什么是发展性评价？它的特点和功能是什么？
评价是一种价值判断活动，相关信息评价就是对教育活动的价值判断。在现行教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用。为使素质教育更好地实施，20世纪80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革与尝试。其中有些探索与尝试已取得一些有价值的成果。但是，这些探索多是浅层的、微观的和零散的尝试，与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具......
评价是一种价值判断活动，相关信息评价就是对教育活动的价值判断。在现行教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用。为使素质教育更好地实施，20世纪80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革与尝试。其中有些探索与尝试已取得一些有价值的成果。但是，这些探索多是浅层的、微观的和零散的尝试，与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。由此可见，我国的基础教育评价，严重地制约了素质教育的推进，影响了青少年身心的健康发展。我们应立足现实，放眼世界，找出问题，提出变革的策略。
当前，我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：（1）评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值；（3）评价方法以传统的纸笔考试为主，过多地注重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；（4）评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；（5）评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。
（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、 教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。 新课程评价刚刚起步，各方面条件还不完全具备，一定会遇到这样或那样的困难。我们应抱定教育改革的宗旨，以发展为目标，迎难而上，争取工作的主动性，超前性。如果想等待所有条件成熟了再行动，就会陷入被动、落后的局面。因此我们要一方面借鉴和学习他人的经验，另一方面，反思已往自己的工作，总结经验与教训，结合本地、本校的情况，以发展为目的，大胆尝试，勇创佳绩。
让每个学生都能得到最大限度的发展；每个学生都能学到尽可能多的知识；学生的学习和他们的实际生活关系密切，对学生的未来发展有帮助。学校的现代化建设跟上时代步伐，教育...
奇怪的症状
做个CT和心电图吧
怀疑是胸腔或者心脏的问题
我想当专家的目的，只是想说明在爱问的所谓“专家”排名，并不就是真正的专家！所以大家不必当真。象我这样学工科的业余散户投资人，金融知识非常匮乏，只是在这里聊天交朋...
我不是专家,但也尝试一答.一个人的综合素质应包括:
1.文化程度.
2.社会阅历和经验.
3.判断力和处理事情的能力.
4.责任感和正义感.
我不是专家，但和你一样喜欢BEYOND，专家的评论固然很专业，但是我们喜欢，这就是最好的评论。看看现在仍然有那么多人支持BEYOND，我觉得这就是最好的评价！
答: 那你可以看宝宝的舌系带是否很短,如果宝宝的舌系带很短的话,说话的时候就比较困难,就容易造成大舌头。
答: 我可以给你提供个想法，仅供参考咯~！
可以从培训人才和被培训人才的数据比例来说明拉，很有说服力哦~！
祝你好运！
答: 小学科学教案|小学科学教案下载 21世纪教育网
答: 请说的明白点啊，你是要什么性质考试的啊，自考？成考？普通？
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这个不是我熟悉的地区&& 2、评促说
对我校学生的口语能力进行综合性的测评，使学生不断提高英语口头表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。通过口语测试的学生可获得相应的黄色“七巧板”拼图一张。同时，对于那些在校内外口语竞赛中获奖的同学，我们设立了免试机制，凭获奖证书这部分学生可直接获得“七巧板”拼图一张。这样做的目的在于鼓励学生在生活中大胆展示自己的英语口语风采。
