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　　杨慎名言当校训
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第02版：要闻
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新都区升庵中学：
杨慎名言当校训激励探究求实
&&“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空……古今多少事，都付笑谈中。”这首《三国演义》开篇的《临江仙》妇孺皆知，它正出自咱们成都老乡之手——位列明朝三大才子之首的状元杨慎。因为他号“升庵”，所以在他的家乡新都，如今就有一所升庵中学，它以杨慎“好学穷理，精思深索”的思想为校训，让学生们既不忘传统经典，又有放眼世界的格局。&&必修课：了解杨慎其人其事&&每一届新都区升庵中学的新生，都要上一门必修课：了解杨慎其人其事。这位500多年前出生的先辈，穿越历史而来，给现代的学生带来了很多正能量。&&放到现在讲，杨慎的条件令很多人羡慕——父亲是明朝三朝老臣、内阁首辅杨廷和，而他本身又自幼聪慧：13岁随父入京师，沿途写下众多好诗，一首《黄叶诗》轰动当时，24岁中状元，成为明代时四川地区的唯一状元。&&然而，他的一生却颠沛坎坷。可贵的是，这位出身优越的才子，从未放弃努力。杨慎被放逐云南30多年，他趁机在云南设馆讲学, 广收学生，出版了大量轰动一时的学术著作。他不仅对经、史、诗、文、词曲、音韵、金石、书画无所不通，而且对天文、地理、生物、医学等也有很深的造诣，临终时还以“临利不敢先人，见义不敢后身”勉励后人。&&升庵中学校长贾磊介绍说，杨慎曾言“好学穷理，老而弥笃；思不厌精，索不厌深”，这句话对学习态度的诠释非常到位，无论对老师还是学生，都是一种莫大的激励。于是，升庵中学从中提炼出“好学穷理，精思深索”的校训，希望师生以不断探究的态度，严谨求实。&&以探究的态度内外兼修&&升庵中学的老师回忆说，在办学之初，师生们都经历了一段“自卑期”，因为这里的绝大部分学生是未能升入示范性高中才进入该校的，成绩基础相对薄弱。&&“每个人都有长处，我们不要放弃自己。”贾磊表示，师生们相信，只要做到校训所言的“好学穷理，精思深索”，不会没有作为。后来的事实也印证了这点：2003年新都区文科状元诞生在该校，2005年中考仅430分的孙成光在高考考出669的高分，并以298分的理综成为成都市单科状元。&&如今，学校又提出培养“世界公民”的概念，勉励学生既不忘传统根基，又要具备世界格局。为此，学校开设了书法和国学经典朗诵课程，丰富学生的传统文化素养；初中部将音乐课创新为合唱团，培养浓厚的集体意识，高中部在紧张的学习之余，则要接受排球课的训练，强健体魄，培养团队精神。&&成都商报记者 江浪莎 实习生 曹雅倩
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内容摘要：校园生活是学生人生旅途中重要的旅程，校园是最基础也是最重要的育人活动空间。和谐、美好、生动、充盈着浓郁文化气息的校园具有比其它一切空间更大的教育魅力。根据教育生态学理论，笔者认为，校园中的育人氛围是自然氛围、人文氛围和课程环境的统一体。有魅力的育人氛围是这个统一体的综合魅力。这种魅力是我们现在许多学校缺乏而又必须提升、强化和追求的东西。
关键词：自然环境& 校园文化&
人际关系& 师表形象& 课程环境
从事教育工作二十多年来，接触了无数的师生，去过不少的学校，时时都在体味育人氛围，但总觉我们周围不少学校的育人环境中还少了些什么。近来有暇读书、静思、沉淀、过滤多年来的所见所闻，不禁茅塞顿开：我们应该呼唤有魅力的育人氛围。
