 上传我的文档
 下载
 收藏
免责声明：本人所有资料来自网络和个人所创，版权归原作者所有，请注意保护知识产权，如有需要请购
买正版图书，请您下载后勿作商用，于24小时内删除，本人所提供资料仅为方便学习交流。 本人如有侵
犯作者权益，请作者联系官方或本人,本人将立即删除。
 下载此文档
正在努力加载中...
下载积分：800
内容提示：为谁学习
文档格式：DOC|
浏览次数：0|
上传日期： 09:01:31|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
官方公共微信地址：苏州市相城区黄埭镇春光路&& & 邮编：215143&&& 电话：8（校长室）&&&&&
技术支持：&&&& 访问量：
欢迎访问苏州市相城区黄埭中心小学！　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2013.9——2014.2学习资料发布时间：浏览：216&&&&&&&&&&&&&&&&&&小学生课外阅读方法指导&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作者：张振梅摘要：《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”&&并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。随着新的课程改革，我们要重新认识课外阅读在语文教学中所处的位置，为了让学生喜欢阅读，享受课外阅读带来的乐趣，教师要引导学生端正读书观，激发浓厚的课外阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。&关键词：课外阅读；指导；兴趣；习惯&&氛围《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”&&并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。现在，受应试教育的影响，加之网络、卡通的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，读书越来越少，不读书、少读书或应付读书的现象时有发生，把读书看成是一种累赘、负担，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生课外阅读？一、端正读书态度高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。”可想而知书在日常生活中的重要性。它像一束阳光，一扇风景。不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。二、激发浓厚的课外阅读兴趣关于阅读兴趣，近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。（一）推荐有趣的读物《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如，（1）结合教材内容推荐读物&：&如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。&（2）从学生的好奇心入手推荐读物&&祖国的“神五”、“神六”成功发射，极大的激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住时机推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《五千年未解之谜》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。（3）从学生的兴趣爱好入手推荐读物&&现在的孩子喜欢“脑筋急转弯”“漫画”这类型的书，我就推荐《老夫子》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。（二）开展丰富多彩的课外阅读活动&&&&小学生活泼好动、喜欢游戏活动，我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如如组织学生阅读、背诵《古诗80首》后，开展“古诗诵读会”活动，孩子们在会上争先恐后地吟诵名诗佳作，气氛热烈；组织学生阅读了《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事后，开展“每天一个童话”活动，让学生利用早上十分钟时间讲童话故事，依据单元目标要求写童话；&还可以开展“我最喜欢的课外书”、“手抄报”等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，品尝到了在书的海洋遨游的乐趣，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。三、培养良好的阅读习惯习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。英国著名的儿童文学作家罗尔德o达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。阅读的习惯可以有很多，简单说主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。要让孩子形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织孩子进行持续默读，简单的讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。我在一本杂志上看到有这样一个案例是值得我们感动和兴奋的：美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，1978年全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让孩子们看看，阅读是多么重要的一件事，”校长詹姆斯o鲁特介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。”