3、评促读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学习英语虽不具备像习得母语一样的环境，但可全力营造：英语语感的增强和朗读训练是分不开的。经过科学引导，听读结合，出声朗读，语音语调地道，可触发学生对语言学习的多维感知和体验，是获得语感的基础。有助于学生扩大词汇量，掌握英语语言结构知识，是实现学生跨越式发展的前提。在朗读评价中，我们倡导评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。在与家长取得积极配合的前提下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。学生每日坚持朗读，并请家长根据学生的课外阅读情况，每周在评价表相应栏目打√，在学期结束时，能坚持认真朗读并且家长实事求是填写评价表的学生将获得相应的靛色“七巧板”拼图一张。
4、评促写&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，对于学生来说通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况；对于老师来说，通过作业及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便采取措施加以弥补。我校对课后作业采取灵活多样的评价方式，以尊重学生的个性为前提激发学生的主动性和创造性。我们采取①符号评价法&②等级评价法&③奖章评价法等方法对学生的作业进行有效地评价。学生争得蓝色“七巧板”拼图。
为激发学生的学习兴趣，让学生在唱儿歌、韵律诗等活动中体会学英语，用英语的快乐，我校定期开展英语歌曲演唱大赛，遵循“人人参与”的基本原则，让全体学生都得到锻炼。表现突出的同学获得红色“七巧板”拼图一张。
为培养我校学习英语的自信心和合作互动的优秀品质和创新精神，拓宽英语的学用渠道，有效的促进综合语言运用能力，特别是英语语言的组织能力和表演能力，我校定期举办校内英语课本剧比赛，以《牛津小学英语》《典范英语》及经典英语绘本故事等为蓝本，也可以改编、整合现有的故事，通过海选、复赛、总决赛层层选拔的方式提高学生的参与度。让每个学生都有争得紫色“七巧板”拼图的机会。
六、研究方法
我们在“小学生英语学习发展性评价研究”课题研究过程中，对应新课标的要求，为提升小学生英语听、说、读、写、唱、演、玩的基本能力，发展小学生综合语言运用能力的发展，从而淡化对小学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用，构建起了评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学英语学习评价体系。课题实验以来，我们英语组全体英语教师在日常英语教学中运用“七巧板”评价模式来鼓励小学生乐学英语、会学英语、善学英语，并激发并发展小学生的创新思维。全校六个年级共37个班级的学生参与实验研究，倡导小学生主动参与评价，培养学生积极主动的交流与合作等各方面的能力。全校学生参与不同的学习活动，收集相对应的七巧板块，集齐之后拼出任何自己所创意的图案。这旨在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，从而积极推进课程改革。
七、研究步骤
本课题研究过程分为三个阶段：
（一）准备阶段：（2009年1月---6月）&
1、成立课题组，健全课题研究的组织机构；&&&&&
2、研究制定《实验方案》；&
3、组织课题组成员开展理论学习，搜集文献资料；&
4、完成课题项目申请，召开“开题会”。&
（二）实施阶段（2009年9月---2013年6月）&
1、制定小学生英语形成性评价与终结性评价相结合的评价方案；
2、分阶段进行小学英语学习评价的主题研究；
3、开展中期评估，撰写中期研究报告；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。
（三）总结阶段（2013年1月---2013年12月）&
1、收集、整理研究成果；&
2、分析、总结实验成果，撰写《实验报告》；&
3、课题鉴定、实验推广。
&&&&八、研究成果
通过这几年的课题实验研究，效果凸显，主要体现在以下四个方面：第一，学生英语素养的提升表现在整个英语学习过程中，如上课的专注度、课堂的参与度、学生发表见解及对话表演的活跃度、语音语调的正确度、英语写作/阅读能力的深度和广度等。第二，全方位了解学生学习英语的过程，及时反馈并适时调整，从而尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学英语学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。第三，学生、教师、家长形成的多维评价，让学生在英语学习过程中通过评价即时反馈、即时诊断、即时补偿，来促使小学生的英语学习更加有效，即成为全面的学习者。第四，以学生的综合语言能力发展为前提，教师结合新课标，更新并生成新的评价观念。
1、津津有味地听