育人氛围是一个隐性课堂，它是通过周围的气氛和情调来潜移默化的影响学生。笔者认为，赋有魅力的育人氛围应该是校园中自然氛围、人文氛围和课程环境的综合魅力，它蕴含着一种强大的精神和文化力量。
一、营造有魅力的校园景色
校园，是最基础也是最重要的教育活动空间，是兴建一切物质建筑和精神建筑的基础工程，它应该是社会风景中最有观赏价值的景点。
美好的校园景色，其价值不仅仅在于它的观赏性，更重要的是在这个园圃中的人是文明的播种者、耕耘者，也是收获者。将学校建设得生动起来，美好起来，是对现实世界和未来世界的美化与强化。营造有质量、有品位的校园景色，在今天尤其重要。
美好、生动的校园景色发挥出的教育魅力，也许足以对人的一生产生无与伦比的良性影响。如果将校园搞得死死板板，枯燥乏味，窒息和压抑的就不仅仅是校园本身，很可能就是未来的物质园林和精神园林了。
过去说起将校园建设得美一些，许多人就是抱怨“没钱”。笔者认为：理念决定思路，思路决定出路。没有营造有魅力的育人氛围的意识，有钱也不一定办得好事。年初考察了省内一些先进地区的高中教育，他们环境育人的意识深深感染了我：校园建筑物设计典雅、装饰色彩合谐、护栏别致、立柱显眼，给人一种凝重而不失活泼、华丽而不失庄重的富时代的“静态美”。而在我们身边，这些年也建了不少在方圆几十里都算得上最宏伟、外表镶嵌着雪白墙砖的校园建筑，但由于没有意识到建筑这一“凝固交响乐”的育人功能，盲目追求奢华，缺乏书卷气和儒雅味，难怪有人将这些校园建筑戏为“没有文化的暴发户建的豪宅”。
在先进地区学校，我们漫步绿树成荫的校园，精致的文化广场、温馨别致的中心花园处处都散发着浓浓的人文气息，每一个角落、每一处景观都是被“有心人”精心设计的校园情景网。君不见：那漫山遍野的红花绿草在这里被合理规划，有序排列；那萋萋芳草中装点着奇石瘦山，就是我们随处可见，可信手拣来的东西。这些大自然平等赐予我们的一草一木，奇花异石在校园内被合理利用，赋予了灵性，形成了校园中独特的景点，于无声处体现出浓郁的育人氛围。看到这些，我们只好感叹：我们差的是意识和灵感！
二、营造有魅力的校园文化
校园是人类文化传承与发展的重要纽带。校园文化作为课堂教学的补充和完善，对于育人有着特殊的意义。浓郁的校园文化中丰含着祖国传统文明、地方文化精神、历史积淀、文化底蕴和与时俱进的时代精神。人们通过对它蕴含的文化气息的理解，潜移默化地影响着人的态度、情感和价值观。
美国教育家布莱森说：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响。”①校园文化无时无刻都在影响着置身其中的每一个学生，催发、影响、诱导、制约学生的学习和发展，使教育阵地进一步扩展，教育内容进一步扩充，从而形成有利于控制情绪、约束行为、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、激发创造的良好环境。细细品味，记忆的底片中显影出一幕幕生动而有魅力的校园文化：
——绵阳南山中学教学楼上“博学、审问、慎思、明辨、笃行”十个凌空大字显示出了学府的气派；崇州山郎中学校园内书写的“人可能以改变环境，环境可以改变人”，显示了办学者的环境育人意识；新都一中校园内杨升庵“好学穷理，精思深索，日新德业”的治学精神；资中三中进入校园就映入眼帘的“不要问学校给了我多少，而要问我为学校做了些什么”的醒目大字；资中一中高中楼上“继传统、爱科学、重素质、创一流”的办目标；绵阳中学“为每一位学生找到最值得发展的空间”的办学理念，无一不是学生成长的营养。
——校园内，女生公寓取名“桃园”、“兰蕙园”，男生宿舍冠之以“李园”、“博达轩”，教学楼称之为“远志楼”、“宏志楼”，综合楼叫“折桂楼”，阅览室门前挂上“采蕊斋”的横匾，让无声的校园建筑也说起了话，这既把环境的教育功能凸现出来，强调出来，又把学校环境中的一切因素按照教育者的意志纳入了学生的直觉和感兴趣的范围内。