&每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。为此，我也在班内推行了午间20分钟的阅读课外书的制度，经过几年的实践，效果不错，学生的课外知识长进了，阅读习惯也逐渐得到了良好的熏陶和培养。四、营造适宜的课外阅读氛围关于课外阅读总是要提到指导的问题，怎样指导孩子的课外阅读？说起指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。这样说来，关于指导已经说了很多了，如果还要说，那就是还有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺的，我想是氛围。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整个国家和民族！当然，阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。如：亲子阅读&&比较适合低年级。在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为阅读时间，在动听舒缓的音乐中，家长与孩子共读一本书，享受读书的快乐。班级阅读&&在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。&“班级阅读”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，也可展出一些孩子的读后感或其他作品。影视阅读&&利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多孩子们喜欢的动画片的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《大闹天宫》、《宝莲灯》、《汤姆叔叔的小屋》、《尼尔斯骑鹅旅行记》，孩子们都特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如与影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。总之，新课程理念下的课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，营造良好的阅读氛围，重视阅读效果，使学生从小养成良好的课外习惯。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读可以提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。参考文献：[1]《语文课程标准》实验稿&&出版社：北京师范大学出版社2007年6月第30次印刷.[2]《全日制义务教育语文课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2003年1月第2次印刷．[3]张鹏柯《牵手，把孩子引进阅读的殿堂》，《小学语文教师》，2007年第5期.[4]何炳章，《课外阅读为孩子储蓄自己的童年精神》，《小学语文教师》，2007年第2期[5]朱永新，《让阅读成为我们的生活方式》，《小学语文教师》，2006年第7-8期&[6]窦桂梅，《读书我们必须的生活》，《小学语文教师》，2007年增刊，窦桂梅专辑[7]《叶圣陶教育文集》第三卷，出版社：北京人民教育出版社，1994.8&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推荐人&&薛花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&低年级课外阅读指导《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。通过一年阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好读书、读好书”活动，并对如何搞好低年级学生课外阅读指导做了一点粗浅的尝试：一、结合学生年龄特点，推荐课外读物低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子推荐适合他们读的童话故事、寓言、成语故事、十万个为什么这样的书籍。同时，还可以根据课文的内容，给他们推荐相关的读物。如当学完课文《坐井观天》以后，我便推荐学生读成语故事类的书籍，每节课前还会抽出3分钟让他们轮流上台讲一讲自己的学习收获。每天的家庭作业，我都布置了读课外书这门作业，并要求学生将每天读的课外书的名字、感兴趣的词名和每天读书的时间记下来，一方面是想了解孩子们在读些什么书，每本书一般读多长时间可以看完，通过读书掌握了哪些内容。及时向大家推荐对好书，让孩子共享读书资源。如果发现某个学生读的课外书比较好，及时向大家推荐，让学生们共同吸取优秀知识营养。二、培养良好阅读习惯，指导读书方法我们班的学生每天都有两个固定的读书时间，一个是中午五十分钟的午读时间，一个是每天回家四十分钟的读课外书的时间。我一直要求同学们读课外书时必须保持安静，做到边读边思考。本学期，我还要求他们人人准备一个课外积累本，将自己读课外书时碰到的喜欢的词语、句子抄下来。刚开始时的想法是想让他们尝试一下，心里想着他们年龄小，也不一定知道哪个词好哪个句子好，可事实上我错了，别看他们年龄小，还是有一定的鉴赏能力，抄的好词好句还是挺不错的，有的同学还能把积累的好词好句背了下来。平时没事的时间，不少学生还会把自己的积累本拿出来和其他同学交流，相互学习，共同提高。三、定时进行交流评价，落实读书检查本学期，我特别关注读书的反馈与检查。每周我特意安排了一节语文课作为我们班的读课外书交流时间。我把班上学生分成了8个组，每组约有四、五个人，给每组指定组长，发给读课外书记录本。