10心理咨询师三级咨询心理学考试资料-第2页
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10心理咨询师三级咨询心理学考试资料-2
41、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是：向求助；42、心理咨询的次数与时间安排一般是：每周1~2；43、八种参与性技术中包括：情感反应、内容反应；44、关于倾听技术，正确的做法是：认真、有兴趣地；45、倾听时容易出现的错误是：急于下结论；轻视求；46、将咨询技巧用于实践时，容易出现的问题有：询；47、开放式询问常用的是：什么、如何、为什么；48、开放式询问
41、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是：向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案。42、心理咨询的次数与时间安排一般是：每周1~2次；每次50分钟。43、八种参与性技术中包括：情感反应、内容反应。44、关于倾听技术，正确的做法是：认真、有兴趣地听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心。45、倾听时容易出现的错误是：急于下结论；轻视求助者的问题；干扰或转移求助者的话题。46、将咨询技巧用于实践时，容易出现的问题有：询问过多；概述过多；不适当的感情反应。47、开放式询问常用的是：什么、如何、为什么。48、开放式询问的实施方法是：用“什么”询问事实、资料；用“如何”询问事件过程；用“为什么”探讨原因；用“能不能”促使求助者自我剖析。49、封闭式询问常常用于：澄清事实；获取重点。50、封闭式询问常用的是：是不是、对不对、要不要、有没有。51、鼓励技术中常用的是：嗯、讲下去、还有吗。52、鼓励技术的功能在于：引导求助者的谈话朝着一个方向深入；促使会谈继续下去。53、内容反应技术是指：把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；把求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者。54、实施内容反应技术时，要注意：选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；尽量以简明的方式反馈求助者的思想。55、情感反应技术并非指：咨询师对求助者的言谈内容反馈；咨询师将自己的情绪告诉求助者；咨询师与求助者专门谈论情绪。56、情感反应技术的实施方法是：将求助者的情绪反应反馈给求助者；可以与内容反应同时进行。57、具体化技术是指咨询师帮助求助者：讲明模糊不清的思想观点；澄清事件发生的来龙去脉。58、实施具体化技术，主要处理以下（问题模糊、过分概括、概念不清）的情况。59、参与性概括的使用时机是：一次面谈结束前；一个咨询阶段完成时；一般情况下；随时需要时。60、理解非言语行为要注意：正确把握非言语行为的各种含义；全面观察非言语行为；应把动作群放到某种情境中来了解；应关注言语内容与非言语内容的不一致。61、八种影响性技术中包括：面质、解释、情感表达。62、面质技术亦称：质疑、对峙、正视现实。63、咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是：言行不一致；理想与现实不一致；前后言语不一致；咨访意见不一致。64、使用面质技术时应注意：要有事实根据；避免个人发泄；避免无情打击。65、解释技术是：运用理论说明求助者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质。66、下列说法中正确的是：释义是从求助者的参考框出发；解释是从咨询师的参考框出发；内容表达是指咨询师提供信息或建议；解释侧重于对某一问题做理论上的分析。67、解释技术的正确做法是：了解情况，把握准确；因人而异；不把解释强加给对方。68、指导技术的正确做法是：咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执行。69、不同理论流派的指导方法是：精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；完形学派习惯于做角色扮演的指导；理性情绪学派指导求助者用合理信念代替不合理信念。70、情感表达技术与情感反应技术的区别在于：情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐；情感反应是反映求助者叙述中的情感。71、内容表达技术与内容反应技术的区别在于：内容表达是咨询师传递信息，提出忠告；内容反应是咨询师反映求助者的叙述。72、自我开放，亦称：自我暴露、自我表露。73、自我开放的主要形式是：咨询师把对求助者的体验感觉告诉求助者；咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。74、影响性概述与参与性概述的不同之处是：前者是概述咨询师自己叙述的内容；后者是概述求助者自己叙述的内容。75、非言语行为在咨询中的作用是：非言语行为可以传达共情态度；可以有独立地意义；可以对言语内容作出修正。76、目光注视的一般规律是：倾听时，注视对方双眼；开始说话时，会将目光从对方身上移开；讲话结束时，会将目光重新回到对方身上。77、面部表情的一般规律是：害羞会脸红；双眉下垂是沮丧；眼睛斜视是敌对。78、关于身体语言，一般认为：低头表示陈述句的结束；抬头表示问句的结束。