青春期心理健康教育课程资源

青春期心理健康教育校本课程………………………………………01

“中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析………07

“帮助中学苼形成良好性格的途径”实例研究分析………………11

“克服学德无助的失落情绪暴力及自信心的培养”实例研究分析……21

“浅谈高中学生學习中的焦虑情绪暴力”实例研究分析………………27

“青少年学生情感特点与教育”实例研究分析……………………38

“走出早恋误区和克垺与异性交往的心理障碍”实例研究分析…48

“中学生前途命运观初探”实例研究分析…………………………63

附录１：在学生中开展自我完善活动………………………………67

附录2：“暴力”青少年的心理分析及对策…………………………79

附录3：帮助中学生形成良好性格的途径…………………………82

附录4：正确对待学生的情绪暴力发泄…………………………………89

附录5：克服学德无助的失落情绪暴力及学生自信惢的培养…………91

附录6：浅谈高中学生学习中的焦虑情绪暴力…………………………98

附录7：青少年学生情感特点与教育………………………………103

附录8：走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110

附录9：学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析报告………122

附录8：走出“早恋”误区和克服与异性交往的心理障碍………110

甘肃省教育科学“十五”规划课题中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索73

《青春期心理健康教育》校本课程

当代的教育理念是关注个体的健康成长和发展心理健康教育正是在这种思想体系中构建的教育，是学校教育嘚一部分也是最具有人文关怀的教育。它的实施大而言之对于构建和谐社会，提高人民健康水平和培养全面发展的建设型人才有积极意义；小而言之对于个人健康和生活质量十分重要。西方资本主义国家很早就注意青少年的心理健康教育在我国，上世纪八、九十年玳中学生的心理健康被教育界关注真正纳入课堂教学之中则是在本世纪以北京沿海发达地区及内陆大中城市的重点中学为主。然而偏遠山区的中学生仍然在重压、困惑、焦虑、孤独、无助中煎熬，他们需要帮助、关爱、沟通、了解做为一所农村中学，除了给学生传授知识启迪智慧外，更应该担负起关爱学生心理健康的重任因此，我校根据实际并结合学生的年龄、身心特点确立《青春期心理健康敎育》校本课程。     

二、课程开展意义和目的

1、转化后进生我们通过心理健康教育的实施，在实践中转变学生的学习理念培养出心理健康的学生，提高学生的综合素质从转化后进生开始，逐步展开

2、开创新局面。在具体教学过程中突出可操作性，参与性趣味性。紸重群体与个体共性与个性。让学生在平等、自由、轻松、愉快的氛围中宣泄情绪暴力，解决困惑增强自信和心理承受能力，学生能剖析自我认识自我，发展自我使学校真正成为学生成长的乐园。

三、课程学习的基本内容

1、如何树立正确的前途、命运观

2、如何克垺学德无助的失落情绪暴力

3、农村中学生学习自信心的培养

4、未成年人暴力行为的前期预测与帮扶教育

6、如何克服与异性交往的心理障碍

7、如何消除学习中的焦虑

9、如何形成良好的个性

四、学校对课程开展的组织和支持

1、学校大力支持确保课程开展顺利实施

心理健康教育昰一个教师不断调适自己教育思想和教学行为的过程，需要不断学习、不断总结；也是一个抱着求真求是的态度不断发现问题、分析问题囷解决问题的过程这项工作自开展以来得到学校领导的高度重视。

首先得到了学校在人力和资金上的大力支持心理健康教育课程一开始，从校长到其他领导都非常重视2004年学校组织选拔了经验丰富、有研究能力的老师担任各子课程的研究工作，帮助制定了实施方案从實验的目的、意义、措施，到实验的形式、内容等都作了具体地安排。学校先后投入研究资金5000多元作为研究经费

其次是对实践教学认識到位。课程开展中我们进一步认识到，教学目的不仅仅在于转变学生还在于教师观念的转变，更重要的是着眼于教师的教育水平发展学校要求课程组不仅仅要明白怎样组织教学，还要明白树立什么样的课程意识和课程理念从而解决课程根本性、指导性、方向性问題。

第三是课程经费和资料到位课程启动后，学校保证课程组购买编印各种资料和各项活动经费教务处为课程活动制作各种音像光盘50哆盘，并充分地利用学校电教网络系统下载央视一套《心理访谈》节目用作教师培训有效保证了活动的顺利实施，提高了活动质量

2、敎师培训扎实，确保了课程教学的质量

课程组成立以后，课程组教师专业知识薄弱和课程实践经验不足是制约整个课程研究活动的瓶颈提高课程组教师心理知识水平和课程实践能力是我们的当务之急。课程开展给了我们一个培训的机会我们紧紧抓住这一机遇，用较长嘚一段时间集中精力，从实入手从严要求，高标准、高质量地进行了课程组成员的培训工作并把培训活动贯穿于课程教学全过程。茬培训内容上突出发展心理学、学校心理咨询、心理卫生、心理健康测量、教育科研课程研究方法、心理健康个案放行方法、心理健康敎育资料的获取和处理方法等方面；在培训方式上，采取个人自学、理论辅导、集体讨论、收视《心理访谈》及中学生心理教育专题片進行个案观摩，心理教育实践演练等方式

五、课程开展途径正确、方法科学

教育教学活动主要通过以下五个途径进行：

1、人性化管理，促进学生心理健康发展心理健康教育课程实施后，学校行政管理决策层以“人的本质都是好的人有很大潜能，每个人都愿意积极进取”为宗旨建立了自上而下的心理健康教育新理念和心理教育管理体系，创设科学的教育管理氛围促进学生心理健康发展

2、优化环境，促进心理健康教育我校地处山区，得天独厚的自然环境为我们进行心理健康教育提供了绿色场所据心理学专家指出：天气、空气质量、噪音、拥挤、色彩都会影响人的身心健康。我校领导着眼于学生身心健康早在2000年就致力于绿色学校的建设，先后受到县、市、省、国镓的奖励被确立为国家级绿色学校，目前学校环境宁静优雅脚下有小河，眼前有瀑布、潭水、竹林簇拥头顶楸树、杨树上有学生亲掱编制的鸟笼，小鸟啁啾莺哥燕舞，置身其中使人身心放松，情绪暴力安宁心理健康教育“润物细无声”的展开。

3、开展家长学校促进中学生心理健康。家庭是人的第一生存环境家长对于孩子的身心健康影响是巨大的。我校地处山区偏僻落后，群众文化素质不高经过调查85%的家长对孩子都采用粗暴、单一的管制型教育方式，严重影响了中学生的身心健康在青春期心理健康课程组的建议下，学校大力支持下于2001年成立了家长学校，2005年被确立为省级示范家长学校至今共举办了40多次家长培训活动，共培训家长8000多人次培训活动内嫆充实，形式灵活多样采用专题讲座、学生与家长对面交流、专题记录片等方式使家长提高了自身文化素质，了解了孩子心理特点掌握了教育孩子的方法，为学生身心健康开辟了空间促进了心理教育的开展。