要求同学们每周要准备3篇自己在课外读的文章，然后在课外书交流时间里首先以小组为单位进行交流，一个人讲，另外几个同学听，听完后一起评一评，说说哪儿讲的好，哪儿讲的不好，并且把自己读的文章的题目和大家的评价记在读课外书的记录本上。通过这样的活动，有效促进了同学们读书时养成边读边思考的习惯，还能锻炼口头表达能力，可谓一举两得。每周五进行一次“读书大王”评比，通过民主评议，评选2名最爱读课外书、读课外书收获最大的同学，以此激励大家读课外书的兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推荐人&&&吴英&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&读书使人优美&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&毕淑敏&&&&优美在字典上的意思是：美好。&&&&做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。谁不愿意美好啊？除了心灵的美好，外表也需美好。为了这份美好，人们使出了万千手段。比如刀兵相见的整容，比如涂脂抹粉的化妆。为了抚平脸上的皱纹，竟然发明了用肉毒杆菌的毒素在眉眼间注射，让面部微小神经麻痹，换来皮肤的暂时平滑……让我这个曾经当过医生的人胆战心惊。&&&&其实，有一个最简单的美容之法，却被人们忽视，那就是读书！&&&&读书的时候，人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语，就会不由自主地谦逊和聚精会神。即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听，是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视，而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人，魅力就降临在你双眸。&&&&读书的时候，常常会会心一笑。那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。微笑是最好的敷粉和装点，微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。有人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然。不会笑的人，我总疑心是因为读书不够广博和投入。书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子，当你静夜抚卷的时候（当然也包括网上阅读），那些因子如同香气蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密：我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。而这种欣悦，是多么地简便和利于储存啊，物美价廉重复使用，且永不磨损。&&&&读书让我们知道了天地间很多奥秘，而且知道还有更多的奥秘不曾被人揭露，我们就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。读书其实很多时候是和死人打交道，图书馆堆积的基本上都是思索者的木乃伊，新华书店里出售的大部分也是亡灵的墓志铭。你在书籍里看到了无休无止的时间流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。当你把他人的聪慧加上你自己的理解，恰如其分地轻轻说出的时候，你的红唇就比任何美丽色彩的涂抹，都更加光艳夺目。&&&&你想美好吗？那就读书吧。不需要花费很多的金钱，但要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&杨海燕推荐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&做一个真正的读者&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&周国平&&&&读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，例如学生、教师、作家、工程师、企业家等，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在着某种缺陷。一个不是读者的学生，不管他考试成绩多么优秀，本质上不是一个优秀的人才。一个不是读者的作家，我们有理由怀疑他作为作家的资格。在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。质言之，做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。在某种意义上，一个民族的精神素质取决于人口中高趣味读者的比例。相反，对于不是读者的人来说，凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在，他们不去享用和占有这笔宝贵的财富，一个人唯有在成了读者以后才会知道，这是多么巨大的损失。历史上有许多伟大的人物，在他们众所周知的声誉背后，往往有一个人所不知的身份，便是终身读者，即一辈子爱读书的人。&&&&&然而，一个人并不是随便读点什么就可以称做读者的。在我看来，一个真正的读者应该具备以下特征———&　　第一，养成了读书的癖好。也就是说，读书成了生活的必需，真正感到不可缺少，几天不读书就寝食不安，自惭形秽。如果你必须强迫自己才能读几页书，你就还不能算是一个真正的读者。当然，这种情形绝非刻意为之，而是自然而然的，是品尝到了阅读的快乐之后的必然结果。事实上，每个人天性中都蕴涵着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。