天上有面鼓，藏在云深处.响时先冒火，声音震侦查冰山谷深处.猜字

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-11-13 09:14 标签： 侦查冰山谷深处
天上有面鼓，藏在云深处；响时光冒火，声音震天谷（打一自然现象）_百度知道
天上有面鼓，藏在云深处；响时光冒火，声音震天谷（打一自然现象）
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天上有面鼓藏在云深处响时先发光声音震山谷猜谜底
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木后煮屎者
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天上有面鼓，藏在去深处，响时先冒火，声音震山谷 提示：自然现象
发布时间： 10:39:36
天上有面鼓，藏在去深处，响时先冒火，声音震山谷 提示：自然现象名师工作室尊崇名师，造就名师，用好名师
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学语文，重情趣学语文，重情趣
——《小露珠》教学反思
在“开发区小学十佳教师”评选中，我执教了《小露珠》一课，获得了较好的成绩，总结一下自己备课、上课的过程心得。
《语文课程标准》（2011版）指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用，落实在阅读教学中就是在掌握一定量字词的基础上，掌握言语运用范例以及语言文字运用的规律，从而学会获取信息及表达交流的技巧。高林生老师也不止一次的说过：“小学语文老师要干语文的事，而不要做历史、品德、科学等其他学科老师的事。”这里“语文的事”也就是“学习语言文字运用”。于永正老师说：“我觉得，我的语文教学还有一个突出的特点是有情有趣。在教学上，我追求的是‘有意思’，而不是‘有意义’。”于老师把“重情趣”放在“五重”之首，可见它的分量。作为于老师的弟子，我非常愿意将自己的课上的像于老师的课一样，充满情趣。鉴于以上几点，我首先从备课上下功夫。
研读教材，对教材有情
于老师说：“我说的情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”
要对语文教学有情，最好的办法就是和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。通过一遍遍的读课文，我发现《小露珠》是一篇文质兼美的童话。课文运用拟人化的手法写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美好，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。小动物与小露珠的对话采用了比喻的手法，写得有情有趣，小露珠与大伙儿告别则充满了浓浓的人情味儿。
教学设计，对学生有情
为了让学生学的有趣，我在每一个环节都认真设计，让学生乐学。撷取几个自认为比较成功的片段：
一、猜谜导入，激发兴趣
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？
生：喜欢！
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。今天，我们就来学习一个与小露珠有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题。(出示画面)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。来，跟小露珠打个招呼，一起喊一喊它的名字。
生：小露珠
对于三年级的孩子，注意力还不是很集中，自主学习的能力还不是很强，这时候就要设计一个精彩的，他们感兴趣的导入环节，把他们的思维拉到课堂上来。
二、检查预习，充满挑战
师：课前预习的时候，同学们画出了这些难读的词语，（出示词语）谁来挑战？
师：这些词语都是写谁的？
生：都是写小露珠的。
师：今后预习的时候，我们可以这样分类来积累词语。
师：再来一组，（出示第二组词语，含“格外精神”）
生读词语，声音洪亮。
师：同学们今天表现格外精神，咱们格外精神的读一读这些词。
检查预习环节，除了了解学情之外，还注重了教给方法，一是让孩子们学会了积累词语的方法，二是在读词中理解了“格外精神”，学会了理解词语的方法。
三、创设情境，习得语言
师：小露珠真可爱，小动物们也都喜欢它。请同学们认真读读课文2——5自然段，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？（自由练习）
师：小青蛙在哪里？
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：爬到草秆上的的小蟋蟀对小露珠说—（读文）落到花朵上的小蝴蝶对小露珠说—（读文）作者运用打比方的方法，写出了小露珠闪亮，透明，圆润的特点，以及小动物们对小露珠的喜爱。
师：我可不可以这样说，“早啊，像钻石那么圆润的小露珠”？
生：不可以。
师：为什么？
生：珍珠是圆润的，钻石不是。
师：我们打比方的时候还要准确。接下来就用打比方的方法来补写小露珠跟小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。（生写句子）
师：我们交流一下。
生：像荷叶般碧绿的小青蛙，你好啊！
生：像运动员那样的小蟋蟀，你好啊！
生：像花儿一样美丽的小蝴蝶，你好啊！
师：同学们说的真好，现在，我是小露珠，每个同学都是一种小动物，你们见了我，会怎么问早？（可以加上声音、动作、表情让我知道你是哪一种小动物。）
这段话是中年级儿童最感兴趣的一段话，怎么做才能使孩子习得语言，最好的方法就是理解运用。为此我创设了两次情境，设计了两次比较，三个层次的朗读让孩子在比较朗读中感悟比方的贴切，然后再运用，以检查孩子是否真的学会了。
四、以境促读，读中传情
师：小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师：小露珠飘呀飘，飘到过了树梢，她回头看见——
生齐读，内容同上
师：小露珠飘呀飘，飘过了山顶，她回头看见——
生齐读，内容同上
这篇课文有趣，有情，尤其是最后一自然段，小露珠与大伙告别时依依不舍的情感，学生通过一遍又一遍的朗读，真切的感受到了那份和谐美好。
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