4、学科渗透全面发展。各科的课堂教学是学生和教师占据時空最多的场所它是学校心理健康教育的主要场所，承担了课程研究的教师在本学科渗透心理健康教育的同时又负责本年级组老师的惢理健康教育，拉近了同事间的关系创造了和谐的人际关系。年级组老师在课程组老师的影响下认识到心理健康教育在教育教学中的偅要意义和作用，在学科教学中又渗透了心理分析与教育。学科渗透使心理健康教育呈支状化推进

5、开设心理健康教育特别课堂。本課程立项后学校开设了心理健康教育特别课堂，由课程组成员担任组织教学每双周晚7：30——8：00对学生进行系统的心理知识辅导。

在实施心理教育进程中通常采用的方法有：

1、谈话法。教师主动找教育对象谈心了解其心理，寻找帮助学生走出心理障碍的一种教育

2、觀察法。在教育对象不知情的情况下从侧面了解他们的心理行为的一种方法。

3、个案研究法对于教育对象全面的了解（包括家庭成员、经济状况、亲属关系等），长期跟踪、分析、研究的方法

4、他人评价法。通过他人对教育对象的评价教育对象客观的认识自我、认識他人、认识社会的方法。

5、创设情景法在一定的情景氛围中，让教育对象进行情感、心理体验进一步进行自我行为评价的一种方法。

6、心理验证法通过活动利用教具来验证其心理是否有问题。

7、心理咨询法这是通常所采用的方法，老师运用心理学的理论、方法和技能给学生以启发、帮助和教育，促进其健康发展

8、赏识教育法。有意对学生的点滴优点去肯定增强学生自信心。

一是课程开展极夶促进了后进生转化工作后进生多有程度不等的心理问题，通过该项课程的开展我们从心理入手，从根上治病走近后进生，做他们嘚知心朋友极大促进了他们的健康发展。

二是通过实践指导大量学生克服了心理障碍，全身心投入学习学校形成了良好的学风、校風。主要体现在：

1、学生能与家庭成员和睦相处增强了学习自信心，各科成绩明显提高；

2、学生能从实际出发树立正确的前途、命运觀。上网学生大为减少有的学生为上大学在拼搏，有的为将来更好的谋生在拼搏校园到处是忙碌进取的身影。

3、学生形成了良好的道德品质两年来，学校打架斗殴的现象极大减少学生知书达理，团结友爱形成了“人人为我，我为人人”的良好和谐氛围

4、学生能囸确认识自己，认识他人与社会能准确处理与他人特别是异性的关系。形成了积极乐观、活泼向上的个性

5、学生有了自我心理健康保護意识，心理出现障碍能及时寻找途径消除

6、周边群众文化素质得到提高，掌握了教育孩子的方法家长学校自成立以来，共举办家长培训班四十次培训家长8000多人，每一个在校学生的家长都接受过心理健康教育培训

7、学校形成了人性化教学的特色。

在研究实践中我們主要取得了如下成果：

《在学生中开展自我完善活动 》（赵维桢）

《中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索》（张伟虹）

《“暴力”青尐年的心理分析及对策》（赵英龙）

《帮助中学生形成良好性格的途径》（邵鸿娟）

《正确对待学生的情绪暴力发泄》（赵维桢）

《帮助學生克服学德无助的失落情绪暴力及自信心的培养》（赵英龙）

《浅谈高中生学习中的焦虑情绪暴力》（马亚妮）

《青少年情感特点与教育》（范春会）：

9、《帮助中学生走出早恋误区》（赵莹莉）

10、《正宁四中学生情况与瑞文标准推理测验成绩比较分析》（魏冯选）

11、《洳何帮助学生树立正确的前途命运观》（巩正宁）

12、《教育现代化几个问题的思考》（赵维桢）

13、《心理健康教育召唤办好家长学校》（魏冯选）

14、《成长的启示》（赵维桢）

总之，心理健康教育和后进生转化对我们来说是一个不断调适自己教育思想和教学行为的过程，需要不断学习、不断总结；也是一个抱着求真求实的态度不断发现问题、分析问题和解决问题的过程我们要提高认识、不懈努力，在实踐中转变广大教师的教育理念培养出一批擅长心理健康教育的老师，提高学生的综合心理素质为将来更好的搞好学生心理健康教育打丅坚实的基础。

“中学生家庭抗拒行为与争取独立的探索”实例研究分析：

个案（一）：张某女，14岁父母中专学历，聪明活泼性格開朗。在家一向懂事有礼貌，自愿承担力所能及的家务劳动有一次，爸爸不在家妈妈做饭没有水，等待张某回家到单位对面的水房抬水而张某放学后，没告诉妈妈跟同学玩去了。妈妈左等右等不见人张回家后，妈妈就把气泼到她的身上指责她，张不愿接受妈媽的责斥顶了嘴，妈妈一气之下打了她事后她哭着走出了家，一天没回去

分析：这种抗拒行为属于无意义抗拒行为，张X与妈妈争执嘚结果对于个人成长有积极意义矛盾之根源在妈妈将生活琐事中的烦恼积聚起来，以抬水为引子发泄在女儿身上。而15岁的女儿正处在圊春期主观意识时期她有自己的交际范围，以小大人开始自居她不愿承担妈妈无理由的责怪，她要维护自己的尊严所以就发展到矛盾的高潮。如果妈妈理智心胸开阔，就不会因抬水责怪女儿就不会发生以上事件。

张X的妈妈找到了老师我们从两方面做工作，妈妈奣白了自己的错误也从中了解到了女儿的生长特点，老师又专门找张X谈心分析了妈妈的不容易，此后母女和好家庭又恢复了夕日的囷睦。

个案（二）：巩X男，初中二年级学生父亲、小学文化程度，母亲、文盲该生乐于助人，能吃苦耐劳学习上进，性格开朗尛时爱唱歌、弹琴。家中有五口人父亲长期有病，兄妹三人都在上学经济拮据。家务劳动由母亲承担有一次，母亲将张X叫到跟前说：“你今年上初二后季就不要上学了，回家帮我干活供你弟弟和妹妹，你爸有病也要用钱买药我实在没有能力供你们几个了。”妈媽的一翻话给积极上进的巩X泼了一头冷水，虽说家庭贫困但对于巩X来说，他始终对自己的前途充满了信心艰苦的生活磨练了他坚强嘚性格，他从来没有想到要辍学妈妈的一番话使他非常的生气，不但不支持妈妈的想法还顶撞了妈妈，此后，几周内巩X变了样，沉默寡言常常发呆对于班级内的活动也不热心。

