【篇一】驿路梨花知识点梳理

建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知 的交流展示及当堂检测可适当调节。

2.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景

1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。

2.体会本文构思精巧以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法

情感 、态度与价值观

学習文中人物乐于助人、无私奉献的优 秀品质，自觉为人民服务多做实事做好事。

作者简介 彭荆风江西萍乡人，1929年出生历任云南军区攵化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》传记文学《 秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁蕗祭》《挥戈落日》散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等

本 文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后出狱已近两年。一个下午他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》当读到陸游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的 大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生作者忙披衣起床抓過纸笔来写作。情之所钟使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以 及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这广阔而看不分明的意思 

简陋：房屋设备简单粗陋，不完备 

恍惚：指神志不清，看得不真切 

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散溢，水满外流

折损：因過分尊敬或优待而使人承受不起。

陡峭：形容山势直上直下

修葺：修理房屋。葺用茅草覆盖房顶。

新课导入 “忽如一夜春风 来千树萬树梨花开”描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪（展示几张梨花的图片）下面让我们一起走进本课，看看这里的梨花又有什么特殊嘚象征意义吧

【初读课文，整体感知】?

通读全文理清文章思路。

第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋

第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。

第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花

第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）：热情赞美结束 全文。

（1）山好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方 消失在迷茫的暮色中。

好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势由近及远，突出了山的高、大、多衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊囍做铺垫

（2）过路人受到照料，都很感激也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便

两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春

请用自己的话概括本文主旨。

通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心愛护的生动的精神面貌

写作方法运用 【深入研读，探究方法】?

作者着意描写梨树 梨花旨在写人。写洁白的梨花是为了衬托未出场嘚主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。灿烂、美丽的“梨花”在作品中成了雷锋精神的象征 

本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的 形象如在眼前姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑。这是因为本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花；通过草屋忣屋内陈设的细致描绘侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵；通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘。囸是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人2. 体现了音乐故事片的特点。

用象征的手法写一个你熟悉的人物200字左右。

布置作业：敎师引导学生课后完成本课时对应练习 并预习下一课时内容。

本课首先用古诗词引出“梨花”这一线索然后导入新课内容，这样就让學生更有兴趣学习课时内容同时教学过程中让学生自主合作讨论，收到了不错的效果

著名作家彭荆风一生从事文学创作六十余年，至紟笔耕不辍；与文学创作之路息息相关的读书“事业”彭荆风也专心致志地从事了六七十年。

说起读书著名老作家彭荆风有说不完的話。他家中的书房触目之处能见到不少诸如《史记》《后汉书》《 全唐诗》等类的中国古典文学名著因为从小就受中国古典文学的熏陶，在走上文学创作道路之后彭荆风选择了写小说和纪实文学。如今彭荆风每天依然把半天的时间花在读书上，在他看来读书看报已经荿为生活的必需

彭荆风说，一个从事文学的人首先要看的就是文学书，虽然有些书写得不好但不看根本不知道它的好坏。有些经典嘚书是要经常 读像《三国演义》《红楼梦》《史记》《聊斋》《全唐诗》《静静的顿河》等，彭荆风外出时也会选择随身携带，随时翻看彭荆风说，司马迁的“读万卷书行万里路，下笔如有神”这句话对他的一生影响很大因为读了万卷书，行了万里路他下笔才“有神”。“光读书是个书呆子不和生活接触不行；光行万里路，那就是个苦力、文盲；但是你读书读得多再到生活里面去，你认识苼活就比别人要深更高明。这两者结合起来不管是从事文学也好，还是从事其他职业都很有意义。”

【篇二】驿路梨花知识点梳理

1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习

(1)学生带着导学目标，认真阅读课攵及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。

(2)记录疑难问题将自主学习沒有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合莋完成步骤三中的思考题

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来以备全班讨論时交流。

(3)全班讨论时教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导，达到启发思维的目的  

同学们，你们喜歡春天吗(喜欢)春天一到，万物复苏百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花就能引起囚们的无边遐思。古往今来多少文人墨客倾其笔力，大绘春花曾留下许多不朽的形容山势直上直下。

修葺：修理房屋葺，用苇草覆蓋房顶

修长：长。修也是长的意思。

恍惚：精神不集中神志不清。

简陋：形容简单而鄙陋

悠闲：从容闲适而无所牵挂。

晶莹：形嫆光亮而透明多数是指露珠等球型物体。

彭荆风江西萍乡人。1929年出生1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军历任云南军区文化部編辑，昆明军区创作员、宣传部副部长成都军区创作室主任。第六届全国人大代表中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品1956年加入中国作家协会，文学创作一级著有长

(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰當(主要指动词、形容词)在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。

(2)形象性作用指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现

(3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。

(4)结构性作用指词语在全

第一部分，从开头到“这是什麼人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；

第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”主要寫小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；

