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/etc/nginx/nginx.conf.对职业学校违纪学生实施教育惩罚的方法与技巧
对职业学校违纪学生实施教育惩罚的方法与技巧&&
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[内容提要]
职业学校学生违纪多发，班主任只有掌握好教育惩罚的方法与技巧，才能妥善处理好各种学生违纪，实施有效的教育，让自己的辛勤劳动得到回报。本文阐述了对职业学校学生进行教育惩罚的原则、步骤、方法与技巧。
[关键词]职业学校 学生违纪教育惩罚& 原则&
步骤& 方法& 技巧
职业学校学生违纪多发，特别是近年来职业学校学生群体性斗殴等恶性违纪事件数量呈显著上升趋势。因此职业学校的班主任工作难度较大，很多班主任面对学生违纪有畏难情绪，所以班主任必须具备正确处理学生违纪的能力。
当前学校教育“以学生为本”，倡导民主的人性化管理，班主任对学生的教育通常以关心、诱导、鼓励、感化等柔性教育方式为主。但相当一部分职业学校学生在班主任多次进行柔性教育后不仅没有悔改的表现，反而有加剧的趋势。这时班主任就必须对他们采用惩罚式的教育。马卡连柯说：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，老师就应当使用惩罚。”对屡教不改的学生来说，一次严厉的惩罚往往胜过多次苦口婆心的说教，能让其刻骨铭心，知错而后改。但教育惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，它必须遵循一定的教育规律。
一、对违纪学生实施教育惩罚的八项原则
1、教育目的原则。教育惩罚必须以学生权益为前提，在注重教育惩罚效果的前提下，最大限度地体现学校的教育职能。班主任要让学生明白：惩罚是对自己进行多次反复地柔性教育无效时才启用的；老师对自己惩罚，是使自己懂得行为界限，明确是非观念，增强道德责任感。
2、尊重学生原则。并不是只有赞赏才能给予学生自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，班主任在实施教育惩罚时要小心地为学生着想，要顾及其承受力和尊严。
3、就事论事原则。班主任要考虑违纪者是故意还是无意，是初犯还是重犯，是未成年人还是成年人，心理承受能力如何，家庭背景如何（如离异或单亲家庭），综合考虑，谨慎从事。惩罚应限制在针对学生的不良行为上，就事论事，不能因此而全面否定学生本人。
4、公正性原则。一个巴掌拍不响，班主任实施教育惩罚时应做到公平公正处理，兼顾矛盾双方的感受，让其心服口服。否则会激发矛盾，达不到教育目的。
5、准确性原则。班主任在对学生实施教育惩罚之前，要充分进行调查取证，摸清事实真像。不能偏听偏信，更不能有成见。同时还要依法办事，有据可依，不要“草菅人命”。
6、及时性原则。有时看起来是无关紧要的小事，往往会酿成大祸。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。如果班主任对学生的错误行为听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总账”，是不利于学生认识错误和改正错误的，甚至还会带来学生情绪上的反感和对立。处理学生违纪事件一定要做到
“四不放过”：原因没有调查清楚不放过；违纪责任者和其他学生没有受到教育不放过，没有采取纠正防范措施不放过；违纪者没有受到教育惩罚不放过。
7、灵活性原则。教育时机的选择应以有效、有益的双重标准来衡量。有时事件刚刚发生时并不是教育的最佳时机。最佳时机的选择应以是否有效触动学生的情感，转变其思想和行为方式为基准。时机恰当的教育惩罚具有教育价值，也能释放出教育价值，能让学生切身感受到它的教育价值。
8、循序渐进原则。对一般性违纪的处罚要循序渐进，比如学生旷课，达到了处分级别就要给予警告处分，不改正时再依次升级，渐渐地加压。不要欲擒故纵，等其旷课已接近或达到开除的地步，才提出来处分。
除上述八项原则外，班主任在对违纪学生实施教育惩罚时态度一定要坚决。惩罚是否定学生的不良行为，所有“隔靴搔痒”的做法是不可取的。美国学校在惩罚学生时不注重说理，甚至根本不说理。什么是错?违反了学校的制度就是错。既不给予学生争辩的余地，也没有耐心细致的思想工作。理解的要执行，不理解的也要执行。表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的，实则有一定的内在联系。它强调的是自悟，调动的是学生的内在因素，让学生真正从心里明白了对错，在教训中学会了社会法则，从而改正错误。