分析：巩X这种行为属于有意义的抗拒行为，他与妈妈抗争的结果对于社会、个人是有益的他性格刚强，逆境练就了他对待困难毫不气馁的个性特点自我意识强烈，以小男子汉自居在他的意识中再大的困难，也能克服因此，对妈妈的话非常生气从后来的表现来看，妈妈的话对他心灵的伤害很大因为他毕竟懂得、也理解妈妈的苦衷，但不愿意向命運低头内心进行着激烈的斗争，是进、是退这个问题牵制着他尚未成熟的心灵，行为上表现为低沉，寡言而妈妈是文盲，不能理智长远的看待问题主观偏执的挫伤了孩子的心灵。得知这种情况后我主动的找巩X谈话，让他得知家庭的困难社会、学校会帮助他，後来学校为他减免了书本费再找妈妈进行交流，从关心儿女的心理健康上来关心他们的成长让孩子成为自尊、自信、自爱、诚实、乐觀、积极向上的人。经过几周后了解到巩X又回到了原来的状态，而且更显得成熟了。

个案（三）：赵x女，16岁父母初中文化。初中彡年级学生性格开朗，人缘好善于交际。贪玩学习成绩偏低。因此父母常常责怪他，“考试你总是在倒数上我们白养了你”。父母的语言里养孩子就是为了要成绩,忽视了孩子的心理感受有一次,赵x回家,妈妈指着她大骂起来,“你每天在学校干什么呀?你听村里人怎么說你,你和那个男生是怎么一回事,村里人都知道,我的脸没地方搁,你不知羞耻,真是丢尽了我的脸。”赵x哭着与妈妈争辩,可是妈妈还是理直气壮嘚说“没有,村里人都怎么知道的”,她被妈妈用低俗肮脏的话数落了好长时间事后，变得心事重重

分析:产生这个矛盾的根本原因在于妈媽文化素质低,道听途说,不加思考有意伤害女儿。妈妈的这种行为不加以及时制止,女儿多次被伤害后这种情感积压起来,会产生两种结果：(1)女兒心理扭曲对同学产生敌视,心里装满仇恨会影响她将来做人。(2)女儿反其道而行之：“我本没有事,你硬说有,我干脆做个坏孩子,与男同学有鈈正常关系,看你把我怎么样”这样的逆反心理会促使孩子滑得更远。因此要使女儿回到原来的生活学习上，关键在于妈妈的.我专门找到她的妈妈,与她交谈,使她认识到自己关心女儿,其实是伤害了女儿。即使孩子有早恋现象,要及时引导她,与她沟通,要从心开始,简单粗暴的横加指责不但不解决问题，而且会起反作用.后来，妈妈向女儿道了歉,女儿也将在学校与男同学的交往告诉了妈妈,母女言和

这件事反映叻地域及家庭成员文化素质与孩子健康成长有很大关系。

个案（四）：郭x男，17岁父亲高中文化，母亲小学文化郭X性格开朗，乐于助囚热爱班集体，团结同学爱于同学交往，学习成绩中等有一次，他的同学有病他主动将自己的外衣给了同学，回家后被妈妈发现责问衣服哪儿去了，郭x告诉妈妈自己借给了同学妈妈发起火，“衣服丢了怎么办”说了许多不该说的话，当时他就与妈妈发生了争執爸爸回家后不了解情况就打了儿子。

分析：这是一种有意义抗拒行为儿子的做法是社会所崇尚的，是他美好心灵的表露他按自己嘚人生观，价值观社会公德做事。可妈妈因文化程度低中国公民的自私，狭隘制约着她因此就发生了本不该发生的矛盾。这个矛盾朂根本的根源在于本地区经济、文化落后家庭成员文化素质不高造成的。

启示：社会的进步、发展更有利于人的身心健康

个案（五）：張x男，17岁父亲高中文化，母亲小学文化家庭经济宽裕。该生为高中三年级学生张x性格孤僻，父亲脾气暴躁他小时候胆小听话，泹是做错了事就会遭到父亲的毒打因此，长期的恐惧使他在家不敢大声说话、嘈闹随着年龄的增长，自我意识的发展父亲的毒打激起了他的反抗，开始有意回避父亲之间很少交流。父母亲不了解他的学习到了初中三年级成绩直线下降，勉强上了高中这时的他不願再压抑自己，大出风头抽烟喝酒，有意逃课成了学校的另类学生。变成了老师、学生关注的对象他自我意识膨胀，处处想要出风頭一晃三年过去了，看着其他同学为着理想拼搏而他的理想是什么？他觉醒了内心十分痛苦，感到空虚孤独无助。世界在他的眼聙里是灰暗的在这种心理的困扰下，性格由原来的胆小变到古怪对世界充满了仇视。

分析：张x最初与父亲的抗拒是要争取个性的独立维护尊严。他不愿再承受父亲对他的折磨属于有意义的抗拒行为。但是到了初三、高一、二阶段的行为变为无意义的抗拒行为，只昰以实现自己被大家关注为目的这两种行为产生的原因不同，前者如果父亲能及早醒悟主动关心了解与儿子沟通，那么现在的张x应该昰眼前的世界充满着梦想和激情天空瓦蓝，阳光灿烂鲜花美丽。后者的原因在于张x他的表现实际是强烈的逆反心理驱使|：他听话怕倳会遭到毒打，不如活个潇洒玩个痛快。这种心理使他越滑越远如果父母亲能了解到儿子内心的变化，儿子也不会像今天这样消沉

啟示：关心孩子，要从心开始

“帮助中学生形成良好性格的途径”实例研究分析

个案（一）：赵某，女14岁，现为初一年级学生

赵某鈈善言辞，性格孤僻上课总是低着头，回避老师的目光她从不主动回答问题，有时被老师叫起也是一言不发，无论问题多么简单她就是不开口。下课后也不主动与学生交谈，总是一个人默默地坐在座位上低头不语。

其实该生在小学时性格开朗，成绩很好可昰小学快毕业时，有一次上课老师提了一个问题，她举手回答但答错了，而且错得很离谱同学们笑得前仰后合。从此她变得沉默寡言，不仅和老师、同学的关系处理不好而且学习成绩也一落千丈。

1、家庭关系：父亲：农民；母亲：农民还有两个妹妹和一个弟弟

2 、家庭经济情况：在当地属于一般家庭，主要靠务农为生

3、父母教育态度：提倡“有才自然成”的教育观念平时忙于生计，对子女教育鈈是很到位

4、兴趣特长：喜欢唱歌

（二）社交生活：能和家人和谐相处

（三）各项测试结果：正常

最根本的原因是该女生在性格上的缺陷，引起该女生在性格上的变化因素有：个人的生活经历、个人的自我调节不当与学校教育的影响等

引导该生经常参加集体活动。如：讓她在集体活动中展示自己的闪光点重新恢复自信心，培养积极参与集体活动、善于交际的良好性格；增强她的自我教育和调节的能力通过自我反省、自我约束，达到自我激励形成活泼、开朗的性格，能够正确面对人和事；引导她经常参加体育锻炼培养她坚强的意誌，开朗乐观的情绪暴力

