长自己在脑海里对上学期组内老师考评课的情况进行了一次回顾和反馈，并对每一堂活动所暴露出来的问题中，寻找和思考着造成这些问题根源，深挖出隐藏在这些问题背后，他所要反映出来的老师们教育行为由哪些缺失，一针见血地的找到存在于老师们身上的共性问题。在自己做到心中有底了，随后利用学期的首次教研活动，询问听取组里老师们对本学期教研活动研讨方向的建议，在你一言我一句的诉说自己教学中的困惑，和对教研组的建议中，大家彼此互相沟通着、交流着，共鸣着，渐渐聚焦到了一个最热点的共同话题，也与我的先期自我反思结论殊途同归，最终确立了教研组本学期要研讨解决的共性困惑问题，即“怎样把素材点转化为一个有效的教学活动”作为本学期主要研究内容，围绕他开展我们一系列相关的主题性的教研研讨活动。
　　其次教研组长在研讨的过程中还要学会即时调整。在整个研讨过程中，老师们常常会在观摩和讨论时发现一些其他问题，这些问题究竟要不要同时进行研讨呢？教研组长此时面对老师们“抛来的球”，必须通过自我大脑的分析作出相应的调整策略。如:组内第三轮研讨时，小顾老师在进行完自己的一轮研讨活动后反思到，老师的预设提问和随机提问的有效性会直接影响到师幼之间的有效互动，和最后预期活动目标的达成。她的这一困惑提出得到了其他人的共鸣，也确实是与原先研讨主题有着某种很重要的联系和需要研讨的必要性，于是教研组将“如何有效提问”这一小点同时纳入我们以后几轮的研讨话题。我们在这个点上稍加放大些，投入关注力度较其它点多些。因为这一小小调整，也引起后几轮进行研讨实践活动老师们，在预设有效活动时对提问有效性思考也增多了，无形之中也增强了我们每一次研讨实践活动的有效性，同时也促进了我们的每一次的主题性教研的有效度。又如组内老师们一致反映大班的游戏环境创设有困惑时，我们立即开展组内观摩活动，并由教研组长率先被作为案例，并借助他山之石邀请其他组老师参与我们的研讨，让老师们在相互学习中，共同提高。教研组针对老师日常带班实践中出现的阶段性问题组织进行研讨，虽然与原先确立的主题性研究无关，但是因为它是组内老师近阶段很突出的共性困惑问题，所以此时的研讨活动更具有针对性，也更能激发教师内心专业发展需求、参与研讨的主动性。
　　可见，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是要能够有针对性地解决老师在日常教育教学中出现的共性困惑和问题。因此教研组长仔细聆听日常困惑，及时接住来自老师们“抛来的球，” 对教研组内老师日常教学现状的敏锐、客观、准确的分析等，这些都对教研组确定一个什么样的主题和这个研讨主题的来源都是极其至关重要的，因为他是最终关系到教研是否能有效提高和促进教师、教研组自身发展的关键。
二、 进行周密教研策划，聚焦过程中关键环节，逐步由浅向深入发展。　　对于任何一次教研活动，必须有一个详细而周密的准备工作。因此一次有效的主题教研并不是一蹴而就，需要一个逐步深入的过程，这样才能更为有效的帮助老师们解决日常教学活动中出现的问题。因此，进行主题系列的教研活动时，教研组长需要提前做足长效而周密的教研活动计划。包括要先研讨解决什么？再解决什么。往往先研讨解决的困惑是整个主题研讨的大关键，如我们在进行“怎样把素材点转化为一个有效的教学活动”研讨时，我先对组员关于“有效性教学”活动的自我理解进行摸底调查，组里老师一致认为教学活动的有效性就表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展，包括是否有效梳理、提升孩子经验，活动是否有长远价值，是否促进了每一位孩子不同发展等等。接着就到达“有效教学”，老师在素材点转化时应该有哪些教育行为与之匹配，进行深一步的思考，也是研讨实践活动开展前的一次初浅梳理的。随后根据来自于老师们的反思，在教研组长带领下共同罗列出包含预设价值目标等、可供老师们在观摩、设计、讨论研讨课时用来衡量素材点转化为教学活动是否有效的一些较细化的要点。然后再通过现场研讨逐一对他们进行细化研讨。
其次，教研组长还要运用资料搜集的方式，为组员找到相对应的理论支撑学习，根据具体研究主题的特性，思考和选择合适它的研究形式来供教师们观摩评课研讨。如本学期我们用了一课多研的形式，彼此在同一主题背景下《有用的植物》，选择同一个素材点《美丽的街心花园》，将其转化为活动内容，进行教学研讨。在新一轮的一课多研时，我们结合当时的实际情况，选择了选择《我要上学去》主题背景下的素材点《我的小书包》为教研案例。这样做法的好处就在于避免因你我内容选择不同，而在研讨时受到可变因素的影响，而无法聚焦。有利于老师在设计活动方案、观摩后群体反思讨论时对共性困惑的问题的聚焦思考，对教育规律和行为达成一致共识，也提高研讨的有效性。通过这两个主题两个活动多次反复的实践，反思，调整，再实践、再反思、再调整，我们对素材点转化为有效教学活动所必需具备把握的一些大框架有了粗浅的体会感悟，也进行了梳理归纳。
