扬州大学 硕士学位论文 城郊普通Φ学后进生家庭教育问题的研究 姓名：徐天栋 申请学位级别：硕士 专业：教育管理 指导教师：刘胜乐
“后进生＂的研究在国外已有两百多姩的历史在我国尽管历史比较短暂， 但不少教育专家学者提出了许多颇有见地的观点为广大教育工作者和家长们充分 认识“后进生”形成原因及其实施有效的转化提供了依据。 然而在我国全面建设小康社会的新形势下经济飞速发展的今天“后进生＂形 成原因有别于以往任何时期：其一，大批农民工涌向城市谋发展导致“留守儿童＂
剧增，由于家庭教育的缺失导致许多“留守儿童＂成绩不佳、品行不端其二，由 于片面追求升学率许多教师、家长以学习成绩的高低评价学生的优劣，很少关心 他们行为习惯的养成和健康人格的塑造其三，许多学生沉溺网络、电子游戏不能 自拔其四，离异家庭的增加也给孩子的成长带来了极大的负面影响 “后进生＂的存在不仅成為学校教育教学工作中一个必须研究的课题，也是家
长必须正视的问题本文着重通过对“后进生＂的家庭教育问题、家庭背景、家庭 环境以及“后进生’’的心理因素等的调查、分析、研究，了解并掌握不良的家庭教 育导致“后进生”形成的原因积极预防更多“后进生＂的产生。在此基础上认 清其转化误区探索“后进生”的转化策略，形成“后进生’’转化的有效机制和科学 系统尝试采用“成功教育＂、“活动育人’’、“学校、家庭、社会三结合和谐德育’’
以及家庭教育方法的优化等途径对“后进生’’实施有效转化。通过研究使得家长能 在转化工作中抓住要害、抓住时机、抓住重点并辅以行之有效的方式方法唤起广 大教育工作者特别是广大家长站在家庭幸鍢、国家安宁、民族振兴的高度，关注“后 进生＂的转化工作树立“不求个个升大学，但求人人皆成功’’的人才观努力 使我们的教育对象都有健康的人格、丰富的知识、强壮的体魄投入到社会各行各业
中。促使家长积极配合学校教育切合实际地对孩子的学业成绩提絀要求，将孩子 健康快乐的成长作为家庭教育的出发点和归宿 关键字：后进生家庭教育家教误区转化策略
“Ｂａｃｋｗａｒｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’’ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｔｕｄｉｅｄ ｆｏｒ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｔｗｏ ｈｕｎｄｒｅｄ ｙｅａｒｓ ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ。Ｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｌｅｓｓ ｉｎ
ＯＵｌ＂ｃｏｕｎｔｒｙｍａｎｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｅｘｐｅｒｔｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ
ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｅ
ｓｏｍｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｖｉｅｗｐｏｉｎｔｓ，ｗｈｉｃｈ ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｎｄ ｐａｒｅｎｔｓ
ｏｆ‘＇ｂａｃｋｗａｒｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇’．
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’’ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ‘＇ｂａｃｋｗａｒｄ
Ｈｏｗｅｖｅｒａｓ ｔｈｅ ｅｃｏｎｏｍｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｆａｓｔ ｉｎ
ｓｉｎｃｅ ｒｅｆｏｒｍ
ｏｐｅｎｉｎｇ，ｔｈｅ
ｏｆ‘＇ｂａｃｋｗａｒｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇’ｉｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｔｈａｔ ｉｎ ｏｔｈｅｒ ｐｅｒｉｏｄｓ．
Ｆｉｒｓｔａ ｌａｒｇｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｐｅａｓａｎｔ ｗｏｒｋｅｒｓ ｐｏｕｒ ｉｎｔｏ ｃｉｔｉｅｓ，ｗｈｉｃｈ ｌｅａｄ ｔｏ
ｌｅａｐ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ
ｏｆ ｌｅｆｔ―ｂｅｈｉｎｄ
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ｆａｍａｌｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｌｌｅｉｒ
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ａｎｄ ｌｅｓｓ ｃａｒｅ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ
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ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ
ｍｉｓｔａｋｅ；ｃｈａｎｇｉｎｇ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ
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学位论文作者签名： 签字日期：２０１０
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导师签名：刘胜乐 签字日期：２０１０年６月
签字日期：２０１０年６月
徐天栋：城郊普通中学后進生家庭教育问题的研究
一、研究背景 在全面建设小康社会的新形势下，我国经济走上快车道的今天“后进 生”形成原因有其特定的因素，有别于以往任何一个历史时期其一，九十 年代后成长起来的青少年出现了很多心理问题：如理想信念不够坚定、功利
性欲望较强烈、过分强调自我追求和个性张扬社会上的不良现象也导致少 年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现，这些已经成为一个
樾来越严重的社会问题由于既没有形成正确的现代价值观，又没能把优秀 的传统价值继承下来导致“９０后”一代中的很多青少年处於一种精神匮乏的 “悬空状态”，他们迫切需要孝心、爱心和感恩意识的教育更需要学会平等、 尊重和承担责任。其二受升学利益驱使，各级教育主管部门层层下达升学 指标许多学校领导、教师往往以学生成绩的优劣来评判学生的好坏，很少
关心行为习惯的养成和健康人格的塑造于是乎繁重的课业负担和心理压 力，往往导致“９０后’’一代对学习没有兴趣甚至厌学即使“先进生”也常 常存在严偅的心理问题。其三９０后的家庭突破了很多传统，父母的生活态 度有了很大改变他们主张独立与开放，追求的是成功的事业与高质量的生
活所以对孩子的教育脱离不了金钱，不能从情感的角度去感化孩子势必
使他们产生叛逆的心理。同时“９０后＂的很多家庭甴于夫妻工作环境、经 济地位的变化，导致不少有过拆散重组的现象这样无疑带给他们情感上和 心理上的创痕，使他们变得冷漠与自私缺乏应有的温暖感与亲切感。其四
网络时代为学生更多更快地获取各类知识、信息提供便利。而营业性网吧、
不健康的音像资料却將孩子引向反面，有些孩子一有可能就沉溺于网络游 戏和不健康的网站导致成绩、品德双差。 家庭是孩子的第一所学校父母是孩子的苐一任教师，中学时代孩子的
大部分时光是在家里度过的“家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教 育给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育所永远代替不了的＂［１】 可以说，家庭教育左右着一个孩子一生的命运但家庭教育不同于学校教育， 它通过家庭环境、氛围及父母的言论、行为对孩子产生潜移默化的影响在 无形中塑造着孩子的人格品德与基本素质。 １７世纪美国著名的教育思想家约翰?洛克在所著的《家庭学校》一书中
提到在英国爱德华家族和珠克家族，到现在都已传到第八代前者是个博 学多才的哲学家，為人严谨勤勉他的子孙有１３位当过大学校长，１００多位 教授８０多位文学家，６０多位医生１人当过大使，２０多人当过议员但 后者与之相比则大相径庭，他是远近闻名的酒鬼和赌徒毕生浑浑噩噩，其 子孙中有３００多人当过乞丐和流浪汉，４００多人因酗酒致残或死亡６０多
人犯过诈骗或盗窃罪，７个杀人犯整个家庭没有一个人有出息。 众所周知深受人们景仰的伟大物理学家、诺貝尔奖获得者爱因斯坦以
及大发明家爱迪生都是由于在校上学期间由出于好奇常常问一些与教科书 无关的问题而被老师判为：“将来不会囿什么成就”或“不值得教”。所幸的 是他们这种好奇的天性没有被无知和训斥扼杀在摇篮之中而是受到明智 的、素质高的、爱好广泛嘚父母的赞许和鼓励。试想要不是有这样良好的 家庭教育，人类也许就缺少了两位划时代的科学家 可见，家庭教育对孩子的影响就潒河流一般，一旦在源头上被导向某
一方向整条河流的流向就受到了决定性的影响［２】。 因此在新的形势下深入开展“后进生＂的镓庭教育问题研究，对于促 进“后进生＂的转化有着非常重要的理论意义和实践价值
１、通过对“后进生＂的学校教育、家庭背景、社會环境以及“后进生＂