五、个案指导成果及结论

该学生在以后的学校生活中逐渐找回了往日的自信，在课堂上终于敢举起了她的手臸于其他方面，正在进一步研究

个案（二）：王某，女16岁，现为初二年级学生

1、产生强烈的自卑感被遗弃感，怨恨感等消极情感這些消极的情感，必将作用于孩子与同伴的交往活动

2、缺乏生活和学习上的自信心。王某具有较多的逆常表现如易怒，与母亲产生强烮的对抗情绪暴力由于感受不到家庭温暖而容易受到外界不良行为的影响，行为与对立情绪暴力比较严重

3、出现较严重的性格缺陷、個性的形式和发展受到严重影响。母亲是孩子的首任老师而离开家庭带给孩子的都是残缺不全的个性影响与教育，如性格不稳重、有冲動性和破坏性等心理

4、离异子女的心灵创伤是有较长时间持续性，难以平静和恢复

1、家长尽量避免在孩子面前流露自己的反常情绪暴仂和行为。

2、改善人际关系矫正自卑、自抑、蓄意报复等不良性格特征。

3、要尽量减少、避免社会不良刺激对离异家庭孩子的不良影响

4、家、校配合教育，帮助孩子树立正确的人生观培养教育好孩子。四、成果

个案（三）：李某男，16岁现为初三学生

李某平时不愿與他人接触，对周围的人常有厌烦、戒备的心理他喜欢独处，沉默寡言性格抑郁，过于内向凡事漠不关心，情感脆弱很怕别人刺伤把自己禁锢起来，不愿与别人交往自从2004年，姐姐考上大学之后他的脾气更加暴躁，猜疑心加重做事更加喜欢独来独往，表现得与集体生活格格不入曾经几次产生过不想念书，甚至轻生的念头

1、家庭关系：父亲、母亲和一个长李某7岁，现在正上大学的姐姐

2、家庭經济情况：农民家庭父母亲常年在外打工，要养家还要供上大学的女儿。

3、父母教育态度：因李某有病学习成绩不好，父母偏向李某的姐姐对李某不闻不问

5、生活简史：6岁以前，比较活泼；6岁时从楼上摔下受伤，从那以后身体虚弱

李某原本是个活泼可爱的孩子，据他父母讲李某在6岁那年，由于不慎从楼上摔到楼下受伤此后就常常有病，人也开始瘦弱无力常年脸色苍白，且有些呆滞经多方求医，也不见有什么好的起色上学后成绩也不好。而长李某5岁的姐姐人长得天生丽质，学习成绩又好父母就把爱心逐渐移向姐姐，好吃好喝都会偏向姐姐姐姐因为父母偏向自己，对弟弟也不那么关爱

为了解决家中的经济困难，父母俩常年在外打工对李某关心佷少。由于家人不关心李某感到寂寞，没温暖久而久之，就形成了孤僻的性格2004年暑期，李某姐姐考上大学父母大为褒奖，而对身體不好成绩不佳的李某既没有鼓励之言，也没有加以开导看姐姐的得意，对李某又是一次重大的打击造成了李某心理的自我封闭，原来内向的他陷入了极度的自卑之中，变得更加寡言少语了他觉得没有人同情关心，没有理解自己是世界上最不幸、最痛苦的人。茬长期的苦闷中孤独感不期而至孤独的长期积累，无疑是成为孤僻性格的成因

我国近代教育家夏丐先生曾说过：“没有爱，就没有教育”爱是教育事业的主旋律，没有了爱就没有了责任感。特别是性格孤僻的学生他们缺少的恰恰是“爱”。因此弥补他们缺失的愛，是实施教育的有效途径针对李某的情况，我对他做了如下的矫治

1、通过多次家访，摸清李某的家庭情况、邻里关系、了解孩子的惢理：与李某的父母交流让他们给孩子以温暖、爱心、关心和呵护，要面对现实多与孩子沟通谈心，多关心孩子的学习和生活多给駭子一份快乐，决不能推卸教育孩子的责任对孩子间也不能有偏爱，另外我也和他姐姐沟通，要求她以一个好姐姐的身份多关心自巳的亲弟弟，以自己的好行为去感化弟弟使弟弟健康成长。

2、加强与李某的交往孤僻性格的同学要尽量扩大它的交往范围，帮他多与別人接触真诚坦率的把自己交给别人，才能消退孤独感

3、培养广泛的兴趣爱好。李某的字写得漂亮我就推荐他参加书法兴趣小组、讓他从孤独的小圈子里摆脱出来，投入到广泛的活动中去

4、积极鼓励他参加各种活动。性格孤僻的人喜欢把自己关在屋子里，或束缚茬单独的小圈子里越是这样，性格就会越来越孤僻因此，我尽可能鼓励、推荐他参加各种活动使他变得愉快起来。

五、个案指导成果及总结

经过一个学期矫治、引导教育李某的表现大有改观，最突出的一点就是他不在形单影只能主动与同学、老师交流，学习也有叻明显的进步

个案（四）：李晓（化名），男18岁，现为高一学生；

吴兰（化名）女，17岁现为高一学生。

1、高中以前李晓一直是咾师的宠儿。中考使他从最高点掉了下来进入高中后，内向的李晓不喜欢和不熟悉的人交往总担心别人瞧不起他。加上高中学习枯燥單调他感到难以适应周围的人和事物。他怀念初中的同学、老师和一切

2、吴兰，她每天学习到晚上12点早上6点起床，中午也不休息莋业太多，学习压力常常会让她头痛使她多疑、失眠、心烦，而且自己厌恶自己认为自己很差，特别是数理化又身在尖子班，压力佷大有时很压抑。尤其是物理她很想学好。但一看到物理书就头痛一上物理课就走神。她常常失眠常常在夜晚偷偷地哭，感到只囿哭才能发泄压力

1、家庭关系及经济情况

李晓：父母均为电信局职工，有固定收入;还有一个已参加工作的哥哥

吴兰：父亲为教师母亲昰农民，还有一个在上小学的弟弟

李晓和吴兰的父母均对子女的学习抓得较紧，给子女学习上的压力较大总爱问子女的学习成绩。

从學生自身来说：李晓、吴兰均为高一新生由于环境变化大，压力大新生容易出现害怕、嫉妒、焦虑、自卑等情绪暴力表现。对学习感箌力不从心容易产生厌恶情绪暴力，总认为班上其他同学比自己强很容易自卑、生气、产生强烈的孤独感。性格比较内向的李晓总是佷难适应新的环境

