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体育教学中学生&逆反心理&的分析与对策
& & 体育教学是一个开放的教学体系，需要学生和教师的双向互动，才能有效完成体育教学目标，达到应有的教学效果，特别是非典过后，人们对自身健康的关注程度越来越高，对体育锻炼的重视也越来越强，因此学校的体育教学，学生的健康教育变的由为重要，但目前体育教学中仍然存在着厌学的不良倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
上述现象在心理学中称之为&逆反心理&，逆反心理是指在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生一旦产生了逆反心理，对体育锻炼消极态度和厌恶情绪也会随之产生，有的甚至产生严重的对立情绪。学生逆反心理产生的原因，笔者认为主要有以下几点原因：
一、从学生的角度看
1、青春期心理和生理特点的负面影响。中学阶段，是青少年生理和心理发生显著变化的特殊时期，第二性征出现，男孩喉结突出，声音沙哑；女孩出现月经初潮，乳房开始发育，身体的变化，男女差别的加剧，使的学生在体育课中不敢参与体育运动，体育锻炼的兴趣锐减。同时在心理上，个体意识逐步强化，学生容易产生急躁、冷漠、孤独的不良情绪，这与开放、活跃的体育教学环境格格不入，也容易使学生产生&逆反心理&。
2、先天条件的局限影响。由于部分学生受本身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响，长期完不成体育课的要求，更多的是完不成考核标准，如锻炼标准等。久而久之便产生自卑情绪，丧失了对体育课的兴趣，从而产生了厌倦体育的情绪，这种情绪的强化，从而产生对体育课的逆反心理。　
3、学习意义不明确。体育意识淡薄，认识不足，目的不明确，学习体育的内驱动力不足。目标意识不明确，严重制约了体育学习的积极性和参与性。
二、从教师的角度来看
1、业务不熟。教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。但目前有部分教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，教学手段不新颖，课堂气氛不活跃，教学内容不生动，大大影响了体育教学的质量，也使学生失去兴趣。
2、事业心不强。众所周知，几十年来教师的职业比较稳定，无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科，因此，相当一部分人对&知识更新&&终身学习&缺乏紧迫感，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心里感受，一味批评指责学生；对体育教学钻研不深，年年老式样，节节搞放羊，缺乏新意。教师敬业精神不强，也使的学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生&逆反心理&。
三、从教学的角度来看
1、课堂结构单调无味。21世纪的体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变；由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变。目前，个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来，还是沿用前苏联的三段教学法。准备部分：点名、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容；结束部分：放松、小结、布置作业。长此以往，学生感到体育课枯燥无味，缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀，就会形成学生对体育课的&逆反心理&。
2、教学方法整齐划一。传统体育教学，教师往往搞&一刀切&，不顾学生的潜能差异、生理、心理差异，简单施教，强迫灌输；不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点，科学选择教学的内容和方法，这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之，能力差的同学失去了对体育活动的兴趣，如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的&尖子生&也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此，一部分同学对体育课越来越冷淡，体育课也自然没有了它的&乐趣&可言。
