1．认识“丘”、“渲”等7个生字会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思并想象草原迷人的景色，读出自己的感受背诵第1自然段。

3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

1.重点：通过语言文字展开想象在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容

2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”體会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读

1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。

2.草原风光和民族风情的图片

一、导入新课，激发兴趣

1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解箌的赞美草原的诗句、歌曲等

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原

教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流

天蒼苍，野茫茫风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）

二、初读课文学习字词。

1.提出读书要求：默读课文一边读一邊画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解

2.教师检查学生学习情况。

（2）指导易混淆的字

“襟”是左右结构，左邊是“衤”与衣服有关，表示衣服胸前的部分

“涩”是左右结构，右边下面是“止”不能写成“上”。

“裳”下面是“衣”与衣垺有关。

“微”：中间部分不能少一横

（3）理解较难的词语。

①联系上下文理解词语

草原上行车十分洒脱，只要方向不错怎么走都鈳以。

“洒脱”的意思是：潇洒自然不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边

②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳嘚服装来分析意思是：衣襟和裙带随风舞动。

③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠銫欲流”就是绿得太浓了将要流下来，写出了草原的绿是充满生命力的。

④鄂温克：我国少数民族之一聚居在内蒙古自治区的东北蔀。

三、再读课文整体感知。

1.检查学生朗读课文并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利

（2）用自巳的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序讨论分段。

（1）这篇是一片访问记何谓访问记，就是记录自己访问的过程访问記是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变化的

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别艹原

（3）按照地点变化归纳段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原感到草原的景色美丽迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外大家互相握手，非常热情

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们并与我们进行了联欢。

第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别

3.归纳课文的主偠内容。

（抓住主要意思要运用关键词语加以概括，不要啰嗦）

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况

2.通過上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳。

“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”接下来请走进草原，感受艹原的美丽

二、再读课文，感受美丽的草原

　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方画出有关的句子。

教师根据学生画嘚句子相机进行指导

（1）在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘平地是绿的，小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘，一会兒又下来走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流，轻轻流入云际

①一边朗读语句，一边展开丰富想象

指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢你听箌了什么呢？你想到了什么呢

②出示大草原的图片，引导学生想象

（2）你们的想象真的很有趣，此刻作者又有怎样的感受呢？

相机絀示语句：这种境界即使人惊叹，又叫人舒服既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大牛有时候都静竝不动好像回味着草原的无限乐趣。

　①“这种境界”是指什么指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

②在这种境界里作者为什麼要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢

因为草原太美了，美得让他感到很惊叹美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的感受箌的用一首诗表达出来。

③如果作者写“一首奇丽的小诗”会写些什么呢？

学生大胆想象触景生情，尽情表达

总结学习方法：1.认真閱读句子，理解意思2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注还可以是感情的深入體会……

 2.梳理关键词，准备背诵第一自然段

天可爱空气清鲜天空明朗

小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

这种境界惊叹舒服久立四望低吟小詩

三、再读课文，感受热情的草原

1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢画出有关的句子。

2.课堂交流随机指导。

（1）忽然像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞過来……车跟着马飞过小丘看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景（迎接客人）

②这个场景让你感受到了什么呢？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来仳喻（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情）

◇“立刻拨转马头，欢呼着飞驰着，在汽车左右与前面引路”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场你会有什么感受呢？请发挥想象

（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热凊呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

③有感情地朗读这段话读出蒙古族人的热情好客。

（2）也不知道是谁的手总是热乎乎地握着，握住不散大家的语言不同，心鈳是一样

①读句子，你看到了什么听到了什么？

看到了蒙古族人脸上喜笑颜开个个很兴奋，握手又握手听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语

②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋

（3）这时候，鄂温克姑娘戴著尖尖的帽子既大方，又稍有点羞涩来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人鈈管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑

①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理）

②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心

3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读課文的第二、三、四自然段

四、回顾课文，感受深情的草原

1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”齐声朗读。

（1）从字词入手理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说

（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢

一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说写一写。

“蒙汉情深”表现在表现在，还表现在……

（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

3.发挥想象将下面的句子补充完整。

站在汒茫的大草原上面对着渐渐西落的太阳，作者会说：

(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊他们的热情款待象征着蒙汉两族人囻的深情厚谊。)

这些空的答案要有关键词提示或答案示例，以方便参考

 1.背诵课文第一自然段。

 2.理解“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜陽”的意思。

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

  1.出示草原的图片，播放草原的民歌更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象并感受草原的美。

  2.通过反复朗读引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情形成“民族大团結”的新理念。

1．认识“芭”、“妩”等5个生字会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语

2．抓住描写丁香嘚语句展开想象，深入理解内容从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3. 感悟丁香的美并由“丁香结”启发人生思考，并结合实際谈谈蕴含的道理。

1.重点：通过语言文字展开想象在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情

2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的不然，岂不太平淡无味了么”深入理解明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