对违纪学生进行处分后，班主任要向家长通报处理情况。一方面家长有知情权；另一方面班主任还要争取家长的理解与配合，共同做好学生的思想转化教育工作。
二、对违纪学生实施教育惩罚的七个步骤与方法
学生犯错误的原因往往很复杂，老师在处理学生的错误时，首先应冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，把握分寸。因为有理有据的教育惩罚才能使学生心悦诚服，达到教育的最终目的。对学生实施教育惩罚一般程序如下：
第一步、调查取证，弄清事实真相。不仅要对当事人进行调查，对旁观者调查更重要。如果有多人违纪，在调查取证时要一一隔离，必要时也可当面对质。班主任一定要尊重客观事实，不可偏听偏信。
第二步、分析原因，找准问题症结。班主任要善于透过现象研究本质，准确分析学生违纪行为产生的动机。要判断学生确定是主观上犯错误，还是由于客观原因。只有找准原因，才能对症下药，否则会影响教育效果，甚至于使问题复杂化。
第三步、个别谈心，正面教育引导。找出原因后，班主任要及时找违纪学生个别谈心，说服教育，以正面教育为主。能够通过正面教育达到目的，班主任就不要去实施教育惩罚了。
第四步、公开批评，施加舆论压力。如果对违纪学生多次的说服教育已不起任何作用，班主任就应该在全班学生面前对该生进行公开批评，或者提请学校通报批评，利用舆论对违纪学生施加心理压力，促其整改。
第五步、给予处分，加强教育惩罚。如果违纪学生对公开批评也无所谓，则一定要对其实施纪律处分了。
第六步、联系家长，签订共教协议。处分后班主任原则上要及时告知家长，但如果学生强烈要求不要告诉家长且愿意悔改，则可以缓办。对多次受到处分，仍未明显好转者，班主任可以请家长来校或者进行家访，当面请家长配合教育，必要时可当面签订《家校共教协议书》，并明确指出这是给学生最后的改正机会。
第七步、屡教不改，坚决开除学籍。如果上述办法都没有效果，说明该生已无可救药了，考虑对其他学生的教育，应该提请学校给予开除学籍处分。重大违纪造成恶劣影响的学生，不仅要开除，而且要抓住这一典型案例，召开会议宣布处理决定，消除不良影响。
职业学校学生违纪按程度不同可大致分为两类，一类是严重违纪事件（案件），另一类是一般性违纪行为，不同情况下的教育惩罚应区别对待。一般性违纪性质较轻，负面影响较少，要先进批评教育，给予改正错误的机会，教育惩罚要循序渐进。严重违纪事件（案件）往往性质严重，影响恶劣，对违纪学生的教育惩罚要从严从重，对重大学生违纪事件应对方法举例如下：
1、打架斗殴及故意伤害：查清肇事者，对策划或故意挑起事端、先动手者要从重处理，并让其承担主要责任。对参与动手打架者要处分，对旁观助威者也要给予轻一些的处分。如果造成了伤害，则要先采取抢救措施，稳定受伤者情绪，一般劝说学生先不要向家长报告，以免节外生枝，待事情明朗后再向家长说明，但要在第一时间就向学校领导报告。同时要马上采取行动控制所有嫌疑人员，带到办公室，分隔开来单独询问，并要求各自写出事情经过，充分做好调查，收集证据并要尽快提交书面调查报告给校领导。然后通知家长来校，协调双方赔偿损失，处理善后；如果对双方家长的调解不成功，则可交由司法机关处理。
2、同乡会集会：同乡会组织危害大，班主任如果发现同乡会地下活动后要报告学校领导，要安插内线卧底；掌握了聚会地点后要及时与保卫部、社区治保会或派出所共同干预，将协同成员带回学校教育，申明同乡会组织是非法组织，是公安重点打击对象，说服教育引导其脱离同乡会组织。班主任一定要将情况告知学生家长，争取家长对子女的教育管束。对组织者要“杀一儆百”。在同乡会还没有做出违纪事件时，将其消灭在萌芽阶段。
3、在宿舍内偷接电源或点燃明火：发现后要先没收电器及火具，再批评教育，强制学习宿舍管理规定及消防管理规定，要求学生写出书面检讨，根据情节并给予相应的处分。
4、高空抛物：发现后要先锁定肇事者所在的宿舍或教室，立即到现场查找违纪者，现场抓不到时要找目击者进行调查。确定无误后再找其批评教育，指明其行为的危险性，责令写书面检讨，最后要从重处分并公布于众。
5、盗窃钱财：盗窃案发生后首先报告保卫处调查。同时注意保护现场，对嫌疑人员做好监控不让离开现场，对重点怀疑对象要隔离审查，在询问中注意找出破绽，一举攻破其心理防线，收集好相关证据，包括书面检讨。对初次作案或一时起意后悔莫及者且要给机会，要赔偿损失，给予纪律处分，不开除者可不公开其处分决定。对盗窃款数额大或惯偷者，则要通知家长来校，先赔偿损失，然后开除学籍交家长带回家。也可视情节轻重考虑是否向公安局报案。
