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二年级集体备课
&&&热&&&&&★★★
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二年级集体备课
作者：佚名&&&&教学天地来源：本站原创&&&&点击数：2667&&&&更新时间：&&&&
人教版小学义务教育课程标准实验教科书二年级下册
《古诗两首》集体备课
赵彩霞：各位领导老师们好！请允许我简单介绍一下我们姚家小学二年级语文教研组的各位老师。（我们区二年级中心教研组成员冯超老师；我们组秀外慧中的秦莹老师；我们组年龄最小的刘玲老师；我们最热心的王君老师。我叫赵彩霞，是我们组的教研组长。）
当我们很荣幸的接到这次展示课的任务之后，全组人员真是既兴奋又忐忑。在接下来的准备工作中，我们经历了困惑、迷茫，但在殷主任的指导和学校领导的帮助下，我们很快又从迷茫困惑中走出，豁然开朗了。这次教研过程对每个人都是实实在在的磨砺，都是一份沉甸甸的收获。
下面我们组就对人教版小学义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元进行教材分析。
一、单元教材简析
1.人文专题解读
冯超：我们都知道，课标版的教材大都是以某一个人文专题组成的一个单元，第五单元教材就是围绕 “热爱自然、了解自然”的主题来编排的。先后编排了《古诗两首》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》四篇课文和一个语文园地。
秦莹：《古诗两首》中《望庐山瀑布》描写的是人间仙境庐山胜景，诗人李白用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。《绝句》是黄鹂、白鹭、千秋雪和万里船构成的一副泼墨山水画。一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时诗人愉悦的心情也蕴涵于写景之中。
刘玲：《雷雨》按事情发展的顺序，用精练的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然丽景。通过学习让学生更热爱大自然。《最大的“书”》以人物对话的叙说方式向我们展现了一次野外勘探考察，告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”，书上有“字”有“画”，魅力无穷，激发学生要读懂这本“书”对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究探索的欲望。
王君：《要是你在野外迷了路》，这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
冯超：《语文园地五》中“我的发现”意在引导学生发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。读读背背中的《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四节气，激发学生了解节气等自然知识的兴趣；《奇妙的动物世界》、“宽带网”中更有有趣的食虫植物等。让学生感受动物世界真奇妙，激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
赵：通过本单元的学习，学生既能积累丰富的语言，又可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养学生热爱大自然，激发学生探究大自然的情趣。
2.训练重点分析
冯超：（1）会认27个生字，会写45个生字。
文中的写字部分仍然是按照独体字、上下结构、左右结构、半包围结构来编排的。其中“彩虹、蜘蛛”是要以词语为单位来临写的。&&&&&&&&&&&&&&&&&
写字时除了要对字的间架结构进行指导帮助学生把字写美观外，还要注意某些字的重点笔画。
秦莹：（2）正确、流利、有感情的朗读课文。
《语文课程标准》中对于低段学生的朗读要求是：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。但是本单元中四篇课文除此要求外，又各有侧重。
17课《古诗两首》正确流利有感情地朗读古诗，读出古诗的韵律，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
18课《雷雨》默读课文，能边读边想象。有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
19课《最大的“书”》有感情的朗读课文，读好人物的对话。
20课《要是你在野外迷了路》有感情的朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
刘玲：（3）默读。
清晰、响亮地把文章念出来就是朗读。朗读是眼、口、目、脑并用的阅读活动，朗读的要求是“正确、流利、有感情”。不出声的读书就是默读。默读是眼、脑并用的阅读活动。默读的要求是“边默读、边思考、有一定的速度”。