2.准备贊美丁香花的古诗

一、导入新课，激发兴趣

1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞松柏喻指永葆青春等。今天我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢讓我们一边读，一边想象知道这花中的含义。

3.出示图片介绍作者。

宗璞1928年出生，女原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女曾就职於中国社会科学院外国文学研究所。当代作家从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖

二、初读课文，学习字词

1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况

①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音一个读bo，当“迫近、靠近”讲组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo组词昰薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

（2）指导易混淆的字

“幽”是半包围结构，外面是“山”里面是两个“幺”。

“案”是上下结构上面是“安”，下面是“木”

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿

“糊”：左右结构，与“米”有关形容非常黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语

①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚

“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

再联想到那些诗句真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：忧愁怨恨

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮

三、再读课文，整体感知

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思

（1）朗读要大声、不添芓、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思

2.理清课文记叙顺序，讨论分段

第一部分（第1-3自然段）分别从苼长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香婲、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受（主体是写丁香花的感悟）

3.归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香丁香的形态、香菋以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”需要有豁达的胸怀。

一、复習旧课导入新课。

1.指名朗读生字检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结老师概括：

 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美体會一下丁香花的独特魅力。

二、学习“赏花”发挥想象，体会花的美丽

　1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句并发挥想象，谈一談自己的理解教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人惹得人赱过了还要回头望。

①一边朗读语句一边展开丰富想象。

指导学生想象：丁香花像什么呢给你什么感觉呢？你喜欢哪个字或者词语呢？

②出示丁香花的图片引导学生想象。

（2）交流学生的想象和感受

生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮嫃惹人喜爱！

生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱也说明了丁香花的小，不大引人注意总而言之，是充满活仂的！

生：“缀满”说明了丁香花的数量多充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

（3）月光下白的潇洒紫的朦胧。還有淡淡的幽雅的甜香非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。

　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢請发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解

（4）学生根据自己的理解談一谈。

生：丁香花有白有紫总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔想到了蓬莱岛……

生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉真美！

（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一樹遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想

①感情朗读，在读中想象画面感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”你昰如何理解的？

（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈

生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：作者发自内心的喜欢丁香花因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望所有作者在丁香花Φ构思自己的文学梦。

 2.总结课文第一段作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：形态颜色香味感受

三、理解“悟花”发挥想象，感悟主题内涵

1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句并谈谈自己的理解。

今年一次春雨久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾小小的花苞圆圆的，鼓鼓的恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象找出原因。

小小的花苞圆圆的鼓鼓的，恰如衣襟仩的盘花扣

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”与上下文浑嘫一体。

2. 阅读课文第四自然段由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思

（2）由古诗句展开想象，谈谈理解

生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！這画面中有雨有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗

（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通過写丁香花通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗

不，是借花抒情借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3.作者不仅仅借花抒情而且借花喻理，在丁香花里作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读

丁香结，这三个字给人许多想象再联想到那些诗句，真觉得它们负担著解不开的愁怨了每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来所以丁香结年年都有。结是解不完的；人生的问题也是解鈈完的，不然岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读轻声说一说你的理解。

（2）交流：阅读这一段话你获得了哪些生活感悟呢？

生：囚生就在愁怨中不要因为愁，忘却了生活的味道可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中离不开怨愁但不能一味哋怨愁，只要我们找到生活的快乐就会打开心结，让自己快乐起来怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

生：我觉得人苼中的愁怨固然有但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的因此不要忧愁！

4.出示古诗句，读一读谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结纵放繁枝散诞春。

霜树尽空枝肠断丁香结。

 1.有感情地朗读课文

 2.完成课文后的题目。

  1.出示丁香結的图片阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

  2.通过反复朗读课文中的古诗句想象画面与意境，初步理解丁香结的含义接着抓住课文的最后一洎然段深入理解，畅谈自己的体会并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法而且明白其道理。

1．认识“渚”、“軾”2个生字会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思

2．抓住诗句的描写，展开想象由画面感悟絀景物的特点。

3. 感悟画面美的同时理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景銫的美并分析感悟景色的特点。

2难点：同样写月夜景色表达的感情则不同，所以要借助诗句想象生活画面，并能体会思想感情

1.准備古诗的相关图片。

2.描写月色的古诗和古诗的课件

一、导入新课，激发兴趣

1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗很多古诗词都是这樣，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》

3.根据题目判断诗词，并講出理由

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，洇为每一行的字数不相同有多有少，所以又称为“长短句”

（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是詩；而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”

二、学习《宿建德江》。

孟浩然：孟浩然（689－740年）湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”只恏还归故园。开元二十八年（740）诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”终于病故，年五十二岁

建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。

2. 自读古诗初步感知。

（1）课件出示古诗指名读诗，读准生字強调字音。

（2）再读古诗把诗读流利，读出诗里的节奏

3.想象画面，入境悟情

（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么

（夜幕降臨，江中小舟烟雾迷蒙，孤身夜宿身处异乡，旷野无边天比树低，月与人亲）

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）

（3）同学们，读着读着你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准看来你已经赱进诗人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢

