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两难的选择：要给孩子报兴趣班吗
　　给孩子报兴趣班已经成了让家长两难的事情：不报，其他孩子都有这个那个兴趣班，自己的孩子将来没特长；报了，又挤占了孩子玩的时间，更重要的，那是孩子自己的兴趣吗？
　　重庆9岁女孩姗姗（化名）给父母写下了一份保证书：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。”
　　这是前不久媒体上的报道。姗姗在3年换了6个特长班，仍无任何特长，而的父母则害怕在将来落不是，于是有了这一纸保证书。
　　兴趣，这个词本身就意味着，我喜欢，我愿意，然而姗姗显然是“被兴趣”的。很难统计，中国到底有多少像姗姗这样“被兴趣”的孩子。一家都只一个，父母们生怕孩子输在起跑线上。“你给孩子报了什么兴趣班？”年轻的父母们互相探听着，比较着，而很多孩子则上着这个班那个班，少则1～2个，多则 6～7个，全面普及，重点发展。父母们期待着：这么多兴趣班，总能让孩子培养出兴趣来吧？
　　如果兴趣班是孩子自己挑选的
　　把自己的意志强加在孩子身上，孩子难免出现逆反。如果兴趣班是孩子自己选的，情况会不会有所不同呢？
　　溪溪上小学三年级时，想要学习钢琴，爸爸妈妈给她买了一架钢琴，并请了老师， 半年后，她不想学了。父母觉得孩子既然没有兴趣，也没有强迫，就停止了。等溪溪上初中后，又想弹钢琴了，父母很庆幸没有因为钢琴占地就给处理了。现在溪溪每周上两次课，风吹雨打都不会缺课。已经坚持了一年，弹得有模有样了。
　　戎戎上幼儿园的时候，共有7个兴趣班：泥塑、书法、轮滑、跆拳道、绘画、围棋、数学思维后来，经过很多次的淘汰，戎戎自己选择留下了围棋和数学思维，上小学后，还参加了围棋和奥数比赛。每次去上课也是高高兴兴的，回家后还跟父母分享自己的学习成果，还把妈妈教会下围棋。
　　看来如果单纯地理解上兴趣班是给孩子施压是不客观的。心理专家李子勋说：“如果一个家长不是用功利之心去对待兴趣班，而是以平和的心态，希望为孩子增加一些乐趣，长一些见识，那么去上兴趣班本身就会达到这样的目的。”混沌理论认为，在合适的年龄给予孩子足够的信息刺激，如果孩子具有某类天分，当孩子成长到某个年龄段时，这样的优势就会凸显出来。李子勋建议：“只要孩子有某种兴趣，家长就给予鼓励、欣赏。当孩子兴趣转移的时候，说明这种刺激已经完成，家长最好跟随孩子再去体验新的兴趣，并与之共情。”如此，上兴趣班就不再是孩子的压力，并且有一天，家长和孩子都会感觉到，这些培训并非多余。
　　帮助孩子接受各种知识信息的刺激
　　琬林的妈妈就是一个兴趣班的温和派，她给女儿报二胡班的目的，就是以自己的人生现实作为参照。“人长大以后，有时会非常孤独寂寞而无法排遣，如果你学会一种乐器，它就会成为你最忠实的好朋友，成为你释放压力的方式。”现在有很多关于减压的新闻报道，比如白领到超市捏碎方便面、深夜逛马路，发明了千奇百怪的减压招数，却仍然难以排遣心灵的空虚和精神的重压，在学校和家长的精心教导下，很多人也许早早学会了如何发挥理性面对运算，却从来没有学会如何控制情绪、充实自己的精神世界。
　　教育学家杜威认为，教育的根本使命，就是成就人的丰富心灵。琬林妈妈的想法和杜威是一致的，就是音乐不是人生多余的东西，而是丰富精神世界的一种途径。
　　“的确，目前国内很多孩子都是被逼着在苦学一种乐器，在俄罗斯，有一些孩子可能从来就没有学过任何乐器，但是，当他们坐在钢琴前时，就很有那个优雅的范儿。也许是因为他们平时就浸泡在这种音乐艺术的氛围里吧！”一位刚从俄罗斯访问回国的音乐学院美声系老师说。