遗憾的是，当今功利至上的教育体制正在无情地扼杀人性中这种最宝贵的特质。在这种情形下，我只能向有识见的教师和家长反复呼吁，请你们尽最大可能保护孩子的好奇心，能保护多少是多少，能抢救一个是一个。我还要提醒那些聪明的孩子，在达到一定年龄之后，你们要善于向现行教育争自由，学会自我保护和自救。&&&&第二，形成了自己的读书趣味。世上书籍如汪洋大海，再热衷的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现了自己的个性和兴趣。其实，形成个人趣味与养成读书癖好是不可分的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，遑论癖好。针对当今图书市场的现状，我要特别强调，千万不要追随媒体的宣传只读一些畅销书和时尚书，倘若那样，你绝对成不了真正的读者，永远只是文化市场上的消费大众而已。须知时尚和文明完全是两回事，一个受时尚支配的人仅仅生活在事物的表面，貌似前卫，本质上却是一个野蛮人，唯有扎根于人类精神文明土壤中的人才是真正的文明人。&&&&第三，有较高的读书品位。一个真正的读者具备基本的判断力和鉴赏力，仿佛拥有一种内在的嗅觉，能够嗅出一本书的优劣，本能地拒斥劣书，倾心好书。这种能力部分地来自阅读的经验，但更多地源自一个人灵魂的品质。当然，灵魂的品质是可以不断提高的，读好书也是提高的途径，二者之间有一种良性循环的关系。重要的是一开始就给自己确立一个标准，每读一本书，一定要在精神上有收获，能够进一步开启你的心智。只要坚持这个标准，灵魂的品质和对书的判断力就自然会同步得到提高。一旦你的灵魂足够丰富和深刻，你就会发现，你已经上升到了一种高度，不再能容忍那些贫乏和浅薄的书了。能否成为一个真正的读者，青少年时期是关键。经验证明，一个人在这个时期倘若没有养成读好书的习惯，以后再要培养就比较难了，倘若养成了，则必定终身受用。青少年对未来有种种美好的理想，我对你们的祝愿是，在你们的人生蓝图中千万不要遗漏了这一种理想，就是立志做一个真正的读者，一个终身读者。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(张婷推荐)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&爱读书&让我活赚这一生&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张丽钧鲍尔吉o原野说：写作，让人活两辈子。我说：读书，让人活N辈子。1、爱读书的教师不平庸&&&“我们的中小学教师，往往是不读书的。”这句话是李镇西老师说的。每一位中小学教师都需要在这句话面前认真反思。我时常拿这句话敲打自己，也时常拿这句话敲打我的同行。我希望我们中小学教师队伍里能有多一些人、再多一些人为这句话提供有力的反证。&&&我们为什么不读书？回答五花八门：没时间。没氛围。没好书。没兴趣。没用处。（据湖北省2012读书调查）对多数教师而言，大概“没时间”是个最“好用”的借口。上万个理由让我们放下了书本，但是，只有一个理由使我们拿起了书本。&&&&——就像青春需要爱情，我们需要读书。&&&&教书的人不爱读书，这是一件可怕的事。&&&&我曾有幸走进复旦大学附中语文特级教师黄玉峰先生的课堂。那堂课，黄老师讲的是苏轼的《赤壁赋》。他几乎把课堂整个儿交出去了，让学生们自由谈论苏轼的为文、为人。孩子们的问题像蜂窝一样密集。谈到文章的哲学思想，孩子们抬出了老子的《道德经》、黑格尔的《精神现象学》，甚至有人抬出了《六祖坛经》。所有辩论最终都要到黄老师那里去寻求答案。只见黄老师从容若定地跟孩子们畅谈自己读上述书籍的心得，精辟地概括作者的观点，又巧妙地校正孩子们的观点。说到精警处，掌声响成一片，连听课教师都情不自禁地鼓起掌来。下课后，我向黄老师奉上敬意，黄老师开心地赠送了我一本他的大作，书名就是《说苏轼》！&&&&毫无疑问，那是一堂具有“种子能量”的课。它所呈现出的壮阔“景宽”与幽邃“景深”，给人以“大美”的享受，让每一个听课者都同时触摸到了先贤的心跳、师生的心跳以及自我的心跳。&&&&当“有效教学”的提法甚嚣尘上的时候，我们是不是也应该冷静地想一想：短期有效和长期有效，虚假有效和真实有效，我们究竟想要哪一个？&&&&我不相信一个眼睛只盯着分数的教师会得到分数恒远的青睐，就像我不相信一个把金钱看成人生宗教的人会博取金钱长久的厚爱。&&&&我是一个在读书上尝尽了甜头的人。我算清了这样一笔账——我之所以能够每天站在讲台上“吐丝”，缘于我此前吃进了大量的“桑叶”。我不能想象一只拒绝进食桑叶的蚕能够吐出惊世的丝帛。读古典诗文，让我的课有了“压舱之物”；读中外时文，让我的课充满人性光泽；读人物传记，让我们师生不断汲取正能量；与学生同背精警语段，让我们师生下笔时“笔端不窘”……&&&&尽管做了校长，但我不允许自己远离讲台。因为我深知，“校长”只是个过路头衔，而“特级教师”、“正高级教师”，才是一介书生真正的“身份证”。2、爱读书的校长不浮躁&&&&我认识数百位中学校长。他们有的像政治家，有的像企业家，有的像外交家，有的像军事家……太多校长欣然将自己的“兴奋点”与政治、经济、交际、升学搏杀捆绑在了一起。校长站在鲜花簇拥的讲台上，除了述说自己的“兴奋点”就不会说别的。&&&&我也曾试着与一些校长谈及读书。他们往往摇头叹气道：哪有工夫看闲书啊？！言外之意——自己忙的所有事情都比看书重要。&&&&功名、金钱、享乐竞相诱惑校长。校长们如果不拿出些定力，读书的时间，定会被其他“更有意思”的时间无情吞噬。&&&&与让冰冷的制度看护校园比起来，让浓郁的书香看护校园来得更有趣、更有效、更有诗意。&&&&一个爱读书的校长可以赋予一座校园以灵魂。我的同乡、唐山丰润岔河镇中学的张斌利校长就是用“半部《论语》”撑起了一座学校。他以自己对《论语》近乎痴迷的爱，带动全体师生亲近书香。当我应邀走进那座寒酸的学校参加其“第三届教师聊书活动”时，我惊诧于他们的老师读书品类之盛、读书收获之丰；在“敏行厅”，在“知耻堂”，在“食不言”餐厅，在“寝不语”宿舍，你处处都能感受到一种无声的劝勉，你会不自觉地调整自己的步伐和呼吸，竭力让自己的步调与厅堂的雅致合拍。