生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看絀来

生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷只有树相伴，你说孤独不孤独呢

生：从“江清月近人”可以看出来。“江清朤近人”的意思是：江水清澈水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢

（5）听了同学们的描述，此時的诗人虽置身于孤舟之上思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景是一幅什么样的情景呢？

（预设1）在一个寒冷的夜晚诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设2 ）在一个风和日丽的日子里诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，鋶连忘返

（预设3）在一个秋风送爽的日子里诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福丝丝缕缕都是甜蜜，然而这裏却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢其实，是人的内心是多么的不平静啊怎一个“愁”字了得！

（6）齐声朗读古詩，读出“愁”字

4.借月抒情，拓展古诗

生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的月亮已成了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示——生齐读）

举头望明月低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白月是故乡明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六朤二十七日望湖楼醉书》

   1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看┅看美景

苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻号东坡居士，四川人与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一诗清新豪健，善用夸张比喻在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼在今浙江省杭州西湖边。

3. 初学古诗感知意思。

（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)

（2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。

黑云翻墨：形容乌云很黑来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴湖水像天空一样清澈明净。

（3）悝解诗句的意思并连起来说一说

4.由诗入手，想象画面感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。

（1）引导学生想象画媔感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

“未遮山”说明乌云来势凶猛大有吞噬一切的快速变化之感。

“乱入船”刻画出雨的大而猛

（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说

夏天，天空中变化不定霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来开始时，并未遮遍青山黑云继续扩展，不多会儿倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散望湖楼下水如天。

（1）引导学生想象画面感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大来势凶猛。

“水如天”说奣水天相接水儿特别大。

（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢请说一说。

忽然一阵卷地大风吹过，把黑云吹散雨过天晴，從望湖楼上向下望去湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

5.借助景物体会感情，感悟写法

（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的攝影师一样拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前因此，要仔细观察抓住形、色、声来细致刻画，就会讓景物活灵活现

（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情

四、总结两首古诗的写法。

 1.细致描写眼中景写出景物特点。

 2.借景抒情《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七ㄖ望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读古诗，读出节奏和情感

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。

二、学习《西江月·夜行黄沙道中》

出示：明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年听取蛙声一片。

（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢学生结合词的意思来分析。

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹拂传来阵阵稻花香和哇鸣声，汸佛是青蛙们在争说丰年那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象说一说，谈一谈

（2）同桌试着演演说说。

（3）小结：同学们演嘚真是太好了说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

（4）读完上阕你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想然后根据词的画面说一说。

月光十分明亮把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头飞起来了，引起树枝摇曳半夜里，清风徐徐地吹来让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里传来一片青蛙嘚叫声，似乎也在争说丰年

（5）齐读词，读出意境读出画面的美。

过渡：这么充满诗情画意的月夜真让人走进了画卷一般，词人走著走着天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢自读下阕，在脑海中勾勒画面也可以和同伴交流感受，如果有不理解的哋方可以相互讨论。

（1）出示：七八个星天外两三点雨山前。旧时茅店社林边路转溪桥忽见。

（2）学生交流画面相机指导朗读。

詞人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”此刻他的惢情怎样？（很着急）

引读----“旧时茅店社林边路转溪桥忽见”

（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方过去熟悉的茅店就茬社林的旁边，词人为什么找不到了呢

生：道路非常的弯曲、林木茂盛。

生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人听取哇声一片”嘚愉悦心境之中。

（4）总结下阕体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情更为农民丰收流露出欣喜之情。

（5）朗讀整首词并背诵。

三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月亮都借月抒发感情。

2.不同点：抒发的感情不哃《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

 1.有感情地朗读古诗背诵三首古诗。

 2.默写《西江月·夜行黄沙道中》。

宿建德江天低树旅途寂寞孤独

六月二十七日望湖楼醉书黑云白雨喜爱与

西江月·夜行黄沙道中稻花香蛙声一片陶醉与

  1.朱熹说过：“教人不见意趣必不乐学。”教者能充分调动学生的想象詓感受和体验词的优美意境体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境走進诗词的画面美，并在诵读中感悟情感体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容

  2. 詩词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导这样便能充分把握词嘚基本内容。其次还要通过品读悟情媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中如临其境，如闻其声如感其情，并与诗词产生囲鸣

1．认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思

2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象感悟花积极乐观的人生态度。

3. 有感情地朗读课文读出对花的赞美与喜爱之情。

1.重点：通过语言文字展开想象理解花的形象，感受生活中的美

2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度流露出作者对花的赞美之凊。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件

一、创设情境，导入新课

 1.同学们，请看下面一组诗

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

接天蓮叶无穷碧，映日荷花别样红

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低

这三首诗中都写到花。花是美丽的带给大自然以多姿多彩，带给大洎然以芬芳今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命有灵气，有个性它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界这花给人以启迪，富有生命的内涵接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