　　心理学家李子勋也主张在有条件的家庭，在孩子小的时候应该帮助孩子接受各种知识信息的刺激，尤其是艺术――音乐、舞蹈、绘画、戏剧的启蒙，发展孩子对自然形体、色彩、质感的。
　　“不管孩子是否是天才，足够的信息在恰当的年龄最终会让孩子受益。没有条件的家庭也应该充分利用社会免费资源帮孩子补上这样的课。西方社会整体人群的文化素质和艺术修养比较高，正是因为从小让孩子浸染在艺术的氛围里。”
　　“我没有给他报任何兴趣班”
　　孩子一定要上兴趣班吗？也有一些家长认为，人生的智慧绝非是在简单的学习特长之中培养的，主张孩子应该在玩中学，在玩中成长。在出版社工作的余梅，儿子已经8岁了，她没有给他报任何兴趣班。“孩子在学校学习就已经负担挺重了，再上兴趣班，多累呀。孩子就是孩子，应该有童年。”
　　但她也很担心。她曾看到王学兵的《自画像》，王学兵曾埋怨父母在他小时候没有培养一些兴趣特长，结果考入北京电影学院以后，在有众多才华的同学面前有点自卑。王学兵说，父母听了他的话，特别受伤。“我也很担心儿子到了王学兵那样的年纪，在一堆有这样那样特长的同龄人面前，忽然埋怨我们没有给他培养任何一项特长。”不同的是，余梅只是担心，她当然不会逼着孩子写将来不怨父母的保证书。
　　教育专家徐国静认为：就学习本身而言，无所谓内容量多还是量少。高明的教育者，即使纵容孩子游玩嬉戏，也会成为一种学习，平时的一言一行、一颦一笑，都可能化为各种思维启蒙和潜能开发。
　　甚至可以说，人生本就处在一种时刻学习的状态。而在不正确的教育下，培训内容就算从10个简化成1个，估计最后也只能成为不堪重负的压力，逼出苦不堪言的逆反情绪。
　　给孩子自我成长的生命空间
　　一位在中国大剧院内刊工作的记者，这样描述他所见到的一些国内非常著名的音乐家：他们从三四岁开始练琴，和他们的交谈非常枯燥，简直像挤牙膏一样，他们很像一架练琴的机器。他们很愿意展现自己的成就，但是他们有时候也非常恨自己的父母，因为在那么漫长的成长过程中，他们已经丧失了真实的生活。
　　“儿童依据外在坏境和内在环境创造一个自我，这一历程需要18～21年，所以，早先的时候，儿童只有自我的意识，如果家长不让儿童完成这一历程，而是让儿童去做对外在世界感兴趣的事情，那是占用了儿童的生命空间，就可能错失了一个真正生命的存在，就是人们说的没有自我。”教育心理专家孙瑞雪认为。
　　杨振宁在《论文选集》“评注”里说：“在每一个创作领域里，兴趣、品位加上学力、性情和机缘，决定了风格的高低，也决定了贡献的大小。”兴趣是一切学习的原始动力，但是如果兴趣脱离了品位、性情、学力，那就会变成一个人成长中的灾难。
（责任编辑：余莎 ）
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教改不能预设孩子背后是全职妈妈
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但是，随着欣喜越来越多，我的烦恼也随之增多。我发现，那些让我欣喜的改变必须建立在我越俎代庖、全身心帮助孩子上面。相比之下我要操的心比我父母多了几十倍。现在的学校教育是在逼着其中一个家长辞职回家。
中国青年报