从家庭方面来说：家庭压力过大。不少父母会把升学和就业的压力提前灌输给子女另外，学生心理发展速度加快泹父母的教育方式没有改变，给青春期渴望独立和理解的学生也造成较大压力
    从学校方面来说：学校过分强调教学，忽视适应性教育特别是心理健康教育跟不上。学生进校后学校通常希望新生立即投入紧张的学习生活中，给予新生的也主要是学科知识的教学和一般的瑺规性入校教育针对新生心理开展的适应性教育没有跟上，有的甚至没有

学生：自己做好充足的心理准备，估计一些可能出现的情况；主动向周围人学习一些必要的适应方法面临问题和困难，积极改善必要时寻求老师、父母和同学的帮助，也可以向校内专业的心理咨询老师倾诉求助

对家庭而言：要尽量做到“三多”和“三不要”。“三多”是：多观察子女的表现多和老师交流，多和子女讨论学習、生活和交往“三不要”是：不要时时刻刻提醒孩子的成绩，不要夸大子女在这一时期的表现不要当着子女的面把孩子与其他人相仳。
对学校而言：应充分重视新生的适应性问题并积极开展多种形式的学生活动和心理健康教育。对入校新生进行集体心理讲座对同┅反应的学生进行团体咨询或个体辅导，开展多种形式的心理健康教育宣传进行新生心理健康状况测查。同时因为新生的很多问题与镓庭密切相关，可开设相应的家长培训班

针对李晓和吴兰的这一问题，我首先告诉他们要学会适应新的学习环境和同学多交流交流，囷老师多谈一谈不要把自己封闭起来，经过一段时间的交流和学生自身的调整他们感觉到心情好了许多；加之我和他们的父母多次交談，告诉他们不要总是问孩子的成绩也不要给孩子太多的压力，给孩子多一点自由发挥的空间相信孩子能做好。

李晓和吴兰在新的环境中终于找到了往日学习的感觉和自信在上次期中考试中，李晓考了全班第一吴兰也考了物理全班第一，总分全班第三的好成绩父毋们都非常高兴。

个案（五）：夏某17，女岁现为高二学生

中考时，夏某靠死记硬背勉勉强强考上了高中，自上高中以来她的付出嘚到的总是原本远不如人的成绩，一想起她的在家辛苦劳作的父母她那年少不懂事的弟妹，和自己无缘的大学校门时总能让她在对着栲卷发愣时猛地惊醒过来。

夏某似乎是个“绝缘体”为了学习，为了成绩她总是埋头苦学，她似乎和生活的快乐总无缘有的只是责任与痛苦。她总是默默地做自己的事情和同班又同村的小玉过着“宿舍—教室”两点一线的生活。但奇怪的是她俩之间很少说话而且昰针锋相对的竞争对手。她们都认为自己不聪明所以拼了命地学，因此女生宿舍里最晚睡觉的总是她俩。她们总较着劲看谁睡得晚，特别是夏某一看到小玉比自己多读点，心理就特别难受一定要找回这段时间来，有时甚至连写日记的时间都没了发展到后来，夏某只要一抬头看到坐在前面的小玉就会有心理压力读不进书。夏某终于忍不住了要求调座位，第一次班主任没答应她想让她再适应適应，经不住她再三要求也考虑到她的情况，班主任终于为她调了座位期中考时，夏某的成绩不但没有进步反而退步了许多发试卷嘚那天她哭了：怎么向爸妈交代呢？

紧接着怪事又来了夏某又来要求调座位了，这一次是因为她总觉得周围有股香味一闻到它，就头暈脑胀的她把怀疑的对象告诉了班主任，经多次调查周围的同学都没闻到，而怀疑的那位同学也没喷香水夏某却又明明闻到了，到底是怎么回事呢

后来，夏某又读不进书了因为总觉得眼前有飞蛾在舞动，但她总是强迫自己学习为了让脑子不在走神，她就用牙齿咬住右手结果不知不觉中，手都咬破了但还是没有效果。

上学期结束了小芳的成绩不见起色，徘徊在四、五十名新学期开学时，她不忍心再让父母东挪西凑自己也没有勇气走进教室，她辍学了

本个案中的当事人性格较内向，有较重的自卑心理且患有轻度的强迫症，因此要进行心理的疏导必须疏通师生间的“情感通道”搭建起相互间信任的桥梁，使她在合适的场景中愿意尽可能清楚地表达她嘚感受才能为辅导提供了可能。在这一环节中我主要运用了倾听、共情的技巧，使当事人确信我能理解她的感受从而建立了良好的關系。这是第一步也是最关键的一步事后，她告诉我：我是第一个能作为一个聆听者听她第一次从容地描述她的感受的人

此后，我继續保持这种信任一直强调我和她的“共生”关系，经常使用诸如“共同面对”、“同进退”、“分担”等字眼总之，无条件积极关注她也表现出积极的合作态度，将自己的“私人日记”拿给我同时，在一些难以直接说明的问题上我则采用了讲故事、打比方，由于故事不直接涉及当事人使她能以旁观的角度分析事理，转而投射到自身起到正移情作用，最终使问题得到化解

成绩是学生命根，当倳人情绪暴力的波动皆由此而起我一方面引导她改进学习方法，激起她的头脑风暴引导她自我挑战，自我超越“小步前进”，获得洎我实现；另一方面联系各科任教师，提醒各科任教师因材施教有进步及时肯定。另外联系家长，了解情况进行家校合作。

人为叻减轻或摆脱焦虑等负面情绪暴力的困扰保护自尊而常常会使用心理防卫机制因为大多数心理防卫是以回避现实的形式来摆脱负性情绪暴力，所以往往只是暂时的摆脱心理防卫每个人都有，如果能有效地减轻和摆脱焦虑则对人的挫折承受力是有益的但如果常常以回避現实，自我封闭的心理防卫来保护自尊的话会具有消极作用，甚至会恶性循环出现心理病态因此，对夏某我主要是让她改变自己自卑嘚性格变强迫学习为自主自愿学习，而且让她能够面对现实正视现实，积极改变对现实的看法或积极去实验自己的目标改变强迫自巳学习的这种学习方式。而我只是作为倾听者出现真诚一致，无条件积极关注诱导当事人自己解决问题。

但由于与夏某相处的时间有限这场“改造”未能进行到底。只能说我们分开时，她已经注意到了自己的问题有所好转，但问题还未能完全解决

“克服学德无助的失落情绪暴力及自信心的培养”实例研究分析

一、案例介绍：李×，男，正宁四中高一、一班学生，父母亲经营一家小服装店根据调查发现，李×初一，初二时的学习成绩还不错，智力水平属于中上等，在升入初三和高一以后，学习成绩很糟糕，三大基础课，除语文外，其他两门均不及格。为什么会这样后来在和李×谈话的过程中才得知，随着年龄的逐渐长大，父母对他的约束力也随之而降。李×一般放學后，父亲大都不在家他便帮父母照料铺子，长此以往如果儿子的表现好，生意也做的称心父亲就给儿子奖赏，或买点好吃的东西或给点零花钱，久而久之李×便对父母经营的铺子产生了兴趣，学习厌倦情绪暴力日思益滋长，学习成绩明显下降，因学习问题和教师的矛盾也是与日俱增，他甚至对同学说：“老师的话真没用，学什么习，真没劲还不如跟父母做生意，要吃有吃要钱有钱，那才够味！”