学生每天坚持一定量的听读训练后，学生能适应正常的英语语速。以前听力对于小学生来讲是一个难点，考试时往往失分较多，但通过坚持听读，学生有了一定的答题技巧，特别是听大段的对话或者短文时，以前会因为一个单词或一句句子没听懂而焦虑从而影响整答题，但现在他们会把注意力集中在对文章大意的理解上，不会因为局部的单词或句子而影响对文章的整体把握，在听对话或短文回答问题时，他们会抓住关键词或关键句，从而大幅提高了听力成绩。
2、胸有成竹地说
英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力。课上课下，孩子们都三三两两捧读着喜爱的故事绘本，争相恐后地进行表演，一个个都力求把故事中人物的神韵与语音语调表达的淋漓尽致。在这样的过程中老师们指导学生注意把握语音语调以及连读等技巧，学生就特别容易接受与掌握。经过训练，孩子们都在口语上有了不同程度的进步：发音更标准了；读整段的文字能自己掌握停顿了；原本一些比较胆小的同学也敢于尝试用英语去发表自己的观点了……因为有了口语测试的风向标，学生们开始注意自身口语能力的发展，不再觉得学习英语只是为了应试。再者，通过完成口语测试中不同要求的口语任务，孩子们能比较清楚地了解自身在口语方面的不足，并在今后有针对性的进行加强。
3、平心静气地读
“书读百遍，其义自见。”可见，“读”在学习中起着非常重要的作用，特别是在英语等语言学科的学习中有着不可替代的作用。我们在日常英语教学中一直以意义为核心，整体输入、整体感悟、整体输出；以文学作品为载体，以读带听，以读带说、以读带写，训练听说读写技能。通过一段时间科学的朗读教学实践，同学们的发音更加精准。朗读练习前大部分同学都怕读不好，在课堂上羞于开口，经过一学期的练习，很多学生在英语课上都能够开口读英语，说英语，对于老师提出的问题能够应用自己所学的知识流利正确的回答，并且有独到的见解。
4、别具一格地写
以往我们英语教学研究中，只侧重于学生听、说、读方面的训练和评价，对写的能力要求并没有一个具体的规定，教师们通过不断的摸索与实践对学生的书面作业评价方式进行了全新的探索。我们根据学生的不通情况采取分层布置的作业，分层评价。例如，在教学中我们采用ABC的评价模式。对好中差作业的评价也不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，判分适当严些。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，要善于发动学生的闪光点，对学生进行恰如其分的激励评价。当学生的作业按时完成了，我在孩子的作业本上画上一只勤劳的小蜜蜂和一些美丽的小花；当学生的作业特别完美时，画上一只可爱的时下流行的卡通人物，有时，老师们也会采用英语的评价语言，如，Great&！（真棒）&、Good（&好！）、Come&on（加油&）。这极大的符合孩子们的心理，也增进了师生间的感情。对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,在英语教学中我往往采取一次作业多次评价的方式。学生完成作业后通过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃等。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验。
5、充满活力地唱
音乐是教育的有力工具。英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。我校通过开展英语歌曲大赛为学生营造了一个和谐、宽松的英语学习氛围，英语歌曲中含有丰富的词汇。学生们认为最难最枯燥的就是记单词。而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。比如，在我校开展的英语歌唱大赛中，学生在学唱《Colours》和《Head，shoulders,&knees&and&toes》时，就能很好地学习颜色以及身体部位的单词。学唱英语歌曲还有助于了解西方国家生活、思想、历史、社会等。在西方重大节日到来的时候，学唱英语歌曲是了解西方文化的一个好时机。在英语歌曲大赛中，学生演唱的如《Merry&Christmas》,《&Jingle&Bells》等圣诞歌曲，在轻快、活泼的旋律中，给学生讲述圣诞老人的传说，介绍西方人庆祝圣诞节的习俗，增加学生对西方节日的了解，激发了学生学习英语的兴趣。
6、热情洋溢地演
情景剧生动、形象，一般都围绕学生的生活实际为学生所熟悉。在学生表演情景剧的过程中，自然会学习到各种在课堂上学不到的知识。学生不知不觉地感知，理解和掌握知识，减少了学习英语的焦虑感，避免学生产生畏难情绪，主动参与学习。在我校的英语情景剧大赛上既有低年级学生唱出的节日赞歌，又有中高年级学生对经典童话和对典范故事创编的精彩演绎。各班参赛学生生动的表演和精美的服装道具给评委老师、学生评委和观摩比赛的师生留下了深刻的印象。展示出孩子们很高的表演技能和创造天赋，而他们流畅的英语表达更是让人赞不绝口。最佳编剧、最佳歌喉、最佳组织等奖项的设置吸引了更多孩子的参与。通过这样的比赛，同学们体验到了成功带来的快乐，能学以致用，学习英语的积极性大大提高了。特别是之前成绩不是很理想的同学，通过参与排练情景剧变渐渐爱上了读英语，课间也常常能听到他们用英语唱唱歌，或者有的同学会用英语和同伴对话。我们不仅仅以考试成绩来评价一个学生，更能用发展性的眼光评价每一个学生。
