摘 要：本文结合《纲要》和《指南》，站在幼儿的角度，着眼幼儿未来的发展，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐地成长，" />
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浅谈如何防止幼儿园教育小学化倾向
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　　摘 要：本文结合《纲要》和《指南》，站在幼儿的角度，着眼幼儿未来的发展，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐地成长，谈谈如何防止与纠正幼儿园小学化教育倾向。 中国论文网 /9/view-7091915.htm　　关键词：幼儿园教育 小学化 防止 　　近年来，随着应试教育的深入发展，为了迎合家长和市场的需求，很多幼儿园将小学办学理念、管理模式渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、普遍化和趋势化。这种“拔苗助长”型的教育管理模式，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长及为不利。结合《3～6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》要求和本人从事幼儿教育的调查与研究，现就如何防止幼儿园教育小学化倾向谈谈自己的一些观点。 　　一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现 　　家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑。有部分幼儿园，特别是民办幼儿园，为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容上都注重知识的传授。很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。 　　二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害 　　1.不利于幼儿未来的学习。许多幼儿园为了迎合家长的需求，让幼儿过早学习不适合其年龄阶段应该学习的内容，学会了拼音、简单的算术、识字和写字，而忽视了幼儿游戏活动的时间，幼儿大多数时间在教室里听课学习，户外活动时间极少，超出了幼儿身心发展的水平，违背了幼儿的认知规律。游戏才是幼儿最好的学习方式，应该让幼儿在“玩中学，学中玩”，以幼儿的发展为根本。 　　2.不利于幼儿的全面发展。日本大阪教育大学和筑波大学的专家们曾经对中国和日本3～7岁的儿童做了一个实验，发现中国的孩子在辩数的概念、分类、时间和序列等能力方面比日本的小孩更突出，而日本的孩子在运动、组合、容积和空间转换等方面比中国的小孩更优秀，这就说明了我们只重视左脑的开发而忽视了右脑的开发，影响了幼儿左右脑的均衡发展。《指南》明确指出，要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，这就要求幼儿要全面发展。 　　三、防止幼儿园教育小学化倾向的思考和建议 　　1.幼儿园要遵循幼儿教育规律。《纲要》指出，要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》还强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话让我深深地体会到教育幼儿不能拔苗助长，要顺应幼儿发展的自然规律。遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在“起跑线”上并不重要，重要的是赢在终点。 　　2.家长要树立正确的教育观。家长的错误认识是造成幼儿园教育“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要多与家长沟通交流，相互了解幼儿在家在园的表现，对家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解答，让家长了解幼儿园的工作，取得家长的配合，让家长建立符合时代需要的科学的、现代化的幼儿观，让家长重视对儿童良好身体素质的培养。在家长会上，共同学习了解《纲要》和《指南》要求，了解幼儿身心发展的规律，通过提供一些实际生活中的案例，来帮助家长树立科学的幼教态度。 　　3.正确做好幼儿教育与小学教育的衔接。幼儿教育是入学前的准备教育，搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。通过开展《走进小学》主题活动，让幼儿亲自走进小学校园，感受小学的学习氛围和学习生活，参加小学的升旗仪式，在课堂上与一年级的哥哥姐姐一起上课，这些都为幼儿入学做好了准备。幼儿教师要及时和小学老师进行沟通，了解小学的教学内容，并根据大班孩子的年龄特点和身心发展水平来有效地接近小学的教学模式，在具体操作上遇到的实际问题进行探讨和思考。做好幼小衔接工作是幼教工作者一直在探讨的一个问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断学习专业理论知识，把理论知识运用于我们的实践工作中，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡。 　　4.幼儿教师要具备全面的专业素养。教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。每个幼儿教师要践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等;二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。 　　总之，我们要站在幼儿的角度，从幼儿的年龄特点出发，着眼儿童未来的发展，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐的成长，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。
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教育部：果断避免和改正幼儿园“小学化”倾向