&&&&我还曾注意到一个十分另类的校长——宁波鄞州高级中学的王贤明校长。他将自己学校的图书馆完全开放，办成了名副其实的“无门图书馆”，让学生们自由进出、自由阅览。王贤明校长将“图书馆”办成“读书馆”的做法深深触动了我，我以此为素材，创作了《一个校长的精明糊涂账》，在《今晚报》发表后，引起各大媒体、网络热议。质疑的声音不绝如缕。有人说：“这简直就是作者杜撰出的一个自欺欺人的童话！”讽刺的是，“童话”就美好地矗立在中国大地上。我想，王贤明校长一定也是个尝尽了读书甜头的人，他不愿让学子们守着一座书山过穷日子，于是他毅然拆掉了图书馆的大门；大门洞开，却成功地将尘世的喧嚣挡在了门外。&&&&我一直深信“读书可以治愚”。每逢师生大会，我都有一个保留节目——荐书。我向师生推荐的书目计有：《人性的弱点》、《幸福的方法》、《给生命标价》、《不抱怨的世界》、《正能量》、《做最好的自己》、《遇见未知的自己》、《赖声川的创意学》、《什么是教育》、《大教育论》、《我在为谁工作》、《我在为谁学习》等；我们在全校开展“全员阅读、海量阅读、便利阅读”活动；我们定时举办“读吧读吧——唐山市开滦一中教师读书分享会”、“凤娃向前冲——唐山市开滦一中学生读书达人赛”；在全校提倡“工作再忙也要读书，挣钱再少也要买书，住处再窄也要藏书，交情再浅也要送书”。3、爱读书的作家不浅陋&&&&我从来都不怀疑，“每一个优秀的作家，都首先是一个优秀的读者。”&&&&作为一个将“文学梦”从少年做到中年的“文学控”，我一直把读书、写作看成是给自我的奖赏。做教师，不可能不被学生的优秀率牵动；做校长，不可能不被学生的升学率牵动。我永远晓得自己的“主业”是教育，“副业”才是文学。为了确保“主业”、“副业”都繁荣昌盛，我只好克扣掉自己的休闲时间。我基本不看电视连续剧，不是因为不喜欢，而是因为太心疼时间。&&&&我几乎没有一天不在读书。我的办公室堆满了书，我的家里也堆满了书。我读书，是为了在一本本书中会晤到一个个不同的自我。我太希望“活赚”了，所以我读书。我为自己定下规矩，第一时间阅读优秀散文、杂文“年选”，关注诺贝尔文学奖、茅盾文学奖、冰心文学奖获奖作品，为自己感兴趣的文学大赛担当撰稿人或评委。我有几个志趣相投的朋友，大家坐在一起必聊书，聊读书心得。&&&&“劳于读书，则逸于作文”。这是一条适用于任何人的黄金训诫。我读中文系时，听老师讲，中文系的学生一定要“多读一点，多背一点，多写一点”。慢慢地，我明白了，前两个“一点”原是为后一个“一点”提供强有力的支撑的。一个不读书的作家必定是浅陋的，并且他还往往容易把这种浅陋误读成“才气”。&&&&我多么想要这样一种幸福——我的学生在教室里读着《语文》课本中我的文章，在考场里做着用我的文章命制的语文题，在毕业多年之后于天南海北的某个书店里惊喜撞见我的一本书……我愿意用这种方式陪伴一茬茬美丽青春。&&&&迄今我已经出版了18本个人文集。总有人问我：你哪来的那么多灵感？你哪来的那么多时间？我想，当你把读书看成与吃饭同等重要，饥肠辘辘怎会属于你？当你把写作看成是谈恋爱一样的美事，你怎会没时间约见自己的恋人？&&&&我永远不敢忘记诺贝尔文学奖获得者约瑟夫o布罗茨基说过的一段话：“鄙视书，不读书，是深重的罪过。由于这一罪过，一个人将终身受到惩罚；如果这一罪过是由整个民族犯下的话，这一民族就要因此受到历史的惩罚。”&&&&每个人都需要一次次勇毅地走出自己的“心理舒适区”。精神的“静卧”只能催生腐烂，只有精神的“行走”方能缔造灿烂的人生。4、爱读书的母亲不偏狭&&&&喜欢这样一句话：“民族间的较量，其实是母亲间的较量。”&&&&驾车上路，要经过严格的“路考”；而做母亲，却无需经过任何考试。于是乎，一批批“假冒伪劣母亲”粉墨登场。当我与一些母亲就孩子教育问题交谈的时候，来自于一个个被“畸爱”牢牢控制的母亲的谬论往往惊得我目瞪口呆。我常问自己，纵然将苏霍姆林斯基摆放在这样的家长面前，他是不是也会徒呼奈何呢？&&&&我爱我的儿子，越爱他，我越懂得不能满足他的所有要求，因为我明白心理学上有一个著名的“延迟满足”理论；而在我的对面，站立着一支以“超前满足”、“超量满足”子女需求为神圣使命的大军。我们可怜的孩子，被爱他们的人以爱的名义推向了万丈深渊。&&&&我的孩子曾在我工作的学校读初中。我知道，多数教师子女都有一种莫名的优越感，因为在校园里长大，跟老师们没有了陌生感，所以，就有胆量蔑视老师，进而蔑视知识。我从没有“罩着”我的孩子——分班的时候，我不会为他选班；排座的时候，我不会为他选座；他犯了错误，我不会恳求班主任法外开恩；他嫌排队买饭太耗时，我不会去教师窗口为他打饭……他是班级劳动时干得满头大汗的那个孩子，他是班级公物损坏后拿回家精修的那个孩子。因为他身上没有“骄娇二气”，所以，我可以放心看他走天涯。他大学毕业后只身去了英国，边打工边读书，拿到硕士学位后，又获得了攻读博士的全额奖学金。今年5月份，他向自己供职的剑桥SAMSUNG研发中心递交了辞呈，准备回国创业。&&&&我经常在家长会上向家长们推荐我心目中的“好书”。有位母亲在读了我推荐的王东华的《发现母亲》之后，写了长篇的读后感，反思自己在教育孩子的过程中出现的诸多失误。她最后感叹道：“可惜这本书来得太迟了。”我用哈佛图书馆的一句训言回赠她：“觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。”&&&&总听家长抱怨：孩子不爱读书。我的回答令一些家长颇难堪：“孩子不爱读书，根由在大人。”&&&&——亲爱的家长，为了孩子，请从搓麻、宴饮、K歌、网聊中抽出一些时间来，去读一本书吧。&&&&太多太多的好书在等着我，等着我们。&&&&让我们去读吧读吧……&&&&&&&&&&&&（作者系河北唐山开滦一中校长，全国十佳教师作家）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&周雪娟推荐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&低年级课外阅读兴趣的培养&&&&&前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。