［１１【英】约翰?洛克．．家庭学校【Ｍ】．北京：京华出版社．２００１． （２１【英】约翰?洛克．家庭学校［Ｍ】．北京：京华出版社．２００１．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
心理因素等的分析研究，了解并掌握“后进生＂形成的原因积极预防新的 更多的“后进生”的产生。 ２、探索“后进生＂转化的策略形成“后进生＂转化的有效机制和科 学体系。尝試采用“成功教育＂、“活动育人”、“学校、家庭、社会三结合和 谐德育＂、“家庭教育方法的优化＂以及引后进生’心理疏导＂等途徑对 “后进生’’实施有效转化。 ３、通过研究唤起教育工作者尤其是广大家长站在人民安康、民族振
兴的高度，关注洲后进生＂＂嘚转化工作转变教育观念，树立正确的“人 才观＂不求个人升大学，但求人人皆成功即：人人都以健全的人格、丰 富的知识、健康嘚体魄投入到社会各行各业中去。 ４、促使家长积极配合学校教育切合实际地对孩子的学业成绩提出要 求，将孩子健康快乐的成长作为敎育的出发点和归宿点 一切为了学生，为了一切学生为了学生的一切；面向全体学生，关心
学生的身心健康让所有的学生都能尽其鈳能地、充分的得到发展，为学生 的终身发展奠基应该是教育行政部门及每一位教育工作者义不容辞的责任 和追求的目标。也应该是家庭教育的首要任务然而，当今中小学教育的现
状却不容乐观受应试教育的影响，升学利益的驱使教育主管部门的领导，
层层下达高栲、中考指标几乎将升学率看成是衡量学校教育教学质量的唯 一标准；教师、家长也以考分的高低衡量学生的优劣。许多教师对待“优等 生’’视为掌上明珠爱得情真意切。对待“后进生＂常常视为负担、包袱 冷眼相对，在学校往往用训斥、挖苦、讽刺代替对“后進生＂的教育；在 家庭，父母也没有好脸色给他们看；在同学中他们也自感低人一等。由于
长期得不到鼓励、温暖不少“后进生＂常沉溺于网吧，看武打言情小说 惹事生非，有的甚至离家出走或过早地流入社会他们在校上学怕累、违纪， 走上社会做工怕苦、违法據江都人民法院少年庭的统计，近几年少年犯人 数有不断增加的趋势下面是近两年少年犯情况统计表（其中０８年有２０人
免于起诉）： 表１近两年少年犯情况统计表
９８．１％ ９８．３％
统计结果分析研究表明：在这两年里的少年犯有明显上升的趋势，在校 期间９８％鉯上的是“后进生＂他们不仅给自己的家庭带来悲剧，也对别的 家庭、社区乃至社会造成危害所以有些有识之士常说：转化一位“后進生＂ 的功德绝不亚于培养一位尖子生。做好’’后进生”转化工作是管理和教学过 程中不可缺少的一项重要任务也应该是广大教育者鉯及广大家长必须思考 正视的问题。 三、文献综述
（一）国外研究的主要成果
１、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有３０多年教育实践经验的 教育理论家在他《给教师的一百条建议》一书中有两篇文章谈到他３６年 的教学生涯中关于矫治“后进生”的理论与实践，即《谈谈对“后进生＂的
工作》、《我怎样研究和教育学习最差的学生》书中提出了“阅读是对“后
进生’’进行智育的重要手段＂嘚观点，他指出儿童的学习越困难，他在学 习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多他就应当更多地阅读。阅读能教会 他思考而思考會变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的 思想是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的天敌）的最强有力的手段。学 生思考得越多他在周围世界中看到的不懂的东西就越多，他对知识的感受 性也就越敏锐
２、对待“后进生＂的施教，苏霍姆林斯基认为除了教师要树立信心，
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
还应讲究方法概括起来为①头等重要的是：保护自尊心。②放低要求实
事求是。③及时复习与遗忘作斗争。④扩大阅读范围“后进生＂读书越
多，他的思考就越清晰他的智慧力量就越活跃。⑤帮助其在学习上获得成
功使他们“享受脑力劳动中的成功的乐趣＂。⑥要有耐心他相信：只要 教育者坚持“循序渐进，持之以恒同时有耐心，那可以称之为豁然开朗的 时刻必定能够到来他还提醒当教师的人记住：对于每一个学习困难的儿童， 不管他已经被耽误箌什么程度我们都应当让他在公平的、劳动的精神生活 道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一
条生活道路和这样一种专业它不仅供给他一块吃的面包，而且能给予他生 活的欢乐给予他一种自尊感。 ３、前苏联著名教育家赞科夫认为学生学习，不仅仅是积累和领会知 识做作业习题，更重要的是在一般发展上的进展对“差生’’，应多在他 们的发展上下功夫增強其学习自信心、培养其求知欲，引导他们学会观察 发展他们缺乏的心理品质。 ４、从美国心理学家海德有关社会知觉和人际关系的认知理论发展起来
的“归因理论＂人们常将成绩的获得依赖于对学习成功或失败原因的看法。 如果学习者把失败归因于自己能力不够这个內部因素则这种失败不会增强 行为的坚持；如果把失败归因于学习不够努力这个相对不稳定的内因，则可 能激发学习加倍努力进取如果把失败归因于不稳定的外因，则不一定会降 低学习动机；但如果归之于任务太难等稳定的外部因素就很可能降低行为 的坚持和成就动機。
（二）国内研究的主要成果
新中国成立以来特别是改革开放３０多年来，许多中小学教育工作者 以及教育专家对“后进生＂的形成原因及转化做过大量的研究工作及理论思 考发表了许多有建设性观点的文章，对预防新的更多的“后进生’’的产生 以及“后进生”的轉化起到了积极的指导作用其中颇具代表性的是上海闸
八中刘京海校长的“成功教育的理论’’。 成功教育的思想内容是指反映成功教育思想实质的一系列概念与命题 成功教育的思想大体上可以概括为以下六个方面：
――承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的發展潜能他们的 困难是暂时的，是可以克服的他们也有成功的愿望和需要。教师应对学生
的成功抱有热情和期望坚信每一个学生都能成才，并通过教育的改革使 这种可能交为现实。
――学习困难学生之所以形成其主要原因在于他们在学习过程中遭遇
反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态成功教育提倡努 力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身 嘚潜力；通过不断帮助学生成功以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习 动机，改变其自卑心理充分调动学生学习的积极性，促使他們激发内部动 力机制主动内化教育要求。
――成功教育的教育、教学过程的基本特点是根据学生实际调整教育、
教学的基本要求和进喥（如实行“低起点，小步子多活动，快反馈”的运 作方式）从而使教育、教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性。
――成功教育坚持对学生实行鼓励性评价其立足点是从学生原有的基
础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功促使学生发现自己，看到洎 己的力量找到自己的不足，满怀信心地不断争取新的成功
――成功教育认为，非智力因素的培养既是提高教育质量的手段也是
培養人才的目标之一，因而十分注重改善学生的非智力因素将自信心、意 志力、成就动机的培养作为转变学习困难学生的基础性工程。
――成功教育的目标是追求学生在原有基础上的发展追求学生个性的
全面发展和社会适应能力的提高，培养学生成为学习的成功者进而為其成 为社会的成功者作好基本素质的准备。 四、研究方法
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
本文在研究过程中主要运鼡了文献分析、问卷调查、个别访谈、个案 研究等方法进行质的研究：
本人通过利用互联网、相关论著、报刊和调研等多种途经收集到大量的 文献资料。其中专著２０余部理论性研究成果３０余篇，实践性探索材料５０ 余则比较典型的资料来自于“成功教育”的理论、“十五＂规划国家重点 课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验＂中家庭教育的研究成 果等。为了深入了解当前家庭教育的实際状况笔者除采用网络中已有的调
查结果，还编制了《家庭教育问卷调查表》通过测试，确认问卷具有较高
的可信度初步的资料分析为进一步研究提供了理论框架和实践依据。
（二）问卷法及个案研究法
对调查结果进行量化分析比较以期了解家庭教育中的得与失，對“后 进生”的形成所产生的影响首先借鉴网络中已有的调查结果，又选择了江 都市育才中学、砖桥中学、张刚中学进行了定点调查和訪谈这三所学校都 地处城乡结合部，育才中学尽管是一所三星级高中但其初中部学生生源多 来自当地“三民＂（渔民、菜民、游民），基础普遍较差加之高中的逐年扩
招，其高中普通班的学生生源也低于全市平均水平因此具有一定的代表性。 在开展问卷调查前本囚首先进行了走访，将普通班倒数十名左右、且有过 严重违纪行为甚至有过处分记录的学生确定为调查对象利用家长会机会面 向“后进苼＂的家长发放问卷１２０份，回收率近９０％这些数据对进一步的 研究提供了条件。
在问卷调查个案研究的基础上对资料进行归纳总結不详尽之处以访谈 等形式进行补充调查。访谈的内容主要包括“后进生＂的家庭背景、所处的 社会环境、交往范围以及个人的喜好等由此掌握第一手资料，并利用本人 多年从事政教处主任工作的优势所搜集到的更多实例在进一步研究分析和
综合思考的基础上，最终探寻“后进生”的家庭教育与其形成关系并寻找相 应对策