3、&教学目标严重误解。受到传统观念的影响，以往的体育课程教学通常是以&身体活动的技术教学为主的传习式的方式，用&注入式&的方法进行&重复锻炼&，以实现运动技术教学的目标；把学校体育教育与竞技运动的概念完全混淆起来，用&运动训练&的规律统帅体育课程教学领域，以传授运动技能教学为主的指导思想组织教学过程；按照&一年级全面身体锻炼；二年级专选&的传统模式组织教学，把教学的视觉目标死死盯住学校体育的近期的&国家体育锻炼&的达标任务上，追求每年一度的&达标&测试，以&达标&率的定向指标衡定学生身体素质的发展水平。因此，它导致了&教&与&学&双方都围绕着&5项身体素质&达标承受着心理压力。久之，造成学生的逆反心理。对100米速度跑，1000米耐力跑，立定跳远和推铅球的技术学习，简单而枯燥的重复，使学生感到非常乏味，较普遍地产生抵触和厌学情绪，甚至以&身体不适&或&病假&，用&见习&和&站课&的方式进行&心理防卫&。
3、教学语言生硬粗俗。目前在体育教学中，传递个学生的言语大多是：跑步慢，就用&你跑的象蜗牛，快点，&。俯卧撑不起来，就说&你是不是没吃饭&。编排游戏不合理，则说&亏你想的出来&等，在众多人面前，使学生渐渐失去信心，从而使师生交流的渠道堵塞，教学信息反馈断流，师生情感日益淡化，导致学生产生消极、被动、防范的&逆反心理&。
&4、教学设备简化陈旧。目前，学校的体育设施，特别是农村学校，极不完善，操场上仅有的单杠、攀栏，早已不能挽留住学生的目光，体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化，致使体育安全事故经常发生，也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪，再加之家长的负面教育，使学生更容易产生对体育课的&逆反心理&。
四、从教育评价的标准来看
1、过高的考核锻炼标准。为了迎合上级部门的验收与检查，教师不得不作迎合式的教学安排，制约了教师教学的发挥，。由于受《国家体育锻炼标准》每年要进行一次《达标》验收，而各级行政部门对学校的达标率要求过高，达标率不到什么标准，就不能评选。学校领导为了使学校上登记，十分在乎达标率，而体育教师为了在验收和评估中取得比较好的成绩，教师必须用大量的时间去抓达标项目的练习和提高，体育课因此就成了&素质课&，加之枯躁乏味的练习使学生产生厌倦情绪。
2、教育评价忽视体育的误区。当前，在中考和高考中，体育仅仅作为一项参考标准，没有纳入学生的考评体系，因此，在目前在较大的升学压力面前，学校忽视体育教学，没有摆在重要的位置，学生忽视体育锻炼，甚至认为上体育课是浪费时间和精力，家长忽视孩子身体，片面追求学习成绩，从而使得体育教育变的可有可无，体育教学的环境恶化。
中学体育教学中，如何解决学生的&逆反心理&，变被动为主动，提高教学质量呢？本人结合教学实践归纳了以下几条对策：
一、畅通反馈渠道，实现信息回流。
伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议中》，他曾这样写道：&教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。&体育教学要克服学生的&逆反心理&，首先是要了解学生，了解体育。一是要掌握相关的心理学知识。要充分认识&逆反心理&的心理实质，认真观察学生&逆反心理&的诸多表现形式和不同表现程度，及其时间和空间的差异，分析学生心理行为变化；二是要掌握扎实的教育学知识。要充分认识体育教学规律，能够根据不同的教学对象，不同教学事端，科学地设置教学内容，准确的操作教学程序；三是要建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力，平等的教学态度，赢得学生的青睐、敬佩、尊重，从而消除隔阂，进行互动交流，不断增强体育教学的针对性和吸引力。
二、正确的心理指导,形成健康的生活方式&
教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生活和学会做人的向导。不但教师自己要掌握有关知识，还要使学生了解作为个体不同年龄发展阶段的心理特点和发育情况，使学生了解不良行为对身体健康的影响，只有加强思想认识，才能有目的有意地调适和矫正自己的心理和行为，提高对生活的适应能力，形成健康的生活方式。体育教师如能做到这点，可以产生双重教育效应。其一，通过对学生心理和生活的指导促进学生的心理健康。其二，树立体育教师的崭新形象：不仅懂体育，而且懂生活；不仅会技术，而且会做人；不仅四肢发达，而且头脑也不简单。只有教师威信建立起来了，才能产生良好的教育、教学效果。其三，培养良好的师生情感，课前激发体育兴趣。体育教师在教学中，要注意关心学生，热爱学生，学生自然会尊敬、拥戴老师。师生相互信任，相互吸引，教师就更能够在课堂的组织上得心应手，使之从容地开展教学。其四，要给予学生能充分利用整堂课的时间和空间、场地和器材，有计划地自我表现机会，创造性地进行学习和锻炼。
三、抓住榜样，树立典型。