6、诈骗、敲诈、勒索、抢夺：情节轻微者先赔偿损失；通知家长；视情节给予留校察看或开除；情节严重者要移送公安局处理并开除学籍。
7、走私、贩私、传销：情节轻微且初次参与，经批评教育愿意悔改的可给予纪律处分；对惯犯则应开除学籍。情节严重者要移送公安局处理。
三、对违纪学生实施教育惩罚的六个实用技巧
对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容。“惩罚”不是“体罚”。因此在惩罚的语言、行为上，要慎之又慎，以利于其改正不良习惯为主，应因人而异，适可而止。
1、补偿式惩罚法。职业学校学生犯错更多的是行为失控，规范不够，有的学生在不经意中违反了学校、班级规章制度或程度较轻，老师在处理过程中要为学生创设情境，提供机会，让学生在行动中学会把握行为。魏书生在学生犯了错后，经常采用的是“善意的补偿式惩罚”：犯了小错给全班同学唱支歌；较严重的做一件好事补过。成都双流中学特级班主任黎国胜建议教育惩罚时可以给学生以选择权：比如学生迟到，可以让他选择一是站，二是跑步，三是唱一首歌等，选择时还可以把学生的爱好、强项加进去，甚至可以让学生自己提出教育惩罚方案，既让他知道自己错了，又不至于为难。
2、奖励式惩罚法。学生犯错，有时是自己能够马上就能意识到的，对于这种情况，老师不要急于批评、惩罚，但又不能置之不顾，最好的方法是以“奖”代“罚”，使学生在老师善意的惩罚中明白自己的错误，体会老师的苦心，激化学习的兴趣。如让学生当一回“助理班主任”、慰问一次孤寡老人等，这样，既达到了惩罚教育的目的，又保护了学生的自尊心，效果当然好。
3、劳动式惩罚法。即运用学生可接受的力所能及的体育运动或体力劳动作为惩罚方式。如让犯错误的学生自己去找，去做一件好事。“找”有益于学生发挥主观能动性，增强是非观念，加强人际交流。“做”的过程是一个创设情景学生动手能力的过程，培养学生的劳动意识，更重要的是可以使学生发现一个新的自我；又如利用课余时间让其做一些适当的体育运动。在此过程中，同学的围观可能使其感到不自在，不好意思，进而产生自疚、自责，有促于学生改正错误。
4、写作惩罚法。学生犯错误的原因多种多样，自己往往意识不到或认识不够，对错误所造成的不良影响或危害不以为然。处理之初，可以让学生静坐，静立甚至于面壁以思己过，同时还能起到冷静学生情绪，避免师生对立冲突的发生。在此基础之上，再让学生写思想汇报，写说明书。写思想汇报和说明书时，写的往往是自己，不可能推诿责任，有助于学生深刻地剖析自己，了解自己，认识错误。有的学生甚至于越写越恨自己，所谓记忆犹新，教训深刻矣。
5、处分式惩罚法。纪律处分无疑是对学生违规行为众多惩罚方法中最为严厉的一种。在执行过程中，必须兼顾和确保两种价值取向并存：有助于维持学校正常的教学和管理秩序，有效地实现教育目标，有保障被处分学生的合法权益。纪律处分是一种以教育为主，惩罚为辅的管理手段，其核心在于促使学生纠正不良的行为习惯，培养正确的人生观、世界观。因此，在操作上，必须杜绝学校单方面而作决定，学生被动接受的行为，而应让学生、家长参与其中，让处分的过程成为一个说服教育、澄清事实、明辨是非、成长提高的过程，惩罚的价值才能得以体现、作用得以充分发挥。
6、冷处理法。当学生再次违纪，班主任感到常规办法对其教育效果不大或者没效果时，可试用冷处理，往往能收到意想不到的效果。班主任可将学生找到办公室后，不发一言，沉默较长时间，用平静的目光注视学生。但班主任的目光切不可带有气愤或轻视。这样的沉默可能会让学生摸不着头脑，心中产生恐慌不安，进而反思自责，最后主动承认错误。
对职业学校学生来说，没有惩罚的教育是脆弱无效的教育，也是不负责任的教育。对经常出现违纪的学生进行适度地教育惩罚有助于学生的人格健康和谐发展。班主任要充分运用好教育惩罚这一有力的教育手段，熟练运用好上述方法与技巧，就一定能把握好教育惩罚的全过程，逐步形成自己独特的教育艺术，工作更加得心应手。
参考文献：
1、何齐宗.肖庆华.对教育惩罚的理性思考(J).中国教育学刊.2004.9
2、吴式颖.马卡连轲文集[M].北京.人民教育出版社.1985.
3、冯玥.汪文.没有惩罚的教育是不完整的教育—中国青少研究中心副主任孙云晓访谈.http://mul.
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