版）我是一个三年级小学生的妈妈。在孩子度过了不适期后，我欣喜地发现现在的学校与自己上学时已经完全不同了：孩子们写生字，很少再抄十遍二十遍了；寒暑假作业也只需学生上交结合学过的知识手绘的“小报”了。但是，随着欣喜越来越多，我的烦恼也随之增多。我发现，那些让我欣喜的改变必须建立在我越俎代庖、全身心帮助孩子上面。相比之下我要操的心比我父母多了几十倍。现在的学校教育是在逼着其中一个家长辞职回家。老师认可的作业需要全家动员 没帮孩子画画，女儿被穿小鞋一次，学校组织孩子们去海洋馆，回来之后让每人画一幅“海底世界”。整个晚上，孩子用画笔画出了自己心中和眼中的“海底世界”：蓝蓝的大海和几条小鱼，由于大海的颜色太蓝了，使得小鱼有些面目不清。第二天放学，女儿见到我就撅起了嘴：“你为什么不帮我？好多同学的作业就是爸爸妈妈给画的，有的同学是爸爸妈妈在网上找到图片然后打印出来的，都特别漂亮。”“同学的爸爸妈妈那么做不对，老师的作业是留给小朋友，就应该由小朋友亲自来完成，爸妈可以帮忙，但是不能完全由爸妈做呀！”我耐心地对女儿说。“可是，他们的作业都贴墙上了，我的被老师还回来了。”女儿小声说。我愕然！难道老师这份作业的重点不是让孩子享受“画”的这个过程吗？对于一个不足10岁的孩子，学会“用画笔记录下看到的”、“用画笔还原出脑子中想到的”不是教育的重点吗？作业是布置给孩子的 其实是留给家长的后来我发现，不重过程只重结果的事挺普遍的。这学期刚开学的时候，老师让每个同学都交一份记录假期生活的“小报”。第二天刚上班，我接到了老师的电话，“××妈妈，麻烦您把孩子假期里的活动做成PPT，分成几个系列，一个是参观博物馆系列，一个是春节民俗系列，一个是运动系列……”PPT菜鸟的我吭哧吭哧用了一下午的时间做出了3个PPT。老师怎么也不问问我会不会？那些必须坐班的家长该怎么办？大家都上班时间干这个？我一下午满脑子都是疑问。第二天女儿告诉我，我给她做的PPT连同另外两个家长做的一起作为他们班优秀寒假作业交到了学校。听了这个消息我的脑袋“轰”的一下：我一直觉得教育的原则首先是教会孩子做一个诚实、正直的人，我也一直觉得教育的过程比结果更重要。但是，学校虽然已经改变了以前那种刻板的教育方式，但是功利的毛病没有改，学校看重的还是分数，只是现在这个分数的表现形式不一样了。更可怕的是，学校传达给学生的是为了得到想要的结果，可以使用各种手段！而我正是那个助了一臂之力的人！慢慢地我发现，很多事情看似老师是布置给孩子的，其实就是布置给家长的。一天，女儿兴冲冲地抱回来一个大本，是《班级日记》。“这是我举手争来的，下周交。”女儿说。原来，这个本要装饰一下，老师让同学自愿认领。看到很多孩子举手，女儿也举手了，最终女儿“幸运”地得到了这个机会。老师的要求是这样的：这个本相当于班级的周记，每周会有同学把一周的大事记录下来，女儿领回来的任务是给每周的周记配一幅图，每四周也就是每个月还要单配一张有主题的图。比如，10月可以是国庆主题，6月可以是儿童节主题。女儿要先把图配好，其他同学才能记录。我算了一下：一个学期大概有4个月，每个月有4周，也就是说要在这个本上画20幅插图。“这任务你能完成吗？”我问女儿。“老师说可以家长帮忙。”女儿回答。这哪是家长帮忙啊，完全就是留给家长的任务啊！那个星期，对于我这个上了中学就没再动画笔的人来说是相当崩溃。每天下班之后的时间几乎都用来画插画了。活动家长是否帮忙与孩子在班级中的地位相关再后来，我发现学校对家长的需求是漫无边际的。一次，女儿对我说：“你能不能到学校来给我们班指导一下唱歌？”我说不行。之后我了解到女儿班里的合唱确实是一个家长帮忙编排的，而且取得了不错的成绩，班里的一台联欢会也是几个家长帮助组织的。每次有类似活动，女儿都会在我耳边唠叨，希望我也能去学校帮忙。最初，我确实觉得班里的活动就应该让班里的孩子们完成，做成什么样子都是他们的人生历练，是他们宝贵的回忆。但是后来，女儿对我说：“合唱比赛结束后，我们老师让×××（帮班里排练的那位妈妈家的孩子）站起来，我们全班同学都给他鼓掌，都对他说谢谢。我也想为班里作贡献。”之后我了解到，现在除了学习以外，学校给孩子安排的事分工非常精细，据说有个孩子在学校的全部劳动任务就是给洗抹布的盆换水，只管换水，洗抹布的活儿是另外一个孩子的。