默读是在我们二年级语文下册第八课《卡罗尔和她的小猫》中第一次提出，在第18课中是第二次提出时，除了继续明确默读的要求，不出声不指读，还要通过默读，整体感悟课文的意境。
王君：（4）体会用词的精妙。
如第18课《雷雨》中：“一条彩虹挂在天空。”此处的“挂”用的极妙，怎样帮助学生理解呢？可以通过查字典的方式理解，“挂”在字典中的意思是是借助钩子或者钉子附着于某一点。一个“挂”字，使人觉得彩虹好像一条五颜六色的彩带，挂在天空。
“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” “垂下来”为何不能改成“爬下来”？通过换词语的方法比较出“爬”比“垂”要慢得多。一个“垂”字形象的表现出蜘蛛急于逃走时的情景。
“蜘蛛又坐在网上了”这句中的“坐”，通过看蜘蛛的图片使学生发现蜘蛛的姿势有点像坐着。从而形象生动的勾勒出蜘蛛悠闲自得的神态。
冯超：（5）边读边想象。
第17课《古诗两首》中要引导学生根据对诗句的理解，想象画面。本次古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。学生初读自读诗文，初步想象景象。
18课《雷雨》则要求学生边读边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，感悟课文所描绘的意境。
赵：（6）一字组多词。
这个练习主要出现在第19课“我会填”和20课“我会写”中。19课主要练习“石、山、地”三字“词语开花”，课后练习中只提供了两个例词：宝石、石头，让学生自主发现规律，开展组词游戏。而20课是练习“别、指、方”三字的“一字开花”，课后练习中每个字都提供了三个词语给学生进行扩词积累的训练。
秦莹：（7）激发学生探究自然知识的兴趣，发现科学知识的意识。
这在以下几方面有所体现：18课《雷雨》的课后题写一写：“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里。19课《最大的“书”》中“我知道”这一栏目还补充了有关化石的资料。20课《要是你在野外迷了路》课后的泡泡语中“我还知道一些辨别方向的方法呢！”
语文园地五中对学生这种兴趣的激发就更为丰富和广泛，如节气歌和口语交际“奇妙的动物世界”以及写一写“写一种自己熟悉的小动物”和丰富多彩的展示台，都旨在激发学生探究自然知识的兴趣，发现科学知识的意识。
二、课文特点
赵彩霞：结合单元要求，我们又对17课《古诗两首》进行了细致的教研与备课。
王君：首先从思想内容上来看，本课的思想内容紧密贴合本单元“感受大自然，赞美大自然”的主题。让学生通过诵读古诗，感受大自然的神奇美景。
冯超：《望庐山瀑布》这首古诗是李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的烟雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄伟壮丽的景色，尽情抒发了诗人对大自然的无限热爱及赞美之情。
秦莹：《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画。同时“窗”中之景虽小，却由“千秋雪”感受时间之纵深。“门”外之景也不大，却由“万里船”感受到空间之广袤。
刘玲：从表达特点来说。《望庐山瀑布》中&“遥看瀑布挂前川”运用了比喻的修辞方法，把瀑布比喻成一条巨大的白练。&“飞流直下三千尺”中的“三千尺”又极力夸张，写出了山的高峻。　　最后一行“疑是银河落九天”。 李白在《静夜思》中，曾写到“疑是地上霜”。一个“疑”字，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。瀑布从天而落，多么大胆夸张的想象啊！
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象。再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
秦莹：《绝句》中诗人借助“黄鹂、白鹭、翠柳、青天”这些鲜明的事物展现一副多彩的风景，继而以“窗含”和“门外”走进美景之中，诗句由近到远，由远到近，由动到静，由静到动，好像在用一架摄像机牵引着每一位读者感受草堂附近美丽景色。
赵彩霞：从语文训练的角度来看。 “我会认”要求认识9个生字，能读准字音，记忆字形，了解字义。其中有一对同音字“庐――炉”，教学时要让学生注意区分。“瀑、疑、鹭”笔画比较多，不易识记。在教学时应有重点的，运用编儿歌、组词，结合图片等多种学生已知的学习方式方法引导识记生字，了解字义。“瀑、泊、岭”这三个字字音学生可能容易出错，教学时教师要多注意听，并有针对性的指导。
王君：“我会写”要求学生正确书写12个生字。其中“吴、含、炉、岭、泊”这五个字，是本课即要求认识也要求会写的字。其余7个字在写前学生就已经通过各种形式认识了。本课就只落实写的任务。在书写时，要求学生书写正确、规范、端正、整洁。教学时教师应主要针对本课生字的共同点、容易出错的笔画、笔顺，应当注意的字的结构、笔画，字在田字格中的位置等，有重点的提出，并范写。