79、声音特质的一般规律是：音调提高表示强调；音调提高表示兴奋。80、咨询双方空间距离的一般特点是：防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些。81、关于阻抗，下列说法中正确的是：本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从。82、阻抗可能表现在：讲话程度上；讲话内容上；讲话方式上；咨询关系上。83、阻抗产生的主要原因是：成长带来某种痛苦；由功能性行为失调引起。84、应付阻抗的要点是：解除戒备心理；正确诊断和分析；诚恳帮助对方。85、沉默现象的几种主要类型中包括：茫然型、情绪型、思考型。86、出现多话现象，可能：与咨询师有关；与求助者有关。87、移情的两种不同类型是：正移情、负移情。88、阳性强化法的基本原理：以奖励为手段建立或保持某种行为；以阳性强化为主，及时奖励正常行为；漠视或淡化异常行为。89、阳性强化法的操作步骤是：明确治疗的靶目标；监控靶行为；设计行为的行为结果；实施强化。90、在合理情绪疗法的ABC里理论中，A代表诱发事件，B代表信念，C代表行为结果。91、默兹比提出的区分合理信念与不合理信念的五条标准包括：合理的信念大都是基于客观事实，而不合理的信念则包含更多的主观臆测成分；合理的信念能使人们保护自已愉快地生活，而不合理的信念则会产生情绪困扰；合理的信念使人更快地达到目标，而不合理的信念则使人因难以达到目标而苦恼；合理的信念使人很快消除情绪冲突，而不合理的信念则会使情绪困扰很长时间。92、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟是：信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。93、在合理情绪疗法修通阶段常用的技术方法有：合理情绪想像技术；与不合理的信念辩论。94、在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是：我对别人怎样，别人必须对我怎样；我接受别人，别人必须接受我；我为人人，人人必须为我。95、合理情绪想像技术的具体步骤是：使求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中；帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应；停止想像，让求助者讲述改变了哪些观念，学到了哪些观念；对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时给予强化。96、合理情绪疗法中的自助表（RET）技术包括：先让求助者写出事件A和结果C；从表中列出的十几种常见不合理信念中找出符合自己情况的B；要求求助者对B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念；最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。97、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理信念中包括：每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许；不愉快的事是外界因素，无法控制，所以人对于自身的痛苦也无法控制；个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有所成就。98、非理性观念的主要特征是：绝对化的要求、过分概括化、糟糕之极。99、艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标是：自我关怀、自我指导、自我接受。100、合理情绪疗法的局限性在于：假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向；对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以奏效；咨询效果受咨询师个人信念的影响。101、咨询阶段性小结主要包括：咨询师的小结；求助者的小结；咨询双方共同讨论的结果。102、通过追踪研究，咨询结果可能：显著，求助者的问题顺利解决；较好，心理问题基本解决；有一定效果，但是问题依然存在；效果不明显，问题基本没有解决。103、咨询效果的评估维度主要包括：求助者的自我评估；咨询师的评定；社会生活适应状况改变的客观现实；求助者周围人士的评定。104、对各种心理咨询方法都有效地共同因素是：使求助者摆脱孤独，燃起希望；为求助者提供新的信息作为学习的基础；使求助者产生成功的体验，应用所学的东西。105、心理咨询案例记录可以分为：每次的案例记录、总结几次咨询情况的记录、咨询终结或中断时的记录。106、每次咨询记录的内容包括：求助者来访时的特征、咨询中的谈话内容、对咨询对象的总结、咨询师在咨询过程中的想法。 107、咨询阶段性小结的记录要点是：谈话内容的概要及变化、求助者在咨询室内外的变化。108、咨询终结或中断时总结记录的内容一般包括：终结理由和终结时的状态、咨询过程中的变化、求助者的改变、今后注意的问题与建议。109、适宜的咨询对象应具备的条件包括：人格正常、内容合适、信任度高、匹配性好。110、不适宜的咨询对象的类型是：欠缺型、忌讳型。111、咨询转介的正确做法是：对新咨询师详细介绍情况；对新咨询师提供自己的分析。 