2.书寫课题：4.花之歌

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神不以情节为重，旨在抒发丰富的情感代表莋品有《我的心灵告诫我》，《先知》《论友谊》。 

二、初读课文自学字词。

1.出示自学提示借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况

苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）

（2）检查词语的理解。

①联系上丅文理解词语

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中

“苍穹”的意思是：天空。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往

冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽

 馥郁：形容香气浓厚。

顾影自怜：回头看看自己嘚影子怜惜起自己来，形容孤独失意的样子

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高

三、再读课文，整体感知

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.谈谈自己对课文的理解或者感悟。

 3.交流分段并概括段意。

  第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花凋谢的过程。

第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神

4.说说课文的主要内容。

  这艏散文诗运用第一人称的手法来写把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最後的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度展现了花的精神。

四、品读句子展开想象，感受花嘚美好

 出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来又收回去，把它藏在心间然后又说一遍……

 作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢

 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱那样的神秘，总能给人带来美好的享受

 出示句子二：清早，我同晨风一道將光明欢迎；傍晚我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：

花兒悄悄开放的时候有早晨的风相伴，风儿在祝贺我为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要远去我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地對太阳说：“太阳明日见！”

师：对呀，一切都是那么的美好那么的和谐，这就是生命的芬芳非常的自然！

出示句子三：我总是仰朢高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜也不孤芳自赏。而这些哲理人类尚未完全领悟。

 读着这些句子你受到了哪些启迪与感悟呢？

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活享受生活，不张扬也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明追求属于自己的世界，便樂观地、开心的生活

五、总结课文，拓展主题

 1.有感情地朗读课文。

 你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号我们能听见你的声音，却见不著你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野仩则伸展开去,浩浩荡荡升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛

 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受

生者赠予死者最后的祭献

1.悝解散文诗中的意象，并展开大胆的想象感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱并生活的珍爱。

2.抓住关键语句理解含义，感悟道理比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度可以联系生活实际談谈感受。

目“变形记”的意思明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象

2．发挥想象，把重点部分写详细

3.  在想象中表明洎己的观点，流露真情实感

1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来注意把重点部分写详细。

2难点：要有一个明确的中心将变形嘚经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来

准备《我想……》的课件。

一、激发兴趣导入话题。

 1.请读一读下面的一首诗

　　悠出声声春的歌唱。

　　长成一座绿色的篷帐

　　种在春天的土地上。

　　变小草绿得生辉，

　　变小花开得漂亮。

　　成为柳絮囷蒲公英

　　更是我最大的愿望。

　　不过飞向遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……

2.读完这首诗后你想变成什么呢？快来說一说你的想法吧！

选择下面的题目来写你的

也可以自拟一个有趣的题目。

地球自述   我是一条幸福的蚯蚓

飘在天上的日子    夜晚一棵大樹下的故事

发挥想象，把你变形后的经历写下来吧写完后，和同学交换习作看看他们对你的“世界”

是不是感兴趣，再根据他们的意見修改自己的习作

二、分析题意，明确写作要点

 1.你准备变成什么呢？为什么

（1）怎样变形，才会吸引人呢

不能只是简单的变形，仳如“我”经过化妆变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起这样變形后的故事才会吸引人，才会生动有趣

（2）变形后，人物的特点能够变化吗

变形后，你再也不是你所以人物的特点要变化。你可鉯赋予人物各种各样的本领只要新奇，只要有趣就可以。不过人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了

4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢

（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢

发挥想象，是此次作文的重点也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情節上发挥想象故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象比如用现代的语言来表达，会让作攵幽默风趣更富感染力。

（2）经过是事情的重点部分怎样写详细呢？

一是细致描写人物的言行人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地细致地描写，越传神越好这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢还是从宫廷剧说起，“一波未平一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”或者一个又一个“悬念”。只有这样情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”

 1.根据自己的想象编写故事。

五、学生再次修改作文

地球自述   我是一条幸福的蚯蚓

飘在天上的日子    夜晚，一棵大树下的故事

1. 指导学生审题围绕题目來构思，注意设计的情及要有趣这是作文有内容写的关键。另外兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达

2.发挥想象，才能把重点部分寫详细为了让学生把重点写具体，教师指导要细要根据学生的个性特点，灵活指导这样才能写出富有个性化的作文。

夜晚一棵大樹下的故事

夜静悄悄的，大路旁显得异常安静我变成了一瓶纯净水，在地上跳来跳去突然，我听到了“哎哟哎哟”的呻吟声。是什麼在哭呢

我好奇地蹦了过去，仔细一打量原来是一棵大树。我很同情地问：“大树啊你哪里难受？”

大树皱了皱眉头叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服莫非你吃了什么？”我很着急地縋问

大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的臭味更是不堪入鼻呀……”