三、 聚焦实践，把课堂作为主题研究的主渠道，关注每一次活动，有效的组织研讨。　　有了周密的计划，在组织教研活动的过程中教研组长一定要关注每次研讨活动的有效性。做到这一点，首先教研组长找准资料事先认真细致地学习，反复思考，准确地把握观点和关键要点，以便在活动中对教师进行指导。其次，教研组长要会预设每一次教研研讨的问题，确立和明确每一次的活动需要解决的问题，能事先让老师们有个思考，并带着问题去观摩，紧紧围绕问题去观摩去反思和发表各自见解，这也是提高每次活动有效度途径之一。 如：我们在活动开展之前，教研组长先期抛出问题“主题背景下将素材点转化为有效的集体教学活动时，你觉得怎样的集体教学活动才算是有效的集体教学活动？”，这一手段旨在让大家再研讨活动能开始前做一个资料搜集和自我教学思考，反思梳理以往的教学的得失，同时也是组内成员在本次主题研讨过程中在前期第一次达成一些共识。接着让老师思考，我们该用怎样的教学行为去实现呢？现场教学中判断和衡量有效提问和无效提问的依据是什么？在设计预设提问时，问些什么？这样问得依据是什么？
　　教研组长在提出问题同时，还要对应一些理论引领和帮助老师去正确思考，问题与实践应相结合而进行，提高每一次教研讨论和对实践研讨活动调整的有效性。如我们对照应彩云老师关于《新教材内容的选择》的文章，相应的开展对主题结构图的解读，调整。并对选出来的集体活动进行开展的必要性，可操作性进行分析和讨论。经过这一步步激励的争论，最后让我们体会到一个有效教育活动的开展，必须思考判断，1、资源，2、其活动与幼儿生活之间的关系，3、其开展对幼儿经验提升有何意义，4、活动对促进幼儿发展有些什么作用？也就是我们所说的必须进行的活动价值定位和判断等等。
在紧随其后的几轮研讨中我们对关键词“有效”结合教学实践，对照现有的一些理论进行梳理，不断调整自己的教学行为和视角。运用理论介绍和问题穿插进行等于带领大家共同进行讨论，这样教研活动就不会变成教研组长一个人的工作，而是更好的带动了全体教师的互动。此外，教研组长每一次活动时要仔细聆听教师的发言，能够抓住教师的关键性发言，在教师发言的基础上进行引导梳理归纳，增加老师们深刻印象，巩固教研成果。甚至可以以此逐渐扩散开，作为一种全体组员讨论的引子，结合下一个阶段的工作给老师们建立一个目标，让老师明确在下一个阶段你需要作些什么，这又可以是下一阶段实施目标，这样的方法也是有效组织教研的一个关键点。
　　第三、鼓励允许老师适时地提出自己的问题，在“碰撞”中达成共识，提高教研实效性。　　当活动之中老师觉得大家的谈话还没有解开自己的疑惑时，就要鼓励其适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实在平时的工作实践中，我们也经常看到老师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启示，幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一个平台，大家把自己的问题提出来，主动与老师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。如果能得到大家的肯定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是，能使每个人有价值的内隐思想得到外化和明朗。教研组的每个成员之间参与、相互帮助、取长补短，互相补台，通过真诚地对话与交流，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题，使自己和教研组在其中获得自大程度的有效发展。
　　例如在设计《我的小书包》活动情景这一环节中，老师们各自对预设中原定将情景这一手段放入导入中提出异议，有得认为最后整理书包环节用情景更具操作性，感受获得经验直接性，有的则同意放入导入部分，这更符合教育内容来自孩子经验的理念。还有的则提出了情景放导入后，会因实物――ppt图片，而使活动环节上有易而难得不到体现。结果大家通过课堂实践来梳理解答各自的困惑。没有最好的，只有合适的。不管是失败的还是成功的，对老师无形之中都是一种教学经验的积累。　　通过这一学期的自我摸索实践，让我逐渐清晰明白教研活动关系到教研组每一位老师的专业化成长、自身发展意识的增强。因此教研活动的务实有效性显得尤为重要。
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