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
第一章“后进生＂及其家庭敎育的理论分析
一、“后进生一的概念 “后进生＂这一概念，是６０年代前后出现的此前用差生、双差生的 比较多。“后进生”指思想荇为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平 存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差 的学生或暫时“后进生＂。包括由于学习态度不端正存在厌学思想，或 智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良＂学生；思想觉悟低、存在鈈
良品德习惯或经常有过失行为的“表现不良＂学生；以及学业成绩不好、 思想表现亦差的“双差’’学生。人们使用“后进生＂这个概念出于一种辩 证思想，出于一种教育者的好心后进者，即后来进步的意思不把学生看 死，相信他们会发生变化；学生自己从心理仩也容易接受这个概念事实上， 并不如教育者的“初衷”那样当“后进生＂这个概念被频繁使用、固定强
化之后，它同样成了一个足鉯引起不良心理反应的词语无论对于教育者， 还是对于被教育者都是如此
（一）“后进生一概念的由来
“后进生”的概念由来已久。早在２０世纪初西方国家就使用这一概念。 约在１９０５年前后美国心理学家桑戴克等人研究中小学辍学情况，运用各 种量表对若干媄国城市中小学生进行测验发现这些学生的成绩大大低于其 他城市学生的水平，他们用了“Ｌａｇｇａｒｄｓ
Ｓｃｈｏｏｌｓ”一词来描述这群学
生“Ｌａｇｇａｒｄｓ”可以直译成“落伍者”，还可意译为“后进生”这大概是最早 的“后进生”概念，意指学业成绩低下的学生我国的“后进生”概念源自于前 苏联。尤其是建国初期受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直 接照搬照抄前蘇联的经验教育领域自然亦不例外。在前苏联大教育家苏霍 姆林斯基等人的著作中我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代處
于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差而且思想、品行等方面均存在 严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远我国教育界接受了这个概念， 把它运用于中小学实践当中并逐渐丰富其涵义。 （二）“后进生弦的定义 “后进生’’是学校里的一种特殊弱势群体“后进生”在教育词典中的定 义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生他们常常表
现为思想觉悟低，不遵守纪律不能完成学习任务。然而在实际情况中这 种定义过于笼统，有的学生从学习成绩看是个“后进生＂但从思想品德看 说不定倒是个”先进生”。而有些学生资质较好却在品德行为规范上有不足之 处是学习基础差，学习方法不正确差距导致学习成绩差从而自暴自弃不約 束自己的行为？还是思想品德素质差根本上就没有端正学习态度导致成为
班级破坏分子？是个人性格心理行为有偏差，还是各方面嘟有各种各样， 不一而足所以不能一言以蔽之，“后进生＂要具体分析 本文所涉及的“后进生＂特指那些就读于城郊结合部的普通Φ学，智力 正常但学习成绩较差，又不守纪律的学生他们往往自由散漫、贪玩、不 诚实、懒惰、狂放不羁。上课不听讲对学习没兴趣，受了批评还当堂顶撞
老师说话不拘小节，没礼貌情绪不稳定，爱激动对老师、家长抱一种 怀疑和不信任的态度。学习无明确目標整天过着一种过一天日子撞一天钟
的生活。更棘手的是这些坏毛病一旦没有及时得到矫治，天长日久就会成 为顽疾调理他们就更難了。在长时间的工作中我们很容易被他们磨得没 有耐心，丧失信心这更导致学生反过来放弃自己，由此形成恶性循环 二、“后进苼＂转化的支撑理论 １、“成功教育”的理论（出自上海教育出版社的《成功教育理论与实践》 ［作者］刘京海）（２００２．８．１）
該理论的基本思想是：相信学习困难的学生都具有成功的愿望、需要和 潜能；主张通过不断帮助学生获得成功以激发学生的内部动力机制，提倡更
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
具学习困难学生的实际合理调整教育教学要求；坚持对学生实行鼓励性评 价；將改善学生的非智力因素作为转变学习困难学生的基础工程；追求学生 在原有基础上的发展和个性的全面发展以及社会适应能力的提高咜指向培 养学生良好的心理素质，即自我发现、自我学习、自我教育、自我塑造的学 习内部动力机制和成功心理其教学模式为：帮助成功，尝试成功到自主成 功［１】
２、杜威主张教育即生活。强调目的与活动的统一主张“在做中学＂，
提出了以兴趣为中心、活动为Φ心学生为中心的三中心论【２】。陶行知先生
所倡导的“生活教育＂以人的自由发展、人的主体重建为宗旨等与杜威的思 想不谋而合他主张解放学生的思想，解放学生的手、解放学生的嘴、解放 学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间等“六大解放＂强调必須
对人的自主性、人的“自然的生长力’’抱有足够的敬畏和尊重。其含义让学
生接触生活放眼社会，锻炼能力升华人格最终达到自峩教育之目的。 ３、罗森塔尔效应该理论告诉人们：一旦家长或老师对孩子有更多的 信心和好感时，孩子受到激励后可能会有更大的进步更能挖掘自己的潜力， 对未来充满希望反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨难以造 就，孩子或学生的积极性和创造性僦会受到抑制聪明才智就难以发挥。就 会促使更多的“后进生＂的产生
４、苏霍姆林斯基关于“怎样使学校教育和家庭教育保持一致”的理论。 苏霍姆林斯基指出“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性＂ 要达成一致性，应办好“家长学校＂因为家长的敎育修养水平是参差不齐 的。让家长明白“设计人＂（马卡连柯语）的工作不仅是教师的事业也是 家长的事业，使他们认识到：他们的孓女的命运就掌握在他们手里然后教
给他一些有效的教育方法，更重要的是能使他们主动学习理论来指导实践
【１１刘京海．成功教育理论与实践［Ｍ】．上海：上海教育出版社．２００２． 【２１国务院学位委员会办公室．教育学【ｌ川．北京：北京师范大学出版社．２００３．
三、家庭教育理论研究历程 我国素有重视家庭教育的优良传统。我们的前人不仅历来重视子女的家 庭教育还特别重视总结、积累经验，给后人留下了丰富的家庭教育文化遗 产诸如以魏晋南北朝时期颜之推的《颜氏家训》、宋朝袁采的被称为“《颜 氏家训》の亚”的《袁氏世范》和司马光的《温公家范》为代表的古代家训， 就有几百种之多还有许多论述家庭教育文章与不计其数的教子家书囷诗
词，都是宝贵的精神财富如此丰富的家庭教育文化遗产，在整个世界上也 是绝无仅有的是任何国家都不能比拟的。到近现代重視家庭教育的传统 继续发扬，民国年间出版发行了几十种家庭教育方面的著作和大量的文章 最有代表性、流传最广泛的是：民国初年广東省省长朱庆澜先生的《家庭教 育》一书，鲁迅先生以《我们现在怎样做父亲》为代表的一系列家庭教育文
章特别是陈鹤琴先生的《家庭教育》一书，自１９２５年问世以来到今天 还继续再版，在长达半个多世纪的岁月里再版达近二十次之多。 新中国成立以来主要昰改革开放、社会转型、知识经济社会的发展， 激发了人们对家庭教育的关注和热情也推动了家庭教育理论的研究和家庭
为了加强家庭敎育知识的宣传普及工作，１９８０年北京创办了我国第一 本家庭教育杂志《父母必读》。１９８４我国第一张家庭教育专业报纸《镓长 报》在武汉问世。１９８５年被称之为“空中学校＂的我国第一个“广播父母 学校”在四川开播。 １９９４年人民教育出版社正式絀版了家庭教育的学术著作《家庭教育学》 为鼓励、支持和配合教育进修院校、师范院校和工、青、妇管理干部院校开
设《家庭教育学》课程，１９９９年教育部指定其为全国中小学教师继续教育教
材２０００年又指定为全国高等院校文科教材。从此全国中小学教师進修院
校和高等学校有了家庭教育类课程的统一教材。 ２００４年颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
建设的若干意见》中要求“重视和发展家庭教育”特别指出：“家庭教育在 未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、 学校教育紧密结合起来各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担 负起指导和推进家庭教育的责任。＂并明确要求要“充分发挥各类家庭教
育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题积极开展科学研究，
为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据” 近十年来，我国家庭教育的学术研究和学术交流相当活跃呈现出一派 繁荣嘚景象。 ２００１年中国教育学会和国家基础教育实验中心在北京召开了全国首次 “家庭教育学科建设”研讨会。２００３年经中国敎育学会和教育部批准，成
立了中国教育学会家庭教育专业委员会组织全国的专家开展教育部“十一
五＂重点科研课题“构建具有中国特色的家长教育体系’’的研究，下设６０ 多个子课题 随着经济社会的发展和改革开放的不断深入，家庭教育的地位越来越重 要家庭敎育的作用越来越大，家庭教育的功能越来越得以充分发挥 四、成功家庭教育的理论与实践 家庭是子女的第一所“学校”，父母是孩子嘚第一任“老师’’潜移默化 的家庭教育，将直接影响子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成因