在体育教学中，经常会有一些体育拔尖的学生；同时，也有一些不拔尖能吃苦耐劳的学生，教师这时就要抓住机会，将这些学生请出来给全体学生做示范，让学生来讨论评价，让学生从中体会到体育并不一定要拔尖，而是参与的态度，以及完成任务的精神，这时一种良好的教学方法。但要切忌，要确以&好&示范，而不能以教师个人好恶，或以个人对某个学生的感情偏爱加以选择。&假做真时真亦假&如这个学生的动作并不能服人或无真正的吃苦耐劳精神，学生产生&他还不如我做得好&的心理，这就损害了教师的威信，又强化了学生的逆反心理，导致教师说得再正确，学生也不会相信了，这样就弄巧成拙。
四、针对个性差异，因材施教。
& & 根据学生具有不同的生活经验和不同的知识背景、不同的思维特点，巧妙的让这些处于不同水平、层次的学生都能体验到成功的喜悦。学生往往希望在与自己能力相当的学习情景里，倘若教师制定的学习计划超出其能力太多，学生就会畏难发愁，根本无兴趣可言。如果学习目的与其能力相符，学生通过努力能够达到，学生就会享受到自己通过努力而得到成功的喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体验的兴趣。如学生性格开朗和性情内向不同；调皮捣蛋和遵守纪律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；农村学生与城市学生不同。一般说来，在体育课上，当教师确认学生的某些行为是由于&逆反心理&而造成的，应做到以下几点：一是注意场合，不当众批评，个别交换意见，严格要求；二是多诱导，多耐心，多用情，莫粗暴；三是对小事不过分追究，使学生产生&这么做老师不屑一顾&，不使其逆反心理得到满足；四是多与学生交心，做良师益友，但不干涉学生内心&秘密&，四是要区别情况，酌情解决。如：有的女生胆小，怕羞，不敢跳马，那就应该降低器械高度，降低教材难度，耐心指导技术，加强保护措施。又如：有的学生一时学不会复杂的动作，那就应该分解教学或采用诱导练习。又如：有的学生由于教师或同学用语不慎而伤了感情，情绪不高，那么就应该注意教态，处理好团结问题或暂时调组。对待新生应该体贴关心，亲切和蔼，平易近人，注意交流思想感情。应该照顾并善于利用女生爱干净的心理特点，可以事先请她们帮助把器械垫子抹擦干净。
五、深化教学改革，提高体育课程的吸引力。
1、教学方法力求新颖独特。要以学生的发展现状和发展需要为出发点，要根据学生好胜和兴奋易转移的特点， 不断创造性地运用新颖灵活地教学方法，富于变化地体育教学组织形式与手段。如在加速跑练习中，组织他们进行组与组、队与队之间的&迎面接力赛跑&、&团结接力赛跑&，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力，使学生在体育课中充分体现独立性、自主性和创造性。
2、课堂语言力求幽默激励。在课堂上教师要用亲切的教态、幽默、风趣、激励、期待、具有个性的语言来感染学生。调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心及求知欲，为学生创造一个轻松、和谐、活跃的课堂氛围，有助于学生主体作用的发挥。如：在众多人面前，教师用&加油&、&相信你一定能行&、&别怕，让他们瞧瞧你的厉害&等这些充满鼓励、期待的话，就可以使学生的思维处于一种不服输的状态，有利于学生消除恐惧、害怕、怕丢面子的心理，使学生相信更具有主动性。
3、教学模式力求灵活多样。在教学中可多设计些带有趣味性的竞赛来激发学生的体育兴趣，这样不仅使学生得到了表现自我的空间，也能使教学质量得到了进一步得升华。合理运用电教，音乐贯穿于课堂，使学生在愉悦中获知。借助电教、音乐进行教学，创设情景。特别是低年级学生，在轻松、活泼的音乐中，他们能够很放松的进行学习，降低他们对练习所产生的疲劳感。而在高年级的教学中，利用电教手段，将一些技术细节和技术关键通过慢镜头的反复回放于边看边讲解相结合，学生不仅能准确理解动作要领，高质量地完成学习任务，而且通过这种形式，更能有效地利用学生的已有知识和经验，以及学生对新异事物的好奇心，引发学生学习体育知识，参加体育活动的广泛兴趣。
六、优化外部教学环境。
1、社会调动。通过爱国注意教育，让学生深知作为一个公民应有争做&强民&而不做&弱民&的高度责任感，身体素质是国民素质的重要标志，参不参加身体锻炼不是个人的小事，而是能不能成才，能不能胜任艰苦工作，建设现代化强国的大事；
2、学校导向。学校的领导不应该让思想仍停留在追求&升学率&上，要认真贯彻执行党的全面发展的教育方针，提高体育认识，充分发挥体育在学校工作中的作用，形成良好的体育锻炼氛围，加强体育教师队伍建设，加大体育经费的投入，改善体育教学的环境与条件，购齐必要的体育设备，搞好场地建设，使学生和教职工有一个良好的体育实践环境；
3、社会宣传。要依靠政府部门和宣传媒体，应多介绍开展体育的好处和方法、法规和政策。
学生逆反心理行为，是一个较为长期形成的不良行为，也是一个带有综合性质的问题，所以要改变也不是件很容易的事情，应该引起方方面面的重视，特别是体育教师的重视，从全方位的考虑解决方法，应该说，以上的对策也只是我在工作中的部分收获与体会，并不很全面，还需要进一步的努力研究，从根子上解决问题。让学生真正的喜欢体育课，喜欢体育锻炼。