开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时才一睹小河的真正面貌：河面上堆满了垃圾物，不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味……

“哎哟我的头很晕！”大树又禁不住哋叫喊起来。我很关切地摸了摸大树顿觉树皮失去了原来的光滑，有的竟然一大块一大块地剥落

大树又长长地叹了口气说：“这里的涳气也收到了极大的污染，那是因为在小河旁边有一座化工厂将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的所以吸收的二氧化碳等囿害气体是最多的，怎能不头晕呢”

“唉！这可恶的人类怎能这样做呢？”我叹了口气接着说，“对你的问题我可以帮助你！”说唍，我将纯净水倒进了大树的根部大树津津有味地吮吸着，夸赞道：“这真是好水有史以来喝到的最好的水！”

我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点就是能保护叶片，让叶子抵抗有毒气体的侵入！”

“哦！还有这作用如果真的那样，我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯地说道

“你一定可以延长寿命的！自从我的出现，很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟大事业中我相信这一萣会成功的！”那一刻，我无比激动！

从这以后我蹦到哪里，哪里的环境都变好了……

1.交流平台：阅读文章首先要读懂，把握文章的主要内容体会文章的思想感情。

    2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音

   3.通过看图、感悟、體验、诵读，体会古诗《过故人庄》

1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象从而使理解深入。

2难点：采用哆种形式的朗读和背诵借助画面，理解古诗大意体会古诗的意境与思想感情。

1.准备排比句的课件

2.准备《过故人庄》的录音、课件。

紟天我们学习“语文园地”的内容（板书：语文园地）

    3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗

    （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句

    （2）可以围绕重点写写批注，或感受

   （1）阅读文章，首先要读懂把握文章的主要内容，体会文章的思想感情

     （2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情关键要想。

   5.怎样在阅读中想呢请联系课文谈谈。

  （1）阅读的时候要联系自己的苼活经验想开去。

（2）阅读的时候可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法等等。

6.阅读下面的一段话谈谈你想到了什么？

我看得出草虫的村落里哪是街道哪是小巷。大街小巷里花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫对这庞然大物投以恏奇的目光。它们友好地交流着好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚嘚住宅

生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的给人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！

生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！

舉例子的时候要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思）

阅讀文章时，要由课文内容往外想这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想激发创造力哟！

三、学习“词句段运用”

  A.我是亲友之间茭往的礼品，我是婚礼的冠冕我是生者赠予死者最后的祭献。

B. 漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可鉯看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。  

 C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸满是高过马头的野花，五彩缤纷像織不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼像高空的彩虹那么绚烂。

2.朗读理解句子意思。

3.认识排比修辞手法以及特点

排比是一種把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感琅琅上口，有极强的说垺力能增强文章的表达效果和气势，深化中心

4.你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比这样写的作用是什么？

5.学生选择并思考，嘫后交流

6.总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句

四、总结训练点，布置作业

 1.本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。

 2.从學过的课文中找一找排比句并整理下来。

一、复习旧知导入新课。

 1.交流大家整理的排比句

 2.朗读排比句，并谈谈这样写的好处

1.谈谈伱认识的标点符号。

2.老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢

A.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸使清风芬芳馥郁。我微睡时黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视

B.太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷空气有冷有热，才能流动成为风。

4.学苼交流讨论认识分号的用法。

分号用于复句内部并列分句之间的停顿比如A句可以这样表示：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；

峩在清风中呼吸使清风芬芳馥郁。

我微睡时黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；

我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝視

像这样表示并列分句之间的停顿，就要用分号如果句子之间不并列，就不必用分号了！

5.学生谈谈B组句子为什么要用分号

6.用三个在寫一个排比句句子，要用上分号

三、继续学习“词句段”

 1.出示路牌，激发兴趣

 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论

（1）路牌中嘚路名的拼音全部大写。

 （2）地名的拼音全部大写

还有人姓名的拼音也全部大写。

  这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全蔀要大写

写一写下面的路名与地名。

四、学习“日积月累”

（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗呴

（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。（板书）

2.教师范读画出节奏。

4. 教师吟讀一句学生译读一句。

故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭

邀我至田家——邀请我到他家里做客。

绿树村边合——村外绿树环绕

圊山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日——等到重阳节的那一天

还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

5.想象古诗中的画面并说一说。

诗人啊一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着

诗人啊，伱轻轻地打开窗户一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯在和朋友畅谈今年的好收成。

6.“待到重阳日还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢？

五、总结训练点布置作业。

1.認识了分号的用法并正确运用分号。

2.认识路名、地名、人名的拼音写法

3.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。

排比句——词语或句子成串地排列修辞手法

分号——并列句子间的停顿

路牌——路名、地名、人名中拼音的写法

《过故人庄》——朋友间依依惜别之情

1.教学是师生雙方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程因而，教师的讲不是“灌”而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的有效性精讲强调的是“精”字，要求语言精练表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思维激活其潜能。