7、兴高采烈地玩
九、课题成效
在课题的引领下，通过这几年的研究与活动开展，无论是教师还是学生都在各方面取得了骄人的成绩。
1、教师成果
理论成果：这几年，老师们带着对课题的思考开展教学实践，通过理论学习到教学实践，再到理论提升，不断吸收更新教学理念，并能结合自己的实际教学撰写出高质量的教育教学论文，好几位教师的论文在国家级、省级、市级刊物上发表；另多人在的论文在全国、省、市、区级评比中获得佳绩。
教学实践：
在课题研究的过程中，随着教学观念的不断更新，老师们能将抽象的理论结合自己的理解融入到日常教学中，在各级各类的评优课，赛课，课例评比中，我课题组教师成绩突出。
2、学生成长
其实，课题研究的最大受益者还是我们的学生们，近几年，我校学生在大大小小的英语比赛中取得了好成绩。例如：我校学生表演的英语情景剧连续三年获得“新东方童星奥斯卡”苏州少儿英语情景剧比赛金奖；朱啸宇同学在苏州市第三届“新东方杯”普通话、苏州话、英语口语比赛的小学组决赛中获得二等奖的好成绩。另外在“苏报杯”、“中新演讲比赛”等赛事中，我校学子均表现突出，成绩喜人。
十、问题思考
“七巧板”评价模式在小学英语学习发展性评价研究中的运用，从关注学生英语学习结果向学习过程转移，突出了评价的改进、鼓励和调节的作用，也更全面、准确地反映出学生的英语素养发展状况，为每个学生个体特长的发展创造了条件。但是如何将学生的“听、说、读、写、唱、演、玩”七方面成绩进行归档、跟踪管理呢？&
如今社会已经步入了信息技术高速发展的时代，电子档案袋是一种新型的资料收集和保存方式，制作过程环保，且资料不易丢失，既能增强学生英语学习的兴趣，又能展示学生在学习过程中所做的努力和取得进步的资料。教师如何有目的、有组织、有系统的指导学生收集有关英语学习的信息，以反映孩子们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。是我们课题组教师们值得进一步思考与研究的问题。使不同层次的孩子都在能在英语学习的过程中找到自我，体验成功，希望能对他们今后的成长起到不可低估的重要作用。
[1] 周卫永,曾继耘主编.&走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革.&北京:北京大学出版社,&2002.
[2] 李志宏,王晓文.&新课程学生发展性评价.&新华出版社,&2003.
[3] 王海芳.&学生发展性评价的操作与案例.&中国轻工业出版社,2006.
[4] 郭宝仙.英语课程发展性学生评价方法种种，中小学英语教学与研究，2005.7.
[5] 李贤贤.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践,中小学外语教学,&2008.10
小学英语学习发展性评价方案1（听）
一、听力评价的目的
听力评价是英语教育评价的重要组成部分，是教学过程的基本环节。听力评价的目的是促进学生的全面掌握英语知识，关注学生英语学习习惯的养成，激发学生学习英语的持续兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养学生良好的学习态度和学习方法，为进一步学习英语打下基础。小学英语教学评价要按照《英语课程标准》的要求，遵循小学英语教学规律，坚持形成性评价与终结性评价相结合；坚持自评与他评相结合；坚持考试与考查相结合；坚持语言知识与语言能力相结合。
二、评价目标
1．通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，促进学生综合素质的全面发展；
2．通过评价使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；
3．通过评价使学校和教育管理部门及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
三、评价方案
（一）评价对象：
一~六年级学生
（二）评价时间
每周评价一次
四、评价标准：
&&&&&&&学生每天按要求完成老师布置的听力作业，可以是听磁带，看VCD等，家长根据学生的认真情况，每周在反馈表上相应栏目打√，如果一学期家长都能如实填写，教师可给该学生相应的拼图一张。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&苏州市平直实验小学校
听读作业评价表
lass&&&&&&&&&&Name&&&&&&&&&&&
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
&&月&&&日至