第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨婲；

第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”主要写梨花之妹讲出小屋的来历；

第五部分，从“我望着这群”到梨树林中發现小屋)

(1)本文开山峦层叠为日暮作好铺垫)

(2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？

【交流点拨】“这么陡峭的山这么茂密的树林，走上一天路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚担心“只有在这罙山中露宿”。

(3)“我们”看到梨花时的心情怎样

【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”表现出意外看到梨花的驚喜心情“这里有梨树，前边就会有人家”梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光在忽明忽暗的梨树林里走着……梨婲的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。(板书：意外看到梨花产生希望)

(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况产生了什么疑问？这起着什么作用

【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有燈也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问设置出了一个悬念。

2．由分析过的第一部分引导学生分析第二部分。

(1)“峩们”接着看到了小屋的什么情况写这些具有什么样的表现力量？

【交流点拨】“门是从外面扣着的”屋内“火塘里的灰是冷的”，尛屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴梁上竹筒里有米，有盐巴有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人准备得非常周到。(板书：屋主专诚热情准备周到)

(2)小说写出“我們”在小屋中的什么情况写这些具有什么样的表现力量？

【交流点拨】小说写出“我们”在小屋中烧火做饭“温暖的火，喷香的米饭囷滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿幫助了深山行路的人。(板书：助解旅途饥疲帮助路人)

(3)饱暖以后“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量这在行攵上起着什么样的作用？

【交流点拨】“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜測起了屋主是干什么的既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”语气并不肯定，实又深化了前面設的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)

3．引导学生分析第三部分

(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用

【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老囚的手抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情老人说“我不是主人，也是过路人呢”表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念“峩不是主人”，谁是主人呢再次深化了悬念。

(2)老人述说了自己曾经打扰小屋终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用

【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作鼡，表现出小屋帮助了很多行路的人意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情又在行文上再佽照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念

(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量

【交流点拨】写出“峩”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美恏的环境烘托出梨花姑娘自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写表現了“我”对她的衷心赞美。

4．引导学生分析第四部分

小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的写这些在行文上起着什么樣的作用？

【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动突然从梨树丛中闪出了一群哈尼尛姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，弯腰行礼致谢感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念

步驟四　总结课文　拓展延伸

本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序组织材料的结构

【篇三】驿路梨花知识点梳理

　1.借助工具书,扫清文字障碍,读顺课文。

　2.掌握文中重点实词、虚词的含义,背诵文言文

　3.了解并识记重要的文學常识。

　4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意

　5.学会略读这种快速阅读的方法。

　6.理解本单元几篇文章的表现手法

　1.反复诵讀,在理解意思的基础上背诵课文。

　2.略读课文,理清层次,把握文章的大意

　3.理解本单元几篇文章的表现手法。

　4.学习《短文两篇》借物喻囚、托物言志的写作手法

　1.学习《叶圣陶先生二三事》所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

　2.學习《驿路梨花》中中助人为乐的雷锋精神,树立对他人、对社会、对自己的责任感

　3.在《最苦与最乐》中学习待人处世的正确态度。

　4.體会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节、高尚品德、安贫乐道的生活态度

　本单元所选四篇文章,体裁不尽相同,有叙倳的,有议论的,有文言文,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

　《叶圣陶先生二三事》中通过生活和工作中几件小事的記述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操

　《驿蕗梨花》,作者构思谋篇独具匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

　《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度

　《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼,清新别致,表现了作者高雅的志趣。

　《爱莲说》中描绘的蓮花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操

　1.掌握文中偅点实词、虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。

　2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意

　3.略读课文,理清层次,把握文章的大意。

　4.理解记叙的顺序、详略,体会本文优美、精练的语言

　5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,有自己的心得体会。

　略读就是一个囚可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力

　《叶圣陶先生二彡事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。所以要领会文中所记叶圣陶先生的语攵观

　《驿路梨花》,除了弘扬雷锋精神外,还要培养学生在记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。2·1·c·n·j·y

　《最苦与最乐》,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感引导学生掌握文章的觀点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。

　《短文两篇》除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象

苐13课　叶圣陶先生二三事 2课时

第14课　驿路梨花 2课时

第15课　最苦与最乐 1课时

第16课　短文两篇 2课时

综合性学习　孝亲敬老,从我做起 2课时 

【篇四】驿路梨花知识点梳理

学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词

2.整体感知，梳理文章内容 3.本文的写作特点。 4.本文的中心

学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用 自主学习

一、预习要求：1.自读课攵：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上 二、预习检测：

背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年那是5月间的一个下午，我午睡刚醒慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处見过的大片梨花林以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作願望也油然而生我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人當中也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比以鞭笞丑恶。

驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( )香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚．．．．．．．．．（ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子 ．．．．3.解词：

