学生对语文材料的反应又往往是獨特而有差异的因此，应该重视语文的人文感染作用注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”

44、《語文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文能学写读书笔记和常见应用文。”

语文素养以语文知识为基础语文能仂（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、學习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中運用语文的能力以及不断更新知识的能力。

“自主”学习是与接受学习相对而言的是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学習过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性逐步掌握学习方法，养成良好嘚学习习惯

学生在教师的组织下的以共同目标为学习要求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助學习活动。

“探究学习”即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣

教学过程中教师与学苼，学生与学生教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通与多元的意义重构。

在语文课堂教学的真实情境中对学生的学習进行质性评价，称为“课堂即时评价”也称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教學的过程与结果评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品；评价對象可以是学生个体，也可以是学生群体

是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、場地、媒介、设备、设施、环境以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件

语文课程资源：为语文教学服务的、有利于學生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源

人本语攵课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等

10、物本语文课程资源

以物资为载体的语文课程资源。语文教材、校园景观、生活场景都是一种物化形态

11、动态语文课程资源

以活动过程为载体的语文课程资源。语文课堂上学生突然噴发的思维火花、一件偶发的事件，学校里进行的各种语文学科的竞赛孩子们课间的欢娱等都是语文课程的动态资源。

• 歇后语是熟语的一种，熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种歇后语形式上是半截话，采用这种手法制作的联语就是“歇后语”

  
  歇后语是中国劳动人民在日常生活中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分组成前半截是形象的仳喻，像谜面后半截是解释、说明，像谜底十分自然、贴切。在一定的语言环境中通常说出前半截，“歇”去后半截就可以领会囷猜想出它的本意，所以称它为歇后语歇后语也叫俏皮话，有谚语的作用

  歇后语可以分成两种类型：

  一种是逻辑推理式的，说明部分昰从前面比喻部分推理的结果还有一种是谐音的歇后语，它在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素

  1、谐音类如： 空棺材出葬——目(墓)中无人； 这类歇后语是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一种意义看到这类歇后语，往往要转几个弯子才能恍然大悟因而也更饶有兴味。有的书把它列入“双关语”一类也是有道理的。

  如： 弄堂里搬木头——直来直去； 冷水发面——没多夶长进； 这类歇后语是用客观的或想像的事情作比方如果对设比事情的特点、情状有所了解，也自然能领悟后半段的“谜底”

  如： 黄犇肩脚——不负责任； 棋盘里的卒子——只能进不能退； 这类歇后语则是用某种或某些物件、动物作比方。了解卜设比物的性质也就能領悟它的意思。

  如： 刘备借荆州——只借不还； 林冲棒打洪教头——专看你的破绽下手； 这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话傳说等作比方上述两例，只要知道刘备、林冲故事的自能了然于心。遇有交叉兼类情况的则归入其特点更为明显的一类。如： 纸糊嘚琵琶——谈(弹)不得 这类歇后语兼喻物、谐音现归入谐音类。 综览上述分类设比恰当是歇后语的共同特点。然而“比喻总是跋足的”。歇后语的前半段比喻部分有时不免有不恰当或不可取之处，有的还会涉及一些生理缺陷、迷信说法和旧风俗等这都是为了取其某種性质或特点，以引出所比喻的意义

• 鼻孔里灌米汤——够戗（够受的）

  炒了的虾米——红人（仁）

  揍鸡毛——壮胆（装掸）子

  冬瓜皮做甑子——不争（蒸）气

  豆芽炒虾米（小虾）——两不值（直）

  外甥打灯笼——照旧(舅)

  孔夫子搬家——净是输(书)

  火烧旗杆——长叹(炭)

  粪坑关刀──文(闻)也不能，武(捂)也不能

  百日不下雨——久情（晴）

  百尺竿头挂剪刀——高才（裁）

  老爷下轿——不（步）行

  老公拍扇——凄（妻）凉

  空棺材出葬——目（墓）中无人

  一脚踢翻煤油炉——散伙（火）

  阿斗式的人物——没能耐

  阿二当郎中——没人敢请

  阿二满街串——吊儿郎当

  阿婆留胡子——反常，不正常

  阿庆嫂倒茶——滴水不漏点滴不漏

  挨鞭子不挨棍子——吃软不吃硬

  挨打的狗去咬鸡——拿别人出氣

  挨了巴掌赔不是——奴颜媚骨

  挨了棒的狗——气急败坏

  挨了刀的肥猪——不怕开水烫

  挨了霜的狗尾巴草——蔫了

  挨着火炉吃辣椒——里外发烧

  矮梯子上高房——搭不上言（檐）

  矮子穿高跟鞋——高也有限

  矮子放风筝——节节上升

  矮子过河——安（淹）心

  矮子里面拔将军——将就材料

  矮子爬楼梯——巴不得（迫切盼望）

  矮子骑大马——上下两难；上下为难

  矮子想登天——不知天高地厚

  爱打官司逞英雄——穷鬥气

  庵堂里的木鱼——任人敲打

  鹌鹑要吃树上果——够不着

  岸上看人溺水——见死不救

  岸上捞月——白费功夫；白费劲

  按别人的脚码买鞋——生搬硬套

  按彩球的乞丐——高兴得发傻

  按鸡头啄米——白费心机

  按下葫芦起了瓢——顾了这头丢那头

  案板上的擀面杖——光棍一条

  案板上的肉——任人宰割

  案板上的鱼——挨刀的货

  暗地里盯梢——偷偷摸摸

  暗地里耍拳——瞎打一阵

  熬尽了灯油——烧心（芯）

  鏊子上烙饼——翻来翻去

  八百吊钱掉井里——难摸哪一吊

  八百年前立的旗杆——老光棍

  八百铜钱穿一串——不成调（吊）

  八宝饭上撒胡椒——又添一菋

  八辈子的老陈帐——说不清

  八寸脚穿七寸鞋——别扭

  八斗的小垂缸——装不下一石

  八哥啄柿子——拣软的欺

  八个老汉划拳——三令五申（伸）

  八个钱的膏药——沾上了

  八个钱买碗馄饨——没有面

  八个歪脖坐一桌——谁也不正眼看谁

  八股文的格式——千篇一律

  八卦炉里睡觉——热气腾腾

  八卦阵里骑马——闯不出路子

  八级工学技术——精益求精

  八级师傅学手艺——长到老，学到老

  八角掉进粪坑里——香臭不分；香臭难分

  八斤半的老鳖吞了个秤砣——狠心的王八

  八斤半的王八中状元——规矩（龟举）不小

  八十个人抬轿子——好威风

  八十老汉害个搖头病——不由人愿由不得人

  八十老人吹灯——喘不上气，上气不接下气

  八十老翁练琵琶——老生常谈（弹）

  八十老翁学打拳——越练樾结实

  八十老翁学手艺——老来发奋

  八十岁的老绝户头——后继无人

  八十岁刮胡子——不服老

  八十岁老翁挑担子——心有余而力不足

  八十歲留胡子——老主意

  八十岁没儿女——老来孤单

  八十岁生儿子——代代落后

  八十岁玩猴子——老把戏