听力：★★★：每天坚持听英语或看英语VCD半小时及以上，并能进行跟读。
★&★：每天坚持听英语或看英语VCD半小时及以上，但不能进行跟读。
★&:&&&&不能每天坚持听英语或看英语VCD半小时。
阅读：★★★：&①能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。③能够摘抄阅读中出现的新词汇和优美句子并使用工具书学习新词汇。④经常翻阅复习所摘抄的词句。
★★：&①能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。③能够摘抄阅读中出现的新词汇和优美句子并使用工具书学习新词汇。
★&：①能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。
小学英语学习发展性评价方案2（说）
一、测试的目的
对平直实验小学学生的口语能力进行综合性的测评，对其所学英语的掌握程度作一个量化的汇报以及发展性的评价，让学生可以有效地学习，快乐地学习进而愿意主动学习。有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。
二、测试的目标
1.使学生不断提高英语理解能力和表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。
2.使学生对英语对话和交流感兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心。
3.测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。通过听、说综合性测评对学生英语口语表达能力进行全方位的较为客观的评价。
三、测试方案
（一）测试对象
一至六年级学生
（二）测试时间
一学年两次。
上半学期：十一月初至十二月底&&&&&
下半学期：五月初至六月底&&
由老师组成考评组每周对学生进行测试&（考评组教师避开自身所教年级）
（三）测试内容和题型
1、内容：1---6年级教材所学内容。结合日常用语等综合语言运用能力情况
2、题型及分值：
各年级都以认读单词词组为基础。同时根据不同年龄段孩子对于语言的认知程度，配以歌曲，小诗，短文朗读，编写对话，话题描述等不同内容。具体分值在每个题型后都有标注。
（四）评价标准
1.一到六年级分别为F到A级，每学期须通过相对应的口语等级考试。口语考试满分为50分。
&A＋&：45-50分&&&A：40-45分&&&A-:&30-40分&
&注：30分为合格分；B至F级同分为三档，与A级相同。
2.免试条件：①&学生在校内外参加英语口语相关测试或才艺比赛，并获得相应证书或奖状，可免试通过本年度英语口语测试。
&&&&&&&&&&②&学生在校外参加其他英文课程，表现优异，获得优秀学员或其他相应称号的，同样可免试通过本学期英语口语测试
苏州市平直实验小学校&
小学英语学习发展性评价方案3（读）
评价目的：
通过发展性评价，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，发展学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和理解的准确度，帮助学生善于、乐于了解异国文化，促进学生在阅读能力上得到实实在在的发展。
评价对象：
一至六年级学生
阅读内容：
可选择牛津小学英语，典范英语，21世纪学生英文报，英语时代报，牛津故事乐园等其中一种或多种。
评价时间：&
每周评价一次
评价标准：
学生每周自选阅读内容阅读一小时，家长根据学生的阅读情况，每周在评价表上相应栏目打√，如果学生每周都得到☆☆☆，在学期结束将获得“英语阅读小明星”称号和小礼物一份。
☆☆☆&①能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。③能够摘抄阅读中出现的新词汇和优美句子并使用工具书学习新词汇。④经常翻阅复习所摘抄的词句。
☆☆&①能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。③能够摘抄阅读中出现的新词汇和优美句子并使用工具书学习新词汇。
①&能够主动、认真完成阅读。②能够积极与家人交流阅读故事。
苏州市平直实验小学校
小学英语学习发展性评价方案4（写）
一：&研究目标
1.&英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。&
2.&作业评价可以采用家校结合，评价花样翻新，建立长效机制等措施来保证其有效性和艺术性，从而促进学生学习英语的积极性，激发学习兴趣。
二：研究措施
1.&评价对象：1~6年级学生
2.&评价时间：第一学期
3.&操作方法：
教师根据自己所在年级所教班级的情况，允许有个性化与差异化的评价方式。在此，列出以下方式供教师们参考。
①符号评价法。