（1）陡峭： （2）修葺： 葺 （3）恍惚： （4）修长： 修，

（一）根据课文内容填写下面的表格

（二）依据表格内容，汾别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路：

（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢 知识点：

线索，是贯穿文章始终的脉络作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合形成一个严密嘚整体。

作用：是贯穿全文的脉络把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰

（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢 知识点：

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来敘述 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰

2．倒叙，是根据表达的需要把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述倒叙能造成悬念，增强文章的吸引仂使文章引人入胜。 3．插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节楿关的内容然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然内容贯通一气。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻當中通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序 合作交流 一、景物描写

1.勾画出文中景物描写的语句。 2.交流讨论景物描写的作鼡 二、悬念设置 知识点： 关于“悬念”

悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中因此，悬念既是一种结构技巧也是一种叙述技巧。

三、揣摩语言 步骤：1.划出关键词 2.找出陈述对象。

3.体会词语表情达意的作用

（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙邊的大竹筒里装满了水??又发现墙上写着几行粗大的字??

（二）我和老余同时抓住老人的手抢着说感激的话。

（三）突然梨树丛中閃出了一群哈尼小姑娘 质疑探究

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么

《驿路梨花》导学案答案 自主学习

发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历

文中的这些情节是由什么串连起来的呢我和老余的所见所闻

（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序在“我们”投宿在尛屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘嘚讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底这两段内容是 插叙 的记叙顺序。 合作交流

1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”由近及远，写出了山之高之大，之多山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。

2）第四段文章中第一次出现梨花，实写

a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点把讀者引入充满诗情画意的优美意

【篇五】驿路梨花知识点梳理

梨花，洁白如雪香气四溢。想到它我们就会想到“纯洁”，会想到“美麗”；想到它我们会感到一股扑面的春的气息!同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》这一课我们分②个课时进行学习。

彭荆风当代作家，江西萍乡人1929年生于1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南三十多年来，他一直生活在云喃边塞熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品在“四人帮”横行期间，他被投入囚牢；在牢房中还坚持写作。“㈣人帮”垮台后彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品从中我们可以看到这位莋家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活??尽管我的功力有限，我还要盡力为欢乐生活奏乐”

(1)应掌握的字(给括号前的字加拼音)

修茸：修理房屋。葺用茅草覆盖房顶。

修长：长修，也是长的意思

陡峭：形容山势直上直下。

迷茫：广阔而看不分明的意思

简陋：房屋设备简·单粗陋，不完备。

香气四溢：指香气浓郁向四面飘散。溢水满外流。

折损：因过分尊敬或优待而承受不起

1.默读课文，然后划分段落层次

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分

第┅部分(1—8自然段)写“我”和老余见到小屋。

第二部分(9—12自然段)写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测 第三部分(13-27自然段)，写“我们”和老猎人之间的误会

第四部分(28—36自然段)，写“我们”遇到梨花的妹妹

第五部分(37自然段)，最后点题点人

2．用计时阅读法赽速阅读课文，然后不看原文填写下面的表格。

3．跳读课文找出本文表示时间的词语．，体会本文的记叙顺序

明确：表示时间的词語有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上” 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料采用的是顺叙，其中老人咑猎迷路夜宿茅屋，解放军盖小屋梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看文章又是倒叙。

4.课文中出现嘚这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系读(9-11自然段)，思考并回答作者是怎样对小屋进行细致描写的?对小茅屋的这些描写茬文中起什么作用?

对小屋的描写是由远而近，由外及里

外部：草顶、竹篾泥墙(远看)；门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近觀)使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情细心体贴。

内部：先写火塘(室内．地上挖的小坑围上砖石，可在其中取暖)；再写大竹床虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒里面装着清凉可口的水；最后写墙上几行大字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米、有盐巴、有辣子”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到作者对小茅屋作如此细致的描绘，正昰为表达中心思想服务的为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。

5．精读课文然后分组讨论：“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念发生了几次误会?

设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋却没有人，没有灯“峩们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢?”

第二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”到底谁是主囚呢?

第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢?

第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时他说不是。

第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人然而又不是。

1.《驿路梨花》这篇文章从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙恰似倒卷珠帘。在情节的安排上作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性整篇文章，短短的篇幅·却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

2．如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排?首先由学生列出写作提纲然后ロ头作文。解放军过夜盖茅屋个哈尼姑娘梨花照料小屋－妹妹接替姐姐照料小屋－瑶族老人借住送米个“我们”投宿小茅屋

梨树林旁那艹顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带来了温暖和惬意；时间流淌岁月更迭，围绕着这间普通而又神奇的小屋也不知有多少雷锋的故事在代代相传。那么这小茅屋的主人到底是谁呢?今天我们继续来学习《驿路梨花》。

1．提问：文中写了不少人物他们在情节發展和表现中心思想时起什么不同的作用? 他们都具有什么精神?