越这样，孩子们越担不起大事，所以为班集体作贡献的事情就由家长代劳了。其实，老师们也没有强迫家长必须到学校帮忙，但是，当家长是否帮忙与孩子在班级中的地位有关联时，哪个家长不愿意作出一些牺牲呢？可是，这正常吗？当减负真的来了 家长下班时间必须大大提前还有一件事是减负。从女儿上一年级起就赶上国家不断地出台减负的政策。对于这样的政策我是举双手赞成的。我不愿意自己的孩子成为书本的奴隶、考试的机器。但是，当减负真的来了，我又开始承受不了了。先说作业。国家明确规定了低年级小学生每天写作业的时间，但是那时候女儿还是每天都有不少作业要写。一次，我很不知趣地询问了老师：“我们没有留家庭作业，这些作业都是我们的课堂练习，您的孩子写得慢，所以只好拿回家写完。”老师的回答让我无话可说，再问周围的孩子，大家基本上都是没有在学校做完，所以拿回家继续做。不知是为了让孩子能少拿回家一些作业，还是为了什么，孩子的午休时间也经常被老师用来讲作业，很多孩子的课间也用来写作业。还有让我更崩溃的。刚上一年级，学校还有一些兴趣班，比如美术、科技、书法、舞蹈、合唱、跆拳道什么的。我们不去外面上课外兴趣班，每天很方便，家长下班过来接。没多久，减负的政策来了。学校里所有的兴趣班停止了。孩子放学时间大大提前，每天时间不一样，有些天3时10分，有些天2时30分。不少同事都把孩子送到社会上的课外班了。我一直很抗拒。我知道国外的孩子下午放学也很早，他们整个下午有大块的时间运动、阅读、参加各种社区活动。国家给孩子减负的目的就是为了减轻孩子的学业负担，为什么我们的孩子放学早了就要送入另外一个课堂？！但是，不送课外辅导班怎么办？我的时间一下子被打乱了。以前是将近5时接孩子，虽然每天下班都要早走，但是至少下午还有几个小时能安静地做点事。现在孩子放学时间提前了，尤其是两点多接孩子的日子，那天下午基本就是废的。刚吃完午饭心里就踏实不了了，眼睛总是看着时间，生怕自己晚了。有几个单位能容忍我日复一日的早退？！教改方向是要让更多的人变成全职妈妈吗？还有不少同事的解决之道是请老人帮忙带孩子或者长期雇佣小时工和保姆。这其实是权宜之计。现在各路专家、各种媒体都在教育家长：“隔代教育问题多”、“好妈妈胜过好老师”、“陪伴是对孩子最好的教育”……既然这些是对的、好的，为什么我们这样选择时却总是狼狈不堪呢？！一直以来我都选择夫妻两人亲自养育孩子，这是我理性分析的结果：我和丈夫的工作时间相对比较自由，再加上我在师范院校学习了7年，主攻教育学、心理学。从孩子出生那天起，我就觉得自己属于攥着“金刚钻”的人。相对自由的时间加上比较专业的教育修养，我相信自己一定能在职场和家庭之间游刃有余，也相信自己能成功扮演好职业女性和妈妈两个角色。那时候，我心里是把妈妈分成两个阵营的：一类是职场妈妈，一类是全职妈妈。无疑，我自己是属于第一阵营的。每当见到全职妈妈时，虽然嘴里会说很羡慕她们自由没压力的生活，但是内心里从来觉得自己跟她们完全是两种人。但是自从孩子上了小学以后，我的这种自信在孩子领回来的一项项任务、日复一日的接送中慢慢支离破碎了。我真的能在职场和家庭间游刃有余吗？每当自己硬着头皮度过一关时，又在心里打鼓，我一定要这样迎合吗？每当这样纠结的时候我便打心眼里生出对另一阵营的羡慕之情。也许我还没有勇气把孩子也带回家来自己教育，但是如果我是个全职妈妈也许不会这么焦头烂额，至少我的焦虑不会影响到孩子。你们说，我该怎么办？
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（电话归属地：安徽省宿州市）
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