刘玲：课后练习“我会填”，“飞流直下三千，疑是银河落九天”。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”补充句子，帮助学生积累诗句。同时，这两句也是学生较难理解的诗句。教学中让学生充分发挥想象，还有以板画的形式攻破，并适当加以文字渲染，帮助学生理解。
冯超：“读读背背”中要求朗读课文，背诵课文。学生能正确、流利朗读古诗的基础上，能读出古诗的韵律。背诵古诗。
秦莹：下面我说一下学情分析。二年级学生已经有了一定的古诗积累，能初步感知古诗的韵律。《望庐山瀑布》的作者李白，学生也比较熟悉，曾学习过他的《静夜思》、《赠汪伦》。根据学生的理解能力，也能从题目中得知这是一首描写庐山瀑布的诗作。《绝句》中事物鲜明易找，学生可通过预习、阅读知道诗句与“黄鹂、白鹭、青到、雪、船”有关。
但如何感受诗中所描述的意境，诗人所表达的情感，是学生学习中的难点，也是我们需要重要关注的地方。
三、教学中的困惑
赵：冯超，秦莹，你们两个在备课、试讲的过程中，也遇到过很多困惑吧？
冯：是的，首先在备课中最困惑的就是如何确立低年级古诗的学习目标。古诗该怎样讲？才能符合二年级学生的认知程度，或者说是达到课程标准对我们老师教学所提出的要求呢？是逐词逐句的理解诗句呢，还是以读好古诗为主？这是我们无法确定的。
秦：是啊，我在第一次试讲时，就对古诗进行了逐词逐句的分析，大量的时间放在了诗意的讲解上。一堂课下来，原本琅琅上口、简单古诗，反倒弄得学生感觉学古诗很难，失去了学诗的乐趣。
刘：是啊，我们在听你课的时候也有同感。一堂课下来，老师总是在诗意上纠结着，反倒感受不到古诗的意境。而且整个课堂也缺少了琅琅的吟诵声。
赵：针对这种情况，我们全组再次进行集体教研，认真学习课程标准，课标明确指出“诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”此后我们请来了我校韩校长和汤主任共同研究，确立了新的教学设计。进行了第二遍试讲，殷主任和中心教研组成员亲自到校听课指导，最终给我们确立了本课的学习目标和重难点，使我们真正的明确了低年级古诗教学的方向。
四、制定本课学习目标、重点、难点
王君：困惑解决了，我们的教学目标也明确了。依据新课标要求，结合教材重点及学生年龄特点，我们确定了以下教学目标。
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，读出诗歌的韵律。背诵古诗。
3、反复诵读，展开想象或借助画面感受诗歌所描绘的自然景象，进而体会诗人对自然的喜爱、赞美之情。
4、进一步激发学生学习古诗的兴趣，喜欢读古诗，积累古诗。
秦莹：由此本课的教学重难点也确定下来：展开想象，或者借助图片，感受古诗所描绘自然现象，体会诗人对大自然的喜爱和赞叹。
六、教学设计
赵彩霞：在一切准备工作完成之后，我们又开始了教学过程的设计。整个教学过程分为两个课时。第一课时：识记生字，学习第一首古诗《望庐山瀑布》，感受李白笔下庐山瀑布的雄伟气势；同时，指导学生书写“炉”“烟”“流”“银”这几个字。第二课时：复习巩固第一首古诗。学习《绝句》。欣赏杜甫草堂的美景，并进行知识拓展和课后练习的训练。下面由两位执教老师具体说一下教学环节及教学意图。
冯超：我先来说一下第一课时《望庐山瀑布》
（一）图片导入
从单元主题切入，通过一组图片欣赏激发学生走进大自然的兴趣。阅读单元导语进一步明确本单元主题，为进入古诗学习做好铺垫。
（二）初读古诗、识记生字。
初读古诗提出“读准字音，读通诗句”的要求，让学生明确初读目标。然后出示古诗，通过把生字变红的方式，提醒学生在读诗的时候注意把生字字音读准确。
接着从整课教材出发，课件出示所有“我会认”中的生字。通过同音字、形近字比较，利用形声字，编儿歌以及组词的识字方法识记生字。在识字过程中指导学生书写本首古诗中既要求认又要求写的“炉”字，而且“炉”的间架结构不好掌握，故而进行重点指导。
（三）学习古诗，感受意境，指导朗读。
先与同学们一起探讨诗题中“望”的意思，让学生明确，诗人观察庐山瀑布的位置。
接下来是进一步加深对诗人李白的了解。通过对李白写作背景的简单描述，让学生对庐山稍作了解。
请同学们闭上眼睛，教师配乐范读，让学生在此意境中想象自己看到了什么？在此过程中整体感知古诗所描述的意境。
诗文学习我们分为两个层次。先出示前两行古诗，指导学生读出古诗的韵律，激发学生朗读古诗的兴趣。再引导学生质疑，“读了这两行诗，你有什么疑问吗？”让学生了解香炉峰为何产生紫烟的小知识。&&&
接下来给学生想象的空间，让学生在想象中感受古诗的意境，读出自己的感受。
下面再通过老师的渲染进入后两行古诗。还是先读出古诗的韵律。然后让学生在边读边想象中感受庐山瀑布，进一步读出自己的感受。
在这些想象的过程中，并没有出示庐山瀑布的图片，所以学生对庐山瀑布的印象还是有一些模糊的。设计“辩图”，学生对庐山瀑布有了些直观的认识。接着出示庐山瀑布视频，学生更加真切、直观的感受庐山瀑布的雄伟壮观。继而再指导朗读。让学生在熟读的基础上，背诵古诗。
（四）拓展