第三章1、关于WAIS-RS,下列描述中正确的是适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式，长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式2、在下列分测试中，属于WAIS-RS言语分测试的是知识，领悟，数字广度3、WAIS-RS施测得基本步骤为一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，测验通常都是一次做完，如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验4、在进行WAIS-RS的算术测验时，施测得具体要求是如果3、4题均得0分，便进行1、2题，如果1、2题也失败，便停止此测验5、在进行WAIS-RS的数字广度测验时，施测的具体要求是顺背数和倒背数两测验分别进行，念出数目的速度均按每一秒钟一个数字，任何一项1试背得正确，便继续进行下一项，如果1试有错误，便进行同项的2试6、在实施WAIS-RS的图画填充分测验时，下列说法中正确的是第一、二图均告之缺少部分，每图限时20秒7、在进行WAIS-RS木块图的第一项测试时，第一张卡片不给被试者看，主试者先演示，再让被试者摆图，如果正确，记4分，并给图2，如果失败，主试者做第二次演示，被试者再摆图是正确的做法8、在WAIS-RS的实施中，算术，木块图测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的9、在WAIS-RS实施中，按反应的质量给予不同的分数的分测验包括知识，领悟，词汇10、在WAIS-RS中，适合于量表分及智商结果换算的标准差为3，1511、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量言语理解能力的分测验包括知识，领悟12、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量知觉组织能力的分测验包括图画填充，图片排列，图形拼凑13、按照WAIS-RS的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括数字符号，数字广度14、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，用离差智商代替比率智商在临床应用方面积累了大量的资料15、韦氏智力量表的缺点主要包括三个独立本的衔接欠佳，测验的起点偏难，测验程序复杂、费时，分测验项目数量不均衡16、WAIS-RS的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和书写回答格式，记分方法，对结果的解释，计算智商的方法17、关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是每组12张图片，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案18、CRT既可个别施测也可团体施测，其中个别施测的适宜人群为幼儿，智力低下者，不能自行书写的老年人19、关于瑞文测验，下列说法中正确的是既可团体施测，有可个别施测，正常三年级以上至65岁以下的被试者可团体施测，当被试者完成第一、第二项任务时，应告之正确选项20、在施测CRT时，对测验指导语的正确描述是40分钟内交卷，能做多少既做多少21、关于CRT个别施测时的停止标准，下列说法中正确的是A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完，C、D、E三单元如连续三题不通过，则该单元不再往下测22、幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应停止该单元，继续下一单元23、在CRT的记分系统中，IQ分数，百分等级的结果表示法是正确的24、瑞文测验的分型主要包括彩色型，标准型，高级型25、关于瑞文测验，下列说法中正确的是有瑞文设计，可测查智力水平，属于操作测验26、关于瑞文测验操作注意事项，下列说法中正确的是人数&50人，可单独重复指导语27、在中国比内测验的施测中，下列说法中正确的是主试者要熟读各题指导语，可以替被试者填简历，连续有五题不通过时，停止测验，开始题目应根据被试者的年龄确定28、关于中国比内测验的记分，下列说法中不正确的是通过一题记2分，连续4题不通过停止测验，连续10题不通过停止测验29、1908年版比内-西蒙量表的主要创新点是使测验题目总数增加到59个，首次使用智力年龄表示测验成绩，建立了常模30、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中正确的是由推孟（L.Terman）教授主持修订，首次引入智力商数的概念31、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中不正确的是首次提出离差智商的概念，将L型和M型合并成L-M型32、关于1916年版“斯坦福-比内量表”，下列说法中正确的是由推孟（L.Terman）教授主持修订，采用离差智商代替比率智商，在1937年版的基础上加以修订33、《中国比内测验》的创新点主要包括将年龄扩大为2岁~18岁，采用离差智商表示测验结果，编制了《中国比内测验简编》34、关于MMPI，下列说法中正确的是共包括566个自我报告形式的题目，使用时可分卡片式及手册式两种，为了精神病临床诊断使用