浏览： 100&&评论：中学生叛逆怎么办？
【导读】孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，形成并不成熟的主见，对父母的话开始怀疑。
初中到高中的这个阶段的青少年，称之为“叛逆。这个阶段的人，是最最懵懂的时期。在很多事情中他们都是似懂非懂，可偏偏喜欢装的什么都懂似的。因为哦，他们老是喜欢跟别人唱反调，尤其是大人(老师跟家长)。大人么觉得这样，他们就那样。总觉得，按大人们的方法做，就很受委屈，很不甘心(觉得凭什么他们说怎样我们就怎样) 他们就是有这种心灵 ..... 所以称之为叛逆。其实这一切是孩子青春叛逆期到来的表现,由于这个时期的孩子难管，所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成“叛逆”。据调查显示，由于现今孩子所处环境较其父母所处环境复杂得多，所以他们的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的压力。所以当孩子有些“叛逆”时，家长不必过于担心，要理解孩子，注意调整教育方法。1.青春叛逆期的孩子为什么难管教？要知道原因，家长还需走进孩子的内心深处，了解他们到底在想什么。孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，形成并不成熟的主见，对父母的话开始怀疑。而父母在权威动摇后，一时难以适应，又不愿降低身价、调整教育方法去面对孩子，对此，孩子便心生抗拒，让家长觉得难以调教。面对这些处在十字路口的孩子，家长的教育要更加耐心、细心和用心。2.避免两极教育误区家长应辩证看待孩子的青春叛逆期，该阶段是孩子世界观形成的关键时期，其个性和创造性都恣意升腾，侍机张扬；同时，由于孩子身心发展、所受教育的局限，他们形成的诸多想法并不成熟甚至偏激，这就需要靠外界教育正确引导孩子。但在现实的教育中，一些家长却很容易陷入教育两极分化的误区。误区一：全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲”压下去，孩子就有可能变坏。于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。渐渐地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子”，实际上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。误区二：放任自流。在现实中，一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩子的言行、想法怎样，家长都不再过问、指导。久而久之，孩子受到不良影响，行为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽误了孩子的一生。孩子进入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的认可和尊重。所以，家长要注意对他们下放各种权利，以帮助孩子从不谙世事向成熟过渡。自主权“你应该”、“你必须”、“你懂什么”诸如此类的话是不少家长的口头禅。建议家长们面对叛逆期的孩子尽量少说这样的话，内心深处认为自己已是大人的孩子是不会接受这种命令的口吻的。发言权“考不上大学就去扫马路”等话语，不少家长都对孩子说过，虽然是为了孩子好，但他们的耳朵已经长茧，叛逆期的他们对这些话可以说是“百毒不侵”了。这时家长应少说多听，了解孩子到底在想什么。时间支配权这个时期的孩子渴望拥有自己的小天地，所以，家长不要自作主张，将孩子的时间按自己的意愿排得满满的，要将时间交由孩子自己去安排，对安排的不合理处，家长再以商量的口吻提出建议，千万不要全盘否定孩子。表决权家中的一些大事，如搬家、买房之类的，不妨同孩子商量一下，考虑一下孩子的感受，征求孩子的意见，有着民主氛围的家庭，孩子一般能主动向父母靠近。隐私权孩子在进入初中后，一些家长发现，以前经常跟自己说心里话的孩子变得不太爱搭理自己了，孩子开始有了自己上锁的日记本、私人信件。徐教授称，如果孩子实在不愿同家长交流，也不必过于强迫，尤其是不要偷窥孩子隐私，尊重孩子的同时也为自己赢得了尊重。3.亲子沟通有技巧对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之不好沟通。这里介绍几条比较实用的亲子沟通技巧。尊重孩子：家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。换位思考：家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有现在的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。忌从学习入题：同孩子交流，家长不要老以学习成绩入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。稳定情绪： 家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，再去同孩子交流。允许孩子犯错：这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。