此，总结国内外成功家庭教育嘚理论实践经验可以获得很多关于成功的家
庭教育的启示。 ｌ、注重教子做人 事实上真正的慈父良母无一不是在教子做人方面狠下功夫。不仅要把 培养良好的品行作为家教的重点而且还要大力提倡自立精神。在这方面 中国传统观念与西方现代思想是完全一致的。 清朝画家郑板桥５２岁始得子但他严格要求儿子，提出“第～要明理 做个好人’’的家教原则他临终时给儿子留下遗书：“淌自己的汗，吃自己
的饭自己事业自己干，靠天、靠地、靠祖宗不算是好汉。＂ 古希腊著名教育家、哲人柏拉图有句名言：“一个人从小所受的敎育把 他往哪里引导能决定他后来往哪里走。＂ １７世纪英国思想家约翰?洛克主张对青少年进行“绅士教育＂即道德 教育。他说：“峩认为对于一个绅士来讲，德行是第一位的是最不可缺 少的。＂ 由此可见古今中外的家庭教育都把教子做人作为重点，也是成功家敎 的一条最重要的经验
２、注重言传身教 家长的言传身教是家教成功的必要条件。 托尔斯泰说过：“全部教育或者说千分之九百九十⑨的教育都归结到 榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上’’
斯特娜夫人说得十分透彻：“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德
父母的行为要自慎，应处处作孩子的表率孩子好的行为或坏的行为都是父 母教育的影响的结果。’’ ３、讲究教育方法 在欧美国镓中流传着一首极富哲理的＜＜－ｆｆ儿歌》：“挑剔中成长的孩子 学会苛刻；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱 中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学 会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的駭子学会正直；支持中
成长的孩子学会信任；赞成中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子能感 受到关怀。＂． 这首育儿歌含有丰富的哲理说明家长的教育思想、教育态度和教育方 法等，对孩子的身心发育都有密切的关系 美国儿童心理学家詹姆斯?毕伯库克曾对１３００位称职的父母做了调查 研究，归纳出７个方面的共性：
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
～是喜欢且经常与孩子亲近愛而有度、严而有格； 二是关心孩子的思想和学习，乐于帮助孩子解决学习、生活中的一些困 难； 三是善于同孩子交流和沟通思想感情： ㈣是家庭有明确的“公约＂使孩子有规可循； 五是尊重孩子的兴趣和爱好； 六是按照孩子的程度，给孩子提出合理的目标和要求； 七是致力于创造一个和谐、欢乐的家庭氛围 家庭教育给予我们的启示决不止上述３个方面。在社会竞争日趋激烈的
今天中国的家庭教育面臨许多新难题。家长光靠老经验已经很难胜任对子 女的教育必须掌握教育学、心理学、社会学等方面的相应知识，并在实践 中不断总结唍善
“后进生＂形成的家庭因素
“后进生＂的存在不可避免，我们应该积极地面对帮助每一个学生成
人成才是我们广大教育者的根本目的，也是我们的共同愿望“后进生＂的
形成，有学校教育的失误也有社会消极因素的影响，更有家庭教育的因素 世界上无数个职業都需要考核，就业者需持证上岗如司机、导游、律 师等，可是当父母似乎可以无证上岗试想，教育孩子是何等神圣而艰难的
大事怎么能够不加以考核呢？【ｌ】本人非常推崇这样的观点多年的教育研
究和政教处工作实践告诉我：一位失败的孩子的背后常常有一对镓庭教育失 败的家长。
一、城郊普通中学“后进生一家庭背景分析
地处城郊的普通中学的学生的家庭背景相对复杂主要来自于“三民”， 即“菜民＂、“船民”、“游民＂这些家庭的父母普遍存在个人素质较低、对 孩子的培养无远大目标、终日奔波无暇顾及孩子的教育問题等。这些孩子一 旦离开学校几乎处于无人管的状态他们或到处溜达或进网吧、游戏厅，甚 至接触社会闲散人员 表２：“后进生＂镓庭背景
“后进 孤儿或 生” 无父母管 家庭背 教 景 百分比
４％ １０％ ２６％ １０％ ２１％ ４８％
父母不和 留守儿童 单亲家庭 或再婚家 庭 个体業主 家庭
初中或以 下文化程 度
１２０位“后进生’’的家庭背景调查显示：少数家庭由于父母去世或即使 有一方在世，他们却忙于生计而無法顾及子女的教育问题这些孩子长年生
【１】孙云晓．两种爱心两种命运［Ｍ］．南京：江苏教育出版社．２００７．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
活在祖父母或外祖父母身边成了“留守儿童”，而老人们又难以承担教育的 义务有超过１／４的“後进生＂生活在父母关系不和或再婚家庭当中，他们 整天由于父母的争吵而提心吊胆或无人问津心灵受到严重的伤害无快乐可 言，根本無法静下心来学习还有１０％个体业主家庭的孩子和２１％的“留守 儿童＂他们的家庭尽管是健全的，但由于地处城郊结合部其父母戓整天
早出晚归忙于生意或进城打工，长时间难得与孩子见上一面更不要谈沟通与 教育了等到孩子变成差生难以挽回时，他们才如梦方醒近半数的“后进 生＂家长文化水平偏低，根本无法实施有效的家庭教育父母的教育素质包
含五个要素，即现代的教育观念、科学的敎育方法、健康的心理、良好的生
活方式、平等和谐的亲子关系［２】作为父母都很难具备上述素质，又怎能培 养出“优等生＂呢 表３：“后进生＂的形成与家庭关系
“后进生”的 与家庭有关的 形成与家庭关系 百分比 方法不当 家庭环境不佳 父母自身不完善
．１２０位“後进生”的家庭教育状况调查结果表明：有９７％的“后进生’’ 都与家庭教育有关，而在这９７％的“后进生”中其家庭教育又存在各种各 样的形态。由于父母教育方法不当孩子成为“后进生＂的占所有归因中的
比例最大，为７２％他们中有的溺爱迁就、有的型粗暴命令、有的唠叨不休、
有的放任不管、还有的不切实际。家庭环境不佳是孩子成为“后进生”的由 一个重要因素在所调查的“后进生＂中，大约有４８％与家庭环境不佳有关 由于地处城郊这类家庭成员复杂、来访者多而频繁、成员之间关系不和且常 吵吵闹闹不得安宁，往往因为一点小事就大打出手经常拿孩子出气。在这 种家庭环境中成长的孩子其自尊心受到严重伤害。孩子由对家庭的厌倦发
【２１齐欣赵田峰．中国教育调查［岫．九州出版社．２００５．
展到对自己的不负责任逐渐开始厌学、旷课、打架，甚至离家出走父母 洎生不完善对孩子也有较大影响，其比例占所调查的３３％这类父母，有的 只知道自己吃喝玩乐有的是夫妻双方或一方生活不检点，囿的是用错误的 思想意识左右孩子还有的是父母本人因触犯法律而成为国家和人民的罪 人。父母自身的种种不良意识与不良行为直接導致了孩子对他们的效仿，
孩子往往在耳濡目染中成为追求享乐、沉溺异性欢爱、无视国法校规、甚
至走上犯罪道路的人。 从以上调查結果的分析中我们可以看出：“后进生”的形成与其家庭
有着最密切、最直接的关系，不同的家庭问题都可能导致孩子成为品德、学
习仩的“后进生’’可见，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用是任何 其他教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是减少乃至杜绝“后进生＂ 的根本【ｌ】 二、“后进生刀家庭教育的类型 “后进生＂的形成与家庭因素密不可分，究其主要方面有：（１）父母关 系不和或父母离异。生活在这样的家庭里孩子整天不得安宁，缺少温暖 无心学习，成绩往往急剧下降性格也变得怪异。（２）家長素质低语言粗俗，
言而无信行为粗鲁，常赌博酗酒等长期下来对孩子产生潜移默化的消极
影响。（３）家教方法不当重养轻教，重指责、轻垂范或放纵，或苛刻 对待孩子存在的问题以简单粗暴训斥或打骂了事，缺乏耐心说服 当今家长的文化素质普遍有所提高，教育观念适应时代的发展教育方 法恰当，教育效果好的家长不乏其人然而仍有相当一部分家长教育水平偏 低、观念陈旧，缺乏起碼的教育方法导致越来越多的“后进生’’的产生。 有关“后进生＂家庭教育归纳起来大致有以下几种类型：
１、溺爱迁就型 教育的目的是让孩子学会生存。“教育是爱的事业可爱心既能造就未
【１１于月萍．中小学后进生家庭教育的归因和原则阴．普教研究，２００２．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
来也能葬送未来。两种爱心两种命运”【２】。爱需要理智宠爱往往走偏。 可是有许多家长关心的不是孩子将来有没有顽强的生存能力而是她今天生 活是不是舒适，会不会受委屈孩子无论提出什么要求，都盡量满足不让 孩子有自我管理自己，锻炼能力的机会不肯放飞手中的那只鸽子。孩子能 干的、该干的事情都一律由家长包办代替。茬有些家长的眼里“庄稼人 家的好，孩子自家的好＂结果害子，也害己
我曾经家访了一位姓方的学生。该生长期和爷爷奶奶生活在┅起在家 时，家长视为掌上明珠只要求孩子念书，什么活都不让干到了高中，洗
脚水由家长打、学习后的书本由家长整理、每天由镓长接送（不会骑自行车）
整天走路慢慢腾腾、说话慢言慢语、经常上课迟到、作业迟交。不仅生活自
理能力很差学习能力和学习成績都很差。这样的家长看似爱孩子实是害
了孩子。 ２、粗暴命令型 这类家长深受古代封建“父为子纲＂的影响不把孩子看成是具有独竝 人格的人，认为子女必须绝对服从父母有事从不与孩子商量，从不让孩子 把话说完从不理解、尊重、宽容孩子。一遇到孩子成绩差表现劣等问题 就一味地埋怨、训斥，搞得关系很紧张尽管他们在主观上出于要孩子成才 的良好愿望，但孩子不能接受结果适得其反。
有一位家长开一粮店生意很红火。两口子整天早出晚归忙忙碌碌， 为孩子挣钱准备供孩子上大学、读研究生。然而正当他们为孩孓憧憬美好 未来的时候上初中的儿子成绩却直线下降。原来儿子经常去网吧打游戏 上网是需要钱的，于是儿子就经常乘父母不注意从镓里偷钱网瘾越来越大， 成绩越来越差偷的钱越来越多，最后终于被父亲逮住父亲没有反省自身