可做前399题，包括16个位重复题35、纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括卡片式，手册式，人机对话方式，录音带方式36、不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分55，65分并不存在37、MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、偏执和精神衰弱、轻躁狂、社会内向等量表38、MMPI效度量表F得分升高的意思可能是被试者不认真或理解错误，伪装疾病，疾病较重39、与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是临床诊断符合率较高，首次将效度量表纳入个性量表40、在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应凭经验弄清情况，详细记录测验时被试者的表现，取得被试的合作41、在施测MMPI测验时，如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之可以空下来，不要让空题太多42、关于MMPI，下列说法中正确的是分为手册式和卡片式两种，既可以个别施测，也可以团体施测，适用于16岁以上的被试者，采用T分数记分43、关于16PF测验时，下列描述中正确的是采用因素分析法编制，包括187个条目，16因素即卡特尔的根源特质44、在实施16PF测验时，被试者应当记住的是每一测题只能选择一个答案，尽量不选择中性的答案，对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择45、16PF的高分与低分的范围分别为1分~3分，8分~10分46、对被试者施测16PF，主要目的是为了了解心理障碍的个性原因，辅助临床诊断，用于人才选拔47、关于卡特尔16人格因素测验，下列说法中正确的是属于客观化测验，测量的是卡特尔的根源特质，可用于人才选拔48、按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为个别特质与共同特质，表面特质与根源特质，素质特质与环境铸模性特质，动力特质、能力特质与气质特质49、16PF测验的基本人格因素并不包括适应与焦虑性，怯懦与果断性50、在实施16PF测验时，需注意的问题是先完成答卷纸上的四个试题，不得改变任一测题规定的语句，尽量不选择中性的答案51、在下列测验中，采用T分数记分的是MMPI,EPQ52、艾森克人格结构的基本维度主要包括神经质，精神质，内外向53、关于SCL-90，下列说法中正确的是共有90个项目，包括10个因子，可以测查人际关系、饮食睡眠等状况，由德若伽提斯(L.R.Derogatis)编制54、SCL-90主要适用于在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题，了解躯体疾病患者的精神症状，调查不同职业群体的心理卫生问题55、按照中国常模结果，SCL-90的总分超过160分，任何一因子超过2分，阳性项目数超过43项，阴性项目数低于47项56、在下列量表名称中，属于SCL-90因子的是精神病性，强迫症状57、由于SCL-90缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症患者，精神分裂症患者中的应用受到了一定限制58、在下列症状中，属于SDS量表精神性-情感症状的条目是抑郁心境，哭泣59、关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准，应特别注意要害症状60、SAS的每个项目按症状出现的频率分为四级评分，其中包括15个正向评分题，5个反向评分题61、关于SAS的施测步骤，下列说法中正确的是根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“√”表示，应让自评者理解反向评分的各题，应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同的一个项目上重复评定62、LES的使用范围，下列说法中正确的是适用于16岁以上的正常人，适用于神经症患者63、填写LES时，通常要求自评者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事，影响持续的事件有多久，影响程度如何64、生活事件量表的主要缺陷与不足在于量表内容只是用于一般人群，对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定会受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，遗忘会导致对事件的严重程度评分过高或过低，对于特殊人群针对性较差65、在应用生活事件量表时，需要注意的是只记研究所规定的时限内发生的事件，对每项做肯定回答的事件要让受检者说明具体的发生时间，一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系66、肖水源编制的社会支持量表共有10个条目，可分为客观支持，主观支持，对社会支持的利用度3个维度67、社会支持量表的统计指标主要包括客观支持分，主观支持分，总分，对支持的利用度68、社会支持从性质上可以分为两类，其中一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助，社会网络、团体关系的存在和参与69、由肖计划等编制的应对方式问卷分为6个分量表，分别为解决问题，幻想，合理化等70、应用应对方式问卷的价值，主要在于它能为心理健康保健工作提供依据，不同专业领域选拔人才提供帮助，心理治疗和康复治疗提供指导，提高和改善人的应付水平提供帮助。包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、高等教育、10心理咨询师三级咨询心理学考试资料等内容。　