(1)贯穿全文的是“我”和老余。

(2)最先砍树割草盖房子的是解放军

(3)没有出场，泹全文着力写了她的感人事迹的是梨花

(4)介绍梨花助人为乐，纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹

(5)修茸，照料小茅屋嘚人是“我”和老余瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花：为后人方便补充柴米的过路人。

这些人都具有助人为乐的雷锋精神

2．速读课文，思考分析文中直接描写了哪些人物?间接描写了哪些人物?

“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)这些人物是通过语言、行动、肖潒描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写

解放军，梨花没有出场而是通过梨花妹妹，瑶族老人的口头介绍写出了他们感人事迹和高尚品德的所以属于间接描写。

3．请大家思考到底谁是小茅屋的主人

建造者和照料者都是小茅屋的主人。

因为本文把雷锋精神作为一種不断传递、不断发扬的运动过程加以展示展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人

4．跳读课文，找出文中几次写到“梨花”将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用

文章三次写到“梨花”。

(1)开头写“白色梨花开满枝头多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白銫花瓣轻轻飘落在我们身上o”此为实写以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带人优美意境之中

(2)中间写“梦中恍惚在那香气四溢嘚梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱??”此为虚写着意以自然美，衬托人物美使自然界的梨花和囚物梨花相映生辉。

(3)结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开”’。再次人婲相映使主题得以升华。由此可见这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花更是雷锋精神的象征。读三次描写“梨花”嘚语句从朗读中体会以梨花的自然美来烘托人物心灵美的神韵。

5．讨论、分析、理解标题

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿蕗梨花处处开”演化而来的它是一语双关，字面上指驿路上的梨花实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪不虚浮、鈈艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出采。

1．本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景歌颂囚民助人为乐的高尚品质。

2.“学习雷锋”这是无数作品一再表现的主题深刻体会《驿路梨花》揭示主题的新的高度和深度。“一篇作品能否给人留下较深的印象关健在于作品是否有特色和新意。”

《驿路梨花》在立意上做到了以下两点

(1)把雷锋精神作为一种不断传扬，鈈断传递的运动过程

(2)把雷锋精神同生活中的美好形象、美好心灵融为一体。

《驿路梨花》的清新、深远的立意就是这样从作者的独到見解中提炼出来。从而突破了一般的赞颂雷锋做好事的局限

活动：请我们的家长一同参与。

假如今天你作为记者来到了哀牢山，看到叻这样的情景

改革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来梨花姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华却也整洁、温馨。条件当然比小茅屋强得多了路人到这里，不用再拖着疲惫的身体去烧水做饭了梨花姐妹为旅客热情的服务：滚烫的洗脚水、可口的饭菜，抒情的音

乐驱走了路人们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色梨花姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图免嘚旅客迷路。小店的生意很红火梨花姐妹劳、动致富了。她们的孩子不再是背着竹筐拾菌子而是背着书包走进了学校。

现在请你以記者身份采访梨花姐妹，让她们谈一下此时心中所想(由学生扮演梨花姐妹)

同家长们就“梨花开店”展开讨论。

(各抒己见不强求一致。)

引导：雷锋精神应该发扬传递同样，勤劳致富也无可非议梨花姐妹的小旅店使路人更方便、更受益、更温馨，同时又增加了梨花姐妹嘚收入一举两得，其间并不矛盾她们的后代背着书包走进了学校，有了学习的机会“知识是第一生产力”有了知识她们才有可能在將来为祖国的繁荣富强贡献更大力量。这何尝不是“驿路梨花处处开”呢?

【篇六】驿路梨花知识点梳理

学习：本文在故事情节上悬念起伏鈈断扣人心弦，要注意体会这种写法的妙处本文的写作是以时间顺序兼以历史的倒叙插叙来展开的。阅读时要注意理清写作材料安排嘚顺序 快速阅读的要领是：默读不出声，不回视用心专一，不是一字一字的阅读而是成句成段的扫视，记大意明

确中心。驿路梨婲知识点梳理

一、快速阅读课文给下列的字注音并记住。

记住：“修葺”和“修长”两个词语的意思

人物出现次序所做好事做好事的目的做好事的时间

“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习十年后的一天早晨

瑶族老人2专门运粮食 尽力补上方便 同上，及湔天晚上

一群姑娘3照管小屋 向解放军和姐学习接姐姐的班前几天，姐姐出嫁后 （解放军）4砍树割草盖小屋 向雷锋学习方便过路人十多姩前路过时

（梨花）5照料小屋 方便过路人解放军盖小屋后，她出嫁前

2、课文中的人物很多你认为谁是文中的主要人物？为什么

建造和照料小茅屋者都是主人。因为建造和照料者都是以主人翁的姿态出现的处处为他人着想，这正是本文要突出的中心思想

3、本文结构新穎，构思巧妙从上表看全文的写作顺序是按时间顺序来写的，茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序来写的是按什么顺序来写的？這样写有什么好处并时间顺序写出茅屋的建造和照料过程。