12:22:44&&来源：新财界&&作者：&&分享：
群众网北京11月24日电（记者贺迎春） 教育部根底教育二司司长郑富芝今日正在教育规划大纲施行５周年旧事公布会上表现，此后学前教育要盘绕扩资本、调构造、建机制、提质量四大使命，狠抓落实。要果断避免和改正‘小学化’倾向。
据悉，过来五年来学前教育发作严重转变。各级当局对于学前教育财务投入到达4000个亿，每年均匀800个亿，而规划大纲公布前，每年仅有160多个亿；新建改扩建幼儿园12万所，五年正在园幼儿的增量相当于前十年增量总和的两倍。幼儿园教职工新增近160万人，300多万幼儿园教职工全员参与了国度和位置各级培训。
学前教育要充沛存眷生齿政策调整
郑富芝表现，正在扩资本时，要充沛存眷生齿政策调整和城镇化历程。要做好新增生齿测算，调整规划，科学规划，新建、扩建一批幼儿园，让幼儿便当就近入园。
愈加鼓舞和撑持普惠性幼儿园开展
郑富芝表现，正在调构造时，要愈加鼓舞和撑持普惠性幼儿园开展。乡村要充沛思索农人的经济接受才能，以公办园为主体，建立广掩盖、保根本的学前教育效劳收集。乡村要正在进一步开展公办园的同时，充沛思索民办园比例较高的实际，有方案地认定一批普惠性民办园，加大当局撑持力度，降低缴费规范，让乡村通俗居民的孩子能上得起幼儿园。
处理幼儿园的日常运转困惑
据郑富芝引见，正在建机制时，要重点建立可继续开展的经费投入保证机制。与完成提高目的相顺应的机制良多，现在和此后一个期间的重中之重是要处理幼儿园的日常运转困惑，这个机制该当是可继续的、长效的。建机制的中心是财务投入的规范困惑。因而，下一步任务重点是要科学审定运转本钱，推进各地拟定公办园生均财务拨款规范，完美普惠性民办园的搀扶方法，把当局投入和老苍生担负二者之间的联系处置好。
避免和改正幼儿园“小学化”倾向
郑富芝还表现，正在提质量时，要果断避免和改正“小学化”倾向。五中全会提出要进步教育质量，对于幼儿园来说，就是要对峙以游戏为根本勾当，科学保教。关头是要抓好两条：一要树立科学的幼儿园保教质量监测评价系统，拟定幼儿园保教质量评价指南，对于各类幼儿园停止质量监测评价，按期公布评价成果，承受社会监视。二要严厉标准小学招生和开始年级讲授，严禁小学以各类表面停止选拔性上学测验，一年级严厉实施“零终点”讲授，讲授进度不得提早，消除家长“怕跟不上”的担忧。
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来源：作者：责任编辑：yfs001
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施五周年之际，教育部召开《规划纲要》学前教育中期评估新闻发布会。相关负责人表示，“全面二孩”实施后，适龄幼儿入园不再要独生子女证，并将进一步加大学前教育精准投入力度，坚决防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，严禁小学以各种名义进行选拔性入学考试。坚决防止和纠正幼儿园小学化的问题，教育部将制定幼儿园保教质量评估指南，对各类幼儿园进行质量检测评估，定期向社会发布结果，接受社会监督。一年级要严格实行“零起点”教学，教学进度不得提前，解除家长“怕跟不上”的担心。据悉，早在2011年，教育部便发布《防止和纠正“小学化”现象的通知》，规定存在“小学化”现象的幼儿园，举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。本报综合消息
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光明网版权所有如何防止幼儿园“小学化”倾向--《新课程学习(下)》2013年04期
如何防止幼儿园“小学化”倾向
【摘要】：幼儿教育"小学化"是一种急功近利的错误教育倾向,产生的原因较复杂,需要采取策略加以纠正和防止,重要是坚持正确的办园方向、更新教师观念、转变家长观念、遵循幼儿教育规律,促进幼儿教育回归教育本位。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G612【正文快照】：
幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起，“应试教育”消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。由于广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为一种急功近利的错误教育倾向，这种倾向严重影响了幼儿身心发展，作为一名幼儿教育工作者，纠正，’’J
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京公网安备75号& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&从管理入手解决幼儿园教育“小学化”倾向
作者：qiouxia&&来源：中国幼儿教师网&&上传时间：　　幼儿园教育“小学化”倾向，是指用小学教育的方式取代幼儿园的教学方式的做法。是典型的“拔苗助长型教育”和“重复型教育”，它极大的损害了幼儿的身心发展，其严重性已越来越引起社会的关注与反思。根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）精神，大连市甘井子区教育局幼儿园（简称我园，下文同）按照幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，以促进幼儿身心健康成长为目标，采取比较有效的管理策略来解决和杜绝幼儿园教育“小学化”的现象。　　　　一、积极转变教育观念，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的首要前提　　　　园长首先要转变自己的管理理念，端正自身的教育思想、把握好办园方向，树立真正以“幼儿发展为本”的教育理念，用发展的眼光看教育，不能只注重办园的功利性，更不能因迎合家长的错误需求而违背幼儿身心发展规律。　　　　其次要转变教师的观念，引导教师深刻理解和贯彻《纲要》的精神，把游戏作为幼儿的基本活动，保教并重，关注个别差异，满足幼儿的多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促使每个幼儿富有个性的发展。