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叛逆的高中生该怎么办
来自四川省
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医生你好！我有个表弟，现在一所国重读高三了，据老师反应，成绩是班级倒数第八，经常不听话逃课，很叛逆，该怎么办？
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&&&&&&您好，这种孩子需要找他相信的朋友或者长辈与之沟通的。
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怎么疏导中学生的逆反心理
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信息来源：心理教研室
作者：张立功(供稿)
　　最近我的一朋友，女儿14岁了，一直乖巧可人，聪明伶俐，学习也一直是全年级的前5名，在去年下学期初二时，突然有一天对母亲的&唠叨&大发雷霆，父亲母亲一下子都懵了，还没反应过来怎么回事，这孩子就已经出走了！四天后，终于找见女儿，为了女儿的前途，父母一直让着这孩子，好话说尽，小心翼翼陪着，只希望这孩子好好学习就成，但事与愿违，女儿却越来越野，三天二头闹出走，跟社会小青年打的火热，学习成绩一落千丈&&朋友可以说是焦头烂额了，一筹莫展。
&&&&后来求助于我，由于我是从小看着这孩子长大的，很漂亮很可爱的孩子，我觉得必须尽快解决这事情，否则可能毁了这孩子。一开始，我觉得孩子都14岁了，不能用打的办法，要以理服人。朋友说：试了几个月，不行，由于爱面子，也不敢给别人说&&
&&&&在听了这孩子其它不正常的事情，诸如留怪发，耳朵穿三个眼，痛恨父母，与不良青少年来往，动辄出走等等事情，我一直在想，这孩子凭什么胆子这么大？第一个念头就是：肯定谈对象了！因为有人在后面撑腰，所以.....思索再三，决定让朋友与孩子的老师共同探讨解决一下问题为好。因此我们首先分析了孩子优缺点，事件起因，思想动态及发展过程，爱好弱点及心理特点等，经相互商量，针对孩子弱点，拿出了妥善的方案，在二天之内，终于收拾住这孩子，现在这孩子也终于心思在学习上了，其它方面也恢复了&乖乖女&形象。
&&&&根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。有关专家将中学生的逆反心理归纳为&五性&：即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。下面提供几点预防与治理逆反心理的策略，供老师们参考。
　　一、如何正确对待逆反心理
　　逆反心理标志着中学生自我意识真正的形成过程中，一系列观念交错冲突矛盾斗争的开始，是中学生开始系统形成自己独立的人生观价值观的重要阶段，如果这一阶段的问题处理不好，会对整个人生观价值观的形成带来巨大的不良影响。从短期的影响看，逆反心理没得到及时妥善的处理，轻则对老师和家长的肺腑之言置之不理，荒废了宝贵的学习时间，失去了升入更高级别学校深造的机会，重则学生被推到社会的另一面，对非法犯罪行为产生认同，对学生的一生带来不可挽回的影响。
　　1．正确看待逆反心理
　　逆反心理是学生进入&心理断乳&期的正常表现，产生逆反心理的根本原因是孩子长大了，开始学着用不同角度批判的看待周围的事物了，因为思维运用的不熟练才会在前进的道路上磕磕绊绊。叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中来解决，只要家长和教师给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和认同，再加上必要的耐心，帮助他们走过这一阶段，绝大多数的学生最终会选择回归，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关系。
　　2．逆反心理体现了学生渴望被关注的需要
　　逆反心理只是学生复杂心理斗争的一个缩影，一方面学生渴望和周围人不一样，希望突出自我，另一方面他们又希望和周围人一样，以获得足够多的认同，&别的同学都有&是很多学生让父母买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显示出与成年人的不一样，喜欢听让成年人血压上升的歌曲，说着成年人听不懂的名词，另一方面他们又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标志性的符号给自己打上一个&我长大了&的标签。总而言之，逆反心理不能简单地理解为学生凡事都要拧着干，处处和大人作对，只要学生有被认同的需要，他们就有机会被转化。