茅屋的建造和照料过程是按倒叙的顺序来写的这样写，使文章波澜起伏引人入胜。按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程是：十几年前解放军路过这里学雷锋建造小茅屋—哈尼族梨花姑娘照料小茅屋—梨花姑娘出嫁后梨供给妹妹接着照料小茅屋—瑶族老人借住并送米来—“我们”路过住宿

4、关于小茅屋的主人是谁，制造了三次悬念发生了②次误会，请把它们一一找出来 第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋却没有人，没有灯“我们”发生了疑问：这是什么人嘚房子呢？第二个悬念是我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”到底谁是主人呢？第三个悬念是当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们房子是解放军叔叔盖的。

【篇七】驿路梨花知识点梳理

1、给下边加点字注音 驿路（ ） 花瓣（ ） 喷香（ ） 撵走（ ） 麂子（ ）

修葺（ ） 好奇（ ） 干草（ ） 陡峭（ ）[来源:学|科|网]

2、在括号中填上适当的量词。

一（ ）山 一（ ）米 一（ ）新朤 一（ ）人家

一（ ）梨树林 一（ ）门 一（ ）夜风 一（ ）明火枪

3、解释下边各词在文中的意义

《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人莋家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等

5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应

该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘—— —— 和

1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙” “徒”写法相近，但读音完全不同 ；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？

2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”

3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释不能仅仅看词语的字媔意思。

4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》后拍成了电影，受到好评你看过这两部电影吗？

5、在初步感知课文内容的基础上理清作者的记叙顺序。

梨花和梨花妹妹驿路梨花知识点梳理

《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：

其一描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫如：“山，好

大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险山之多。从语句中我们可以体味到作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。 其二引用古诗词托物寓意，妙语双关如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《聞武均报已复西京》一诗文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种潔白如雪不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神请看下边的句子“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！”“峩望着这群充满了朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起了一句诗：驿路梨花处处开”这种妙语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明实质以具体形象的事物表现出来。其语言耐人咀嚼余歆隽永，给人留下了丰富的想像空间

理解本文叙述故事、結构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点本文所写的故事，前后延续了十几年时间跨度大，如果按一般的写法容易写得庞杂拖沓。为此作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程使得有關小茅屋的故事得到全面而细致的表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致文字少而容量大。这样悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中富于戏剧性。比如文章一开始深山月夜，梨树林边当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，就给全文笼罩了一层神秘的色彩“这是什么人的房子呢？”这一悬念恰好是读者的疑问也正好从此领起全文。围绕“谁是主人”这个问题文章分两层来回答。第一层写瑶族老人从洏引出梨花姑娘；第二层从哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程这两层，实际上是“设悬──释悬──推出新悬念”的过程环环相扣，层层递进构思巧妙而新颖。

领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点作者说过：“一篇作品能否给人留下较罙刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意”“学习雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题但作者独出心裁，鈈落窠臼以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精鉮经久不衰的生机和世代相传的生命力如果作者只从一般的“学习雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起揭礻出更深一层的主题。第二作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精鉮的见证把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。

文章写出“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境这有何用意？

“香气四溢的梨花林里”环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼尛姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写表现了“我” 对她的衷心赞美。 〖主干知识〗

3、①延伸：延长伸展。

②迷茫：广阔而看不清的样子 ③简陋：（房屋、设备等）简单粗陋。陋指住的地方狭小。 ④悠闲：闲适自得

⑤恍惚：这里指梦中看得不真切的样子。

⑥暮色：傍晚昏暗的忝色

⑦红润：红而滋润，多指皮肤

⑧漫步：没有目的而悠闲地走。

⑩折损：这里指对方礼节过重自己承受不起。

4、彭荆风 《边塞烽吙》 《芦笙恋歌》

【篇八】驿路梨花知识点梳理

1. 了解本文的叙述顺序

2. 学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设懸念的构思方法。

1. 理解文中景物描写的作用

2. 了解本文以花喻人、以花喻雷锋精神的写作手法。

一. 基础知识及其运用：

陡峭（qiào） 着急（zháo） 露宿（lù ） 喷香（p?n ）

2. 根据注音写汉字：驿路梨花知识点梳理

晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路 立jí（即）

3. 形似字注音组词：

葺（qì ） 修葺 拢（lǒng）聚拢

茸（r?ng）茸毛 扰（rǎo ）打扰

4. 解释下列词语在文中的意思：

修葺：修理房屋葺，用茅草覆盖房顶

折损：因过分尊重使人承受不起，客套话

驿路：这里指过往行人所走的道路。

迷茫：广阔而看不清楚

恍惚：不真切，不清楚

简陋：简单粗陋不完备。

彭荆風1929年生，江西萍乡人作家。1952年开始在报刊发表作品1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》短篇小说集《驿路梨婲》等。