为此，我们组织全体教工参加专题理论培训，学习相关文件和要求；开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因，以及给幼儿发展带来的危害，同时教师结合自己的工作经验，积极发表不同的意见和建议，总结归纳出从幼儿园、教师、家长等不同方面在这项工作中应注意的事项。另外，我们还组织本园教师与小学教师“对话” ，进行“幼小衔接工作”的专项研讨，从幼儿园和小学两个不同的角度来分析幼儿园教育“小学化”倾向的危害，共同探讨在幼小衔接方面幼儿园应该做些什么？对孩子应进行哪些方面能力的培养？如何让幼儿顺利的适应小学生活等问题。通过多种形式的研讨和学习，促使教师在理解的基础上，真正地从内心深处完成教育观念的转变。　　　　二、建立科学管理制度，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的基本保障　　　　要做好解决幼儿园教育“小学化”倾向这项重要工作，首先需要建立完善的组织机构。领导班子要加强政策法规的学习，成立专项工作领导小组，明确分工与职责，制定解决幼儿园教育“小学化”倾向工作方案以及相关保障性制度，如：要求教师在教育教学过程中，要遵循孩子的生长发育规律、重视孩子行为习惯的养成、注重孩子思维的开发、激发孩子的求知欲望、创造孩子与人合作的机会、发展孩子与人交往的能力、培养孩子良好的品德、帮助家长树立正确的教育观念，给予孩子一个快乐的童年……在遵循上述基础性制度的前提下，我园还制定并实施了专项工作制度，如：培训制度（立足于杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，每月对教师、家长进行专题培训）、教师反思制度（每周反思自己的教学行为，是否有违背幼儿身心发展规律，小学化的现象，如语言、组织活动的方式、方法等，及时调整自己的教学策略）、成果展示制度（每学期末，教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的收获与成果）、教师教育教学工作考核评价制度（教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式，对教师进行纵向发展跟踪评价指导，并将测评结果纳入到教师评优、评先中。这些制度的建立与实施，较好地保证了解决幼儿园教育“小学化”倾向工作的效果，并促进了教师专业素质的提高。　　　　三、探索游戏化学习方式，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径　　　　由于受年龄特点的影响，学前幼儿难以接受“小学化”的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。而游戏是幼儿的基本活动，孩子只有在游戏中才是最快乐的，只有在快乐的情绪中才能更好地接受知识。因此，我园通过探索游戏化的学习方式，指导教师将游戏和知识很好的融合起来，既避免了“小学化”的学习方式，又让幼儿拓展了知识。如：早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。为了培养幼儿良好的阅读习惯，提高孩子们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法，结合新《纲要》精神及幼儿的发展特点，我园要求各班级结合本年龄段的早期阅读教学内容，创建本班的特色区域，并为各班级配备了相应的设备和材料。在各班的阅读区里，书架上摆放的大图书便于幼儿随时翻阅；可移动的图书车为孩子平添了读书的乐趣；自制图书、修补图书、排图讲述、拼图游戏、故事表演等活动使阅读内容丰富多彩……孩子们在这样的游戏活动中，扩大了知识面，幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力都得到了进一步的发展。　　　　四、寻求家长密切配合，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的重要支点　　　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴。纠正和防止幼儿园教育“小学化”倾向，需要家长的理解、支持和配合。“望子成龙盼女成凤”、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式，在很大程度上促使了幼儿教育小学化现象的形成。《纲要》中指出：幼儿园要承担起开展幼儿家庭教育咨询、指导，帮助家长树立正确的教育观念的责任。为此，我园采取多种形式广泛、深入地开展家长工作。　　　　开学初，我园通过召开关于解决幼儿园教育“小学化”倾向的专题家长会，帮助家长了解《纲要》的指导思想和基本要求，懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点；向家长介绍各阶段幼儿的培养目标和班级教育教学计划、幼小衔接工作的具体措施等；并向家长宣传幼儿园教育“小学化”倾向带给孩子一生发展的危害性，帮助家长知道幼儿园教育与小学教育的区别，进一步了解幼儿园的课程及教育内容，转变家长的育儿理念。同时，我园定期向家长开放班级的教育活动，使家长了解幼儿园教学活动的内容和形式是针对幼儿的年龄特点和学习的特点进行的；组织亲子游戏活动，教师随时将孩子在游戏中表现出的优势与不足反馈给家长，使家长在亲子互动游戏中感受到孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐。家长的关注力也从孩子“会算多少道题，能认识多少个字”的教育观念中逐渐转向从孩子的全面发展这一更重要的方面来看待和评价自己的孩子。针对家长认识上的误区，我们通过下发《致家长一封信》、《园报》等途径，积极做好相关宣传，以使他们能够理解幼儿教育的真正内涵，并赢得家长对幼儿园工作的支持和配合。　　　　作为幼教工作者，特别是管理者，要清醒的认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境，更重要的是要让孩子在学中玩、玩中学，还给孩子一个游戏的童年。为此，我们将以规范、严谨、科学的管理理念和求真务实的实际行动，努力杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，把快乐还给孩子，让幼儿教育回归本位。关键词： 最新文章：
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