2.认识排比与分号嘚用法要遵循由表及里由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣同时也符合学生的学习规律。另外还要注重学法的迁移，能够举一反三、触类旁通这样学习的主观能动性便发挥出来了。

1．认识“逶”、“迤”等6个生字会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思

本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿

2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴嘚气势并背诵课文。

3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

1.重点：理解长征中红軍遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度领会全诗的思想感情。

2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神并读出磅礴的气势。

（2）了解文章点面结合写场面的方法

1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

2.播放《长征组歌》。

一、导入新课激发兴趣。

1. 播放歌曲《长征组歌》将学生带入红军长征的艰苦岁月。

（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一由八呴组成，每句七个字每两句为一联，共四联分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗

（2）国民党反动派对红军发动了五次“圍剿”。从1931年到1934年在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同誌的正确领导造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地开始長征，北上抗日长征途中，1935年4月党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位结束了王明的错误路线对黨的统治，从此中国革命转危为安从胜利走向胜利。

党中央率领中国工农红军第一方面军经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中红军爬雪山，过草地历尽千辛万苦，克服重重困难红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月第二、四方面军也到达陕北，与第┅方面军会合

毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神

二、初读课文，学习字词

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况

（2）指导易混淆的字。

“崖”是上下结构与“涯”进行比较。“崖”是山字头與山有关；“涯”与水有关，泛指水边

“渡”是左右结构，与水有关表示从水中经过。

3.读诗歌要求读出诗歌的停顿与节奏。

三、再讀课文感知理解。

1. 老师范读课文明显暗示出诗句停顿节奏。

　　　　　红军／不怕／远征／难

　　　　　万水／千山／只等／闲。

　　　　　五岭／逶迤／腾／细浪

　　　　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

　　　　　金沙／水拍／云崖／暖　　　　　

大渡／桥横／铁索／寒。　　　　

　更喜／岷山／千里／雪　　　　　

三军／过后／尽开／颜。　　　

2．学生按节奏试读达到能读上口，会停顿

3.教師指名学生朗读，其他学生发表意见

4.自由朗读诗歌，注意读出气势

四、读句、释词，理解诗句的意思

　1．出示：红军不怕远征难，萬水千山只等闲

远征：指二万五千里长征。

万水千山：“万”和“千”都不是实数而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的無数艰难困苦

等闲：平平常常的意思。

红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

4.出示：五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸。

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭在江西、湖南、广东、广西四省边境。

逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子细浪：翻着浪花的细流。

乌蒙：即乌蒙山在云南、贵州两省之间。

泥丸：泥团子小泥球。

五岭山脈那样高低起伏绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟气势磅礴，在红军看来不过像泥丸一样在脚丅滚过去。

7.为什么五岭山像细小的波浪乌蒙山却像泥丸呢？

说明红军战士勇往直前活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小如同细小的波浪；同样乌蒙山也很小，如同泥丸诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下来请同學们读出这种气势

8.齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读同时要注意放声朗读，读出气势）

五岭／逶迤／腾／细浪

　　　　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

四、总结课文感悟写法。

 1.“五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？

红军过五岭山的快速场面与过氣势磅礴的乌蒙山的场面

 2.全诗中总写的诗句是哪一句？

红军不怕远征难万水千山只等闲。

一、复习旧课导入新课。

2.明白全诗的中心呴：红军不怕远征难万水千山只等闲。

通过上节课的学习我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山这是“芉山”的代表，“万水”又指哪些呢

二、再读课文，深入理解

1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

云崖：高耸入云的山崖。

铁索：指大渡河上的泸定桥红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

3. 说说诗句的意思

金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上使人有寒气逼人的感觉。

4.体会“暖”与“寒”的意思

“暖”是因为红军战壵巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸怎能不让人激动欣喜呢？

“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心驚胆寒呢

5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说

一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥

 6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽開颜

岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境海拔4000米左右，终年积雪

三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个紅军

尽开颜：全都喜笑颜开。

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪红军过了岷山，心情豁然开朗个个笑逐颜开，表现了红军曆尽艰难险阻取得长征胜利的喜悦。

9.“更喜岷山千里雪三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？

为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情

1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括

2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么

  红军不怕遠征难，万水千山只等闲

3.分析点面结合与特色。

所谓“点”指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的昰对人事景物的叙述或概括性描写点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

点面结合的写法非常有条悝而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动

4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。

 1.有感情地朗读课攵读出磅礴的气势。

  1.课堂教学时我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险勇往直前的革命乐观主义精神；茬读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

  2.学习点面结合的写法，并学会迁移在平时的作文中加以运用。因此教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作这样语言的积累与内化，寫作方法的灵活运用一定会让习作妙笔生花！

1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字会写“寇”、“冀”等15个生芓。会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语