中低年级的学生我们可以采用画笑脸的评价方法，对高年级的评价可采用“Good!”、“Wonderful!”、“Well&done!”等个性化的评价语言。
②等级评价法。
等级评价是以学生作业的正确、书写工整、干净为依据，在星级旁边加上&“A+、A、Aˉ、B+、B、Bˉ、C、D”。
&③奖章评价法。
?我校特有的英语七巧板之一。
&&若一个月的英语课后作业都能按时按量高质量完成，那么就可以得到一块七巧板。
&&&&教师可根据班级特有情况或管理方式给予学生免做章。
?家长评价―促进学生全面发展。
现在的家长非常重视自己孩子的学习情况，家长参与评价有利于促进家校之间的交流与合作，了解学生的学习习惯，促进学生的全面发展。
如果家长能积极配合并参与。学生能高质量完成课后作业，也可以得到表扬信。
（可以根据自己的班级学生课后作业情况，给予表扬信）
三：反馈形式：
1.&学期末收集平时作业本上的评价记录的照片。
2.&收集典范英语的课后练习纸。
3.&进行问卷调查（家长、学生），根据问卷调查结果，反馈对课后作业评价的实效性。
苏州市平直实验小学校&
关于小学英语课后作业评价的调查问卷（家长卷）
尊敬的家长：
您好，为提高孩子学习英语的自觉性，更科学地提高孩子的英语成绩，请您在百忙之中完成这问卷，谢谢！
1、您的孩子对英语学科有浓厚的学习兴趣吗？（&&）
A、很浓厚&&&&B、一般，不是很有兴趣&&&C、没有关心过
2、您的孩子是否每天都能比较自觉地朗读英语？（&&）
A、能&&&&&B、不是很自觉&&&&C、几乎不朗读
3、您觉得小学阶段的英语学习重要吗？（&&&&）
A、很重要&&&&B、没有数学语文重要&&&&&&C、不重要，初中还会重新学过
4.您自身对英语了解的程度是多少（　　）
A.比较感兴趣，系统的学习过　B.只在以前稍微接触过一点　C.不是很懂。
5您会与你的孩子讨论学习英语的方法、态度等吗？（&&）
A、经常会&&&&B&、偶尔&&&&&&&&C、几乎没有
6.您每天会布置英语作业给孩子吗？如每课一练（　　）
A.每天都会布置一点　　B.基本上让孩子完成老师布置的作业即可
7、您每天会花多少时间对孩子进行英语辅导（&&&&&&）
A一个小时左右&&&&&B半个小时左右&&&C&几乎没有
8、您是否经常和老师交流孩子的英语学习情况？（&&）
A、经常会&&&&&B&、偶尔会&&&&&&C&、几乎不
9、您是否会为孩子创设一个学习英语的环境，如在家与孩子进行简单的英语口语练习？（&&）
A、经常会&&&&&B、偶尔会&&&&&&&C、几乎不
10、您会认真的倾听孩子英语学习上遇到的困难，并尽量帮住他克服吗？（&&）
A、会尽力帮助孩子&&&&B、看自己有没有时间&&&C、不会
11、您觉得孩子的英语学习中哪部分最重要？（&&）
A、口语&&&&&B、成绩&&&&&C、孩子敢于开口的胆量
12、当您的孩子英语考试成绩不理想是，您是什么态度（&&&&&&）&
A、&给予鼓励&&&&B、帮助克服困难&&&C、不闻不问
13、您会为你的孩子报英语辅导班或请家教吗？（&&&）
A、会&&&&&&B、看其他的家长报就报&&&&&&C、不会，没必要
关于小学英语课后作业评价的调查问卷（学生卷）
开学以来，我们班的英语作业完成情况大家都知道，有的同学不能按时完成作业；有的同学书写不认真；有的同学很被动，没有积极性。因此在这里我们要进行一次小调查，请大家都能如实的填写。&Thank&you!
请选择正确的答案，把字母编号写在括号里。
1.&你喜欢现在的英语作业吗？(&&&&&)
A.&喜欢&&&&&B.&一般&&&&&C.&不喜欢
2.&我最喜欢的作业类型是&（&&&&&）&和（&&&&&&）&，最不喜欢的是（&&&&&&）。
A.&抄词、抄课文&&&&&&&B.&听磁带&&&&&&C.&背诵&&&&&&D.&作文
E.&合作型（上课对话表演、课后对话作业、回家打电话练对话等）
F.&动手型（画画、做手工制作）&G.&实践型
3.&你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？&(&&&&)
A.&愿意&&&&&&&B.&不愿意
4．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？&(&&&&&)
A.&鼓励性的语言&&&&&&&&B.&贴纸奖励&&&&&&&C.&打等级
5．你觉得老师留的作业多吗？&(&&&&&)
A.&多&&&&&&&&&B.&不多
6．你觉得老师留的作业有意思吗？&(&&&&&&&)
A.&有意思&&&&&&&B.&没有意思
7.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）
A.&不会写，不想写&&&&&&&&B.&会写，但是忘了&&C.&其他作业太多没时间写&&&&&&
&D.&不喜欢写，作业没趣味&&&E.&作业留得太多&&&&&&F.&不喜欢英语课
G.&不喜欢英语老师&&H.&老师太严厉&&&&I.英语太差，没信心&&J.&学英语没用
8.&你的父母支持你学英语吗?&（&&&）