——教学区，一股浓郁的现代化教育气息迎面扑来。漂亮的计算机房和分组设置的终端设备；楼道内、阅览室中专门留给学生上网的信息点和触摸屏，使学生可以随时随地“面向世界、面向知识的海洋”。“数字校园”以全新的育人环境，展示了“可持续发展”的壮美画卷。
——教学楼的楼道上，建立起知识长廊，根据学生的年龄特点，掌握知识的多少，精心策划：一楼是环境篇，二楼为天文篇，三楼是中外名人篇，四楼、五楼是物理、化学篇，让每一面墙壁都会说话，都具有教育功能。
——校区绿化地是校园一道亮丽的风景。除规范、文明的警示语外，在这里矗立着一幅大型宣传画格外引人注目：荒山、秃树、隐约可见的房屋，还有几行小学：这里曾有绿色的生命……时时提醒孩子们要保护生态环境，热爱大自然。
——在学校饮食也是一种文化，学生们在食堂就餐时，一边品尝着美味，一边听着优美的音乐，同时还可以欣赏食堂周围的风景画、饮食文化展板。食堂里，标示“五谷为养，五畜为益，五果为助，五菜为充，气味和而服之，以补精益气，谷肉果菜，食养尽之，勿使过之，伤其正也”。“排队取饭，相互礼让，文明用餐，节约精食”。“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”等警示语，让学生注意检查自己的行为。
——刺耳的上、下课铃声被优美的音乐声取代。清晨，伴随着优美动听的音乐，学校大门缓缓开启，一群群学生走进校园，在小鸟的叫声和小溪流水为背景的音乐声中，同学们愉快地进入了学习的准备阶段。课间，同学们在音乐的陪伴下，消除疲劳，受到美的熏陶。
——丰富多彩的第二课堂活动，活跃了校园文化生活：艺术节、歌手比赛、演讲比赛、辩论会、主题班会、文学社、英语角、红领巾广播站、学生网站、校园电视台、科技活动小组等形式不拘一格、内容求实求新的活动，影响并感染着每一个学生。
——班级文化的优化组成了有魅力的校园文化。良好的班组文化氛围，可以增加学生的归属感，使学生在情感上感到认同，依赖于这个团体。教室的墙上，涂抹着各种图案的黑板和五彩缤纷的学生书画作品、手工作品展板，是同学们展示自己才华的空间，伟人画像、格言警句激励着学生奋发向上。那讲桌上的一束山野小花，拉近了师生距离。
总之，校园文化。是让学生意会的，能够潜移默化地使学生在其中汲取到生生不息的精神力量，从而获得学习的动力和培养积极的人生观、社会观。
三、营造有魅力的温馨校园
上学放学，上课下课，学生校园生活机械、单调乏味，感到压抑、郁闷，个性和特长得不到足够的重视，从而导致厌学、逃学、辍学等现象发生。
在学习紧张，竞争激烈的校园里，合谐的人际关系既是一种教育资源，也是重要的育人氛围。在倡导“以人为本”的教育思想，重视人文关怀的今天，应该给学生创造一个像家一样温馨的校园，营造宽松的人文教育氛围，让每一个学生都能在这个校园里自由自主地成长，使潜能得以开发，个性得到张扬——
清晨，校长站在校门前，臂戴鲜红的“知心朋友”袖标迎接师生，隐含着一种令人敬畏的精神力量。
校园里，“心理诊室”被精心布置成了温馨的“心语小屋”：这里盛开着美丽的鲜红，铺着地毯，摆放着干净的沙发、茶几，布置了卡通角，墙上贴着师生的生活照片。照片上方写着：相信我们会成为朋友。师生们来到这里会有一种回家的感觉。他们在这里倾诉，在这里谈心，在这里争吵，在这里得到互相理解、互相沟通。有多少矛盾在这里化解，有多少苦闷在这里倾诉，有多少受伤的心灵在这里得到抚慰，有多少折断的风帆在这里重新高扬自信……校园内，常常听见：“我们去心灵小屋聊聊好吗？”师生们在温馨、民主的氛围中，更加坦诚、勤奋、富有创造力了。
人际环境可以影响人的精神状态。人际关系和谐、融洽，是一种催人奋进的心理环境，它可以使学生保持稳定的情绪、愉快的心境、敏锐的智力、适应周围环境，与他人建立和保持良好的心理状态。一个班级的人际环境好，一般讲这个班在学校的各方面活动中都会比较积极，都会有出色表现。良好的人际环境可以使师生对群体中的人们心甘情愿地按照一定的方式规范自己的行为。这种效应，更大大优于一般的纪律和行政命令。