在拓展部分，我们尝试了很多方案，但都不是很合适。最后决定承接本首古诗，拓展李白《望庐山瀑布》其一，但是诗句长且难。又考虑到第二课时也设计了拓展环节，于是就把本课时的拓展放在了课下。
第五部分是指导写字。本首古诗中有4个“我会写”中的生字。在前面识字环节已经落实一个。在这里把剩下三个生字分为两组。“银”在书写时左右相当，而“烟”“流”则是左窄右宽。然后再引导学生对每个字的重点笔画，易漏掉或易错的地方进行细致观察。在此基础上，学生书写。
最后结束本课，为下节课的学习做一个小小铺垫。
秦莹：第二课时《绝句》
（一）复习旧知，巩固识记
上课伊始，检查《望庐山瀑布》的背诵，[以激发学生继续学诗的热情。]
（二）初步感知，想象画面
1、学生初读古诗，检查字音是否准确。
2、学生再读古诗，找到诗中的事物。[让学生在整体中把握诗中的内容。]
3、根据圈画出来的词语，以画出诗中的美景为引，展开《绝句》的学习[用画出古诗的形式，调动学生的学习兴趣，激起学生发现的欲望。]
（三）分句学诗，边读边想
1、出示一二句，首先让学生寻找画画中需要的事物“读了这两句，我们要画些什么？”并随机板画翠柳、黄鹂。[由画面充实学生对诗句的理解]。
在贴图白鹭时，由学生完成。继而对比诗句，理解“一行”。
贴图完成后，老师进将图画的描述及渲染，引导学生看图吟诵，在反复的读中加深对诗句的理解，对大自然的喜爱。
2、学习三四句时，同样以板画入手，突破“窗含”“门泊”。用形象直观的手段突破难点。
继而用语言渲染，欣赏到美景时“你的心情怎样？”“诗中的美景正是诗人自家草堂前的景色，欣赏到这样的美景，诗人的心情又是怎样？”以此引领反复诵读。以诵读带动学生学习古诗文的兴趣、效益和质量。
3、背诵诗文
在此环节，注意培养学生抑扬顿挫的背诵古诗，让学生在有韵律的吟诵中感悟诗句的意境。
（四）拓展学习，激发兴趣
拓展杜甫的另一首五言绝句，由学生自读，到展示，激发学生对古诗的兴趣，鼓励更多的孩子读古诗背古诗。
（五）总体把握，完成练习
两首诗的学习简作总结，由学生再次背诵，重归整体。继而进行课后练习我会填，考查学生对两首诗的实际掌握情况。
（六）学写生字，重点指导
学生已会写700余字，对于左右结构、上下结构、半包围结构等字的掌握较好。本课生字中“窗、柳”笔划较多，重点教学。剩余生字以学生自我提示、分类识记为主。以培养学生对汉字的观察和分析能力。
&赵：以上就是我们教研组对本组教材的解析和对本课教学的理解。如有不当之处，还请各位领导、老师批评指正。
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）芒克:一个人和他的诗--《青年作家》2007年07期
芒克:一个人和他的诗
【摘要】：“一九七一年夏季的某一天对我来说可能是个重要的日子。芒克拿来一首诗,岳重的反应让我大吃一惊,‘那暴风雪蓝色的火焰’……他复诵着芒克的诗句,像吃了什么甜东西。”
【关键词】：
【分类号】：I207.25【正文快照】：
以上文字摘自多多一九八八年写的一篇文章,题为《被埋葬的中国诗人》。提请读者注意一下它所指明的时间或许并不多余。一九七一年是“文革”的第五个年头。在经历了一系列剧烈的混乱和动荡之后,形势不但没有如发动者所预期的那样,“一派大好,越来越好”,反而进一步失去了控制
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王君;[D];中国社会科学院研究生院;2000年
禹建强;[D];郑州大学;2001年
黎萌;[D];西南师范大学;2001年
胡希东;[D];西南师范大学;2001年
王现婧;[D];山东师范大学;2001年
王志华;[D];山东师范大学;2001年
周罡;[D];郑州大学;2001年
吴锦德;[D];厦门大学;2001年
蔡长虹;[D];河南大学;2002年
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&&&&&&& 初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：&
&&&&&&& 一、以情感教育激发学习兴趣&
&&&&&&& 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着&你们不愿学，我也懒得教&的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。&
&&&&&&& 作为一名教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究我运用了&以情激学法&。&
&&&&&&& 1.情感投资，以爱结情。我利用课余时间经常深入到我教的班级，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判；我的话他们爱听，且坚信不疑。这大概就是&亲其师，信其道&吧。&