A支持&&&&B不支持&&&&C无所谓
9．放学后，你的父母辅导你或陪你学习英语吗？（&&&）
A&很少&&&&&B&经常&&&C天天
10．在英语学习中,你认为气氛是否很重要?&（&&&）
A&是&&&&&&&B不是&&&&C无所谓
11、你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（&）
A&喜欢&&B&不喜欢
12、你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（&）
A&喜欢&&B&不喜欢
13、你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（）
A&喜欢&&B&不喜欢
14．你能针对你的家庭作业，给老师提一些意见吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小学英语学习发展性评价方案5（唱）
&&&&小学是学习英语的起始阶段，以培养兴趣为主要目的。为激发学生的学习兴趣，让学生在唱、演等活动中体会学英语，用英语的快乐，我校决定举行英语歌曲演唱大赛。具体方案如下：
一、&参赛对象：
1.&一~六年级全校学生。
2.&全校各班级通过海选，每班推选1首歌曲参加决赛。
二、&比赛方式：
个人唱或组合唱。
三、&比赛时间：
1.&海选：11月中下旬。
2.&决赛：12月上旬。
四、&比赛地点：
1.海选：各班教室。
2.决赛地点另行通知。
五、比赛要求：
1．整个活动过程务必遵循“人人参与”的基本原则，让全体学生都得到锻炼。
2．英语歌曲要求思想健康，符合学生的心理特点和英语水平。
六、评分标准：
1．歌曲选择适当，演唱完整、熟练。（20分）&
2．英语发音准确、清晰。（20分）
3．能正确把握歌曲的旋律和节奏，不抢拍，不跑调。（20分）
4．理解歌曲内涵，情感投入到位。（20分）&
5．台容良好，动作协调、大方，服装整洁。（20分）
七、奖项设置：
1.&凡是参与班级海选的同学都将获得神秘礼物一份。
2.&总决赛：选出一等奖，二等奖，三等奖并颁发奖品和荣誉证书。
八、评委安排：
英语教师若干名。
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小学英语学习发展性评价方案6（演）
&&&为了贯彻《英语课程标准》精神，提高小学生学习英语的兴趣，培养小学生学习英语的自信心和合作互动的优秀品质和创新精神，拓宽英语的学用渠道，有效的促进小学生的综合语言运用能力，特别是英语语言的组织能力和表演能力，举办本次校英语课本剧比赛，具体要求如下：
一、&参赛对象：&
1.&一~六年级全校学生。
2.&全校各班级通过海选，每班推1个节目参加复赛。
3.&复赛入围的前10名参加最后的总决赛。
二、&课本剧要求：
1.&以英语课本和典范英语为范本，充分发挥想象力和创造力，可对教材进行适当改编。
2.&时间在3分钟以内。每组参加的人数不限。
3.&服装、道具、配乐自备。换场景和道具请各参赛队自己安排人员。
三、&比赛流程：
1.&海选：（11月中下旬）各班级英语老师动员各班级同学参加课本剧比赛海选。凡是参与的同学都将获得神秘礼物一份。每个班级推选出1-2个节目参加复赛。
2.&复赛：（12中下旬）选出前10个节目参加最后的总决赛。
3.&总决赛：选出一等奖&二等奖&&三等奖&&并颁发奖品和荣誉证书。邀请所有参加复赛选手观摩总决赛。
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小学英语学习发展性评价方案7（玩）
一、研究目标
　　1、探索具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。
　　2、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度和学习习惯。
　二、研究措施
1、研究对象：1―6年级学生。
2、研究时间：11月份―1月份
3、制定英语课堂评价表和三个表现章。（见附表）
　　4、评价项目：学生在课堂上的参与度和积极程度。
　　5、评价方式及标准：学生自评、组长评、组间互评、教师评等。每周评一次。凡是课堂上能认真上课听讲的学生，可以盖上good&字样的苹果红印；如果课堂表现有一定进步或积极性越来越高，可以盖上better字样的苹果红印；如果表现非常出色、积极进取的就盖上best&字样的苹果红印。
　　6、重视过程性评价。允许学生通过自己的课后努力对自己不满意的评价进行复评，直到满意为止，把评价过程和学习过程统一起来。
　　7、所有的评价材料最终均存放于学生的档案袋里。
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Good&Better&Best&!
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