四、塑造有魅力的教师队伍
校园是一个精神特区，教师是一种育人氛围。这个特区之“特”，不是特权，而是教师不同于其他职业者，他的思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生，影响教师的人格修养。学生存在着“亲师性和向师性”，教师的风采、气质，或一句话、或一个动作都潜移默化的影响着学生，成为他们做人做事的准则。如果教师很世俗，学生就反感，如果教师没有高层次的精神境界，学生就不佩服，如果教师是一个脱离了低级趣味的人，是一个高尚的人，学生们就服你，听你。有魅力的教师队伍是一种不可取代的教育能量。教师的魅力，是一个人由内向外发射的一种毫无矫揉造作的吸引人的能量。它吸引着和感化着周围的人，使周围的人不知不觉地愿意与之接触。教师的魅力是在教学过程和日常生活中，通过自身的特质而形成的具有独特色彩的、能吸引起学生拥戴、喜爱的感召力和吸引力。
没有魅力的教师可能有这样那样的优点和强项，但因为他们在魅力上的苍白虚弱，就很难产生真正的教育效应。荀子说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之皆黑。”教师的行为是学生心灵的轨迹，他在教育过程中的力量是巨大的，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的。试想，教师举止迟钝呆板，学生的校园生活怎能生动活泼；教师在校园中乱张乱贴“警示语”、“启事、通知”，制造校园“牛皮癣”，教育学生不乱贴乱画又怎能有说服力；教师办公室都是“脏、乱、差”，校园中不可能会有“净、静、美”……
全国著名的小学教育专家斯霞曾指出：“青少年模仿性强，教师与学生朝夕相处，教师的一言一行、一颦一笑、一举一动，都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。因此，教师的一切思想行动、举止言行——无论是在课堂内外、学校内外，还是在日常生活和个人生活中——都应该成为学生的表率”②教师处于为人师表的角度和地位，不仅“大节”要稳，而且“小节”也要拘。作为学生心目中最崇拜的人，教师的举止要稳重得体、庄重潇洒，尽量给学生一种富有朝气、富有活力，充满信心的美好形象。教师的衣着服饰也应展示和表现出教师良好的精神风貌和较高的文化素养。有关研究表明，一个常穿黑色衣服的教师容易形成压抑、阴郁的教学气氛，而一个衣着色彩鲜艳、线条流畅的教师，对其形成民主、活泼的教学氛围大有帮助。一个学校教师群体服饰所反映出来的丰富色彩，无疑将渲染志构筑着一道美丽的校园人文风景。
前苏联著名教育家加里宁曾做过这样的比喻：“教师每天都仿佛生活在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何人受着这么严格的监督，也没有任何人能像教师这样对年轻的心灵产生如此深远的影响。”笔者认为，称职的教师应具有三个方面的魅力：首先是人格魅力。品行端庄，使学生由衷崇敬；同时，还必须有知识魅力；此外，还应当有情感魅力、才艺魅力。这一切，都能使学生感到老师不仅可敬而且可亲可爱，这样才获得“亲其师，信其道”的教育效果。
五、营造有魅力的课程环境
课程环境指学校开展的一切教育教学活动的内容、形式、结构。它包括课堂教学的形式、方法、教师的水平、教学能力、责任心等。课程环境可以影响学生知识的获得和能力的成长。一个经过科学论证，适合学生身心发展的教材和教学安排以及教师精心设计的教学情境、教学方法有利于激发学生的学习兴趣和求知愿望，更好地学习和掌握所学的知识，获得有关能力。相反，其中任何一个环节的缺失或不当，都将严重影响学生的学习。