&&&&&&& 2.真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出&四有&两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：&同学们都应当把自己培养成&四有&的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。&接着，我介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀害了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：&毛主席指出，&没有正确的政治观点，就等于没有灵魂&。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？&同学们异口同声：&重&&要&&&这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断&升温&，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。&
&&&&&&& 二、以情感教育阐明事理&
&&&&&&& &没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。&不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。&
&&&&&&& 1.语言含情，讲活知识。
如讲&祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱&时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了&落后会挨打，贫穷就受辱&的道理，话锋一转：&沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！&我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写下了&国耻我辱、国兴我荣&八个字，让同学们高声朗诵。&
&&&&&&& 2.故事渗情，吸引学生。讲&为人民服务&的内容时，我适时地补充了孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般吸引住了学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
&&&&&&& 3.教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲&祖国养育了世代儿女&的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。
&&&&&&& 三、以情感教育引导言行教育&
&&&&&&& 思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。&
&&&&&&& 1.教师身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如讲&关心他人&时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们的入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学回家。
&&&&&&& 2.以情启思，明理践行。如讲&孝敬父母&的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：&父母是怎样关心自己的？&同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：&你们都知道自己父母的生日吗？&教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：&谁言寸草心，报得三春晖啊！&我启发大家：&想一想，怎样报答父母的生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。&结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤， 累得满头大汗把煤拉回家的事。&
&&&&&&& 3.严中有情，端正学风。一次，有两个出名的捣蛋学生在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于&遵守纪律&的内容，使他们明白了&严是爱，纵是害，不管不问能变坏&的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习，我立即打电话告知家长放心。从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。&
&&&&&&& 实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。&情&从&爱&来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。
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