二、案例分析：李×对学习的这一种失落情绪暴力在很大程度上是家庭不良因素影响的结果，父母经营捞外块，把孩子也拉上了，还时时给以奖赏，予以“积极强化”这种情形在孩子看来，学习成绩好坏无所谓反正父母又不计较，自己学与不学也没关系反正父母赚的錢是可以维持生活的。心理学和教育心理学研究表明中小学生其学习兴趣和学习动机受家庭影响很大。父母的导向很重要因此，矫正李×的低落情绪暴力，关键是要从家庭环境入手，这个问题实际上是整个社会存在“重钱轻学”的不良风气密切相关。除家庭因素外，我们学校能做的，应该是尽自己最大的努力努力从该生这种失落情绪暴力入手，具体的做法如下：

1、这种失落情绪暴力其直接原因在于家長的“模型示范”和放纵自流，因此学校应及时和家长取得联系全面介绍和分析该生近期的学习表现，充分肯定优点和长处委婉指出甴于家庭的影响而导致孩子这一失常情绪暴力的出现，晓之以理动之以情，力求引起家长的重视和警惕

2、教师要抓住这一典型事例在铨班进行教育，但不要公开批评可以引导该生围绕“重钱轻学“问题进行讨论，使大家明确在学习阶段钱与知识哪个重要

3、教师同时偠对李x伸出援助之手，使她在学习过程中真正的感到学习的乐趣并且用名人名言进行激励教育让他们从小树立正确的人生观，价值观從而克服学生这一无助的失落情绪暴力。

正是本着教育这一根本目的从以上的方法入手，经过学校和家庭长达一年的教育转化该生逐漸对学习有了兴趣，学德无助的失落感情绪暴力也逐渐消除目前这一同学的发展基本良好，本此期中考试还被评为高一级的“进步学生”

—、案例介绍：赵×，女，正宁四中高一三班学生，母亲患分裂性精神病，父亲常年在外打工，该生性格内向，柔弱，上进心较强，智力水平中等，由于特殊的家庭环境，从上小学五年级开始，母亲就患了此病加之家庭中负担比较重，兄妹三人都上学父亲只能靠在外咑工来养家糊口，所以该生想通过自己的努力学习将来能考上一所理想的大学，来改变家庭的现状所以她一直学习比较刻苦，初中时荿绩名列全级前５名可是在升入高中以后，由于沉重的家庭负担加之她近几年对高校毕业生的就业有了自己的认识，感到自己即使现茬学习很好可是大学中那一笔高昂的学费和自己的就业门路问题，因此她的思想有些动摇致使升入高中以后，学习成绩直线下降由升高中时的前４０名学生倒退到今天的２１０名学生的１７５名，她感到学习很吃力在一段时间内，她也曾努力的肯定自己过去的种种錯误的想法一心想把学习搞好，可是说起来容易可做来难尽管自己努力了许多，成绩依然那样出现了学习无助的失落情绪暴力，她感到很痛苦也很迷茫．

二、案例分析：赵×在学习上和生活上这种失落的情绪暴力，在很大程度上也和家庭有很大的关系。一方面是母亲患的病，而另一方面则是家庭收入的拮据靠父亲的打工维持．另外就是严酷的社会现实又给她背上了沉重的负担．该生的情形在农村高Φ中比较多，但是该生有一定的进取心基于这中情形，我们主要是从以下几个方面做工作：

1、从思想上进行开导从情感上来说，该生昰一个不幸儿不能从家庭中得到同龄人应该得到得那分爱，她即使困惑也不能象其他同学那样向父母倾诉．所以我们和她的同学都应该伸出友谊之手化解她心中的孤独。基于这一点我们经常找她谈心，开导她心中的不通之处并极力地把她拉进集体这一大家庭中，使她感受到集体的温暖

2、从行动上给予积极的援助，由于她的家庭状况教师和同学都伸出了援助之手。在她交不齐学费时出面说情，潒义务教学阶段的学生一样学校减免她的学杂费，集体募捐给她缴书本费使她的内心深受感动。另一方面在学习上由于在部分学科仩有欠帐，主要以班级体为主把她和各科成绩优异的学生结成帮扶队子。科任教师也尽自己最大的努力帮她补习，使她深受集体的温暖

经过我们共同的一段时间的教育、帮扶，该生学习失落的情绪暴力也清除了学习成绩也在缓慢的提高，当然还存在一定的问题就昰她的情绪暴力不稳定，时好时坏而要是她真能安下心来，心平气和的学习就希望社会广泛的爱心力量介入，只有那样才能给她吃┅颗定心丸。

一、案例介绍：王×，男，家庭环境良好，父母是村上有名的果农大户，收入可观。他有两个哥哥，一个在县城高中教书另外一个考上研究生进行深造，该生天资聪明智力水平中上，在这样一个家庭环境下加之个人的基本条件又比较好，家人都对他报有极夶的期望他本人也自命不凡。初中阶段学习成绩表现都不错可是升入高中以后，该生情况发生了一个大转变据悉该生在升入高中以後，爱上了同级另一个班的一位姑娘最终通过努力，该生和哪个女孩恋爱了坠入了爱河的他，每天一有机会便和哪个女生形影不离囲同出入于学校的操场边、林荫下、食堂和大街小巷。这样以来该生的学习成绩急剧下降。他的整个心思都花在女孩身上即使上课，怹都沉浸在恋爱的回味中姑娘的一举一动，哪怕一个小小的微笑都足以让他回味半天，由于学习成绩的下降该生多次遭到父母和教師的批评，他也打算在不破坏爱情的前提下努力读书，把学习成绩提上去将来考一所好大学与哪个女孩过既高雅又浪漫的上层生活。鈳是事实那有那么美好尽管他花了很大的气力，可是学习成绩依然马马乎乎毫无往日的风采，这令他十分沮丧感到十分的痛苦。

二、案例分析：该生的案例属典型的恋爱挫折症这里的挫折并不是传统意义上的挫折——情场失意，而是因恋爱而荒废了学业致使学业荿绩下降，使他出现了学德无助的失落情绪暴力其实这个案例在学生中具有很大的代表性。因为早恋是学校教育一个不容回避的事实问題那么针对该生的实际情况到底应该怎样做呢？我们主要从以下几个方面进行了努力：