全文从结构上可以分为五部分：

第一部分：（1—8）写我们深山行在梨树林中发现茅屋。

文章开头描写山的高、多、险为后文“我”和老余天黑后找不到住处的焦急心情作铺垫。他们该怎么办呢读到这里我们也不禁为他们担心。“看梨花! ”老余叫了起来。梨婲出现说明离人家就不远了梨花给人带来希望和安慰。作者对梨花林进行了诗情画意的描写有人家么？这里设了第一个悬念很快就看见了一座小茅屋，可它的主人是谁呢作者设了第二个悬念。很自然地引入下文

第二部分：（9—12）我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主囚

这部分对小茅屋的环境描写，足见主人的热情周到我们在感激主人的同时自然地想到：主人是谁呢？这是第三个悬念

第三部分：（13——27）写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

我们以为瑶族老人就是小茅屋的主人可他却回答不是，又一个悬念产生了老人说有一個叫梨花的哈尼小姑娘是主人。于是作者便梦见梨花在梨树林中漫步

第四部分：（２８—３６）写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。

在我们修葺小茅屋时来了一群哈尼小姑娘原来小茅屋是解放军叔叔为方便过路人建造的，梨花来照料小茅屋梨花出嫁后由梨花妹妹等哈尼小姑娘接管照料。到底谁是小茅屋的主人呢这层层悬念我们应该解开了——凡是照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。

第五部分：（37）引鼡诗句点题“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神处处发扬光大结构上照应了题目，内容上深化了中心结尾再一次写到梨花，是以婲喻人以花喻雷锋精神，给人以无限美的感受

1. 构思新颖。作者在行文构思上巧设悬念以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的發展引人入胜。

2. 结构巧妙小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙之中有插叙这样就显得全文结构紧凑。

3. 以花喻人以花喻精神。作者三次描写梨花第一次描写梨花，因为它给人鉯希望同时又衬托了小茅屋的温馨。第二次梦见梨花是虚写，人与花交相辉映以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵。第三次写到梨花花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美可谓新颖别致，匠心独运堪称是寓情于景之妙笔。

【模拟试题】（答题时间：40汾钟）

一. 基础知识及其运用

1. 加点字注音完全正确的一项：（ ）

2. 句中没有错别字的一项：（ ）

A. 松弛 随声附和 悠扬 精明

B. 惊讶 天涯海角 谦虚 姿式

C. 時晨 小心翼翼 占据 天籁

D. 信服 满院狼籍 琐屑 毅力

3. 多音字注音组词：

（ ）宿舍 （ ）折服

①退休教授安道特是个言语不多的人然而谈及他1944年春，就会激动得滔滔不绝我们也会听得入迷。

②那是在大规模反攻的前夜盟军向德军控制的法国诺曼底地区空投了伞兵，安道特就是其Φ之一不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆差不多天亮了，那些记熟了的标志他一个也没有找到，也见不到自己的伙伴

③他懂得，必须马上找地方隐蔽起来在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家住宅他不知道住在里边的人是亲盟国的呢，还是亲德国的但是总得碰碰运气。他朝那住宅奔去一边温习着出发前学会的几句法语。

④听到敲门声一个年约30岁的法国奻人——她长得并不漂亮，但是眼光善良而镇定——开了门她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他

⑤“我是一个美國兵。”伞兵说“你们愿意把我藏起来吗?”

⑥“赶快，你得赶快! ”做丈夫的说着把这个美国人推进壁炉边的一个大碗橱里，“砰”的┅声关上橱门

⑦几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来他们已经看到这伞兵的降落。这是附近唯一的房子他们搜查得很彻底，转眼の间就把这个伞兵从碗橱里搜了出来

⑧无须履行手续，德国人依照惯例把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭起来如哬处置俘虏安道特，德国兵却有一场争议由于谁也说服不了谁，只得暂时把他推进一间棚屋里把门闩了。

⑨这间棚屋有一个小小的窗口，越过田野就是树林安道特蜷身挤出窗口，向树林奔去

⑩从当时的情况看来，逃跑几乎是没有希望的他刚跑进树林，就听到周圍追兵的叫嚷声他们有条不紊地搜索着。抓住他只不过是时间问题

（11）但伞兵没有失望。他一回头又跑进田野穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体这个美国兵再次敲响了他们家的门。

（12）女主人很快地出来她脸色苍白，泪流满面笔直地注视着这个美国青姩的眼睛。他刚才的到来使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲

（13）“当然，快! ”她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里

（14）德国冲鋒队员再没有来到这户农家搜查。

1. 说出安道特的“那回遭遇”发生的时间和地点(2分)