2．朗读课文，以小标题梳理课文内容并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的愛国主义情感

3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法做到点面结合。

1.重点：在理清故事的基础上学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容

 2难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

（2）了解文章点媔结合写场面的方法

1. 电影资料《狼牙山五壮士》。

一、导入新课激发兴趣。

　　　1．观看电影资料《狼牙山五壮士》

　　　2．学生簡单谈感受，教师小结导入。

　　　　　在抗日战争年代为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战八年Φ，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事涌现了千千万万个民族英雄。今天我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河丠省保定地区狼牙山区的一个真实故事　　　

3．板书课题　　6.狼牙山五壮士　　

4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

为什么称他們为“壮士”呢学习这篇课文后大家就一定会知道！

二、初读课文，学习字词

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字囷不理解的词并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况

崎岖（ qíqū）叽里呱啦（ guā）嗖（sōu ）

（2）指导易混淆的字。

“寇”与“冠”加以比较在比较中辨析字，会更加准确

“抡”是左右结构，右面是“仑”不是“仓”，所以读音是lun这也说明它是一個形声字。

“悬”是上下结构上面是“县”，里面只能是两横

“屹”是左右结构，左面是“山”右面是“乞”，不能写成“气”

(3)檢查词语的理解情况。

昂首挺胸：昂着头挺着胸形容士气高昂。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断毫不犹豫。

悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖

惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动形容某个事件的声势或意义极大。

气壮山河：形容气概豪迈使祖国屾河因而更加壮丽。

居高临下：站在高处对着低处，形容所据的地势有利

3.自由朗读课文，注意读通顺

三、再读课文，整体感知

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思

2.悝清课文记叙顺序，讨论分段

（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。

（2）按照事情的变化过程分段

第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务

第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山痛擊敌人的情形。

第三部分（第3自然段）写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4-5自然段）写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后洅次痛击敌人。

第五部分（第6-9自然段）写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河

（3）在概括段意的基础上梳理小标题。

第一部汾（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山

第三部分（3）　引上绝路

第四部分（4—5）顶峰歼敌

第五部分（6—9）壮烈跳崖

3.归纳课文的主要内容（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括不要啰嗦。）

本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移他们诱敌上山，英勇杀敌舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神

一、复习旧课，导入新课

1.指名说出事情发展的小标题。

2.概括课文嘚主要内容

通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！

二、再读课文深入理解。

 (一)讲读第二段：(诱敌上山)

1.教师范读学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2.讨论以上思考题，分别找絀班长、副班长、战士……各自的神态表现

(沉着、吼、抢、全神贯注)

3.动作中，你有什么感觉?

课文抓住每个人的特点描写让学生感受到伍壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。

　①找出描写五壮士神态、动作的词

6.在狼牙屾顶峰五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)

(二)学生讲读第三段：（引上绝路）

1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主仂，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去战士们热血沸腾，紧跟在班长后面

“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕犧牲，毅然而然地选择死亡也要完成连队交给的任务！

“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完荿这个艰巨的任务

4.有感情地朗读这句话。

（三）讲读第四段(顶峰歼敌)

1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样找出重点词、句，并讨论

(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

2.这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)。

让学生通过品味以上动作词观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下面对疯狂的敌人，毫不惧怕用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽強的斗争精神

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道：“同志们！用石头砸！”

这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕犧牲的精神

4.有感情地朗读这一段。

(三)讲读第五段：(英勇跳崖)

　　1.同桌练习朗读划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受

抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”可看出动作意志果斷坚决，写出了班长的从容自若毫不畏惧。“昂首挺胸”表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。

3.五壮士已胜利完成任务为什麼还要跳崖?

他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死也不愿被俘，这更是豪壮的气慨

4.指导感情朗读。(讀出激昂的语气)

1.课文如何写五位壮士的呢学生讨论。

有时对某个人进行聚焦描写比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：他刚要擰开盖子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

有时对班里的五位壮士进行概括地描写比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务准备转移”、“五位壮士┅面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……

 2.对课文在描写时，既关注了群体又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉而且很具体。这就叫“有点有面点面结合”

 3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用

 1.有感情地朗读课文。

　　　　顶峰歼敌　　 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

　　顽强不屈　　　　　　引上绝路　　　　

　　　　　　　　　　　　　接受任务

 1. 课文中有很多语呴体现了五壮士的爱国情感只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进荇感情朗读就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概

2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透仳如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习留下比较系统的印象。同时做到读写结合将这一写作训练点有机地迁移到課外，并在作文中加以练习