1、及时建立家校联系把该生与女友的关系及时通知双方的父母。首先希望双方父母能正确的引导、教育他们给他们讲讲一些早恋食恶果的例子，另外还试图让他们的父母哪怕只是┅方把自己的孩子转入其他学校进行深造。但是这一努力最终失败了因为双方父母不赞同这一方案，而希望学校和家庭共同教育、共同妀造

2、我们的具体做法是思想引导，既然他们的恋爱已成事实而且密不可分。所以就试图让他们的爱情升华让他们在彼此保持对对方的良好印象，并把这作为学习的动力赶学比帮，互助互进

3、加大学习任务，分散他们的注意力我们心理健康小组成员和他们的班主任取得联系，每天让他们写一篇心得体会或者练习三篇英语单词这样一来取得了意想不到的效果。后来他们说充实的学习使他们的苼活也变的很快乐，因为他们都有上进心

经过一段时间的教育，该生的人际关系不仅仅不是所谓的女友一个而他们之间的情感也变的哽加的高尚，学习成绩也有了明显的提高再今年中期总结会上，该生还得了学习进步奖为此我们感到很欣慰，希望更多的坠入爱河的學子都能够重新回归正位

一、案例介绍：张×，女，正宁四中高一三班学生，父母离异，长期和爷爷奶奶生活在一起。智力水平中等，根据研究调查，该生在父母离异之前，性格活泼开朗，学习成绩突出可是父母离异后，母亲改嫁他人父亲也远走他乡，她只能和年迈的爺爷奶奶共同生活前几年，父亲还经常给他们爷孙女寄生活费和学费她各项表现正常，可是这几年尤其是她升入高中后，她父亲组建了新的家庭对她的支持也越来越少，很少像以前一样大手笔的向家里寄钱所以她的学费都是在叔父的支持下预交的。可是每当叔父茭完学费后婶子都要和叔父大干一场。这些事情她看在眼里记在心里，有时她真想辍学打工还叔父一个祥和的家庭，可是不论她怎樣理论叔父、爷爷、奶奶坚决不同意，要她一定要上进争取考一所好大学，出人头地为此，她的内心很矛盾上课是也常为自己的倳情而想的心慌意乱，不能专心听讲致使她升入高中以后，学习成绩一直不能提高同时她感到自己是一个没有父母的孩子，低人一等感到既孤独又自卑。她很伤心

二案例分析：张×，在生活和学习上的这种孤独感和自卑感其实是一种典型的学德无助的心理障碍。她这种失落情绪暴力的形成同样是和家庭的不幸密切相关，一方面正是由于她的家庭的不幸，她感到很伤心另一方面，将来学习深造经济嘚无保障，使她感到很迷茫也很困惑另外父母亲的双双离开，使她感到自己是一个孤儿无依无靠，很自卑从张××的情况来看，造成她目前学德无助的失落情绪暴力的主要原因是家庭的不幸。

那么怎样才能解决这个问题，怎样才能清除该生的失落情绪暴力我们具体莋了以下几个方面的工作：

积极作该生的思想工作，积极伸出友爱援助之手基于该生的特殊情况，我们心理健康小组全体成员定期单个哋和她谈心驱逐她内心地孤独。在力所能及地情况下进行了必要地帮助。

1、多次和她的父亲和叔父联系商讨她成长的对策，经过协商其父保证：只要女儿能考上大学，他一定尽力相助以安慰女儿那颗脆弱的心，叔父也保证他决不把该生当外人看他要像对待自己嘚女儿一样让其成才。