　　3．合理疏导逆反心理
&&&&当学生在课堂上发表出人意料的言论时，教师不能简单的认为他是在故意和老师作对或者是在哗众取宠，就采取简单粗暴的训斥教育。也不能一味的采取&冷处理&，把学生晾在一边，而应该看到他背后隐含着的心理符号：&我太孤独了，我太需要理解了，他们都不理解我，快来关注我吧&。应该寻找机会多和他们沟通，多听听他们怎么说，以减轻他们的压力，增加他们被认同被肯定的感觉。很多喜欢在课堂上&抬杠&让老师难堪的学生，他们这种逆向思维的能力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题的毛病，通过这种方法理解出题的意图，从另一个角度去看所学的知识结构。
　　对于老师，孩子逆反心理的表现简言之就是&不听话，不服从&，在这个敏感时期，对于孩子，老师不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批评容易激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到老师和父母的苦心的，相反会觉得老师和父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的挑战老师和父母的忍耐极限。老师应该多和孩子在平等的气氛下交流，并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温和的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与老师不能建立良好的沟通环境，孩子选择激烈的方式发泄，作为老师要让孩子的这种情绪得到宣泄，不能在心中越积越深，同时又要选择好时间和场合，让这种宣泄控制在一个可接受的范围之内。但是激烈争吵之后，还是要有一个相对冷静的交流，哪怕只有短短的一两分钟也要及时的进行，老师要知道到底是哪句话激起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避免冲突的再次发生。
　　4．避免激化逆反心理
　　大多数的中学生逆反心理发作最强烈的时期短则数月，长则一年，之后会和家长老师形成比较稳定的关系。但是有个别学生这一阶段的问题没得到充分的解决，这样的学生始终带有强烈的逆反心理，甚至会显示出反社会人格的倾向，也就是我们通常说的&不知好歹&、&软硬不吃&。这样的学生转化起来难度很大。因为这样的学生往往比较敏感，害怕受到伤害，所以既渴望受到关注又排斥他人，一些教师常用的激励手段通常不起作用。比如赏识和表扬，这样的学生听到两三次比较夸张的表扬就会心生警惕，认识到自己并不像老师表扬的那样好，继而怀疑自己以前受到的表扬有多少是真实的，从而加重内心的自卑感，产生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情绪。这种情况下要选择恰当的时机进行表扬帮助他重拾信心是一件煞费苦心的事情，我称之为消极关注，即表面漫不经心，背后下足文章。比如：我希望让这个同学从回答简单的问题开始建立信心，寻找机会表扬，但是直接扔给他一个简单的问题会让他感到难堪，加重内心的自卑感，这就需要营造一个看似偶然的环境。例如这个同学坐在第四排第四座，我就把最容易的问题放在第四个来提问，第一个问题让第一排第一座的同学来回答，第二个问题看似漫不经心的让第二排第二座的同学来回答，以此类推，这样让他回答第四个最容易的问题就顺理成章了。再比如，我知道这个同学的学号是15，而讲课当天是5号，提问之前先故意问一下今天是几号？然后回答问题的顺序按5，15，25来安排。这些看似漫不经心的安排可以绕过学生排斥别人的心理防线，创造机会让学生多接触集体生活，更多的被他人认同。
　　与这样的学生的沟通，语言措辞也要非常小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理，几个月的努力可能会因为一句话又重新开始。比如很多教师在和学生谈心时都会用&我能理解你内心的感受&这类表示共情的言语，但对敏感的学生这句话就不适用，因为他自己本身就排斥别人的关心，根本就不会愿意更不会相信别人能这么快理解自己。面对这种情况，作为教师要和学生以诚相待，让他感受到你渴望关注他的愿望&我实在不能理解你刚才的观点，但是我很愿意努力地尝试，这需要你的配合，你能每周都和我做这样的交谈吗？&
　　所以对这样逆反心理比较强的学生的教育转化必须要以诚相待，持之以恒，有了这样的决心就会发现，转化这样的学生需要的时间其实比预想中的要短。
　　二、逆反心理的辅导策略
　　1．关怀、尊重与赏识。