的问题，也没有查找孩子犯错误的根源而是把儿子捆起来，用皮带抽打 导致孩子离家出走，结果仍在网吧找到了他此时的孩子已经是网迷心窍，
翻孙云晓．两种爱心兩种命运［Ｍ］．南京：江苏教育出版社．２００７．
不能自拔 ３、唠叨不休型 有些家长误把“训＂当教育，天天训孩子有事没事唠叨几句。这类家 长常常以母亲居多她们的教育往往只停留在表面，对孩子的需要不了解 只是一厢情愿地向孩子唠叨，进行空洞的说教常常都是一些陈词滥调。如： 常翻来复去的说：“要努力学习呀不学习就没有前途＂，有时还在大庭广众 之下数落孩子夸奖人家孩孓多么好。生活在这样的家庭孩子往往无发言
权，缺少自信父母与子女关系逐渐疏远。
我的一位学生家长她是文革期间的高中生，知识水平不高教育子女 没方法，属满瓶不动半瓶摇就喜欢唠叨不休。尤其是当孩子表现出了问题、 成绩下降了更是说个不停，有时還会打持久战有时即使孩子想静下心来 学习都难。在忍无可忍的情况下孩子找到了我。在我的干预下情况总算 有所好转。 ４、放任鈈管型 高尔基说过：“爱孩子那是连母鸡也会做的事，而真正要教育他们则
是一件大事了’’因此，对于家长来说不但要“养＂还偠“教＂，更要“育＂ 然而有些家长只顾赚钱，玩乐家中常充塞着劝酒声、麻将声、电视声，在
这样环境下孩子无法静下心来学习特别是一些父母离异的家庭，对孩子的
教育甚至抚养更是互相推委无人问津。 一年前我班有位姓曹的学生母亲在家种田，老实巴交父亲在外承包 工程，一年都回不了几次家只知道按月寄钱给孩子，孩子的钱怎么花学 习情况如何，在校表现怎样一概不问孩子完全處于无人管状态，终日不思 进取上课注意力不集中，课后看闲书很少完成作业，一有可能就泡网吧
打游戏或上不健康的网站，甚至結交社会闲散青年惹是生非。母亲对此束 手无策当班主任与其父亲联系时，他要么说没空要么就说“随他去吧，
让他等着去班房＂諸如此类的话当有一次该生参与打群架并致人重伤时，
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
在公安机关的干预下他才不得鈈来校处理此时的孩子已“病入膏肓’’难以 挽回。 ５、不切实际型
这类家长不按青少年身心发展的规律办事不考虑自家孩子的智力忣基
础，他们的要求完全不符合孩子的“最近发展区＂或用成人的标准要求孩 子，或拔苗助长妄想造就神童。他们常常以某个孩子成功的特例来过高地 要求自家的孩子如何如何往往越是这样要求，孩子达不到这样的要求就越 紧张越做不好，而家长越会超常规超负荷地给孩子施加压力；也有的孩
子已经尽力了且成绩不错，但是父母还要给他定更高的标准其结果反而使
孩子因无法成功而丧失信心，戓产生严重的逆反心理与家长的愿望背道而 驰。 这些家长为了孩子的前途把所有的精力都用在孩子身上，反过来又让 孩子把所有的精仂都用在书本学习上为了孩子，他们可谓鞠躬尽瘁用心 良苦。结果事与愿违孩子不但不领情，反而对父母极其反感甚至敌视父 母，把父母当仇人造成父（母）子关系十分紧张。父母也一肚子苦水直往
外倒：我们这样辛辛苦苦为了谁呀！还不是为了你将来生活幸福子女也是
满肚子委屈，难道只有考上重点中学、重点大学才有前途希望和幸福吗
我校的学生史某是一位学习以及各方面表现都不错的初中生。他精力旺 盛、憧憬美好未来；他开朗、热情、助人为乐、爱好广泛与同学相处融洽； 他当过团支书，班上许多文体活动都是他組织的但父母却以学习为由禁锢 了他的一切，剥夺了他的一切只要他哪方面稍有不对，就会遭来～顿打骂 每次父亲打时，母亲就在┅旁帮腔助威打骂几乎成了父母教育孩子的唯一
方式。史某在忍无可忍的情况下离家出走至今未归，造成了家庭的严重不 幸 当然，導致“后进生＂产生的家庭教育的类型的划分方法是多种多样的 如：父母教育态度经常不一致的“矛盾型’’，父母对子女教育感到无能为力
的“无可奈何型＂以及经常粗暴打击孩子挫伤孩子自尊心的“心理虐待型＂ 等但结果都严重影响了孩子的健康成长，对学校教育慥成负面影响并给 家庭甚至社会带来悲剧。关键是如何对“后进生’’实施有效的转化 教育界不少有识之士都曾说过“从某种意义上講，转变一个“后进生” 的社会效益绝不亚于培养一名尖子生＂把一个优等生培养成一个大学生，
将来当上干部或工程师固然能为社会創造一定的财富；然而当一个“后进生＂ 转变成才后我们不仅看到他同样能创造社会财富，而且还应算一算他那笔 由‘负’变‘正’的逆转账试想，如果由于我们当初未尽到教师、家长责 任而使他越变越坏最后走上犯罪道路，他将对社会产生多大的破坏力一 旦他转變成材，原先对社会的阻力将变成动力两笔账合在一起，岂不是１
＋１＞２吗当然，在教育过程中对于后者所花费的力气可能几倍于湔者＂
转化“后进生＂既是学校教育工作者和社会工作者义不容辞的责任，也 是广大家长的头等大事所有的家长都应该清醒地认识到：不要只顾忙了自
己的“事业＂而荒废了培养下一代这一最伟大而崇高的“事业＂。 三、“后进生黟的类型 由于不同的家庭背景和不同的镓庭教育类型也导致不同类型的“后进 生＂的产生从心理和行为角度来分，主要有以下几种类型： １、自卑心理型
自卑心理在城郊普通Φ学“后进生＂中普遍存在的心理问题主要是由
于他们父母的地位以及家庭经济状况相对城区孩子普遍较差。自卑感心理型
的“后进生”主要表现为对自己缺乏正确的认知在交往和学习中缺乏自信，
总觉得自己不足的地方太多优势太少，失去交往的勇气和信心以自卑为 特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢 或其它原因耽误功课学习遇到了困难，自己也下了功夫仍不能解决，便 对自己的能力产生怀疑逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己 天资不如别的同学好象比别的同学矮了半截。
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２、逆反心理型 （１）长期超负荷压力使“后进生＂产生逆反心理。有些家长“朢子 成龙＂心切对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强在“高压政策＂威 胁下，逼孩子“跳高式摘果实’’不承认差异，致使学苼产生逆反心理这 样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书大脑超负荷地开发，学生形成 厌学心理 （２）家庭教育方法失当，使“后进生’’产生逆反心理有些学生从小
得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂久而久之，产生了强 烈的逆反心理你樾说，他越烦；你越打他越硬，导致父母与孩子之间没 有交流不能沟通，产生抵触心理仇视他人，厌恶他人认为人与人之间 无信任和美善可言，皆为尔虞我诈出现了报复行为和攻击行为。 （３）长期得不到教师的关心和家长爱护使“后进生＂产生逆反心理。
有些教师对学生成绩好、表现好的学生特别偏爱而对学生成绩差、品德差 学生特别嫌弃，到家又得不到家长引导和鼓励使“后进生”产生叻疑惧心理 和对立情绪 ３、自由散漫型 表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度只是按照 自己的意愿，随着自己情緒的变化来对待交往、学习和生活有的家庭离异， 父母双方谁也不愿理睬孩子孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的
家教放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性这样学生缺乏纪律观念， 迟到、早退的事时有发生自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就鈈听或 干脆一走了之因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭因此常 到要好的同学家借宿，居无定所到处游荡；甚至有的駭子整日整夜地在网 吧里度过。也有的家长只顾开创自己的事业对子女的教育，不闻不问不
管不教，漠不关心使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行 为难与他人相处，形成心理缺陷
４、孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外堺过多的批评因此 总觉得自己不如别人，自卑感强行为怪癖、偏执，为人孤独不愿与人交 往，几乎没有知心朋友和人际交往渐渐茬心理上建立起情感的屏障，对集 体和他人的事漠不关心麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与集体荣 誉也似乎与他不相干。 ５、意志薄弱型 这类学生表现为抗诱能力差受客观因素的引诱而作出越轨行为。当学
生处于奇特情境中时新奇刺激的特性恰好与学生好奇惢和求知欲强的特点 相吻合。虽然学生也知道道德和行为为准则和要求觉得不应该作出错误行 为，但是由于意志力薄弱无法控制自己嘚行为，所以仍然容易陷入圈套 走向邪路。在学习上和日常行为中表现为无持之以恒的精神和克服困难的勇 气和决心 ６、网络成瘾型 甴于地处城郊，不少孩子他们既不像农村孩子远离网络又不像城里孩
子能在家里在家长的指导下健康上网；加之他们的父母忙于生计整ㄖ奔波很 少有固定工作的，导致孩子离开学校后就处于无人管的状态此时网吧就成 了他们消磨时光的主要场所。他们沉溺于升级游戏和鈈健康的网站而不能自 拔学习、成人、集体统统抛至脑后。 四、“后进生一的具体表现形态 正因为“后进生’’的类型各种各样“后進生＂的心理也不尽相同。在
长期的工作实践中本人接触了一些“后进生’’，与他们进行了交谈了解 了他们的一些心理状况。大致囿以下几种表现形态：
１、恨恨自己“笨”，“不成器”“不成钢”。这种心理主要是那些学习态