低年级课外阅读的重要性不言而喻，如何调动学生的阅读兴趣，是十分有意义的课题。&兴趣是最好的老师。只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。对于初学阅读的孩子，教师应该成功地激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。&一、营造气氛，激发阅读欲望&1、教师示范，故事引路&孩子的天性是富于幻想，优美的童话故事一旦进住心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。教师绘声绘色的讲述、神情并茂的摹演，一下子就把他们吸引住了，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。教师应是讲故事的高手，说书的能人，腹中有倒不完“名段”。当瑰丽的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉，阅读的欲望已悄然萌发。普希金童年时代就十分喜欢听乳母讲美丽动人的故事，《渔夫和金鱼的故事》应该是他献给童年的诗。&2、校内外沟通，课内外结合&稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有足够数量的儿童读物，在孩子手能所及的地方放置注音配图小书，随兴翻阅，轻声指读，端起一本书静静地打发时光。父母与其规定孩子每天花多少时间看书，不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子阅读的成就感。教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，利用家长会的时机“传经”，教师与家长在不同时空里“穿针引线”，阅读定能成为孩子心爱的朋友。&3、环境熏陶，榜样影响&提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适愉悦相联系，对阅读就不会感到厌烦。如阅览室、静谧的林院、旭日初升的校园等都是很好的阅读环境。教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。又如，教师与一些学生结成书友，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。榜样能使学生产生向上的力量。平时，教师可以有意识地向学生介绍冰心奶奶、安徒生爷爷等名人热爱读书的故事，也可以介绍同龄学伴课外读书的成果和趣闻，以激发学生的阅读兴趣。&4、推荐读物，以书为友&知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，地球的形成，海底世界的奇幻，森林王国的趣闻，历史人物故事，未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择课外读物，一般说来，低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。从学生的好奇入手推荐读物，《365夜》、《动脑筋爷爷》等书，鼓励他们自己去找答案。从学生的兴趣爱好入手推荐读物，儿童天性喜欢快乐和游戏，儿歌、猜谜、脑筋急转弯是他们的最爱，《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》也应不失时机捧出。浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。&&&&二、童真童趣，点燃阅读热情&nbsp1、赏图与读文&夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。课外阅读也应尊循直观性原则，鲜明的色彩和生动的图画能紧紧吸住孩子的眼球。现在市面上彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美动感，极富想像力，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时很自然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌”而迷恋其中。《拇指姑娘》的画本就精彩神奇：贵妇人在花苞上轻吻一下，瑰丽的花儿阳光般绽放，金黄的花蕊上，一个拇指大小的女孩露珠般端坐其间……赏图，阅读，就这样携手相连。&&2、倾听与读文&朗读能再现文章的节奏和韵律，让孩子们感受语言文字传达出的美和感染力。教师给孩子们读优秀的儿童文学作品，从而营造阅读的文化氛围。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的范读，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。听录音故事不失为一种快捷有效的好办法，《鞠萍姐姐讲故事》吸引无数孩子走入阅读之门。安排“每日一听”的活动，利用每个教学日下午上课前二十分钟时间播放儿童故事录音带给学生听，长期熏陶，阅读之路越走越宽。&3、表演与读文&优美的童话故事常常被改编为儿童剧，观看儿童剧，不仅能给孩子以娱乐，而且使孩子们受到美的熏陶，产生阅读的动机，自发拿起书本。如儿童剧《马兰花》里神奇的布景，小兰的勤劳、善良，大兰的懒惰、贪婪、自私，无不激起孩子群情激越，把书捧来先睹而后快。儿童参与表演的《小熊拔牙》中富有个性化动作化的台词，犹如丝线把目光引向书本。&4、绘画与读文&动手画画是儿童课余生活的重要活动，在勾画与着色之间，内心的放松与愉悦是孩子世界的阳光。教师可以设计读文画图的作业来促进课外阅读；也可以鼓励编连环画、&给故事配图、画心中最爱的故事等活动，吸引孩子读书；在班级“小画廊”中定期展示绘画作品；在学校组织的“班班有美展”的活动中让孩子大显身手……八仙过海，各显神通，一切为了阅读。