　　具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。所以，教师、家长和其他成年人的关怀、体贴，必将有助于他们敌对情绪的缓和以及对立双方心理上的沟通。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的&闪光点&，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。
　　2．沟通、交流与信任。
&&&&当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。家长、教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小&代沟&，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。亲子、师生感情越深，学生的逆反心理越小。
　　3．心理教育与辅导。
&&&&学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。&心病还得心药治&，为此，多渠道向学生介绍有关心理方面知识，让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态，改善心理环境使他们心理品格有所升华。
　　4．主动倾诉与宣泄。
&&&&引导学生将内心矛盾、不良情绪利用感情倾述、自娱自乐、体育活动等方式，将其释放出来，以求得心理平衡，缓解或消除不畅。当然，感情的闸门不可任其乱敞，文体活动也不可没有节制。因为校有校纪，家有家规，自己也要自律。所以，对宣泄的时间、地点、对象和方式要进行合理地选择，做到既不违背常规和纪律，又不压抑自己，让自己的心理情感得以顺利抒发。
　　&5．加强同辈指导。
&&&&同辈群体对青少年心理具有重要的感染作用。积极的群体对个体正常心理所产生的是一种推动。加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大的有效手段。特别是对同辈群体中&领袖人物&及能兴风作浪者，有效控制和指导更是必要的。
　　总的来说，逆反心理是一种抵触性的心理倾向，也是一种暂时的心理现象，同时逆反心理也具有积极意义。逆反心理的实质是表现个性、突出自我，心理学界将逆反心理称为&心理上的抗拒&。一般情况下，逆反的目的并不是为了与人作对，而是为了表现自我，保护自我或突出自我，并在内心筑起一道&防感染层&。因此，从学生心理发展角度来看是正常的，是每个人自我心理发展的重要阶段，学生在对逆反心理的体验和接受教育的过程，对于健全其人格的形成具有重要意义。
　　6．防止和消除中学生逆反心理，要从主、客观两方面加以把握。
　　主观努力方面：
　　（1）中学生要提高自我意识水平。自我意识是人类特有的高级心理活动，是人心理发展水平的重要标志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加强自我修养，提高自我意识水平，提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题，从而正确认识社会、认识人生，这是防止和消除逆反心理的根本途径。
&&&&（2）正确对待家长、教师的教育和帮助。家长、教师的有些方法可能不恰当，甚至是错误的。但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。中学生应当理解他们的心，原谅他们的作法，不逆反。
&&&&客观保障方面：
　　老师和家长要更新观念，改革教育方法，摈弃传统教育方式中的弊端，创造符合中学生身心发展规律，符合时代要求的新方法，特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。
　　（1）了解学生，尊重学生，真心爱护学生
　　教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要站在学生的立场，设身处地想一想:&假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？&学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到&心理换位&，就能理解学生，就能永远保持一颗&童心&，一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是&自己人&，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。一般来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理。&相近的思想相吸，相反的思想相斥&，&你的调儿越高，我越不理你那套&是学生们常有的心理。因此，教师要了解学生思想水平，根据学生的实际情况提出对他们的标准，减少反差，以提高教育效果。