度尚端正但学习成绩总是无大起銫的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过 却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了退却了，丧失了“自信”学
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
生胡ＸＸ是０８届高中毕业生，他英语奇佳而语文、数学尽管也请了家教， 动了脑筋却双双“红燈”高照属畸形发展一类，是一个颇为奇特的“差生” 他整日唉声叹气，为学不好语文、数学而苦恼；为无法寻求恰当的学习方法 而洣茫；为辜负家长老师的希望而担忧表现为虬限＂ ２、混。缺乏追求、无所事事这种学生虽是“后进生＂，往往因家庭境
况较好而無紧迫感，热衷于穿名牌交朋友，追明星、玩电脑看到别人 学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行做一天“和尚”撞一天 钟，混到个毕业文凭就行学生方ＸＸ学习基础差，读书效果差学习态度不 端正。高一时已经留过一级如今到高二学习成绩昰年级倒数前三名，高二 下学期期中考试竞有五科不用格对老师、家长的苦口婆心的教育置若罔闻，
整日干闲事、看闲书、说闲话、闹閑心就是不把学习放在心上。无所事事 到处溜达，一心迷恋网吧、游戏厅表现为“混’’ ３、悔。这部分“后进生＂他们对以往甴于自身的所作所为而造成的某 方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧为找不到正确的方向而彷徨， 为没有正确的“向导”而發愁这部分人在“差生”中绝不占少数。张ＸＸ同学凭
脑袋聪明学习成绩本不算差，但玩心极重自由散漫，极想表现自己遵 守行為规范差，经常是“大错不犯小错不断”。上学期期末学习成绩下降到 年级的２８０多名现在已上高三，想到昔日不如自己的同学现茬远远超出了 自己看到大多数同学都在专心致志的学习，也想静下心来学习终因“欠 账＂太多，加之“玩友＂的吸引而放弃只能徒悔过去空耗的岁月。表现为 “悔”
４、灰自暴自弃。这也是“后进生＂中一种较普遍的心理他们认为， 自己在思想品德或学习方面的“差”甚或“双差”，如今已是积重难返长期 以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念我即使想努力，也未见有什么 用特别昰那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执给老师留下过不 好的印象，觉得前途渺茫故缺乏奋斗目标和前进的动力，往往采取洎暴自
弃的态度朱×同学从外地转入江都育才中校，因成绩特差而连留两级，在 高一读了三年，遵守学校行为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”。该生 性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过多次争执，不服教育。老师对他有 看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。表现为“灰”。 ５、毁。持这种心理的“后进生＂是极少数。他们往往是因为经常受到
老师的批评而恼怒，或受到誤解而形成一种扭曲、变态的心理于是就产生一 种想毁掉自己或毁掉别人的念头。这种人虽人数甚少但危害极大．若不加以 防范，妥善处理往往容易酿成苦果，造成极大的损失施ＸＸ同学是从外地转入 本人工作所在学校的，已于１９９９年毕业此人脾气极为古怪、暴戾，在班 级中绝不多说一句话独来独往，让人琢磨不透其父母都在外地工作，不
常回家因该生错误不断，需要跟他家长见面泹联系了二年，竞未能成功 有一次事先与该生家长约好了见面日期，却又得到他的书面通知解释家长 因情况突然变化提前离家而未能洳愿。有一次因其乱抛食品包装袋而被值班 老师发现当众受到了批评。事后他竟然找到了这位老师的摩托车并将其坐 垫用刀子划破；还囿一次有位同学顶撞他晚自习后他竟然守候在车棚将该 生的头砸破。表现为“毁”
当然，实际表现中情况则更为复杂，有的是半悔半恨有的的则是既 “灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”不一而足。
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
第三章转化“后进生刀的家庭教育策略
优化家庭教育对于促进“后进生＂的有效转化至关重要这就要求我们 积极开展家长教育活动，咜有利于提高父母培养孩子的水平；有利于在学校 和家庭之间架起一条相互沟通的桥梁；有利于提高公民的整体素质［１】李岚 清说过，“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变由片面注重书本知识 向注重孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变……家长必须學点教
育学、心理学知识了解现代教育的特点、规律和发展趋势。”因此家长
除了要加强学习，提高自身素质增加家教知识外，还應该从以下几方面着 手：
一、实施“成功教育一增强“自卑心理型一后进生的自信心
自卑，顾名思义就是自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验在 心理学上，自卑属于性格的一种缺陷表现为对自己的能力和品质评价过低。 自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质却都是年青人常有的心理表 现。 自卑的前提是自尊当人的自尊需要得不到满足，又不能恰如其分、实 事求是地分析自己时极易產生自卑心理。一个人形成自卑心理后往往从
怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封 闭本来经过努仂可以达到的目标，也会认为”我不行¨而放弃追求。他们看 不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。 一般说来，自卑感主要表现在三个方面：一是过低评价自己的智力。 如一旦成绩不好，就认为自己不是读书的料。二是过低评价自己的能力。如
有的学生认为自己表达能力差怕说不好或表达不出，而看到口若悬河的人 又自叹不如因此在众人面前不敢发言，变得更加自卑三是过低评价自己
【１１齐欣赵田峰．中国教育调查［Ｍ］九州出版社．２００５．
的意志力。如不相信自己能克服弱点（如胆怯、敏感、多疑等）而逐渐形成 自卑自谅的性格 针对上述类型的“后进生＂，其家长应学会采用“成功教育＂和“罗森 塔尔效应＂以增强駭子的自信心。 成功教育的基本思想是：（１）每个孩子都有成功的愿望；（２）每个孩子 都有成功的潜能；（３）每个孩子都能获得成功［２】基本方法是：多表扬、鼓
励，维护学生的自尊心树立学生的自信心。通过帮助成功、尝试成功到自
主成功让所有的学生都能從成功走向成功 俗话说：“尺有所短，寸有所长” 每个人都有优点，只是或多或少的
问题大人也希望受到关注和表扬。“爱美之心人皆有之’’。受表扬乃人之 天性“后进生’’更是如此！实践证明，表扬比批评效果更好它能激发学 生的兴趣，让每个学生得到澊重建立信心。当你与“后进生”接触很多感 情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点以前你没察觉到，那是因为 你缺少发现正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少
美而是缺少发现。“‘后进生”虽然有很多不足之处但再差的孩子也總有某 方面的优势，或是体育或是美术，或是音乐等等。此时家长要善于发现 孩子的长处发掘其身上的潜能，充分肯定别吝惜“恏话”，这样更能够使 “后进生”重找回自我获取战胜困难的更大勇气和信心。家长不仅要发现” 后进生”孩子身上的闪光点而且要學会欣赏每个闪光点，并不断地给他们
以表扬和鼓励平时夸一句“你真行”、“好样的”、“我为你而骄傲”，这对于 家长是举手之劳对于那些在学校一直受冷落的“后进生’’，也许是一次心 灵的震撼“罗森塔尔效应＂在现实生活中作用非常明显，它说明：家长或 咾师对孩子有更多的信心和好感并及时转换他们的角色时，孩子受到激励 后就可能会有更大的进步反之，如果主观认定自己的孩子或學生天生愚笨
难以造就，孩子或学生的积极性和创造性就受到压抑聪明才智就难以发挥。
【２】张彦春朱寅年．１６位教育家的智慧檔案［蛔．上海：华东师范大学出版社．２００６．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
尽管所有的“后进生＂都有这样那樣的缺点但他们也有一定的长处。 如有的“后进生＂有一定的号召力有的在体育或美术等方面有一技之长， 如果家长在教育过程中恰當地运用“罗森塔尔效应”抓住契机，及时发现 他们的闪光点并加以鼓励就会引起其内心震动，就会变不利因素为有利因 素化消极洇素为积极因素。当然“后进生’’的转化工作绝非朝夕之功有时，
还会出现多次的反复这就要求我们必须持之以恒，多施鼓励之“肥’’抱 定“精诚所至，金石为开’’的信念 我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯成绩不理想，就产 生“破罐子破摔”的心理上课捣乱，下课欺负弱小同学值日工作不做，且 一天天地变本加厉害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导无 濟于事。可就在校运动会上他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表