教学过程是教师与学生、学生与学生的心灵碰撞过程。它不仅是知识的传递，也是情感的交流、合作和运用。教师把圣洁的爱带进课堂，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉快的心情中接受教育。为了提高教学品位，让课上得有味道，就应该追求情感、态度、价值等“情意发展”与理智、知识、理解等“认知发展”的统一，让课堂充满欢乐、和谐、民主、平等的气氛，使学生在课堂上有学习的兴趣、热情和动机，有丰富的内心体验，端正的学习态度和乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度，使学生从内心确立对真、善、美的价值追求。
校园生活对学生来说，是一个生活的过程。我们应该把这个过程本身搞得生动活泼，既有美感又有快感，不能将校园生活（短者十来年，长者二十多年或二十年）只理解为“今天只能吃苦，而幸福是明天的事”。细想起来，如果一个人最美好的年华都在吃苦，十几年、几十年后的幸福还有多大价值？因此我们应当改变一下思路，认识到校园生活本身也是在享受生活，怎么做到？就是要营造有魅力的课程环境，使教育活动和教育过程都浸润在有趣有效的快感中，将教人升华为感人、化人、服人；由苦学转为乐学、会学、巧学。越教越睿智，越学越聪明。须知：硬性囤积过量的死知识只能造就出饱读式的蠢才；一味用说教来骚扰学生，反倒更能造成对真正良言的叛逆。
总之，校园作为社会园林，文化园林的一种殿堂，一种亭榭，一种苗圃，我们必须善于营造和强化它的魅力，使校园成为人文精神的大课堂，使校园环境成为一种巨大的精神力量，以高尚的品味、幽雅的环境、和谐的气氛、宽松的条件营造充满生机的人文校园。成为学生喜爱、依恋、维护的家园，生活、成长的乐园。
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提高素质――升庵中学举办一线教师赴台、赴新加坡学习汇报
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　　四川新闻网新都8月29日讯（通讯员 徐光碧 记者 胡益萍）为了提高教师专业知识和技能，推动学校不断向前发展，新都区升庵中学始终遵循 “好学穷理，精思深索”的校训办学。昨（28）日，升庵中学特举办暑期教师培训会，升庵中学校长贾磊主持会议。
升庵中学暑期教师培训会
　　会上，两位首次分别赴台和新加坡学习的一线教师做了现场汇报，他们结合学校当前教育教学做了反思，在汇报中深谈感受、畅谈教学、注重交流、言辞恳切。
李效梅谈台湾国民教育
　　李效梅，随新都区教育局一行56人赴台湾学习。她主要就台湾教育的基本概况做了汇报。她谈到，台湾国民教育的均衡发展宗旨五育化――德、智、体、群、美。各个学校有自己适合教育对象学习的理念：有的以终身学习，自主学习，多元发展，快乐和谐为理念；有的以关怀生命，多元平等，尊重人权，和谐关怀为理念。从而培养学生“科学好好玩，好好玩科学”、“爱国家，求进步”的意识。
宋菁华反思教育教学
　　宋菁华，日随新都区教育局13所学校的20位教师赴新加坡学习。她就新加坡的教育观念，新加坡的教育制度与成功经验，新加坡教育的制度特点，新加坡创意教学法做了阐释，对该国成功的教育经验进行分享。结束时，她借此外出学习所得和学习名家的话做了反思：如何才能成为一所好学校，谁来使学校成为一所好学校，每一所学校都应当努力成为好学校。
　　最后，常务副校长林丛富就《中学教师专业标准》中的基本理念，专业理念与师德专业知识等内容，对教师们在新学期提出了更高更严的要求――教改的方法多种，谁来做；对学生的评价要多元化，多视角；教学，需要与同事交流，分享资源，共同提高，共同发展。他说，教师培训学习有利于深刻理解“我们每一个人都有长处”的理念，更好地践行学校的教育目标“塑优秀世界公民 育智慧中国少年”。
　　与会教师纷纷表示，将把本次培训会上的心得体会寓于实际教学，共同推进学校整体教育目标顺利实施。（报料热线 028- 报料QQ ）
编辑：兰舒茼