　　（2）注重事实，耐心劝导学生改正错误
　　家长和教师在批评和娇正学生的错误时，要注意摆事实讲道理，让学生在认识错误很害怕，等着挨批，可教师并未这么做，而是表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最终的教育效果可能会更好。
　　宽容包括允许反复。学生进步不是一帆风顺的，有反复是正常现象。教师应当允许学生反复，并抓住反复的机会进行进一步教育，促其继续进步。抓反复，要反复抓。绝不能见学生进步过程中有反复就全盘否定。教师&揪辫子&，&揭疮疤&的做法是最令学生反感的，易使学生产生逆反心理而产生对抗行为或自暴自弃。
&&&&遇到学生违反纪律或与教师&顶牛&时，教师要冷静，出现僵局时更要先冷一下，拖一拖，这样有利于使双方都冷静，防止把话说过头，伤了感情。另外，教师还要做一些思考和调查工作，过后再处理时就容易心平气和，且更客观一些。教师要学会控制自己的感情，这样可以减少不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为。
&&&&对于中学生不同程度的逆反心理，我们要做具体的分析。在某种意义上说，学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式的一种反叛。学生是随着社会的发展而不断发展的，过去有效的教育内容与教育方式，今天未必可行。学生不满意&老一套&的东西，与成年人相比，更少有传统的习惯思维与保守思想，更不会固步自封，因此比较容易发现成年人思想中习以为常的问题；相反，对新鲜事物与新鲜思想的吸收能力又比成年人强。就这点来说，中学生学生身上的逆反心理是有一定积极性与合理性的。教育工作者往往可以从学生逆反心理反应中，找到自己工作上的弊病与缺陷，及时加以调节与改善。
&&&&当然我们也必须看到，逆反心理的发展，对学生固执与偏见的做法，会妨碍学生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的则不一定有道理，因此需要做具体分析。而且，一旦逆反心理形成为一种心理习惯，就会显得固执、怪僻，凡不合自己心意的，明明是对的，硬说是错的，明明是好的，硬说是坏的，丧失了认识真理的客观标准，丢掉了实事求是的应有态度。所以，及时纠正逆反心理是很必要的。
　　7．尊重与赞美，是克服学生逆反心理的一剂良药
　　卡耐基曾经说过：&使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励。&自主理论认为，人们都存在一种自己做主的倾向，当对方施加压力，使自己自主地位受到触动时，就会产生逆反心理，从而拒绝别人意见，甚至做出与要求相反的事来。老师若要以犟制犟，非要把学生棱角磨平不可，那他就可能口服心不服，逆反心理更重，从而拒绝接受教育；或是自暴自弃，玩世不恭，这样的结果只能是两败俱伤。而对学生理解与尊重，多些赞美，多点微笑，在和谐的氛围中抓住机会对学生进行教育，才能取得更好的教育效果。尊重与赞美，是克服学生逆反心理的一剂良药。
　　8．把逆反作为破除旧思维、建立新思路的起点，并进而引导学生向真正的创新思维发展。
&&&&在与学生的交流过程中，老师要尽一切努力控制自己的情绪，避免大动肝火，因为人在发火的时候是很容易说错话做错事的，而对于老师的过失学生是很难谅解的。多跟学生交流是化解学生逆反情绪的有效方法，也是发挥教育效能的重要手段。交流应该是全方位的、多层次的和有针对性的。
　　走进学生的内心，保护其幼小的心灵不受伤害，鼓励帮助他们树立起信心。兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，育人则需一把钥匙开一把锁。站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就不能只看其外表，还要深入了解他们的内心世界，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整，提高自信心。我想，只有触及学生心灵的教育，才会在人的生命中留有深深的印痕。
有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。
&&&&坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。做人难，育人更难。敲开学生的心门，让学生学会做人，这永远是我们教育工作者为之奋斗的最终的目标。
&&&&青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
&&&&合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。
&&&&注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。