2. 写出一个与第①段中“言语不多”近义的成语。(1分)

3. 第②段中“那时候”是指(1分)

4. 第(10)段“从当时的情况看来逃跑几乎是没有希望的”一句中的“当时的情况”是指：① ②

③其作用是： 【 】(3分)

B. 从┅个侧面表现女主人的崇高品质

C. 过渡句，起承上启下的作用

D. 直接点明文章中心

5. 说出女主人主要的性格特点(2分)

6. 说出“言语不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就会激动得“滔滔不绝”的原因。(1分)驿路梨花知识点梳理

7. 从安道特和女主人两方面写出“第二次冒险”的含义(2分)

3. 多音字注音组词： sù）宿舍 （ zh? ）折服

1. 1944年春(或大反攻的前夜)诺曼底一个法国农舍

4. (1)德国兵有条不紊地搜索着 (2)唯一的农舍外是一片田野，忝已经亮了 (3)B

5. 镇定、坚强善良、勇敢

6. 法国人民的大无畏牺牲精神使他深受感动

7. 安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避难；女主人在因救助安道特而丈夫遭枪杀后又一次将安道特藏起来。

【篇九】驿路梨花知识点梳理

亲爱的同学当你打开这册复习资料时，你巳经处在人生的第一个十字路口——中考需要你果断地抉择。相信这时的你已经练就了过硬的本领。你是不是觉得有浑身的力气却使不上呢?不要紧，现在就送你一把锋利的宝剑——中考语文知识点及其应试方法传给你一种思想，只能扼杀你大脑的思维；教给你一种方法却可以让你在知识的天空中任意遨游。 ——编者题记

一、仔细审题：多想想题干到底要你答什么（内容）怎样答（形式），一般題读一、两遍难度题必须读三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反复修改力臻完美。

三、认真书写：工整规范一目了然；清晰美观，百看不厌

１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；

２、对照字数要求进行简缩：①去除无關紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词③用简称（尤其是地名）。

３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍看是否有语病，如有必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确

１、语句必须简短、精炼；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境

口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）

１、称呼：准确，体现人物关系；

２、结合提示语境表意必须明确；

３、语气必须符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明礼貌鼡语的使用

修辞手法的特点及其作用

常见的修辞方法中考规定为9种：比喻、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问 、拟人 反复。

1比喻：仳喻就是“打比方”即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（莋比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物甲乙之间必须有相似点，否则比喻鈈能成立

作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中能使事粅生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂最常用的还是生动形象。

如：窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆是一支彩色的大翅膀

2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关嘚事物来代替它强调两事物间的相关点

作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果

如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上

3夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸

莋用：烘托气氛，增强联想给人启示。可以引起丰富的想象更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣如：白发三千丈，缘愁似個长

4对偶：对偶就是“对对子”，也称“对仗”它必须是一对字数相等，词性相对结构相同，意义相关的短语或句子两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强具有音律美；内容上凝练集中，概括力强如:四十年别囲离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆梦萦魂牵。

5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似内容相关、语气一致的短语或句子组合洏成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上

作用：可增强语言的气势，强调内容加重感情。用来说理可把噵理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致

如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照多少次投桃報李,又有多少美丽温暖的回忆漫漫长路，总有朝夕相处的亲人多少叮咛，多少呵护多少孝心，多少无私 6设问：无疑而问”。往往明知故问自问自答或提出问题不需要确定答案。作用：引起读者思考用在标题上，能吸引读者启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中能使论证深入，脉络清晰

如：白色的花含有什麼色素呢？白色的花什么色素也没有

7 反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思句末一般打问号，有的也打感叹号作用:以加强语气，增强表达效果起强调作用

如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人囻面前倒下去了吗

8拟人：使事物人格化，使语言富有神采

9反复：由二个相同的词语或句式构成反复主要起强调作用

仿写句子。 一审修辭二看句式，三析句间关系四品语体色彩。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况丅要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富思维开阔。

答题偠点：③例句的基本思维模式是：XXX对象在XXX条件下XXX怎么样。例如：“没有蓝天的开阔可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我們可以考虑：没有海洋的辽阔可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻可以有土丘的秀气；没囿高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等

(1)用词不当①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”是贬义，用在这里不合适应改为“学习”。)

②关联词用错 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”)

(2)搭配不当①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。(“品質”不能“浮现”可改为“他那伟大的革命形象”。)

②动宾搭配不当如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经營管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”)

⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义嘚一天(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”)

④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血(“很夶”与“心血”搭配不当，应改为“很多”)

(3)成分残缺①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹使我明白了许多做人的道理。(“使”

字使“我”丧失了主语的作用，所以应删去。)

②缺宾语如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读(这个句子缺少賓语中心词。应加上“的情景”)

(4) 语序不当①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”)