&三、循序渐进，教给阅读方法&nbsp1、读通读顺，敢于请教&低年级学生课外阅读应以注音读物为主，充分利用汉语拼音扫除生字障碍。鼓励学生轻声朗读，一边读一边听，有助于集中注意力，提高阅读效率；同时应不失时机地疏导学生由指读到“目读”，训练以一个短语、一个句子为单位阅读，提高认读速度。鼓励学生对书中的生字、词语、句子大胆提问请教，在读通读顺的同时理解内容，有所收获。&2、复述故事，乐于表达&复述能力是学生口头表达能力的重要组成部分，引导学生复述读物内容，从小培养乐于表达，善于沟通的性情。在复述中梳理故事情节，体会语言文字的美感。复述的形式有看图讲述、学生互助复述、小组讨论复述、教师提醒等，精心安排在集体中和活动中，效果更佳。&3、开展讨论，勇于发言&阅读之后的讨论，可以营造踊跃发言各抒己见的习惯，有助于学生口头表达能力的培养。讨论可以使孩子明是非、善恶，感受好的品格，更好地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、结局等为题展开讨论。学生在倾听他人的看法后，勇于说出自己的见解。&4、积累词句，大胆展示&积累和读书的关系犹如水和鱼儿的关系，没有积累的读书像鱼儿离开了水。教师要及早教学生圈画词句，摘录佳句，养成不动笔墨不读书的好习惯。积累的内容有诗句、谚语、成语、歇后语等，做到简短、生动、富于音韵节奏和色彩。每日积累和每周积累相结合，摘录本的取名也很重要，如“文海拾贝”、“小浪花”等，符合儿童心理,&也便于展示交流。&四、交流合作，享受阅读成果&nbsp1、读书交流活动&学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。让低年级学生参加高年级的读书活动，不光使学生感受到阅读能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也起到了“标兵”作用。比如：给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让二年级小朋友来观看比赛，大大激发了同学们的阅读兴趣。&2、小组合作&一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。&3、师生合作&阅读是语文教师的立身之本，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。要做到这一点，首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先去读。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，有利于师生情感的沟通，从而带动阅读的提升。&4、趣味评价&针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指；摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”、“故事大王”、“积累之星”、“爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披授带、戴红花，荣耀与幸福引领孩子们爱上阅读。&书是人类进步的阶梯。为了让孩子们在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级学生阅读兴趣的培养，让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书，行万里路，做有用人。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘雪琴推荐&&&&&&&&&&&&小学低年级阅读方法的引领与渗透摘要：让学生走进文本，从阅读中获得快乐，形成良好的阅读习惯。学校、教师要努力创造条件,&形成课外阅读的氛围。并结合课内阅读，交给学生阅读方法和感悟文本的能力。让学生终身受益。关键词：走进文本&&&创造条件&&&形成氛围&&&感悟文本（一）&巧妙吸引，让学生走进文本&&&&低年级孩子很喜欢读书，但理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，往往半途而废读，我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。给学生讲故事，并让学生讲。引导学生阅读。开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的时候和同学老师交流。这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。一起笑等，这样才是走进了文本。（二）要创造条件,&形成课外阅读的氛围&&&&儿童课外阅读习惯的养成非一日之功,需要在教师的指导下持之以恒的加以培养.低年级的课外阅读尤其要重视阅读习惯的养成.这里的习惯包括喜欢阅读,经常阅读,把读书当作一种自我展现的手段的习惯.教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围.教师要重视学生的课外阅读读物的引导.教师自己要阅读一些少儿读物、报刊,把学生爱读的书推荐给学生;教师引导学生在小组内交流自己阅读的好书、好文章和好的读书方法,交流读书心得;教师还可以把学生带到书店、图书馆,让他们读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚,体验读书人的痴迷,使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶,从而形成与书交朋友的强烈愿望..要发挥小集体的力量.教师要组织成立班级课外阅读兴趣小组.如“讲故事”小组、“诗歌朗诵”小组、“猜谜”小组等.开展“交换—合作”式阅读学习;教师要在每学期不定期开设课外阅读指导课.如读物指导课、读书方法指导课、读后叙述课、交流体验课等,指导学生读好课外书.