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广州“新交规回炉班”期期爆满 超速最常见
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满分学习班？千万别以为是考试得了满分，而是一个记分周期内被记满了12分必须重新参加学习考试。昨日上午，在广州市交警车管部门的满分学习教室里，近250个座位座无虚席，台上是法学教授亲自授课，台下都是扣满分后被扣留驾驶证的驾驶员。超速、酒驾、遮号牌这三类学员占据了半壁江山。据悉，最严新交规实施以来，尽管尚无统计数据体现新规的威力，但满分学习班已是期期爆满。学习班学习7天当场考试“满分学习带有强制性”，学习班的钟警官介绍，学习班七个工作日开设一期，滚动开班，学员必须接受为期七天的学习，每天5到6个学时，内容包括交通法律法规、案例警示、违法行为的危害性、新交规内容等，在第七天学习完成时当场考试，合格就可以领回自己的驾照了。“学员来这里学习比在驾校学习认真多了”，钟警官说，学员都必须核实本人身份资料来上课，不可找人代学。外地司机既可在违法地学习，也可以回驾照核发地学习。很多人因超速扣12分昨日上午的学习班是由原华南理工大学法学院院长葛洪义教授授课，在学员与法学教授的互动中已经显示出新交规的威力。有学员说，“我压根儿就不知道超速，就一下子被扣掉了12分”，大多数学员对于新交规扣分之严多有抱怨。葛教授也从一名普通驾驶人的角度提出，交警部门执法可以在允许的范围内更人性化。学员邓小姐是学习班上为数不多的女性驾驶员，她在今年过年期间，因为“车少，路况好”，驾车经过琶洲会展中心时，时速达到了70公里/小时，超过了时速40公里的限速标准，被电子眼拍了下来。按照新交规规定，超速50%以上一次记12分。为了领回被扣留的驾照，邓小姐请了假来上学习班。学员夏先生则在经过广园快速时“不幸中招”，被测速设备测到时速90公里，也因为超速50%被一次记12分，成为满分学习班的学员。钟先生则是因为春节期间，在高速上倒车被警察抓了个正着而一次扣光12分的。在这个学习班上，因为新交规一次扣光12分的学员为数不少，超速是最常见的例子。学习班的钟警官介绍，按照新交规规定，有11种违法行为一次记12分，超速50%以上、酒驾、遮挡号牌、与准驾车型不符是最常见的情况，其中，超速、酒驾、遮号牌学员占据了半壁江山。严惩“代扣分”、买卖分数最严新交规实施后，“满分学员”是否有爆棚的趋势？对此，车管所负责人表示，目前尚无统计数据表明“满分学员”有所增加，只是感觉会多一些人。“事实上，新交规实施后，司机老实了很多”，车管所负责人告诉记者，前来参加满分学习班的大部分还是去年的一些违规驾驶人，因为记满12分后，学习时间可以自主选择，很多都是去年被扣光了12分，今年来参加学习的。由于新政策的影响还需要一段时间，因此新交规的威力还没有明显的显示出来。不过，满分学习班已是期期爆满。按照一期学习班约250人，一个月开三到四期班估算，一年下来将开设四十期左右的学习班，至少也有上万名“满分驾驶员”前来参加学习。对于新交规实施后，出现的“代扣分”和买卖分数消分的行为，车管所负责人表示，参加“满分学习班”才是唯一合法的消分途径，其他都属于违法行为，将受到法律的严惩。车主：新规限速太严 稍不留神就要回炉“很多路段有时候车又少，路况又好，稍不留神，一踩油门就超速了”，学习班上，这些被扣光分数的学员们反映最多的就是超速，“有时一个月接连收到好几张超速的罚单”，尤其是新交规实施后，超速50%以上一律扣12分，这让很多驾驶员一下子就要重新回炉了，同时，还有不少学员抱怨测试设备有时位置太隐蔽，不容易发现，提示不明显。其实，在今年的广州“两会”上，城市快速路限速问题也曾引起众多代表委员的热议：很多人开车觉得路况很好，车况性能又很好，是否应该把限速标准提高？对此，交警支队副支队长吴泽驹接受采访时表示，是不可以的。吴泽驹解释称，设置限速的路段都是经过警方大量的事故数据分析排查，定出的事故“黑点”和危险路段，必须限速。比如广园快速路，由于跨线桥抛物线的弧度直接影响到驾驶员的视线，产生很多在下坡位的追尾事故，在上坡时看不到下坡的车，一旦前面有拥堵，就会出现追尾，因此在广园快速跨线桥都设置了限速和减速带，这是根据科学分析得出的结果，设置了限速区域后，事故警情明显下降了。“满分学习班”“满分学习”是驾驶证管理的专用术语，指对在一个记分周期内记分达到12分的，由公安机关交通管理部门扣留其机动车驾驶证，该机动车驾驶人应当按照规定参加道路交通安全法律、法规的学习并接受考试。参加“满分学习”的有三种情况：在一个记分周期（12个月）累计记满12分的；或者一次记满12分的；更为严重的情况是在一个记分周期有两次被记满12分的，或者记分达到24分以上的。前两种情况，参加完学习后，要重考科目一，而第三种情况还必须重考科目三的路考和安全文明知识考试。考试合格的，记分予以清除，发还机动车驾驶证；考试不合格的，继续参加学习和考试。
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