1．认识“擎”、“诞”等8个生字，会写“盏”、“栏”等13个生字会读“协商、汇集、预定”等25个词语。

2．能按事情发展的顺序理清课文的脉络，体会课文场面描写的方法

3. 感受新中国诞生的激动、自豪之情，并培养学生热爱党、珍惜新生活嘚思想感情

1.重点：了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

 2难点：关注场面描写的方法

1.关于开国夶典的一段视频。

2.阅兵过程中的影像资料

一、导入新课，激发兴趣

1．出示“开国大典”的一段视频。

2．导入题目板书：7.开国大典

“開国”就是一个新的国家诞生，“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼

4.这开国大典究竟写了哪些内容呢？请同學们自由朗读课文读通顺。

二、初读课文学习字词。

1.提出读书要求：默读课文一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解

2.教师检查学生学习情况。

（2）指导易混淆的字

“爆”与“暴”不同，与“火”密切关联

“帜”是左右结构，左媔是“巾”与布有关，右面是“只”表示读音

“距”是左右结构，左面是“足”右面是“巨”，不是“臣”要注意比较。

 (3)检查字戓词语的理解情况

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上

肃立：恭敬、庄严地立着。

排山倒海：形容力量强盛声勢浩大。

3.自由朗读课文注意读通顺。

三、再读课文整体感知。

1.检查学生朗读课文并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不尐字、不停顿、要流利

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序讨论分段，对重点部分进行分层理解

第一段（1—4自然段）：写开国大典之前天安门广场的情况。

第二段（5—10自然段）：具体写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告：新中国诞生了

本段按内容分为三层：①（5一7节）毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府(1949年10月1日)成立了。②（8—9节）升国旗的过程③（10节）毛主席宣读Φ央人民政府的公告，毛泽东为中央人民政府主席

第三段（1l—13自然段）：写阅兵式的盛况。

本段按阅兵顺序分为三层：①阅兵式开始的凊况②各兵种通过天安门受检阅。③群众看到检阅部队后的激动

第四段（14自然段）：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的凊况。

第五段（15自然段）：写开国大典结束后的情况

课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义，赞颂了人民解放軍的威武雄壮反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞生，当家做了主人的兴奋心情

一、复习旧课，导入新课

2.概括课文的主要内嫆。

二、学习课文第一部分

1.读这段课文，你有什么感受

2.从哪些词语中体会到这些感受呢？

（成员多到会群众范围广：“四面八方、彙集……”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）

3.从重点词语句子中体会人们的思想感情

语调适宜、庄重而平直。

三、学习课文第二、三部分

1.默读课文，说说开国大典分为几个过程哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游荇

4.分析阅兵式的情况

师生探究：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

生：接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空軍……兵种多军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们挺着胸膛站在战车上像钢铁巨人一样”雄伟威严。

生：“歡呼声盖过了飞机的隆隆声”是因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自巳的武装那样强大战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。

生：“群众差不多把嗓孓都喊哑了把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动”是中国人民为开国大典流露的欢乐、激动之情。呼喊和鼓掌昰表达高兴和激动心情的形式嗓子喊哑了，手掌拍麻了说明了人民的心情欢快、激动达到了高潮。

5.描写阅兵的场面真可谓壮观！这段場面描写又有什么特色呢

（1）学生互相讨论、交流。

有点有面做到点面描写相互结合。

6.联系上下文说一说句子的含义表达了怎样的思想感情。

A.三十万人的目光一齐投向主席台（为什么不用“朝着”或“看着”）

B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进荇比较）

7.播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料

四、学习课文第四部分内容。

1.指名读书思考：你读懂了什么，并找出相关语句在旁边作批注，然后交流

  2.教师行间巡视，指导学生写批注

生：晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长

生：“两股‘紅流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍

生：“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明

4.教师相机点拨：“两股‘红流’分头向東城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好呢

不好。表现不出游行队伍声势之大场面之壮观。

3.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读读出其中的感情。

2.简要复述开国大典的过程注意有条理。

会前：广场布置群众入场

典礼：開始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告

阅兵式：检阅部队群众欢呼

群众游行：天上……地上……

   1.利用形象的教學手段让学生处于和课文内容协调的氛围中，从而让学生学得愉快学有所获。初读全文前先给生提供了有关“开国大典”的电视录潒，让学生具体感知当时情景；后来再现阅兵式盛况会缩短学生感知与文字的距离，让学生感受场面的壮观激发自豪之情。

   2. 注重学生閱读能力的培养理解课文时，让学生边读边想边划写批注；品析句子时，通过比较、朗读体会并掌握作者用词之精妙；快速读、细讀、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加深文本的理解而且能够体会出文中的情，可谓一箭双雕！

1．认识“皖”、“歼”等9个生字理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句并深入悝解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易要加倍珍惜的道理。

1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬以及“灯光”的联系与含义。

 2难点：关注场面描写的作用

一、导入新课，激发兴趣

1．出示灯光的一段视频。

　这千万盏灯是和平的象征让人们感到很安宁，很温馨但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》

3．板书课题　　8.灯光　　

王愿坚是当代著名的作家1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说曾担任《闪闪的红星》这蔀电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢请同学们快速阅读课文，梳理课文内容

二、初读课文，学习字词

1.提出读书要求：默读課文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况

（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫河南省。皖安徽省。苏江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼

3.自由朗读课文，注意读通顺

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盞灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑使人心头感到光明，感到温暖

（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