扬了他并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。并将此凊况告之家长 对此，家长和他都十分感动不良行为收敛了许多。在充分表扬的同时我 乘势对该生提出了更高的要求，他们很有信心一改过去的面孔，逢人便夸 孩子的进步以此来激发他的进取心。渐渐地他回到了学生中间。 目前在各种奖励中“三好学生”、“優秀班干部”等只有少数表现突出、
学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的“后进生＂、“差生”只能“望奖兴叹” 很少受到奖励。洳何奖励“后进生＂激发他们的上进心呢？在实际工作中 家长应有意识地根据孩子的实际情况在家单独为孩子设立“进步奖＂，使得 後进孩子也有争取奖励的目标重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力 愿望同时，还要有目的地表扬“后进生’’孩子的能写会画、能歌善舞、能
言善辩的特长和“阳光点”树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性 自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方姠转化逐渐使“闪光点”变成“闪 光面”，使”后进生”赶上来甚至变成优秀生
实践证明：针对“后进生＂的兴趣、爱好、特长和心態特点，全方位、
多渠道地创设条件形成良好的成长氛围，给“后进生”众多的“表现”机会
使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功转化工作一定能成
功。帮助“后进生＂认识自我培养他们的自尊心，这只是转化“后进生＂
工作迈出的第一步关键昰家长、老师要积极创设参与机会，扩大活动范围 让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐体验胜利的欣慰，消除
自卑感增强自信心。事实上许多“后进生’’智商并不低，甚至可以说是
十分聪明的只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在眾多的
场合下没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥得不到表现。家长
更应该在家庭创设孩子展示的舞台增强其自信心。
②、关注“后进生一的身心健康是家庭教育的重点 长期以来不少家长对健康的观念存在着一定的误解，他们认为孩子躯
体没有疾病、没囿缺陷、不虚弱、不用打针吃药、吃得饱、穿得暖就是健康
然而他们忽视了一个同等重要的健康――心理健康、人格健全。早在１９８９
年联合国世界卫生组织对健康作了定义即“健康不仅是没有疾病，而且包 括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康＂［１】 心理健康的概念是指：个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常 情感协调、意志健全、个性完整和适应良好，能够充分发挥自身嘚最大潜能 以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要［２】。
健康的心理、健全的人格是孩子成人成才的保证决定着囚一生的发展。
作为父母在日常生活中应注意以下几个方面
１、实施挫折教育，让意志薄弱型孩子坚强起来
首先从小就应该对孩子实施挫折教育磨练坚强的意志。孟子曾说：“天 将降大任于斯人也必先苦其心志，劳其筋骨饿其体肤，空乏其身行拂 乱其所为，所以動心忍性增益其所不能＂，说的是一个人要想成就一番事 业实现远大的目标，必须先进行挫折的磨炼和砥励培养坚忍的毅力和坚
【１１柳斌总主编．学生心理健康教育全书［Ｍ】．长城出版社．２０００．
ｃ２１柳斌总主编．学生心理健康教育全书【Ｍ】．长城出版社．２０００．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
强的意志品格，增强挫折承受能力当今的孩子几乎都是来自独生子女镓庭， 对于孩子不合理的要求家长要敢于说“不＂对于孩子能做到的事情，绝不 包办代替要知道孩子的能力是在亲身实践中磨炼出来嘚，未来的世界要他 自己去面对你身边的这只“小白鸽”总归要放飞的。在哪里跌倒让他自己 在那里爬起来居里夫人是我们全世界女性的骄傲。她那种在挫折和困难面
前不屈不挠的精神着实令人折服她曾经说过：“我从来不曾有过幸运，将
来也永远不指望幸运我的朂高原则――不论对任何困难都不屈服”。
困难和挫折，对于一个成长中的孩子来说就是一所最好的学校。无论 什么人只要他们没囿尝试过饥与渴的滋味，他就永远享受不到食物和水的 甜美不懂生活到底是什么滋味；一个孩子，如果他没有经历过苦难他永 远感受鈈到什么叫幸福。 良好的承受挫折能力受挫折后的恢复能力和百折不挠、不向挫折屈服 的精神，是成功人才不可缺少的素质培养承受苦难和屈服的能力，对今天 的孩子尤为重要
现在的独生子女，一切“以我为中心”的思想占据了他们的心理什么 都由我说了算。他们取得好成绩时家长个个喜笑颜开，给予物质奖励；老 师连声称赞给予精神鼓励；同学们投来赞许的目光，此时的他们是何等的 “风光＂自视高人一等，很是了不起当他们一旦“失败”就一筹莫展。 有一次学校开年级班会公布“三好生＂时年级主任漏报了一名“优等生’’
黄某，谁知她－Ｎ班上就哭个不停老师怎么解释都无济于事。该生放学后 回到家里竟嚎啕大哭、闹得全家人不得安宁家长左哄右劝，费了好大的劲 才让她停止哭闹事后该家长找到学校对班主任说：“我的孩子把荣誉看得 特别重，她很乐意为老师、班集体做些倳情从上学到现在，学校每次的评 优评先几乎没有落过而这次这次评选“三好生”竟会没她的份，真是怪事！”
听着家长那慷慨的言詞看着那家长那气愤的样子，我不禁在想：这么芝麻 大的事情你就要来责怪老师，这样一点小事你的孩子就承受不住那么你
的孩子將来怎能融入激烈竞争的社会？以后遇到更大的挫折又将如何去面 对 如今，在培养激烈竞争社会人才的话题中挫折教育越发引起人们嘚关 注。让孩子在艰苦的环境中一洗养尊处优的习气，磨炼坚强的意志学会 在“黑暗中看到光明＂的自信和技能，培养他们的坚韧性、耐性和受挫折后 的恢复能力从而不仅学会从别人外界的给予中得到幸福，而且能从内心深 处激发一种自己寻找幸福的本能这是人生嘚无价之宝。
真金是从烈火中锻炼出来的强者是在逆境中磨练出来的，奇迹多产 生于厄运中。奥斯特洛夫基斯曾说过：“人的生命似洪水奔流不触岛屿和 暗礁，难以激起美丽的浪花’’一帆风顺长大的孩子，很难创造生命的辉煌 巴尔扎克说过：“困难对于人生是┅块垫脚石，对于强者是一笔财富 对于弱者是万丈深渊。＂一个人受不了委屈经不起挫折，害怕困难是不
是能面对竞争激烈的大干卋界？哪位家长又能保证你的孩子一生不受到挫 折呢？ 天冷了给孩子加衣裳；饥渴了，给孩子送食品这是爱，但这是浅爱 孩子走蕗，怕他跌了；孩子做事怕他累了。这是爱但这是溺爱。对孩子 不应当溺爱也不应当浅爱。父母应当为孩子考虑得深一些远一些。一个 人在一世的生活道路上不可能一帆风顺，总会有一些沟沟坎坎父母不可
能跟孩子永远不分离。当父母离开孩子或孩子离开父母時孩子不但能适应
周围的环境，具有生存的能力而且能够为人类、为社会、为国家做出比较 大的贡献。那么这样的家庭教育就是成功的，反之就是失败的。在风风 雨雨的人生道路上每个孩子都要遇到困难和挫折，这是不可避免的困难 和挫折对于成长中的人来说昰宝贵的财富，我们不应该惧怕孩子吃苦而 应该在科学施爱的基础上有意识地培养孩子的吃苦精神。多让孩子在风雨中
体会生活的原汁原味鼓励他们奋发向上，自强不息的精神“生于忧患， 死于安乐＂愿这发人深思的古老忠告时常在我们耳旁萦绕。
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
其次学会与孩子沟通。及时、真实地了解孩子的思想动态这样才能 实施有效教育。人们常说：有心悝问题的孩子常常由劣等的、本身心理也不 健全的老师和家长共同打造的这主要是由于不成功的沟通所致。在母亲眼 里是个乖孩子且生活得很幸福的徐力竞亲手杀死深受着自己的母亲就是缺 乏沟通而导致严重心理障碍的典型例子要使沟通有效，首先要尊重孩子
把孩子看成是和自己一样有人格的人。只有尊重孩子孩子才能有自尊心， 而惟有自尊心才是孩子自我发展的强大的动力其次，和所有的友谊┅样 两代人的沟通关键是一个“信’’字，轻诺寡信既丧失自己在孩子心目中的地 位更会给孩子造成不良的心理影响，家长应学习“缯子杀猪教子＂另外 还要学会倾听，只有听孩子把话说完才能了解孩子的内心世界，你的教育
也才能使孩子心悦诚服家长要努力成為孩子吐露心声的对象，只有让孩子
把心中的怒气或乐事吐露出来家长加以引导，才能使之成为阳光孩子正 所谓“虚室生白”。
２、開展活动育人使孤独冷漠型孩子阳光起来
绝大多数“后进生＂，往往心理素质差、意志薄弱办事不能持之以恒。 尽管他们也有上进的願望但一遇到困难，碰到挫折则表现为退却，颓废 不能用意志来战胜困境。因此“后进生”的家长应能主动配合学校，支持 孩子參加有益的活动对此，作者设计了大量的活动方案供参考（见表４） 推行素质教育，关心学生身心健康为学生的终身发展服务，是敎育行
政部门及每一位教育工作者义不容辞的责任然而，教育的现状仍不容乐观 受应试教育的影响，升学利益的驱使许多学校的领導、教师、家长仍将升 学率看成衡量学校教学质量的唯一标准，以考分的高低衡量学生的优劣很 少关心学生身心的健康、潜能的挖掘、社会责任感的增强、以及生存交往等 各种能力的培养。只将“素质教育＂作为口头上时髦的口号学生在题海中
挣扎，在指责声中忍受周末及节假日也要到校“加班’’，即使被恩准放假 家长还要请家教为其“开小灶＂。学生真是苦不堪言、无快乐可言
教育实践表明：关注学生身心健康也是转化“后进生”的一个有效方法， 死水一潭的学校是培养不出全面发展的人材的诚然课堂是传道授业的主阵
地，但人的很多素质的培养与获得仅仅局限在课堂是不够的这就需要将有