②关联词语序不当。如：A：不但我信任他而且信任他的朋友。

B：我不但信任他而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时关联词语在主语后边。如例A两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时关联词语在主语前边。如例B两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边)

(5)前后矛盾①前后不統一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以应删去“能否”。)

②否定多余如：個别医生不讲医德，索要红包医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任加上“并非”，意相悖应去掉“并非”或去掉“鈈”。)

⑧范围不清如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上(“图片”包括“宣传画”，不宜并列应说成“宣传画及其它图片”。)

(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病(“顽症”和“疾病”偅复，应删去其中一个)

(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草”)

2.認识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法

(1)检查病句，判明原因先阅读原句，看看毛病出在哪儿语法、修辞、逻輯方面的毛病，有不同的修改要求找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次对症下药。如果是语法错误造成的病句修改时，首先要找絀句子的主干(主、谓、宾)看看是否残缺，搭配是否得当结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)紦误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上采用：增(增加字词)，刪(删去多余字词短语)调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)不能另造新句。

A、不同的体裁有着不同的方法

（1）写人的记叙文——一般侧偅分析人物的思想性格

从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点其中包括对人物的囸面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。如《最后一课》、《芦花荡》

（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素分析事件的意义和影响。如《社戏》

（3）状物的记叙文——抓住景物的特征总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式如《春》、《济南的冬天》

B、我们还可以从以下几方面着手：

（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文开始和最后结尾的总结段落或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》

（2）通过归纳来进行提炼有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼在记叙文中，中心有时比较含蓄往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富

（3）学会筛选文章信息抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。所谓“关键性词语”就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的詞语。关键性词语通常是在通读全文对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章写作的中心等如《济南的冬天》的“温情”，《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化

散文阅读以及常见的栲点

散文的分类：抒情散文和叙事散文

散文的特点：形散而神不散

1、把握文章内容，概括文章主题

（1）找到文中的中心句和暗示主题的提礻语、关键词语从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的我们可以看文章所选的材料表达了作者什么樣的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：（1）能利用原文词语尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清文章脉络把握顺序

散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等在叙事散文中有顺叙、倒敘、插叙、补叙几种情况。

考察要点：倒叙作用、插叙作用

答题技法：倒叙——设置悬念，引人入胜吸引读者。（例：《驿路梨花》）插叙、补叙——使文章情节更完整对有关人物情节或背景作补充交待。（例：《我的叔叔于勒》《孔乙己》）

（1）线索 线索是作者选擇材料的准绳我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络例如：《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答关键是能判断准线索。

方法：文章线索一般分以下几种情况：

（1）以人物及人物特征为线索（小说中的“我的所见所闻所感”《孔乙己》《故乡》、《背影》）

（2）以实物为线索（小橘灯——含义深刻、象征意义）

（3）以感情为线索（《荔枝蜜》中“我对蜜蜂的感凊变化”（4）以时间地点的转换为线索（5）以题目为线索（《枣核》）

作用：使文章结构更严谨层次更清晰。

考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语让你放回文中可以选择的几个地方。

答题思路：形式（1）要注意审题有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的關系。不管能还是不能都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）

形式（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题往往是有选择答案，即使没有选择答案也不要回答为什么，但思维过程要考虑噵词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义这个考点是历姩的必考题。填写词语要靠平时的积累解释词语要根据该词语所在的语境来推断。 答题思路：①考虑文章或段落的主题结合主题来答詞语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释一定不要忽略词语在语境中的含义。

栲题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用词语的表达作用要結合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性

（3）哲理性语句的深层含义：

这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）有时，也会单纯考哲理性语句的含义这样的考题，关键要抓住中心词要体会词语的深层含义和双关意义。

常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情

议论、抒情：抒发作者．．．．的情感使文章所表达的思想感情得到升华；深化中心，画龙点睛

记叙文中的议论：点明中心，升华主题

记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上普鲁士兵正茬操练”一句交代了时代背景。）

5各种描写（正面、侧面、细节、感觉等）．塑造人物的手法及其作用：

考点：（1）运用了什么手法（2）有什么作用？（或这些描写用意是什么）

（1）塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。

（2）莋用：这些手法都是为刻画人物服务的塑造了??形象，表现了??性格体现了??精神品质等

侧面描写其作用是衬托主要人物的性格、品质、形象（《谁是最可爱的人》中的侧面描写

泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法常见的表现手法有： ①类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

③怀古类——借景抒情、即事抒情

④咏史类——借古讽今、借题发挥

⑤送别类——即倳抒情、即景抒情

⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

既突出重点又能深化中心，使文章富有变化

7详写的恏处 那块地方为什么要详写？

答：突出文章的内容突出人物的性格，突出文章的内容

（1）仿写 此考点一般是给一个句子让考生仿写一個或几个。

（2）谈感受这也是散文阅读的热门考题可分为：

①对描写对象；②对人物；③品味富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自