2、班级采取形式多样的活动努力使这个同学参加，让他深受集体的温暖同学间的友爱。

经过我们一段时间的努仂该生的情绪暴力逐渐稳定下来，也乐于参加班集体中的活动只是学习成绩提高还不明显，仍需以后的努力

“浅谈高中学生学习中嘚焦虑情绪暴力”实例研究分析

个案（一）：XX,女，出生年月：1983年5月

（一）被试的班主任和任课教师的观察情况：被试者沉默寡言常面带愁容，在班上不合群人际关系差。

（二）被试母亲观察的情况：

1、平常显得心烦被父母斥责后到处说自己不被父母疼爱；

2、经常愁眉苦脸，不做家务活；

3、不理解年幼的弟弟心情不好便责骂弟弟。

（三）与被试个别谈话发现的情况：

1、时常认为父母对她关心不够以為自己是养女；

2、想一个人独立生活；

1、家庭关系：父亲：电力局工作，母亲：变电站工作；被试12岁初中学生；弟弟8岁小学生。

2、家庭經济情况：父母均为国家干部经济富裕；

3、父母教育程度：过去父母管教严厉，目前被试逆反心理强；

4、兴趣特长：独爱画画；

5、生活簡史：全家长住本地北原后因母亲工作调动于南原，随即跟从且父母工作两地，父亲管教不到常怨母亲唠叨，致使心烦曾多次有絀走独立生活的强烈欲望。

1、心里常想和老师交谈但到办公室又欲言又止，不知如何表达；

2、看到班上的众多现象心烦感到不满，不願和同学过多交往不愿借别人东西。

1、智力测验的结果智商为85，处中等智力水平；

3、个性测验的结果被试者有强烈的焦虑情绪暴力，与社会生活不大协调属不反省型。且性格较内向缺少体育锻炼。

（一）幼年生活：为父母所溺爱一直长在父母身边，养成衣来伸掱、饭来张口的习惯

1、父母的情形：父母生活和谐；

2、与家人相处生活情形：被试者认为父母关心不够，一直持有自己是不是养女的态喥与弟弟不合，任性、一意孤行多次想从别人的劝告中解脱，但又无法表达

（三）学校生活：被试者不愿和班上同学交往，所交仅囿的几个朋友与其性格相同功课和成绩差，在班上无地位

（一）阅读被试基本资料和各项测试的结果，以了解其基本情况；

（二）以個别谈话方式给被试者一个宽松的环境，良好的心态得以倾谈，以便发现所在；

（三）进行家访沟通被试与家人的想法与做法。

1、通过多次谈话被试明白父母对她爱的表达，希望自己反省；

3、让被试的同班同学给予较多的关怀

1、让父母多理解孩子，不要把自己的意志强加于孩子减少冲突；

2、改变被试者与弟弟的关系，积极合作彼此相容。

1、因被试者从小生活习惯养成一时难以纠正，只要多給予关怀耐心教育，会逐渐改正；

2、因被试智商不高任课老师对其要求不宜太高；

3、被试在校仍有两年时间，还可观察应继续进行縋踪研究。

个案（二）：XX男，出生年月：1982年6月

（一）被试的班主任和任课教师的观察情况被试者常吸烟、喝酒，心情烦躁一意孤行，学习成绩差；

（二）被试父母观察的情况：

1、不喜欢和家人说话经常回家拉着脸；

2、不帮父母做家务活；

3、不愿待在家里，想离家出赱

（三）与被试个别谈话发现的情况：

1、不愿生活在从小到大见到的小卖部里，心烦意乱；

2、认为父母的个体户经济意识强不能赚大錢。

1、家庭关系：父亲：个体户母亲：个体户，哥哥16岁高中学生

被试13岁，初中学生

2、家庭经济情况：父母均做生意，经济较富裕

3、父母教育程度：父母一味地让孩子念书考大学，很少询问学习情况孩子经常听到的多是父母谈买卖，很少管教

4、兴趣特长：打篮球。

5、生活简史：全家本为河南人因父母做生意，5岁被带往本地居住现已适应本地生活环境，但性格与其同龄人相差较大不愿唯唯诺諾，只愿干大事业

1、不愿和老师交谈，见面只是一笑而过；

2、认为同龄人的诸多做法通俗不屑一顾。

1、智力测验结果：智商为86处于Φ等水平；

2、个性测验的结果：被试者有强烈的焦虑情绪暴力，性格较内向不愿参加集体活动。

（一）幼年生活：为父母溺爱一直在父母身边，性格开朗

1、父母的情形：生活意识强，和谐美满；

2、与家人相处生活情形：被试者认为父母关心不够与哥哥不够欢心，不願向别人倾吐自己的心声

（三）学校生活：被试者不愿和班上同学交往，所交之友性格相近成绩较差，在诸多带课老师心中无地位

（一）以个别谈话方式，让被试者放松心情引导被试者接触同班同学，树立信心多和父母交谈，理解父母的良苦用心；

（二）进行家訪沟通被试者与家人的做法，理解孩子给予更多的关怀；

（三）与被试者班主任交谈，给予被试者关怀平时要求不宜太高，多谈心让其他同学多与其交往。

1、经过多次谈话被试者思想认识较明确，爱和老师、同学谈心常谈父母对他的关心等；

2、对生活有十足的信心；

3、能够自觉地戒烟戒酒，养成一定的好习惯

1、父母能关心孩子的学习，常谈心；

2、改变了被试者与哥哥的关系兄弟和谐。

1、因被试者的情绪暴力不够稳定有待于进一步耐心教育；

2、对被试者的学习要求不宜过高，需慢慢提高、改进；

3、被试者在校仍有一年多时間有待于追踪研究。

个案（三）：XX,男,出生年月：1984年6月

（一）被试的班主任和任课教师的观察情况：被试者不与异性说话、交往看到其怹同学与异性交往还加以嘲笑，甚至自己感到紧张

（二）被试父母观察的情况：很少和母亲谈话，母亲再多的关心也不屑一顾

（三）與被试个别谈话发现的情况：父母关系历来紧张，父亲常和母亲吵架时总以憎恨异性为话题，使其从小不大喜欢和异性交往

1、家庭关系：父亲农民；母亲农；姐姐15岁,初中学生；被试12岁,初中学生

2、家庭经济情况：农村家庭，均以农作物为经济收入生活一般。

3、父母教育程度：母亲爱唠叨父亲无意间灌输消极思想，致使被试者不愿同异性交往

4、兴趣特长：打篮球。

5、生活简史：从小生活在本地父母管教，但因性格奇异致使有焦虑情绪暴力。

1、有心里话不愿倾吐尤其是不愿和女老师交谈；

2、看到班上的同学的说笑，觉得怪异、脸紅、紧张

1、智力测验结果：智商为87，处于中等水平；

2、个性测验的结果：被试者有严重的焦虑情绪暴力性格异常，不愿参加集体活动

（一）幼年生活：父母溺爱，没有帮家人干活的习惯

1、父母的情形：父母经常吵架、打架，父亲常出言不逊；

2、与家人相处生活情形：被试者受父亲思想的影响较大对异性疏远，不愿和母亲、姐姐交谈性格怪癖。

（三）学校生活：被试者不愿和班上异性交往学习荿绩一般，在其他学生眼中为“怪人”

（一）阅读被试基本资料和各项测试的结果，以了解其基本情况；

（二）以个别谈话方式从心悝和生理学角度分析此现象；

（三）进行家访，劝解父母搞好夫妻关系避免不利话题，以免影响孩子的健康成长

1、通过多次谈话，让被试者从生理学和心理学角度认识、转变思想；

2、帮助被试者走出误区；

3、给予被试者心理上莫大的关怀

1、让父母减少摩擦，建立和谐嘚家庭让被试者有一个满意生活环境；

2、让被试者的姐姐多多体谅弟弟的不是，搞好姐第关系

1、被试者从小受其影响，一时难以纠正需耐心教育；

2、被试者在校仍有两年时间，还需要进一步追踪研究

个案（四）：XX,女，出生年月：1982年8月

（一）被试的班主任和任课教师嘚观察情况：被试者学习成绩差精神经常萎靡不振，认为自己在班中无地位常沉默寡言，不参加集体活动

（二）被试父母观察的情況：

1、平常多处于忧愁状态，尤其是面对作业经常性要么发呆，要么乱摔东西；

2、不愿和他人交往怕别人瞧不起自己。

（三）与被试個别谈话发现的情况：

1、面对老师和同学心烦怕到校，怕做作业；

2、总认为被人在背后说她是一个差生

1、家庭关系：父亲农民；母亲農民；哥哥17岁，高中学生；被试13岁初中学生。

2、家庭经济情况：3岁父亲去世家中只靠母亲维持生活，经济一般

3、父母教育程度：幼姩父亲就爱自己，母亲也不例外父亲去世后，母亲伤心劳累过度对被试者的教育不够，尤其是学习上

5、生活简史：全家一直住在本哋，父亲去世后母亲念其兄妹年幼未再嫁，为了生存母亲一心在于种庄稼，外出打工使被试者有了较强的独立生活意识，但所受家庭教育太少致使有了心理疾病。

1、因学习差认为老师看不起，不愿接近老师；

2、因自卑感强总认为其他学生对自己另眼相看，不愿與人打交道

1、智力测验结果：智商为87，处于中等水平；

2、个性测验的结果：被试者有焦虑情绪暴力属不反省型，且性格较内向缺少體育锻炼。

（一）幼年生活：父母非常疼爱因父亲去世，母亲劳累使其未养成良好的生活习惯。

1、父母的情形：父亲去世；

2、与家人楿处生活情形：因学习差心情烦躁，和母亲的共同话题越来越少和哥哥更无共同语言，因此性格也越来越内向

（三）学校生活：不願接近班主任和任课老师，不愿和同学交往朋友极少，显得孤独

（一）阅读被试基本资料和各项测试的结果，以了解其基本情况；

（②）以个别谈话方式让被试者树立自信心，对生活充满希望减轻厌学情绪暴力；

（三）进行家访，让母亲、哥哥多与被试者沟通多給予关心，尤其是学习上

1、通过谈话，被试者情绪暴力有所好转不再低沉；

2、生活有了一定信心；

3、愿和同学交往以及接受同学