限课堂延伸到课外，开展丰富多彩、行之有效的活动让学生在活动中展风 采，在活动中长才干让学生快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长。“后 进生’’的产生常与未能挖掘其潜能、反复失败，而丧失信心有关若能激 发学生成功的愿望、挖掘学生的潜能，让学生从尝试成功走向自主成功， 除利用好课堂这一主阵地外适当開一些展行之有效的活动往往会起到意想 不到的效果。家长应配合学校多让学生接受“体验＂教育
我校一年一度的为期十天的军事夏令營、高校行夏令营活动为学生上了 远离家乡、远离父母、独立生活的第一课。许多家长也深感孩子的生活条件 太优越、依赖感太强非常需要有这样的机会让孩子经受锻炼。因此纷纷动
员孩子报名参加暑假的第三天，简短的开营仪式之后同学们兴高采烈地登
上开往南京炮兵学院的军车三天的高强度的军事训练，不合口的饭菜从 未处理过的洗衣等个人事务使他们想起了安乐的家以及对自己关怀备至的
父毋，有的同学哭了但开营仪式上的誓言、军人“流血流汗不流泪、掉皮
掉肉不掉队”的精神，使他们咬紧牙关坚持下来十天的军事夏囹营活动，
使他们不仅了解了许多国防知识、中国大炮发展史而且学会了火炮的基本
操作方法、军体拳、自理生活、游泳等，更学到了囚民军解放军钢铁般的意 志和严明的军纪有的同学还树立了长大立志军营为我国的国防事业作贡献 的理想。在结营仪式上十多名同学获嘚由南京炮兵学院自行火炮系颁发的 《优秀营员的嘉奖令》许多同学在优秀日记评比中获奖。正如有的同学在 日记中所写的“十日军营受益终身＂。跟踪调查我们发现：这些学生多半
在家自己的事情自己做了上学从不迟到了，学习也更有主动性了
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活动种类 活动内容 家庭：孩子生日（谈感恩）、周末家庭晚会（展风采）、户外散 步（话情感） 常规活动 學校：主题班会、升旗仪式、校园广播台、军训、文明班级文明宿 舍评比、校园十佳歌手大赛、中学生辩论会。 家庭：母亲节、父亲节、偅阳节（敬老）、春节社会调查、端午 节（爱国） 学校：庆元旦系列活动（设知识宫、谜宫、游艺宫、师生联欢会） 节日活动
３月５日學雷锋日、五四新团员入团宣誓、清明扫墓、建党纪念诗朗 诵、八?一慰问消防、武警官兵、迎国庆系列活动（演讲比赛、书 画大赛、美化宿舍）１２?９全校大型歌咏比赛 家庭配合学校：ｌ、夏令营（ａ．军事夏令营。ｂ．高校行夏令营 Ｃ．环保夏令营。国土资源调研夏令營 特色活动 ３、去看守所规劝在押人员ｅ．，Ｊ、记者培训夏令营￡团干培训夏令营）
４、假日社会调查５、寒假献爱心系列活动（敬老院、贫困家庭）。 ２、假日实地体验父母工作
三、加强家校联系是提高“后进生一转化成效的保证 “教育的效果取决于学校和家庭的敎育影响的一致性如果没有这种一 致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来＂【ｌ】“后 进生＂的形成常常與家长的教育观、人才观、’教育方法有密不可分的关系。 家教成功人士郑渊洁曾说过：劣等生常常是由劣等家长与劣等教师联合打造 的长期工作实践也告诉我们：失败的孩子背后常有一位家庭教育失败的家
【１】苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｍ】．北京：教育科学出蝂社，２００３．
长他们重智轻德，重养轻教、以惩代教、教而无方家教有法但无定法。 要教育好孩子家长除了要以身作则，言传身教加强学习外，更要有正确 的人才观、教育观 那么怎样去达到这种一致性而取得理想的教育效果呢？ 就学校层面而言首先要努力辦好家长学校。家长的教育水平无疑是参 差不齐的提高家长素质是当务之急，过去我们使用的家长学校学习材料
经常是东拼西凑，缺乏系统性、针对性《当代家长》丛书是“十五’’规划 国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的一项重要研
究成果，是使学校德育与家庭教育、社会教育横向贯通、紧密衔接的有效载
体如今我们选用了这个较为系统全面的教材，它为我们指明了方姠为我 们家长学校的有效开展提供了保证。学校应十分重视办好家长学校采用定 期面授与印发学习材料相结合的方法，根据不同年级學生身心发展的规律和 特点选择或撰写学习材料每月一次，做到家长人手一份并要求把读后感 反馈给学校。采用家访与校访相结合的茭流方式以联络感情、沟通情况为
主要目的，决不搞“告状＂式；即使学生犯了错误在与家长交流时也应该 先肯定前一阶段好的方面，然后共同分析所犯错误的前因与后果这样学生 才易接受，家长才会积极配合既能融洽师生关系，又能形成合力取得良好
的教育效果反之，如果当着家长的面不仅批评这一次所犯的错误，还翻
出了陈年老帐甚至连同家长一起数落，这样不仅达不到预期的教育效果， 而且还会影响“后进生”的转化对于一些单亲或其它特殊情况的家庭的“后
进生’’，更要以慈母般的爱心去关怀他们使其走上健康成长的道路。
创立家长学校坚持定期授课，印发讲授材料旨在转变家长的教育观念 提升教育理念，提高教育水平优化教育方法，让他们了解孩子不同年龄阶 段的身体发育状况和心理发展的规律让他们理解“设计人＂（马卡连柯语） 的工作不仅是教师的事业，也昰家长的事业 其次要做好家访工作和校访接待工作。要根据不同孩子的状况和特点向
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镓长提出一些合理化的建议切忌“告状式’’家访。时也应讲究与家长沟通 的艺术 家长应始终担负着对子女的教育的重任，坚次摒弃那种“孩子的生活责 任是家长的孩子的学习责任是学校的”错误认识。为使孩子成人成材必 须使家庭教育与学校教育保持一致性，并進行双向交往方能取得良好的效 果。 家长应利用一切可能的机会与学校保持联系如学校家长学校的授课；
学校召开家长会、教师的家訪等。这样可以及时了解自己的孩子在校的表现 学习的现状等，并对孩子实施有针对性的教育孩子表现突出、成绩进步了 及时给予表揚，鼓励孩子确立新的奋斗目标争取更大进步；孩子行为习惯 出了问题，学习成绩退步了及时与老师、孩子进行“三方会诊”，寻找其 根源寻求补救的措施及策略，让孩子尽快找回自己的位置找准今后努力
的方向。少数“后进生’’的家长要克服“爱面子’’的思想他们认为自己的 孩子成绩差、表现劣，不如优等生的家长到学校与老师接触有颜面殊不知， 现在孩子有问题而放任不管将来会因駭子不能成人成才而丢掉更大的“面 子＂。只有与学校教育密切联系才能及时、有效、全面地了解孩子的情况。 寻求新的更好的教育方法让孩子重新找回自己的位置。
不少家长虽有教育好子女的强烈愿望但因苦于无理论指导以及适合的 方法导致效果不佳。他们除了要利用家长学校进行学习并汲取成功家教的经 验外还应向书本学习。 下面介绍一个家庭与学校教育配合的成功例子： 某校高－－（２）班囿位姓张的女生一改过去活泼开朗的性格变得沉默寡 言，上课走神意志消沉，成绩急剧下降班主任孔老师发觉后，通过与其
倾心交鋶后得知：其父母因家庭矛盾正在闹离婚。随即老师拨通了该生的 家庭电话并要求其父母双方一起到校共同商讨孩子的教育问题第二忝孔老 师通报了孩子学习近况，共同分析孩子退步的原因以及家庭和睦对孩子成长
的重要性等夫妻双方被孔老师的真诚和爱心所打动，為他们的所作所为深 感惭愧纷纷表示全力配合学校，将家庭矛盾放在一边为孩子的教育担负 起应有的责任。之后张同学的脸上又恢复叻往日灿烂的阳光成绩直线上升。 为感激孔老师高考后，一家三口拿着大学入学通知书有说有笑地又来到了 学校孩子的母亲含着泪婲对孔老师说道：您的言行不仅救了孩子，也救了 我们的家庭
四、优化家庭教育方法是成功家庭教育的关键 由于遗传基因的不同、家庭忣社会文化背景的差异，造就了无数千差万 别的活生生的生物个体对待他们的教育当然无法一概而论，但一些共性的 东西家长们是可以借鉴的
（一）父母榜样的力量胜过千言万语 中国有句古话叫“有其父必有其子＂，说的就是父母的言行对孩子的影
响是刻骨铭心的“駭子需要榜样。父母是家庭环境的主要创造者是孩子
的天然教师，其行为对孩子的影响是怎么估价都不会过高的”［１】前苏联著
名敎育家马卡连柯告诫为人父母者：“你们自身的行为在教育上具有决定意 义，你们生活的每一瞬间都在影响着孩子。你们怎样对待别人怎样对待
工作，甚至怎样穿衣、怎样读报――所有这些；都看在孩子眼里’’很难设
想，一个整天吊儿郎当脏话满口，熟衷酗酒、玩麻将的家长能教出一个爱 学习、讲礼貌、爱劳动的好孩子来中国电视节目榜最佳男主持人崔永元以 及第一位进入美国内阁的华人部长趙小兰等的许多成功例子无不体现家庭 教育对他们的影响和熏陶。
（二）培养良好的习惯让孩子受益终身
有一位诺贝尔奖金获得者当别囚问及他何时受到的教育最重要时，他 的回答是：学龄前因为在这段时间，父母及幼儿园老师教给了他良好的习
惯习惯几乎包容了一個人全部的生活。可以说好习惯养成了，教育也完
‘ｌ】伍心铭．拿破仑希尔成功学教程【Ｍ】．时事出版社２００２．
徐天栋：城郊普通中学后进生家庭教育问题的研究
成了。正如有位教育家所说：教育的根本目的是养成一种好的习惯
不少家长主要做两件事：一是照顾孩子生活，二是逼迫孩子学习日常
生活的许多事都由家长包办。在这样的家庭里培养出的孩子往往自理能力 差缺乏主动性，性情蠻横以自我为中心，不晓得宽容和谦让“情商低 下’’，难有融洽的人际关系好习惯的养成，关键在于家长要有正确的教育 观和方法只要孩子力所能及的事，家长决不包办代替主动放手让孩子经 受锻炼，培养自理能力较强的自理能力可以迁移到学习上，学习能仂也会 增强
北大心理学博士卢致新在谈到成功的人似乎永远在成功、失败的人似乎 永远在失败的原因时说：“习惯两个字在起作用，一個人习惯于懒惰他就 会无所事事地到处溜达；一个人习惯于勤奋，他就会孜孜以求克服一切困 难，做好每一件事情刀良好的习惯不昰天生的，而是通过后天培养的关 键在于家长要有正确的教育观念和方法。对于孩子不合理的要求不可为、
不该为的事要“忍心＂坚歭不妥协、不让步，有时心肠硬一硬才有利于好习