（三）结合课内，让学生感悟文本&&&&为了使更多学生能体验到课外阅读所带来的快乐和成功，教师要努力寻找一切机会,结合课内，尽力为学生搭建展示自己课外阅读的成果舞台,开展各种读书竞赛是提高学生积极性的有效途径.一是“讲故事”比赛.考虑到低年级学生阅读材料的选择有难度,教师可以引导他们开展主题性阅读,每月确定一个主题,然后让学生从中选择最喜欢的故事参加比赛,如“童话故事”、“大自然故事”、“神话故事”等.通过这些故事他们不仅认识了丑小鸭、白雪公主和卖火柴的小女孩,而且发现了法布尔《昆虫记》里弹琴的蟋蟀,唱歌的蝉;不仅了解了风霜雨雪的产生,而且知道了春华秋实的美丽;不仅听懂了狐狸赞美乌鸦的假话,而且看见了穿着“新装”的皇帝……让学生朗读感悟文本，他的情从何处来？感由何处发？因此教师有效地指导朗读学生才能尽快找到语感，才能把死的文字读活，才能用他们的声音，他们的情感表达出文字的内涵。教师首先应该很好的理解文章，给学生正确的导向，让学生从一个词或一个句就升华情感，然后扩散到全篇。形成自己心中的故事。&&&&总之，阅读应从娃娃抓起，让孩子尽早学会阅读，从多渠道吸取更多的知识，使学生养成热爱学习的好习惯。&作者简介张万军，男，44岁，小学高级教师，长期从事小学语文教学工作，努力探索提高学生阅读能力的方法和途径，巧妙利用多种资源提高学生阅读水平。论文《让远程教育资源成为语文课堂中的活水》《拉近学生生活和作文的距离》等论文在省内外刊物发表，本人辅导学生许家瑞在“光辉的旗帜”读书征文比赛中获国家级奖励。本人多次被评为县级优秀教师、优秀班主任、先进个人等称号。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推荐：浦新&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小学生阅读的好处素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。　　一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。　　语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。　　二、课外阅读有助于在读中积累语言。　　所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。　　三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。　　不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？　　课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：　　读书破万卷，下笔如有神。--杜甫　　退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼　　……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅　　多读，可以改进你的写作技能。--老舍到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶　　问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘　　这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":　　1、&获得间接经验作为写作材料；　　2、&获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；　　3、&获得作者的感情以陶冶情操；　　4、&获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；　　5、&获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；　　6、&获得语汇有了语言积累。　　有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？　　四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。　　从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶　　问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘　　这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":　　1、&获得间接经验作为写作材料；　　2、&获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；　　3、&获得作者的感情以陶冶情操；　　4、&获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；　　5、&获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；　　6、&获得语汇有了语言积累。　　有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？　　四、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。　　从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。　　可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视课外阅读吧！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&推荐：邹晓萍 &
&&[]&&&[]&&&[]&&&[]&&&[]&&&[]&&&[]&&&[]&
您所处的位置&&&&&&&&&&